面向应用型人才培养建筑学专业英语教学改革
面向国际化的建筑学专业英语教学改革
面 向国 际化 的建 筑 学专 业 英 语 教 学 改 革
林 磊
摘 要： 对在建筑专 业英 语教 学 中如何更好地培 养国际化建 筑人 才进 行 了探讨 ， 出只有 通过 教学手段科技 化、 学 内 指 教 容 图示化和教学方式互动化来转 变现行 的专业英语教 学观 ， 在教 学过程 中注重专业英语实 际运用 能力的训练， 才有利于
参 如专题讨 论 、 演讲 、 学片演示 、 教 多媒 教育要面 向现代化 、 面向世界、 面向未来 ， 这体现 出了现代教 讨 论式 、 与式 等教学方 法 ，
育 的本质特征和客观规律 ， 于国际化建筑人 才的培养 同样 具有 体教学 等多样化 的教学 模式 ， 生在 教师 的诱导 下善 于思考 、 对 学 积
培养具有 国际 意识 、 国际交往 能力和 国际竞争能力的 国际化建筑人才。 关键 词 ： 筑学专业英语 ， 建 教学改革 ， 国际化
中 图 分 类 号 ： Ｕ一５ Ｔ ０ 文献标识码 ： Ａ
如建筑基 础知识方 面 经 济全球化 的发展推动着对 国际化人才 的强烈需求 ， 世界各 在教学上要强调建筑英文 图示表达 的训练 ， 国都在 积极探索 和实施 国际化 人才 的培养 战略 。在建筑业 ， 国 的建筑识图 ， 筑设 计方面的方案 图、 工图 、 我 建 施 节点 设计 图等 。３ ） 作为崛起 中的大国 ， 要参 与全球竞争 ， 急需一支高水平 、 国际化 的 教学方式互动化 。成功 的专 业英语 教学 要致 力于形 成一种 全新 人才队伍 。因此 ， 建筑专 业英语 教学 中如何 更好地培 养 国际化 的教学双边关系 ， 得两 个最重要要素 的作 用得到 和谐 而充分 的 在 使 建筑人 才是摆在我们 面前 的一项 重要课题 。 发挥 。在课堂教学 中 ， 以教师指导下 的学 生为 中心 ， 引入启 发式 、
“金课”建设背景下应用型高校大学英语课程设置
552021年32期总第576期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】“金课”即课程具有高阶性、创新性和挑战度；课程建设的核心是课程设置，它将直接决定课程目标的实现、影响人才培养的质量和社会经济发展；对于定位培养适应经济社会发展的复合型人才的应用型高校更是如此，大学英语课程在培养具有国际视野和家国情怀的“一专多能”人才中举足轻重。
现实是应用型高校大学英语课程设置不尽合理，不能满足个人与社会发展需要。
本文拟借“金课”建设的契机，探讨应用型高校大学英语课程设置。
【关键词】外语“金课”；应用型高校；课程设置【作者简介】周宇琴，湖北工程学院。
“金课”建设背景下应用型高校大学英语课程设置文/周宇琴一、 “金课”与课程建设2018年8月，教育部发文建设五类“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真 “金课”和社会实践“金课”。
该课程建设是为梳理各科教学内容，提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。
2018 年 11 月，教育部高等教育司吴岩司长将“金课”的标准归结为“两性一度”，即高阶性、创新性和挑战度。
“高阶性”就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；“创新性”体现在三个方面：课程内容有前沿性和时代性，教学形式体现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；“挑战度”是指课程要有一定难度，需要学生和老师一起，跳一跳才能够得着，对老师备课和学生课下有较高要求。
“金课”建设是新时代国家在高等教育领域课程建设的新举措，而课程建设又是人才培养的核心，提高课程质量是“金课”建设的核心。
无论是“金课”中的哪一种教学模式，首先在课程设置上要适应个人与社会发展需求。
对于面向全校非英语专业的公共基础课——大学英语尤其如此。
本文将以笔者所在的应用型普通本科高校为例，阐述“金课”建设背景下大学英语的课程设置。
二、 《大学英语教学指南》(2020版)对于课程设置的界定大学英语是一门课程而非一门学科，《大学英语教学指南》的作用如同英语专业的《教学质量国家标准》一样重要，是课程设置的重要依据。
高职高专建筑类专业力学课程体系改革的思考——“三化一体”教学平台的探索与实践
（） ４新的科学前沿理论与科技创新知识没能及时引入课堂， 致使 学生的知识结构不能迅速适应现代化建设 的需要。月出 种， 砷 均成为 影响 人才培养质量提高及学生综合能力提高的瓶颈。如何打破瓶颈，
造就高技能应用 人 我ｆ ＾ 建设 型 才？ 为， 建筑类专业力 学课 程体系‘ ‘ 三 化—体， 平台， 学 是解决 Ｅ 述问题 ， 促进高技能应用型人才培养的有
教学立体化， 教学中 即 加强课程间的融会贯通， 达到力 学体系的系 统性
与整体性， 构成体系立 从而 体化； 教学中引＾ 图形、 图像、 视频以 及活生
生的 工程实例， 达到视觉立饰化； 彰 与网 － 课堂 荨 络教学 结合形成 学 立 教 体化。＇ ￣－ ＇ ‘ 堤指融所有教学 ‘ － ５’ ＿ － －／ ４ 中 要素， 融教与学， 实现网
目 。 标 ３“ ．三化—体” 教学平台的设计
系进行优化整合的基础上 ， 设计了“ 三化—体’ 平台（ 学 如图 １。 ）
应用型人 才的培养 目标 。
关键词 ： 建筑类； 学课 程 ； 力 三化一体 ； 台 平
中图分类号 ： ４ ． Ｇ６２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ９ ４ ５ （００ ０ －０ ７ －０ １０ － ４ ８ ２ １ ）２ １ ３ ３
