怎样才能上好美术课

怎样上好美术课美术课是学校教育重要的组成部分。

小学生都有爱画画的特性，信手涂鸦，得以抒发他们对生活的认识与感受。

怎样才能上好堂美术课呢？这是美术教师值得思考的问题。

我从事小学美术教育教学多年了，现将自己在美术课教学中的一些方法与体会整理出来与大家共同交流，以便进一步提高教学能力，搞好美术教学工作。

、重育人，辅以绘画艺技我们在美术课教学中，对待小学生应首先从育人角度，在审美、价值和教学方法基础上，对教学工作作一探索。

画画的小学生并不一定个个都能成为将来的画家，绝大多数小学生也并没有将画画锁定为一生的职业而从小就努力追求。

当然也不否定部分小学生将来成为画家，从事画画职业，绝大多数小学生学画画，只是人生成长过程中的一个求知阶段。

我们对美术课教学首先就要有一个正确的认识，把教美术定位在育人上。

培养小学生感受美，认识美和创造美的能力。

从美的审视中，陶冶性情、净化情感，树立对真、善、美的追求，从而开发智力，热爱生活，培养起正确的人生观和世界观，成为对人类有用之材。

当然美术不是认字或其它学科，我们在正确思想指导下，应当辅以绘画的艺技教育。

如绘画工具的认识使用，绘画方法与技巧，绘画的类别等理论常识，也应以深入浅出、亲切、活泼地逐步讲解，这样才能使美术教学在正确轨道上运行。

对于绘画工具和材料的使用方面，我认为不要苛求什么，顺其自然，这样更有利于发挥小学生的创造力，形成作品的多样性。

兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动。

积极的感情是指兴奋、愉快、欢乐等等。

兴趣与好奇紧密联系着, 好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。

小学生的心理特点是对自己周围的生活满怀兴趣，总是以无法比拟的热情和兴趣去观察自己周围的一切生活，对一切都感到好奇，当他们还不能用具体形式表达自己的感受时，便借助于各种材料乱画，试图借此表达自己的思想和情感。

美术课教学中，重在启发、引导，通过欣赏画家或教师范画，游戏，讲故事及电教手段等方法来激发小学生学画的兴趣，只要孩子始终保应届生求职季宝典开启你的职场征途持对美术的浓厚兴趣，便能在轻松的环境中学到一些基础知识和基本技能，在潜移默化中各方面的能力得到培养。

兴趣对小学生来说，是学习的主要动力。

为了始终保持小学生对美术的浓厚兴趣，我采用了根据学生年龄，在教学中，教学要求和评价有所差异。

如对低年级的小学生, 绘画不作较高要求，因为他们根本就没有理解能力，且徒手控制笔的能力也差。

但信手涂鸦、自由想象等方面他们有着得天独厚的优势，因此以线描画为主。

且对造型要求不高，只要求他们自由表现，大胆用线用色，并引导小学生理解造型的结构、体积及构图、空间的关系等基本规律。

对高年级的小学生，则要求他们多画写生画、记忆画、想象画，并要求他们能运用绘画基本语言：点、线、面和色彩的眼光来观察事物、表现自己的思想、情感、意念和对事物的认识，从而提高了观察、记忆、想象、思维和创造能力三、重表扬，培养孩子个性小学生绘画，是天性的流露，他们常常不顾实际比例对被描绘的对象，进行大胆夸张与取舍，运用“移花接木”的手段，任意添加, 调整内容，在夸张变化的基础上创造出生动的艺术形象，他们本能的冲动加上笨拙的小手画出了让成人都感动的画面，因此我们对每一张画都重在鼓励，表扬这种创造力，使这样创造力得以持久。

