学生心理咨询记录

小学生心理咨询记录(精选13则)完美版

《小学生心理咨询记录》小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

学生心理咨询记录
性别：男
年级：高三
问题描述：压力大，焦虑情绪严重
小明：嗯，我最近感觉压力好大，尤其是学习方面的压力，考试临近，我总是感到很焦虑。

小明：我觉得我可能考不上理想的大学，以后前途就没了，还有家长
的期望让我感到很大压力。

小明：我觉得自己学不好，看不懂一些课本内容，做题也总是出错。

每天都很累也很焦虑。

小明：我觉得我需要提高自己的学习方法和学习动力，还需要调整自
己的心态。

小明：没有太多，我觉得我没有太多时间去放松，因为一直觉得学习
任务很重。

小明：好的，我会尝试一下。

性别：男
年级：高三
问题描述：压力减轻，但学习效果没有明显改善
小明：嗯，有尝试一些方法，但我觉得还没有起到太大的作用，我学
习的效果还是不好。

小明：我觉得我在整理和归纳知识点上不够好，很多知识点我学完之后就忘记了。

还有有些题目我看不懂，不知道怎么解答。

小明：好的，我会尝试的。

小明：没有，我一直觉得他们对我要求很高，即使我努力了也得不到他们的认可。

性别：男
年级：高三
问题描述：学习效果改善，压力减轻
小明：嗯，我尝试了你给我提的建议，效果不错。

我加强了对知识点的总结和归纳，做了更多的练习题，同时和同学一起学习讨论。

我还和家长谈了一下我的困扰，他们也理解了我的感受。

小明：是的，我觉得现在自己更有信心，也更能从容面对考试和学习了。

小明：好的，谢谢你的帮助。

学生心理咨询记录完整版

学生心理咨询记录完整版
学生：嗨，是的。

我最近感觉很烦躁和焦虑，不知道怎么办。

学生：我最近面临着很多学业压力和人际关系问题。

我常常感到自己的学习进度远远落后于其他同学，这让我感到很不安。

与此同时，我也有困扰于与家人和朋友之间的沟通和交流问题。

学生：是的，我感到很困惑和无助。

我曾试图与同学交流，但总是感觉被排斥和孤立。

与家人的沟通也常常导致争吵。

我现在真的不知道该如何应对了。

学生：我曾与一位老师谈过，并寻求了我的一个好朋友的建议。

他们给了我一些建议，但我觉得他们并没有真正理解我的问题。

所以我觉得还是需要专业的帮助。

学生：是的，我会尝试的。

学生：这些方法听起来不错。

我可以试试看。

学生：这些建议听起来很实用，我希望我能够付诸实践。

学生：非常感谢你的建议。

我会尽力去实践并寻求帮助的！
学生：好的，谢谢你的支持和鼓励！。

小学生心理咨询记录20篇

小学生心理咨询记录20篇小学生心理咨询记录（一）：小学生心理辅导案例学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本情景她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自我关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

表3 学生心理咨询记录3月

心理咨询记录(面询)
2023年3月9日自13时0分始，13时35分结束。
学生姓名
班级
五五
性别
男
年龄
11
家长姓名
王
关系
父子
学历
初中
职业
自由职业
咨询缘由：
上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些与学习无关的事请。当老师批评他，同学反击他时，他毫不在乎，我行我素，成绩也是一直下滑。
学生自述：
上课感觉很枯燥无味，所以就不想听、不想学，就干起了与学习无关的、自己感兴趣的事情，自己也管不住自己。
咨询过程：
1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

中学生心理辅导记录精选全文

可编辑修改精选全文完整版中学生心理咨询记录（一）案例介绍李某，女，15岁，我校八年级学生。

学习成绩较好，智商中上等。

外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。

但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。

虽然李某学习成绩好，但同学不太喜欢她。

她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。

自认为是不太受人欢迎的人。

她想交知心朋友，但同学敬而远之。

所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。

她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。

案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增强。

李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。

她的过于自信使她产生自傲心理，同学因被她瞧不起而远之。

她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。

所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。

她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。

能认识自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。

这是优等生常出现的人际交往的心理问题。

辅导方法1．从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。

要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。

如果态度不平和，提醒她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪平静下来。

扩展到与同学交谈时也如此。

2．学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。

即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。

再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。

这样可以改变自以为是的毛病。

聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。

3．老师助一臂之力（1）认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。

[专题范文]小学生心理咨询记录(精选13则)