在我国， 通过广大力学教育工作者多年来的辛勤耕耘和不断探索，
内蒙 ＾农业大学学报 （ 社会科学版 ）
２ １ 年第 ２ 第 １ 卷 ００ 期（ ２
总第 ５ 期） ０
的要求， 遵循认知规律及学生成长、 成才规律， 从专业知识、 实践技 能、 情感态度三个维度没｝ ｛ 渤学 目 ， 标 从易到难 ， 从简到繁， 从单一到 综合设置教学内容， 研究合适的教学方法与手段， 做到理论与实践相 结合 ， 学与做相结合 ， 综合培养学生的 技能 ， 提高人才培养质量，
基于应用人才培养的建筑学教学改革必要性研究
基于应用人才培养的建筑学教学改革必要性研究摘要：建筑学作为从事建筑业的龙头专业，每年都会受到大量学生的青睐。
建筑学属于综合性比较强的专业，其大学课程的学习会涉及许许多多的科学领域，这为从事建筑行业的相关工作打下了良好的基础。
但是随着社会的发展，建筑学专业的教育却跟不上时代的需求了。
在新工科的背景下，建筑学专业必须要以培养应用型人才为主要目标进行教学，各大院校如何在不占用政府教育经费的情况下，开展应用型人才培养是一个值得关注的问题。
关键词：应用人才；建筑学；教学改革引言我国建筑事业发展日新月异，培养具有高专业技能的综合性建筑人才显然是建筑教育的关键及核心内容。
而为迎合建筑行业发展，如何培养应用型建筑人才已成为应用型本科高校建筑学专业教师要思考的问题，为了推动应用型本科建筑学专业的教学发展，本文针对“以学生为中心”的教育理念进行改革研究探讨，以期达到较好的教学质量和教学效果。
1基于应用人才培养的建筑学教学改革必要性近年来，我国教育改革步伐不断加快，从全国高校改革发展历程来看，在素质教育不断深化的今天，以应用型本科教育为主的新型教学模式已经逐步演变为我国高校教学的一个重要分支。
同传统高校教育模式相比，应用型教育更看重学生的体验感，主要倡导“以学生为中心”，及“尊重学生主体地位”等理念，这不仅同我国素质教育改革要求相迎合，更是现代教育改革发展的必然趋势。
在传统教学模式下，教师作为教学的主要实施者，比较侧重于选取固化的“讲授”模式，学生的能动性被遏制，只能被动地接收，学生学习的欲望无法被充分挖掘，通常会很难实现学习创新。
但在现代应用型教学模式下，其所倡导的教学理念更看重学生在教学过程当中的个体地位，要求教师教学应以学生自主学习为主，学生的主体地位得以被尊重，学生的学习体验感得以被重视，教师仅仅发挥自身的引导作用，学生可以开展自主学习探究。
应用型教学所倡导的理念主要有两个方面，一是在尊重学生主体的基础上充分挖掘其学习技能；二是着重培养学生创新思维能力、实践操作能力乃至行为道德等综合能力。
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径作者：王星来源：《高教学刊》2024年第23期摘要：新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。
外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵，把握新需求、新导向、新方法，培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。
青岛理工大学外语专业以“需求引领，产学协同，跨界融合”为理念，积极推行育人模式改革，逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。
该方向以需求和产出为导向，构建文理交叉的课程与实践双融合体系，充分发挥校企联合育人优势，培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。
关键词：新文科；人才培养模式；校企联合育人；专业建设；外语专业中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）23-0080-05Abstract： The construction of new liberal arts has posed unprecedented challenges and opportunities to Foreign Language Specialty inuniversities. It is necessary to center on the new situation， new guidance， and new methods， on the basis of the connotation of new liberal arts construction so as to cultivate interdisciplinary talents required for the further nation building. This paper studies the foreign language education model in QUT（Qingdao University of Technology）which takes "demand-driven innovation， industry-university cooperation，cross-border integration" as its conception， actively carries out the reform of education mode thus progressively building up its characteristic di rection of "Foreign Language +α". Motivated by demand