小学生自己独立完成的绘画作品，它应符合小学生的认知规律和表现能力，是小学生思维形式和想象力没有任何清规戒律的真实再现。

对于小学生美术的教学和评价应该始终体现“小学生”这一概念。

也就是说不能以成人的观念来理解美术。

表现在教学上就是不能用纯专业的教学形式来对小学生进行教学，也不能用成人的欣赏标准来衡量美术，应当站在孩子的角度去理解、欣赏、评价他们的作品。

艺术是最具个性的，小学生的思维相当活跃，每个小学生都有独特的性格、思维和情感。

表现在小学生作品中，就有不同绘画语言：有的细致精美、有的粗犷豪放、有的色彩悦目、有的线条宜人、有的生动有趣、有的光明美好、有的写实、有的富于想象,,这些富有鲜明个性特点的作业中有许多是十分优秀的。

对一些平淡呆板的作业也要肯定他们的长处，提出个性意见，保护孩子的积极性。

教师要充分发掘小学生的潜能和天性，启发他们展开想象的翅膀，鼓励那些与众不同的画，培养小学生个性。

在培养小学生的个性方面，教师的审美情趣和引导是至关重要的。

教师应引导学生“用自己的眼睛去看别人的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美来”，再加上自己特有的绘画形式来表达，才能创造出更好的有个性的绘画作品。

小学生生性好动，思维活跃没有禁锢, 采用相对灵活的教学方式有利于小学生个性的发展。

如果对学生进行“自由绘画”教学，完全解放学生，虽能发挥小学生天性，使美术出属于自己的作品，创造出一片光彩夺目的美术天地,但这种教学没有发挥美术课教的作用，使小学生总停留在一种原始的创作表现风格。

他们随着年龄的增长，审美需求逐渐提高，渐渐地不满足于这种原始的表现风格。

通过教学实践我深深感受到，小学生美术教学不仅仅是教师和小学生的事，社会、学校、家长等因素都对小学生美术教学也产生着巨大的影响。

我们无论是教师、家长，如果都能站在孩子的角度，用科学、平常的心态，用欣赏的眼光去看每个孩子，那么我们的小学美术教育前景一定可观!小学各年级课件教案习题汇总一年级 二年级 三年级 四年级 五年级美术课的主要问题是相关教材资料缺乏， 设备不齐，美术课中教师干 巴巴地说教，很难引起学生的兴趣，激发学生的美感。

因此，应根据 教材不同的内容，采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。

特别是农村孩子格外喜欢美术课，农村学校的美术教师也由于和孩子 们接触的多，帮忙事务多而独享殊荣。

孩子们的创作要求指导，孩子 们的板报要求参谋，孩子们的演出要求道具，孩子们失败的痛苦要求 分享。

美术老师也成了名副其实的忙人。

农村孩子喜欢美术课，爱屋 及乌，美术教师也成了孩子们心目中最喜欢的教师之一了。

每逢一周的开始，孩子们就会成群的围着美术教师问这问那 ：这一周我们班的那节美术课上不上呀？带什么工具呀？我上周的美术作业是得优还是 良呀？我画的爷爷奶奶像还是不像呀？我画的田野风景美不美呀?等 等，面对孩子们一个个天真又可爱的问话，实在让美术教师心生快意。