[专题范文]小学生心理咨询记录(精选13则) 小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

学生心理咨询个案记录

学生心理辅导案例一、第一次来访：个案概况：王某，女，高三学生。

来访者自述对考试非常紧张，每次考试的时候如果遇到一两道难题不会做而空过去之后，就会头脑空白，不想再继续答题。

当时来访者在诉说自己问题的时候情绪非常低落，后来甚至哭了出来。

来访者认为考上大学是唯一的出路，而且这个观念在她的头脑中根深蒂固。

总拿自己与别人比较，在做题目的效率和质量上比，在做一道题目所花的时间上比，在学习和娱乐的时间安排上比等等很多方面，如果老师上课提问一道题目，别的同学想出来而自己还没想出来时，就会很紧张；如果自己在放松休息而别人在学习的时候，就会觉得自己比别人少学了一些，休息时也不安心。

这样的比较导致来访者对做题和考试都非常紧张。

问题分析：来访者的问题属于典型的考试焦虑问题。

其考试焦虑主要来源于对高考重要性的错误认识，觉得如果考不上大学，自己这一辈子就完了。

因此非常在意自己的分数和每一次考试。

所以对于该来访者首先是要转变观念，改变她原有的认识。

让来访者明白她的很多想法和认识是不合理的，再与这些不合理的观念进行辩论，认清并放弃这些不合理的观念，建立起合理的观念。

观念改变后对高考自然就不是那么紧张了。

同时还要改变不好的学习方法，例如该来访者会花一两个小时去想一道题目，却不认为这是浪费时间而认为值得，因为这是她自己想出来的。

但事实上这样浪费了很多时间，效果却和问了别人之后掌握了类似题目的解法是一样的。

因为感觉到来访者的考试焦虑比较严重，于是我约她下周再来一次。

二、第二次来访：个案概况：来访者自述这次感觉比上次好多了，从她的表情和话语中也可以感受到她轻松的心理和快乐的情绪。

但来访者表示对于考试还是有一些紧张。

当问及父母对她的期望时，来访者回答，父母对她的期望并不高，但通过自己从小的所见所闻，就产生了考不上大学就没有出路的思想，于是对自己的期望很高。

要求自己一定要考上第一批本科，如果分数只达到了第二批本科的录取线，那就不去上。

可以看出她的压力大多来自于自己本身，由于对高考看得太重，对自己要求太高，导致一遇到考试就很紧张，只要一听到老师说要考试，就一直会想着考试，害怕考不好。

小学生心理咨询记录(精选13则)

小学生心理咨询记录小学生心理咨询记录（一）：学生姓名:**班级:五年级（1）性别:女年龄:11岁基本状况她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。

下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。

平时总是把自己关在房里，不和同学玩。

遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

初步分析：自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，个性是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。

一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潜力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1.个人因素透过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的潜力，一向怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期盼，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。

母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的潜力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

学生心理咨询记录

学生姓名:陈俊锋
谈话目的:上课听讲不用心的问题
谈话要点:
一、您上课为什么不用心听讲?就是老师讲的课您不爱听就是不？
二、老师讲的课您能听懂不？
三、您就是不就是有些什么困难？
四、您要按时完成作业。

学生认识态度:开始有些反抗情绪,后通过细心谈话,提同了认识,态度诚恳得多了,并表示愿意认真、按时完成作业。

效果:有进步
学生心理咨询记录(二) 学生姓名:李梦瑶
谈话目的:努力学习,完成作业。

谈话要点:
一、您为什么要来学校读书(提高认识)？
二、父亲为您交书费容易不？
三、您学习上还有些什么困难？
四、您应该上课用心听讲按时完成作业。

学生认识态度:认识了就是为己,不就是父亲要我读。

答应把作业写工整。

效果:进步不明显。

学生姓名:蔡文兵
谈话目的:了解上课时总就是不专心听讲的原因
谈话要点:
一、您近段上课时总就是不专心听讲的就是什么原因？
二、您对老师的讲课有什么听不懂的不
三、您不喜欢老师的哪些地方？
四、您在学习上有什么困难不？
学生认识态度:开始不作声。