and output， a dual integration system of curriculum and practice is constructed to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation in educating students for the purpose of nurturing compound application talents who have devotiontohome and country， international vision， solid basic skills of foreign language as well as strong data management ability.Keywords： new liberal arts; personnel training mode reform; school-enterprise joint education; specialty construction; Foreign Language Specialty党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，围绕教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动等作出新的全面部署，要求“加快建设高质量教育体系”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
应用型人才培养的公共英语课程设置改革浅探
应用型人才培养的公共英语课程设置改革浅探摘要：结合作者所在学院的课程改革和实践，以教学实践的方式来检验公共英语和专业英语整合。
构建一个能满足各行业需求，具有实际应用价值的高职公共英语课程体系，应做好以下几点:根据不同专业进行教学；合理安排英语理论的学习时间；使用多元教学方法和多元评价方式；加强“双师型”师资队伍建设。
关键词：应用型人才；课程设置；公共英语教育部16号文件《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》对高职高专英语课程的教学理念、教学体系以及教学方法等提出了新的改革任务。
高职高专英语课是公共必修课之一，在人才培养方案中，被定位为公共基础课。
该课程一直在培养各专业学生的英语基本能力中起着重要的作用。
公共英语改革在高等职业教育的探索中, 是课程教学改革的一个重要的组成部分，逐渐形成了自己的特色。
然而, 其课程设置仍存在若干问题。
一、公共英语课程设置现状1.公共英语课程“边缘化”，实行“大统一”由于受到师资和其他硬件的限制, 高职院校大多把工作重心放在专业教学建设上，忽视了公共英语教学部门、教师甚至学生，公共英语课程处于边缘化。
开设公共英语课，只因课程设置的需要, 考证考级的需要，忽略了英语在实践中的运用。
而且其结构单一, 大部分学校只开设基础英语，很多专业的基础英语课程都是统一教材，统一教法，统一考试，这种“大统一“，未进行分专业分教材教学，体现不出对学生今后的英语职业能力的不同要求。
无法适应未来职业岗位对英语应用能力的要求，不利于培养应用型的高职人才。
2.公共英语课程设置重理论和考级，忽视实际运用目前，公共英语课程还是以课内的理论教学为主，实训教学课时由教师自由分配，随意性较大。
而且实训内容以一般的英语口语训练为主，如谈论兴趣爱好、旅游、理想等，职业针对性不强；而不是学生将来要面对的典型工作任务的职业英语模拟。
其次，高职院校的教师和学生往往把各种考级考证作为英语教学与学习的最终目的，这似乎也得到了学校和社会的认可。
专业英语教学改革的总体思路及政策措施
专业英语教学改革的总体思路及政策措施专业英语教学改革是当前教育领域亟需解决的重要问题。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，对于专业英语教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，专业英语教学改革已成为一个重要议题。
本文将从教学目标、课程内容设计、教学方法、资源支持和评价体系等方面进行深入探讨，以期为教育改革提供一些借鉴和参考。
1. 教学目标教学目标的明确是专业英语教学改革的首要任务。
传统的专业英语教学往往以英语技能的训练为主，而忽视了对专业知识的传授。
在改革中，应该将培养学生的专业能力和实践能力作为教学目标的核心，注重学生在英语语言技能的能够了解和掌握相关专业领域的知识，提高在专业领域的综合素质。
2. 课程内容设计课程内容设计是专业英语教学改革的关键环节。
在传统教学中，课程内容往往过分强调对语言知识的灌输和训练，而忽视了专业领域知识的传授。
改革应该围绕专业特点和需求，设计更加贴合实际的课程内容，注重对专业领域知识的深入学习和理解，促进学生在英语运用能力的丰富专业知识。
3. 教学方法教学方法是实现教学目标的有效途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，教学内容死板，缺乏灵活性。
而在专业英语教学改革中，应该倡导以学生为主体，注重学生的实际需求和问题，采用问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的自主学习能力和实践能力。
4. 资源支持教学资源的支持是专业英语教学改革的重要保障。
从教材建设、教学设备到师资队伍建设，都需要得到充分的支持和重视。
教学资源的完善将有助于提高教学质量，促进教学改革的有效实施。
5. 评价体系评价体系的建立是专业英语教学改革的重要环节。