而当孩子们那怕是只得到教师的一句表扬时， 他们纯朴的小脸上就会浮现出那令人欣慰的笑容。

这些孩子喜欢美术课，给我们美术教师也 提出了更高的要求。

以其昏昏、使人昭昭、照本宣科、当一天和尚撞 天钟的作风当然要不得。

农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。

从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。

因此，农 村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节的来之 不易的美术课时间。

在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情 我颇有体会。

爱美之心，人皆有之。

尤其是在校的小学生，他们的探 索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。

每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。

他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图。

有时用薄纸印摹捡来的画面纸片。

有时他 们不满足于自己的涂抹和影印，便会悄悄的搞起自己的创作。

经过一 番工夫，他们的丑小鸭出笼了，得到了小伙伴们的啧啧称赞。

这时, 他们又会把自己亲手孵出的丑小鸭羞涩的递向美术老师，以便得到“权威人士”的评价和认可。

这时候我们就得给他们加油，给他们打 气。

一、培养学生的美术兴趣，提高学生创造能力现在农村上、【/鼓励他们继续自己的想象创造。

二、整合和挖掘现有美术素材。

农村小学远离县城，各种教学设施不齐全，进行现代电化教育有困难, 但是不能因此置之不管，作为一线的教师，我们要以学生为本，以最大的努力缩小教育差距，促进学生的文明健康和谐发展，作为教育者的我们必须引导学生走进生活，美术来源于生活，所以必须对现有的教学资源进行整合挖掘。

农村虽然没有城市里的游乐场、公园、少年宫、旅游景点等，但是蓝天白云、山川河流、红花绿叶，飞鸟游鱼等也不失为我们得之即来的一些素材，我们只需加工整合，引导学生观察、体验，获得审美视觉享受，感受大自然中的美；美丽清新的农村风貌也是一个广阔的素材库，田野溪流、村舍、树木是极好的表现题材和值得发掘的因素；特有的乡俗之趣、千百年的农村文化、农家风情、丰富多彩的乡俗文化更能陶冶人的性情，更具有潜在的挖掘价值。

从某个角度来讲，农村的教学资源远比城市丰富，农村中美的东西远比城市里多。

美术教学的目的并不是教育出一个个艺术家，艺术教育是否成功，不是取决于学生是否把握了绘画技能。

我们的目的是让学生能发现美，欣赏美，只有这样才可能培养出能创造美的人才。

结合新教材，某些课题在农村无法开展的情况下，充分挖掘本地可挖掘的资源，积极探索适合农村美术教育的新路子，利用本地乡土资源：古街道建筑、老房子、山林风光，艺术来源于生活。

如我根据本村的实际情况，经常组织学生去操场上或校外上美术课, 在一些泥塑课上，我就布置学生从村里的砖窑场里去要一些泥巴来, 然后在学校操场的水泥地上上课，那大堆大堆的泥巴，在城市里的孩子绝对是办不到的，我就和他们一起玩泥，想做什么就做什么，做不出书本上的动物，那又有什么关系？我们做自己熟悉的牛、养、鸭子,，做不出瓶我们就做自己喜欢的碗、杯、长城,,形式不同，目的一样, 效果更好，何乐不为呢？如《材质的美》一课我就带着学生到村子里去找各种材质不同的事物，各种事物的用处，让学生在生活实际中感受人们怎样利用各种不同材质的美感来美化我们的生活。

在上《生命之源一水》一课时，我也带着相机和学生一起去看村子里的各条小溪、河流。

看看人们怎样利用这些河流的，让学生感受这些河流给我们生活带来的方便。

把拍摄回来的相片全部交给学生去整理，出一期墙报。

如《艳丽的大公鸡》一课，我让最近的一为学生从家里带来一只公鸡，让学生通过观察来感受公鸡的艳丽。

总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，只要能合理利用这些优势，多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，对这些富有价值的资源进行整合和挖掘，引导学生尽情去描绘五光十色的社会生活及丰富多采的内心世界，并以此来激发学生感受美术的活力与趣味，农村小学的美术课同样精彩纷呈！三、利用农村独特的自然条件上好工艺美术课教学中，我们的美术教师常常因为自身和设备等各方面条件不够专业而对工艺美术课无可奈何。

其实，农村得天独厚的自然风光，给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。

1.利用石子、树叶进行贴画造型艺术教学。

在农村的小河旁、小山上, 石子随处可见，在如“多种形状的脸”一课的教学中，就可以引导学生按教学要求选择不同形状的石子，结合造型，设计加工成各种形状的脸。

教学中我们经常要求学生按“选”（选好的石子）、“看”（看石子适合制作何物）、“粘”（用布或纱等粘贴）、“彩”（上颜色）这四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨让的前提下,让学生之间相互进行评比。