后有所认识,并表示以后一定认真听。

效果:有进步,但也有反复,还需巩固。

学生心理咨询记录(四)
学生姓名:蒋润宇
谈话目的:了解下课与三年级同学打架的原因
谈话要点:
一、您与三年级同学就是怎样打起来的？
二、您把她故意为难您的情况告诉老师了不？
三、您认为这次您有哪些地方做得不对？
四、您对您做得不对的地方怎么办？
学生认识态度:认识到了与人打架就是不对的。

并表示以后一定遵守学校纪律。

效果:。

学生心理咨询记录

咨询感悟
教师的心理疏导为学生打开一扇门，学生有了改变，教师的幸福感又多了一层。
咨询时间
（202x）年（x）月（x）日自（x）时（x）分始，（x）时（x）分结束
预约下次咨询时间
（202x）年（x）月（x）日（x）时（x）分
学生心理咨询记录
学生姓名
张x
班级
六年级
性别
女
年龄
12岁
咨询次数
第1次
咨询老师
李xx
2.教师谈心。
（1）分析：自己的自制力不够，必须提高认识，加强学习，严格执行计划。
（2）给自己定计划。给自己订一个高于现实却又不过高的目标，自己努力去做，并记下每天的点滴进步。
（3）疏导：面对这样的情况，我们应该怎么做？
咨询效果
王x同学学习有计划，能够认真地执行计划。学习也勤奋多了。
咨询感悟
老师的爱心、真诚地关心，让学生与老师的心相通相亲。
咨询感悟
教师要以忠诚、真挚的态度对待她,学生才能信任你，才能向你倾述心声。
咨询时间
（202x）年（x）月（x）日自（x）时（x）分始，（x）时（x）分结束
预约下次咨询时间
（202x）年（x）月（x）日（x）时（x）分
学生心理咨询记录
学生姓名
时xx
班级
五年级
性别
女
年龄
11岁
咨询次数
第1次
咨询老师
李xx
咨询效果
张x有了很大地变化，养成自觉学习的良好习惯。能够知道礼让别人。
咨询感悟
教师要走近学生，和学生真心相处，真诚以待，学生会有收获。
咨询时间
（202x）年（x）月（x）日自（x）时（x）分始，（x）时（x）分结束

中学生心理咨询记录30篇汇编

爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖
性很大。
活动
过程
1、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除小X的畏惧心理，我在课余经
常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课
时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学
说：“看，我们的小X今天坐得真端正！ ”“我们的小X回答问题
少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她
能正确地认识和看待自己及周围的人事。
（二）主动帮助
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好
坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激
发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好
习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱
怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。
活
动
过
程
1加强与家长的联系经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校
外的表现情况,并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他
走上正轨。
2讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点:热爱劳动，与同学能友好
相处等后及时表扬，以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在
活动
过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，
有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉
思,忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，
大家都感到很意外,这个时候她腼胰的说:这个知识老师在上次的
时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学
们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