传统的评价体系往往偏重对学生语言技能的考核，而忽视了对专业知识和能力的评估。
在改革中，应该建立更加科学和全面的评价体系，综合考虑学生在语言技能和专业知识方面的表现，注重对学生综合素质的评价和培养，促进学生全面发展。
总结回顾专业英语教学改革的总体思路应该以培养学生的专业能力和实践能力为目标，以贴合专业需求的课程内容设计为基础，以学生为主体、问题导向的教学方法为手段，以充分支持和重视教学资源为保障，以建立科学全面的评价体系为依托。
建筑学专业实践环节教学改革探索
建筑学专业实践环节教学改革探索摘要：建筑学专业的主要培养方向就是实践动手能力，对其教学改革主要从人才培养方案的改革、实践环节教学体系的改革和实践环节教学管理的改革三个方面入手，在设计课程、计算机辅助设计、毕业实习、毕业设计等实践环节上深入探讨改革措施，以保证应用性院校的建筑学专业人才能适应市场需求，尽快找到自己的出路。
关键词：建筑学实践教学改革伴随着经济的迅速崛起与飞速发展，新兴产业中科技含量比重不断增大，很多高新领域内的高技术人才和熟练专业人员极为紧缺。
目前的高等教育中，过于偏重“纯科学、无功利的研究和教学”，传统学术型高等教育机构人才培养模式的弊端逐渐暴露出来。
虽然工科专业相对来说培养的学生更接近实际需求，与社会相脱节的传统人才培养模式也不能够满足高层次应用型专业技术人才需要。
1 人才培养方案的改革研究型大学如哈尔滨工业大学的建筑学专业的培养方案，具有创新意识和独立获取知识的能力的人才，学生毕业后主要到国家各级管理部门或企业单位从事建筑设计及管理工作，而对于我院学生来说，能够理解基础理论知识，熟练掌握计算机辅助设计，从而毕业后能够到设计单位从事第一线的绘图工作将是培养的基本目标。
我院从2009年培养方案开始，就提倡解放思想，构建适合本科学生的能力指标体系，2011年建筑学专业经过的大幅度的课程改革，成效卓著。
教育部“应用科技大学改革试点战略研究”项目于2013年1月底启动。
项目旨在探索构建我国应用型高等教育体系，促进地方本科高校转型发展，我院有幸成为备选的试点单位之一。
借此契机，2013版建筑学专业的培养方案将结合应用科技大学改革试点的研究目标，加强对学生的学习能力、专业能力、实践能力等各种能力的培养，按照因材施教和因需培养的原则，培养“应用性，职业型，开放式”人才。
2 实践环节教学体系的改革实践环节包括理论教学中的设计课实践环节，计算机辅助设计，毕业实习和毕业设计。
2.1 理论教学中的设计课实践环节改革我院学生学习主动能力差，自主安排学习计划能力差，建筑学专业设计课模式，8周的设计，有7周的时间在虚度光阴，只有1周“呕心沥血”的赶图。
“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索
“新文科”背景下普通本科院校英语专业人才培养路径探索作者：廉洁来源：《成才之路》2024年第03期摘要：传统的英语专业培养模式已难以满足社会发展的需求，因此在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业人才培养创新十分关键。
高校要通过课程设置与内容更新、师资队伍建设、实践和交流平台搭建、数字化教学与在线学习、跨学科融合与学科边界拓展以及加强创新创业教育与就业竞争力培养等创新路径，为学生提供更加丰富、综合和实用的学科内容，以适应现代社会的需求，提高他们的竞争力，增加他们的就业机会，使他们成为高素质的英语专业人才。
关键词：新文科；普通本科院校；英语专业；人才培养；课程设置中图分类号：C961；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）03-0009-04基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“新文科建设背景下普通本科院校英语专业人才培养路径研究”（项目编号：SGH22Y1473）当前，高校办学理念发生了深刻的变革，“新文科”的出现，是对传统文科的再定义和进一步发展，强调学生知识与能力的融合，注重学生实践能力的培养[1]。
因此，新文科”背景下，研究普通本科院校英语专业人才培养的路径具有重要的意义，有助于提升我国英语教育的质量和水平。
在教育改革中，高校应加强学生综合素质的培养，包括人文素养、创新思维、团队协作能力等。
为了适应社会发展的需求，高校还应注重培养学生的实际运用能力和创新精神。
而作为英语专业人才，需具备扎实的语言基础、良好的听说读写能力以及深厚的跨文化交际能力[2]。
除此之外，英语人才还应具备分析和解决问题的能力，具备在国际事务、外交和跨国公司等领域工作的能力。
在“新文科”背景下，普通本科院校英语专业则要重视学生语言技能、跨文化交际和实践能力的培养，并加强与相关行业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业支持[3]。
分析普通本科院校英语专业目前的人才培养模式和问题，对“新文科”背景下探索创新路径具有重要作用，它可以让教师认识到存在的不足，总结经验教训，激发创新思维和实践意识，从而推动英语专业人才培养模式的创新和改革。
外语系英语专业建设与改革方案
外语系英语专业建设与改革方案本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。
本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。
然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。
即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。
