鲧禹治水《淮南子》 优秀教案
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2．学生自由读、指名读，集体评论，指导；
3．小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。
1．学生按要求再读课文。
激发学生的学习兴趣。
培养学生分析概括课文内容的能力及朗读能力
四、交流讨论
五、课堂小结：
六、布置作业
A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）
B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段）
2．板书课题：
1．提出学文要求：默读课文、概括主要内容（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）
2．朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神
3．老师单独指导、纠正
1．提出要求：仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么？
1．学生齐读课题。
2．根据课时提出质疑：
1．学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容
（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）
1．学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2．学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；
1．这节课你学到了什么？有什பைடு நூலகம்收获？
2．师小结：
2．学生自读全文
A：给全文做批注
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍
b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边
c:关键词的作用进行分析
d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；
B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决
1．学生畅所欲言
1．抄写生字
2．写出对课文人物的看法。
教学生学会会阅读课文掌握基本的阅读方法并引导学生养成习惯。
提高学生的表达能力
板书设计：
鲧禹治水
教
学
目
标
知识目标
掌握文中的生字词；整体把握课文内容，理清文章的条理。
能力目标
能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价。
情感目标
通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；
教学
难点
通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。
教学
重点
学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
教学
用具
小黑板、字词卡片、插图等
教学
方法
小组合作探讨法、谈话法、讲授法等
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课：
二、初读课文：
三、细读课文：
1．我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的？
1．鲧禹治水
鲧盗息壤，治水失败。（1---4自然段）
大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水
大禹靠人民，制服洪水。（5-10自然段）
教学反思：
1．教学的成败得失：
2．学生的信息反馈：
3．今后的教学建议：
3．小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。
1．学生按要求再读课文。
激发学生的学习兴趣。
培养学生分析概括课文内容的能力及朗读能力
四、交流讨论
五、课堂小结：
六、布置作业
A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。（1-4自然段）
B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。（5-10自然段）
2．板书课题：
1．提出学文要求：默读课文、概括主要内容（大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。）
2．朗读全文，分别体现出不同人物的性格和精神
3．老师单独指导、纠正
1．提出要求：仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么？
1．学生齐读课题。
2．根据课时提出质疑：
1．学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容
（文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可）
1．学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；
2．学生自由回答各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进行引导；
1．这节课你学到了什么？有什பைடு நூலகம்收获？
2．师小结：
2．学生自读全文
A：给全文做批注
a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍
b:对重点语句进行理解，并用铅笔写在课文的旁边
c:关键词的作用进行分析
d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；
B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进行解决
1．学生畅所欲言
1．抄写生字
2．写出对课文人物的看法。
教学生学会会阅读课文掌握基本的阅读方法并引导学生养成习惯。
提高学生的表达能力
板书设计：
鲧禹治水
教
学
目
标
知识目标
掌握文中的生字词；整体把握课文内容，理清文章的条理。
能力目标
能通过对比法赏析人物，发表自己对人物的评价。
情感目标
通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；
教学
难点
通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志。
教学
重点
学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
教学
用具
小黑板、字词卡片、插图等
教学
方法
小组合作探讨法、谈话法、讲授法等
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课：
二、初读课文：
三、细读课文：
1．我们都看过《西游记》、《封神榜》，知道那是一种神话故事。那么，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的？
1．鲧禹治水
鲧盗息壤，治水失败。（1---4自然段）
大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水
大禹靠人民，制服洪水。（5-10自然段）
教学反思：
1．教学的成败得失：
2．学生的信息反馈：
3．今后的教学建议：