小学生心理咨询记录10份

小学生心理咨询记录10份咨询记录1咨询时间：2021年1月4日咨询内容：小明（化名）是一名小学三年级的学生，他向我咨询了他在学校中的压力问题。

他告诉我他感到压力很大，因为他觉得他在数学方面不如其他同学。

他担心自己会被嘲笑或被老师批评。

在咨询过程中，我鼓励他相信自己的能力，提醒他不要过于担心他人对他的看法。

我们还一起制定了一些应对压力的方法，如参加数学辅导班和向老师寻求帮助。

咨询记录2咨询时间：2021年2月12日咨询内容：小红（化名）是一名小学四年级的学生，她向我咨询了她在学校中遭受欺凌的问题。

她告诉我一些同学经常嘲笑她的穿着和兴趣。

她感到自己无法应对这些欺凌行为，觉得非常伤心和沮丧。

在咨询过程中，我鼓励她勇敢地与老师和家长沟通，寻求帮助。

我还建议她寻找和她有相同兴趣爱好的朋友，在他们的支持下更好地面对欺凌行为。

咨询记录3咨询时间：2021年3月20日咨询内容：小华（化名）是一名小学五年级的学生，他向我咨询了他在学校中和同学建立友谊的困难。

他告诉我他觉得自己不够受欢迎，经常被孤立在班级中。

在咨询过程中，我鼓励他积极参与学校的活动，尝试交朋友。

我还鼓励他展示自己独特的兴趣和才能，以吸引其他同学的注意力并建立友谊。

咨询记录4咨询时间：2021年4月8日咨询内容：小刚（化名）是一名小学一年级的学生，他向我咨询了他在学校中集中注意力的困难。

他告诉我他经常分心，难以专心听讲和完成作业。

在咨询过程中，我建议他尝试一些集中注意力的练习，如使用闹钟设定专注时间段，避免干扰的环境等。

我还建议他向老师和家长寻求支持，以便他们能够提供更多的帮助和指导。

咨询记录5咨询时间：2021年5月15日咨询内容：小晴（化名）是一名小学二年级的学生，她向我咨询了她对学习的困惑。

她告诉我她觉得学习很无聊，经常失去学习的兴趣。

在咨询过程中，我鼓励她尝试不同的学习方法和学习材料，以使学习变得有趣和有意义。

我还与她一起制定了一个学习计划，并奖励她在学习中取得的进步。

小学生心理咨询记录(合集8篇)

小学生心理咨询记录(合集8篇)小学生心理咨询记录第1篇学生姓名:**班级:三年级（1）性别:女年龄:9基本状况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。

老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，**将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。

”**连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了**刺耳地朗读声，这声音能够让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。

于是老师忍无可忍将他拉出了位置。

这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。

肇事者**就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。

课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。

他的出现就如一颗定时炸弹，能够搅乱你所有的教学秩序。

初步分析：**这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。

因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。

辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，**总以提防的心理对我，在这样的状况下，任何的教育在他面前只能止步。

于是，课堂上，对**，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。

”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。

课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。

这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。

课上他爱听了，爱读了。

中小学生心理咨询记录

中小学生心理咨询记录记录日期: [日期]咨询师: [咨询师姓名]学生姓名: [学生姓名]年级: [年级]性别: [性别]咨询问题: [学生咨询的问题]咨询内容摘要:在今天的咨询中，学生表达了对学业和人际关系的困扰。

以下是咨询的具体内容记录：1. 问题陈述学生表示感到学习上的压力很大，成绩不如预期，导致自信心受到极大的打击。

同时，他还表达了在与同学之间产生的人际关系困扰。

2. 探索学生感受咨询师询问了学生在学习和人际关系中的具体困扰，并倾听了学生对这些问题的个人感受。

学生表示担心自己的学业成绩会影响到家长的期望，同时也担忧同学们对自己的评价。

3. 确定问题根源通过深入交流，咨询师逐渐了解到学生存在一定的自卑情绪，害怕被他人嘲笑或拒绝。

这种情绪可能源于学习成绩的压力以及过高的自我期望。

咨询师还发现学生对人际关系存在一定的误解，容易将同学之间的争斗或误解视为针对自己的攻击。

4. 建立信任关系咨询师采用积极倾听和关怀的方式，与学生建立了良好的咨询关系。

通过敞开心扉并尊重学生的感受，学生逐渐感到放松并开始愿意分享更多的敏感信息。

5. 给予建议和支持咨询师根据学生的情况提供了一些建议和支持，包括如何应对学习压力，树立正确的自信心，以及改善人际关系。

重点包括：- 制定合理的学习计划，合理分配时间和任务，减少学习压力；- 寻求帮助，如与老师交流学习困难、寻找同龄人互助；- 建立积极的自我认知，承认自己的优点并接受不足；- 培养与同学的友好关系，以合作和理解取代冲突和误解。