这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。
为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。
一、教学改革的指导思想全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。
二、教学改革基本思路根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。
三、深化教学改革理念改革就是创新，教学改革就是教学创新。
在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。
“三位一体”人才培养模式——建筑城规专业教学内容、教学方法改革
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中 国科教 创新导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
科 教 研 究
重， 促进 学 生 专 业 能 力 的横 向扩 充 ， 利 于 以
在专业领域得 到更好的纵 向发展 。 的鉴别 能力 。
培 养模 式 ， 学 生 比普 通 本 科 教 育培 养 的 程 系列 来 支 撑 。 如 在 理 论 课 体 系 中 包 含 的 自身 设 备 和 技 术 资 源 ， 立 校 外 践 教 让 例 建 造 课 程 ； 等 设计 课 中 包 含 了 《 筑 设 计 》 建 、
规 划 设 计 、 室 内设 计 》 及 景 观 设 计 以 等课 程 系 列 ； 术 课 则 涵 盖 了《 筑 美 术 、 艺 建 技 术 线 则有 建筑 施 工》、 建筑 设 备 、 建 《
掌握 Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ、 Ｄ ３ Ｍａ Ｐ ｔ Ｓ ｏ 天 ｘ、 ｈｏ ｏ ｈ ｐ、
法 到 方 案设 计 全 过 程 、 阶 段 的 进 行 循 序 型 制 作 ， 程 实 训 操 作 以 及进 行 建 筑 物 理 分 工 相 关试 验 ， 高 其 动 手 能 力 ， 握 工 程 图纸 提 掌 的 绘 制 与 输 出 ， 解 建 筑 设计 中 的 物 理 ｛ 了 支 ２ １ ３多 样 开放 的设 计 能 力训 练 ．．
土 建 类 工 程 型 人 才 具 有 更 强 的 实 际 动 手 《 筑 设 计 原 理 》、 外 建 筑 史》、 筑 构 建 中 建 能 力 ， 时 又 比职 业 技 术 学 校 的技 能 型 人 同 才 拥 有 更 宽 广 、 厚 的 理 论 知 识 ， 在 把 深 旨 （） 立实 习实训基地 ： ２建 充分 利 用 企 、 ｌ 学基地 ， 陆续 与 ｌ 国 建 筑 西南 设 计 研 究 院 、 十 ｌ
民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS民办高校英语专业创新型、应用型、复合型人才培养模式探索文/孙玲琪随着全球一体化进程地不断推进，具有国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才在我国对外沟通与交流中愈来愈呈现出其价值。
国家推行对外开放的发展战略，需要既具有语言优势，又具备一定国际化视野和跨文化沟通能力的外语人才，民办高校作为应用型大学，以培养应用型人才为己任，结合国家对外语类毕业生的需求，民办高校英语专业一直致力于培养能够“会复语、懂专业、知相关领域”的毕业生，为国家经济、文化、教育事业的发展输送合格的外语人才。
一、民办高校英语专业的机遇与挑战习近平总书记在2013年9月和10月分别出访中亚、南亚期间，提出了建设“新丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的倡议。
同年，国务院总理李克强参加中国－东盟博览会时也提出“早在 2000多年前，中国就与东南亚开通了‘海上丝绸之路’，如今，我们正在续写历史的辉煌……”之后，“一带一路”倡议写入 31 省份政府工作报告，其路线图之中包含了亚洲 43 国、中东欧 16 国、独联体 4 国、非洲 1 国，共计 64 个国家，涉及官方语言达 40 余种。
至今， “一带一路”始终受到世界的关注与周边国家的积极响应，各国通过开展国际紧密合作，加强区域间的沟通合作，在相互学习先进经验的基础上，实现整个区域国际地位的提升。
同时，该倡议对我国高等教育产生了积极影响，如金融、贸易、建筑、旅游、外语等专业都迎来了新的发展机遇，为我国与其他国家开展金融贸易、商业项目、建筑项目、旅游项目等储备人才，而外语类专业由于有着外语语言优势和跨文化沟通能力的培养，毕业生为“一带一路”倡议的实施也发挥了不可小视的作用。
然而，在机遇面前，我们也要充分认识到英语专业学生所面临的挑战。
第一，各高校国际化培养尚有待提高，学生的跨文化交际培养并没有完全落地，以至于学生在实际的跨文化交流中脱离不了课本对语言和思维的束缚，不能够融会贯通。
建筑学专业核心素养培育教学改革研究——以指导大学生研究性学习
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW176观建筑学专业核心素养培育教学改革研究——以指导大学生研究性学习和创新性实验计划项目为例李 莺（湖南城市学院建筑与城市规划学院，湖南 益阳 413000）摘 要： 建筑学专业核心素养培育是解决教学质量的关键所在，通过指导大学生创新性实验计划项目，从项目调研、创新突破、团队精神等方面实践核心素养的培育。