6. 制定跟进计划咨询师与学生商定了一个跟进计划，包括在咨询间隔期间学生可以实施的策略和行为。

计划中包括学生自我监控学习进展的方式、与同学和老师合作的具体实践，以及有需要时咨询师可以提供的额外支持。

7. 结语学生在本次咨询中表达了对个人困扰和心理压力的真实感受。

通过咨询，学生逐渐认识到自己的问题所在，并获得了相应的建议和支持来应对这些问题。

咨询师将继续关注学生的发展，以确保其在学习和人际关系上的积极成长。

小学生心理咨询记录10份

*******************小学心理咨询记录_______________________小学生心理咨询记录 1学生姓名 : **班级 :六（一）班性别 : 女年纪 : 12基本状况 :性格不好 ,性情执拗 , 时辰以自我为中心 . 固然是一个女孩子 , 可她的个性却一点不像女孩子 , 调皮 , 好动 , 喜爱接老师的话 , 并且总在当面或背后给同学或老师起外号 . 但简单激动 , 性情烦躁 ,贪吃贪玩 ,不吃半点亏 .学习怕困难她不像有些同学基础扎实 , 但也不像一些同学对学习不感兴趣 . 她想学却不勤劳 ,有目标但缺乏毅力 .初步剖析 :每一个人都有自己的优点和弊端,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大, 只需对他们进行仔细地认识和详细地剖析,抓住他们的优势和优点,就能够此为打破口, 实行有效的教育方法 .从她的状况看 , 性格在某种程度上讲是天生的 , 或是因为家庭 , 社会等要素造成的 , 在短时间内是难以改变的 . 以自我为中心,是一种狭小的, 不健康的心理表现, 是部分青少年身上存在的广泛现象 , 而不是个例 . 其主要原由是没有建立正确的理想 , 价值取向发生误差 . 不守纪 ,纯真地从她身上看 , 有两种状况 : 不是完好的无理取闹 , 可能是在认真听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于察看,思虑,能较为正确地抓住人的特色 ,是个聪慧的学生 . 对待学生不可以简单 , 果断地下 "好与坏 "的结论 , 某些做法也可能是现代青年学生不加剖析判断而追求的另类呢 . 从陈的状况剖析 , 她的所作所为不过爱出风头 ,卖弄小聪慧 ,急迫想表现自我的一种方式 .指导过程：在指导学生过程中,我想最重要的是必定对方的优点, 在优势中找寻弱势, 在弊端中找寻闪光点 , 以激励为主 , 责备教育为辅 ,从抓住特色 ,抓好要点 , 狠抓难点下手 , 帮助其战胜弊端 .我主要采纳以下三种方法同时进行 :(一)热忱谈心 .经过这种方法认识她的思想变化状况 , 多鼓舞 ,少打击 , 多夸奖 , 少责备 , 多关怀 ,少冷漠 . 其目的是调整心理 ,平易心态 , 使她能正确地认识和对待自己及四周的人 , 事.第一 ,我找了几个平时和她接触比许多,比较好的几位同学 , 进一步认识她在学校,在同学中间的状况 ,并鼓舞同学要踊跃 ,热忱 ,诚心地靠近她 , 帮助她 .其次 ,与自己谈 ,经过当面地坐下谈 ,认识她的全面状况和心理蒙受能力 . 我告诉她老师对她的希望是很高的 , 在老师心目中她据有特别重要的地位 . 在谈心过程中,我向来必定她的优点, 鼓舞她充散发挥自己的聪慧才华,同时诚心地指出她的不足, 要求她一定改掉给同学 ,老师取外号的坏王病 , 上课专心 , 踏实学习 , 赐予明确的努力方向 , 希望在耳濡目染之中实行教育 ,指引 . 再次就是找家长谈 .认识其在家表现及家长对她的要乞降希望 ,见告老师的帮教举措 , 并希望每隔一段时间 , 就和家长交流 , 有的放矢地通告其在校表现 ,同时见告在家状况 ,在老师 ,家长和同学之间形成一个关闭的帮教链 .(二)主动帮助 .学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课 ,教给她更好的学习方法 ,激发她学习的兴趣 , 增强学习的自信心 ,进而养成自觉学习的优秀习惯 . 同时 , 因为她脑筋灵巧 ,常常耍小聪慧 ,学习中最大的短处 ,就是不踏实 , 情绪颠簸较大 ,于是我对她注意察看 ,作好预防工作 .依靠她的聪慧和努力 ,相信在学习成绩上必定还有很大的发展空间.(三)诚心激励 .学生的成进步步 ,我以为不在于责备多少 , 而要点在于激励多少 . 针对她的特色 , 一是在她的聪慧劲上做文章 .我为她拟订了相应的学习计划 ,明确学习目标 ,鼓舞她追上去 ,超出去 . 二是在她爱表现上想方法 . 我许多地给她部署工作任务,让她担当班干部 ,为她供给显现自我的空间 ,并合时地予以夸奖 ,让她品味为集体做贡献时 ,获取老师 ,同学认可 ,赞成的快乐 .我以为在教育过程中 ,要培育学生踊跃的心态,一直让学生在内心记下 "我行 , 我能"等踊跃的意念 , 鼓舞自己 ,这样才能想尽方法 , 不停行进 ,直至成功 . 同时 ,要常常使用激励的语言赞叹学生 .因为在我看来 , 赞叹拥有一种不可以思议的推进力量 ,对他人的赞叹就像沙漠中的甘泉同样让人心灵滋润,遇到欣赏的人能激发出一股自信与冲劲而引起出潜力 .指导成效：经过这件事情我能深深认识到,只需抓住学生的特色, 充散发挥她们的优点和优点 , 并经过各样渠道 ,方法 ,共同努力地做工作 ,那么她就必定会有较大的转变.小学生心理咨询记录 2学生姓名 :**班级 : 三（ 1 ）班性别 :男年纪 : 10 岁基本状况：虽然来在我班的时间不长，但发现他学习上其实不笨，不过交不了作业。