关键词：建筑学；核心素养；创新性项目一、建筑学专业存在问题2014年教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中, 首次提出“核心素养”这一教育新概念。
学生的核心素养，主要指学生应具备能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
建筑类人才的核心素养主要表现在沟通能力、服务能力、解决问题能力、创新能力以及管理能力等。
目前培养的建筑学专业人才却与这些需求存在较大的距离，尤其是地方高校，专业定位目标不明确、太宽泛；课程体系不健全，实践手段较单一，在综合能力培养方面、实际问题解决方面、创新性方面缺乏必要的内容，缺乏一套完整的理论体系指导实践课程体系构建。
由于建筑学是集自然科学、社会学和工程技术为一体的综合性学科，建筑技术与设计手段的发展与进步，环境、生态与能源的改变，社会文化及意识形态的变化都为中国的建筑教育提供了发展与变革的平台，也提出了更高更新的要求。
因此, 高校建筑学专业, 如何把核心素养转化为学科素养,如何进行课程教学改革,能让学生在学习过程中从项目分析、语言交流、探索创新、团队合作等多方面培养学生的核心素养, 为社会输送出应用型人才, 将成为急需解决的问题。
二、国家级创新创业课题指导与实践通过课题研究的锻炼，学生从刚开始的一无所知和一筹莫展，到现在的目标明确，方案清晰，渐入佳境，是一次让他们得到锻炼和成长的经历。
2.1 项目分析过程指导创新创业训练项目对于学生来说，可能是一个没有接触过的新领域，需要自己去找文献查资料，然后确定创新的方向，最开始的时候，学生很急于求成，所以就凭着自己的想像在教室里画图，结果仔细一看就漏洞百出，没有一点可行性。
应用型本科英语教学与学生专业能力培养的衔接
应用型本科英语教学与学生专业能力培养的衔接[摘要]应用型本科高校的大学英语教学改革应正视学生的知识需求，在此基础上通过教学模式、评价体系方面的改革以及教材体系和教师队伍的优化，来实现大学英语教学与学生专业能力培养的有效衔接，从而实现应用型本科高校培养应用型人才的办学宗旨。
[关键词]应用型本科大学英语教学改革专业能力培养衔接应用型本科高校目前的大学英语教学模式能否满足学生专业能力培养的要求？大学英语教学如何实现与学生专业能力培养的有效衔接？需要对这些问题进行合理分析，并提出相应的教学改革策略。
为此，我们对应用型本科高校大学英语的教学现状及学生的英语知识需求进行了分析研究，并提出旨在促进学生专业能力提高的应用型本科高校大学英语教学改革策略。
一、应用型本科高校大学英语教学现状（一）目标定位不明确应用型本科高校的办学目标是为地方或区域经济发展和社会进步培养高级技术应用型人才。
因此，大学英语教学也应围绕这一目标而进行，教学目标应定位在培养符合行业要求的技能型人才。
着重培养学生的英语应用能力，尤其是使用英语从事生产和服务的能力。
然而，目前绝大多数应用型本科高校大学英语的教学目标定位并不明确，大多数教师和学生都盲目追求四六级的通过率，而忽视大学英语教学与学生专业能力培养之间的衔接。
（二）教学内容与学生的专业学习脱节据调查，河南地区应用型本科高校的大学英语课程教学在教学大纲、教学内容安排、教材选择等方面基本都是照搬传统学术型高校的模式，在教学过程中强调学生听说读写语言基本功的培养，英语是英语，专业是专业，大学英语教学与学生的专业学习完全脱节。
虽然部分高校开设了专业英语课程，但由于缺乏配套教师、教材，专业英语课程教学常流于形式，学生学习兴趣较差，收效甚微。
（三）学生基础薄弱，缺乏学习兴趣应用型本科高校相对于学术型高校来说，学生的入学成绩较差，英语的基本功相对薄弱，学习自信心不强，学习动力不足，而学校对四六级过关率的要求给学生带来了很大的学习压力和心理压力。
以能力为核心的建筑学专业课程体系改革初探
浙 江 万里 学 院 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｉ ｎ ｎ ｉＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆ Ｚ ｅｉ ｇ Ｗａ ｌ ａ ｉｅ ｓ
Ｖｏ ．４ Ｎｏ２ １ ． ２
Ｍａ ｃ ２ ｌ ｒ ｈ ０１
以能力为核 心的建筑学专业课程体 系改革初 探
邢 双 军 ，方 勇锋 ， 陈 跃
中 图分 类 号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ —２ ５ ２ １ ０ —０１ ５ ４ ６ １ ２ ０（ ０ １） ２ ０ —０
传 统模 式 下 的 困惑
随着社 会 的艺术 、 化 、 术 领域 的不 断发展 更新 ， 人单 位对 建 筑设 计人 才 的专 业综 合 知识 和 能力 文 技 用
的要求 也越 来越 高 。从浙 江万 里学 院设 计 艺术 与建 筑学 院连 续 ５年暑 期走 进 企业 调研 中发现 ， 筑设 计 建
行业（ 业） 企 期待 毕业 生具 有 “ 基础扎 实 ” “协作 性好 ” “ 手 快 ” 特点 ， 、 、上 等 也充 分 说 明了 问题 。 建筑 学专 业
地方 普通 院校 在软 件和硬 件 等诸 多方 面存 在着 不小 的差 距 ， 尤其 是生 源方 面 。 因此 ， 们 只有 在教学 模式 我
的 改革上 挖掘 自身特 点 ， 能提 高教学 质量 。 才
收稿 日期 ： ０ ０—１ ２１ ２～１ ４
基 金项 目 ： ０ ８ 宁 波 市 教科 规 划项 目“ 设计 能 力 为 核 心 的立 体 培养 模 式 研 究 ” 编号 ： Ｇ 一 ９ ） ２０ 年 以 （ Ｙ Ｈ ０７。
作 者 简介 ： 双 军 （９３ ）男 ， 北宁 晋 人 ， 江 万 里学 院设 计艺 术 与 建 筑 学 院副 院 长 ， 教 授 ， 究 方 向 ： 邢 １６ － ， 河 浙 副 研 建筑 设 计 及 理论 。