小学生心理咨询记录10份

小学生心理咨询记录10份第一篇：小学生心理咨询记录10份小学生心理咨询记录1班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.辅导过程：(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.辅导效果：经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变.小学生心理咨询记录2班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁基本情况：虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。

每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。

辅导方法：1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。

原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。

2、找他个别面谈。

小学生心理咨询记录范文

小学生心理咨询记录范文一、基本信息。

咨询日期：[具体日期]学生姓名：小明。

性别：男。

年级：三年级。

二、咨询问题。

小明最近在课堂上总是注意力不集中，经常做小动作，成绩也有所下降。

同时，他和同学们之间的相处也出现了一些小摩擦，经常因为一点小事就和同学发生争执。

三、咨询过程。

我（咨询师）：小明呀，今天来找老师，咱们就像好朋友一样聊聊天哈。

老师发现你最近在课堂上有点小调皮哦，是不是有什么好玩的事情想和老师分享呀？（轻松的语气，面带微笑）小明（低着头，有点不好意思）：老师，我也不想这样的，可是我就是忍不住。

我：那你能和老师说说为什么会忍不住做小动作吗？是觉得上课太无聊了，还是有其他的想法呀？（身体前倾，表现出很感兴趣的样子）小明：我觉得上课有点枯燥，那些知识我都懂了，就想找点别的事情做。

（小声地说）我：哦，原来你是个小天才呀，都觉得自己学会了呢！不过呀，就算是学会了，我们也可以在课堂上更深入地学习呀。

比如说，你可以积极回答问题，这样还能得到老师的表扬和小奖品呢。

（鼓励的眼神）小明眼睛亮了一下：真的吗？可是我有时候回答错了，同学们就会笑我。

我：那有什么关系呢，谁还没有个犯错的时候呢？那些笑你的同学呀，他们也会犯错的。

就像你不小心摔了一跤，你希望别人是来嘲笑你，还是来扶你一把呢？（用比喻的方式引导他换位思考）小明：我希望别人扶我一把。

我：对呀，所以当你回答错问题的时候，那些嘲笑你的同学是不对的。

那你和同学们之间最近还有其他不开心的事情吗？（慢慢引入他和同学相处的问题）小明：嗯，有的。

他们有时候会抢我的文具，我就很生气，然后就和他们吵起来了。

我：他们抢你的文具肯定是不对的。

那你有没有和他们好好说，告诉他们这是你的东西，不能随便抢呢？（引导他用正确的方式解决问题）小明：我没有，我一生气就直接抢回来，然后就吵起来了。

我：那我们下次可以换个方式哦。

你可以很严肃地告诉他们：“这是我的文具，请你们不要乱动。

如果你们想要玩，可以先和我说一声。