基于工程应用型人才培养的地方高校建环专业实践教学改革与实践
１ 地方高校工程类专业实践性教 学的现状
当前，高等教育 己进入大众化教育 ，应用型人才
培 养 与 社 会 需 求 的 矛盾 尤 为 突 出 。一 方 面 ，在 激 烈 的
制 ，地方 院校工程类专业实践性教学质 量和教学效果 大打折扣 ，甚至 出现专业实 习是参观性的，专业实验 是验证性 的，专业设计是模版性的等问题 ，如此造成 实践教学失去 了综合应用和工程实践的本质功 能，扼 杀 了学生 的积极性和创造性 ，无法培养 出社会需要的 高素质、具有～定创新能力的工程应用型人才“。 ］
ｐ ａ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓａ ｄ ｔ ｅ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｑ ａｉ ｆｔ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓｈ ｖ ｉ ｎ ｆ ａ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ， ｎ ｉ ａｓ ａ ｒ ｖ ｄ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｒ ｃｉ ｌ ｉ ｔ ｎ ｈ ｎ ｉｅ ｒ ｕ ｌ ｏ ｔ ｅ ｔ ａ ｅ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｌ ｉ ｒ ｖ ｄ ａ ｄ ｔ ｓ ｌｏ ｃ ｎ ｐ ｏ ｉ ｅｎ ｗ ｏ ｃ ｐ ｓｆ ｃ ａ ｉｅ ｎ ｙ ｔ ｈ ｕ ｉ ｙ ｈ ｏ
本课题组建立 了使现代工程素质培养贯 穿于实践教学
摘
要 ：从研究地方高校工程类专业 实践性教学的现状 出发 ，围绕应用 型人 才培养，从实践课程设置 、实 习基地建设 、实
习安排 、课程设计和 毕业论文 安排等方面着手构建～套建环专业实践教 学培养体系 。通过实践教学环节 改革 极大地提 高了 学生的工程实践能力和 工程素养 ，同时为地方高校工程应用型人才培养模式的改革提供 了新的思路 。 关键词：地方高校；建环专业 ；实践性教学 ；改革与实践
ｒ ｆ ｒ ｉｇ ｏ ｎｇｎｅ ｒｎ ａ ｐｌ ａ ｉｎ ｔ ｅ ｔ ｒ ｉｉ ｇｉ ｌｃ ｌ ｉ ｒｉｉｓ ｅ ｏ ｍ ｎ ｆｅ ｉ ｅ ｉｇ ｐ ｉ ｔｏ ｎｓｔａｎ ｎ ｏ ａ ｖｅｓｔ ． ｃ ａｌ ｎ ｕｎ ｅ
新工科理念下建筑学应用型人才培养模式建构
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1003-739X （2021）10-0133-04 收稿日期 2020-10-09摘 要 全球新经济快速发展背景下，我国工程教育迫切需要培养适应科技发展和产业革命的新工科人才。
作为传统的建筑学专业，在分析新工科人才能力需求的基础上，借鉴国外工程教育改革经验，立足于我国建筑职业教育现状，从培养目标、课题体系、教学模式、实践体系四方面建构以新技术为引领、整合技术和设计的应用型人才培养模式，为传统学科的新工科人才培养的改革创新奠定了基础。
关键词 新工科 人才培养 应用型Abstract Under the background of rapid development of global new economy, the engineering education in China urgently needs emerging engineering talents who adapt to the development of science and technology and the industrial revolution. In this paper we draw on the experience of foreign engineering education reform based on the analysis of the demand for talent capacity of the new engineering science Keywords Emerging engineering education, Talent cultivation mode, Applied talent蒋正容 | Jiang Zhengrong 刘霄峰 | Liu Xiaofeng 陈新民 |Chen Xinminthe Concept of Emerging Engineering Education伴随着第四代科技革命带来的新经济新技术，我国出现实践人才不足、高技术应用型人才短缺等现象。
“一带一路”倡议下建筑工程施工专业英语教学改革实践路径研究
“一带一路”倡议下建筑工程施工专业英语教学改革实践路径研究作者：肖骁刘敏来源：《校园英语·下旬》2022年第05期摘要：随着时代的发展，对于各行各业提出了更高的要求。
“一带一路”倡议正式提出后，我国积极开展与各个临海沿线国家深入合作，大量基础设施和建设项目兴起，对建筑工程施工专业人才培养的要求也越来越高。
在此背景下，要培养更多具有国际化视野的建筑工程施工专业学生，就需要推动英语教学改革，培养他们的英语应用能力，使他们成为综合复合型人才。
这样的专业人才不仅是“一带一路”周边沿线国家建设和交流的重要人才，更是各民族文化进行交融的关键。
关键词：“一带一路”;建筑工程施工;专业英语教学改革;实践途径在建筑施工的过程中，拥有良好的英语能力可以使交流更为方便，能够提高“一带一路”背景下建筑工程的综合效益，也能促进建筑行业在全球的可持续发展，实现社会稳定。
目前职业教育的英语教学模式仍然和专业结合不够紧密，甚至很多职教学生呈现出文化素质较低的情况，针对以上突出现象，在“一带一路”倡议下，本文对建筑工程专业英语教学改革内容进行深入探讨，并提出实现改革的相关途径。
一、“一带一路”倡议对建筑工程施工专业学生英语能力培养提出了更高层次的要求（一）跨文化交流习近平主席提出“一带一路”倡议后，建筑行业人才的英语培训就受到了广泛关注。
“一带一路”沿线国家纷纷响应我国的倡议，能够使各国之间心心相通，文化进行融合，能够促进建筑工程施工专业和英语教学更加融合，促进两者之间的实施与发展，因此建筑工程施工专业英语能力培养就显得格外重要。
其可以将我国的建筑思想用英语在国际中表达出来，从而进一步促进一带一路的实施与发展，增强各个国家之间的沟通交流与信任，促进跨文化交流，让我国的建筑工程人才在国际建筑行业立足。
（二）建筑施工行业对外贸易“一带一路”倡议的实施，有利于构建更新的国际贸易区域，使我国建筑业走向世界，全新的贸易区域中的国家经济水平提升依赖于各种跨国合作，同时伴随着“一带一路”倡议不断贯彻与落实，建筑施工行业对外贸易总体形态也发生了颠覆性的转变，越来越多的国家建筑拥有了中国的建筑的特征，他们会在自己建筑施工过程中加入中国建筑的元素，使本土的建筑能够更加符合世界化的潮流，更加符合大众心中的想象，使建筑施工工程成为我国对外一项核心技术。
面向“卓工计划2._0”的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践
第1期2024年1月江苏科技信息Jiangsu Science and Technology InformationNo.1January,2024基金项目:2023年江苏省学位与研究生教育教学改革课题;项目名称:新工科背景下地方高校土木水利专硕产教融合生态系统构建与培养模式研究;项目编号:JGKT23_C053㊂2021年度江苏省高等教育教改研究立项课题;项目名称:地方本科院校一流应用型人才培养中产教融合机制研究:基于建筑类专业的实践探索;项目编号:2021JSJG263㊂2021年金陵科技学院教研教改重点课题;项目名称:地方本科高校一流应用型人才培养产教融合机制研究;项目编号:JYJG202105㊂作者简介:李恩康(1992 ),男,讲师,博士;研究方向:城乡规划与建设㊂∗通信作者:刘志峰(1975 ),男,教授,硕士;研究方向:建筑设计与历史遗存保护㊂面向 卓工计划2.0 的地方本科高校建筑学专业人才培养模式探索与实践李恩康,刘志峰∗,马颖忆,张启菊(金陵科技学院建筑工程学院,江苏南京211169)摘要: 卓工计划2.0 作为 卓越工程师教育培养计划 的升级版,是新工科发展中,突出产业需求导向㊁强调跨界融合㊁支撑服务社会,由校企共建的㊁突出产教融合的高水平工程技术人才培养计划㊂文章以地方应用型本科院校的省级一流专业建设点建筑学专业为例,探讨基于 卓工计划2.0 的 强基㊃强创 人才培养模式,构建在此架构下的 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养体系,解析将真案例㊁真项目㊁真合作㊁真融合贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的分阶段㊁分层次人才培养体系,梳理面向 卓工计划2.0 人才培养的初步成效,以此为地方同层次应用型本科高校的 卓越工程师 培养提供参考㊂关键词: 卓工计划2.0 ;产教融合;地方本科高校中图分类号:G642㊀㊀文献标志码:A 0㊀引言㊀㊀2018年,教育部印发了‘关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见“等文件;2019年4月29日,教育部 六卓越一拔尖计划2.0 启动大会在天津大学召开,其中排在首位的就是卓越工程师,这一重要会议标志着 六卓越一拔尖计划2.0 正式实施[1-3]㊂ 卓越工程师教育培养计划2.0 (以下简称 卓工计划2.0 ),是 卓越工程师教育培养计划 的升级版,是教育部实施的新工科研究与实践项目计划,即主要面向新工科建设的,要求注重产业需求导向㊁注重跨界交叉融合㊁注重支撑服务引领的,由校方和企方合作共建的,服务新时期国家和区域发展战略的高水平工程技术人才培养计划[4-6]㊂近年来,多所高校的工科专业对标 卓工计划2.0 要求,结合本校定位与本专业特色,构建了模式各异的 卓工计划2.0 建设方案,并取得了一定成效㊂江苏科技大学海洋工程专业通过校企共编教材㊁共订人才培养方案㊁共建实习实训基地等方式持续提升学生创新实践能力[4];吉林大学农业机械化及其自动化专业在课程体系打造中遵循 本㊁原㊁用 原则,优化产教融合育人模式,力图将学生培养成为有国际视野与可持续农业发展管理才能的生产者㊁技术者㊁指导者㊁研究者[7];北京航空航天大学未来空天技术学院构建了 STEP 校企协同育人体系 ,通过项目的逐级进阶,让产业的核心技术研发与高校的人才培养同频共振[5]㊂培养应用型本科人才的地方高校如何构建面向 卓工计划2.0 的专业发展路径仍然缺乏较为系统的探索和实践㊂本文通过凝练金陵科技学院建筑学专业在面向 卓工计划2.0 进行专业建设时的实践经验,为同类地方本科院校在开展相关工作时提供参考㊂1㊀地方本科高校实施 卓工计划2.0 的必要性分析1.1㊀地方本科高校服务地方的应用型特色及办学导向清晰㊀㊀地方本科高校,又称地方性应用型本科高校,是培养服务地方及周边地区高质量应用型人才的摇篮,其服务面向十分清晰㊂在区域竞争中,与名校有鲜明的分工,通常强调与老高校错位,服务区域经济社会㊁凸显应用型办学特色[5-6]㊂本文探讨的 卓工计划2.0 的试点专业为建筑学专业,该专业2010年被遴选为校 卓越工程师 试点专业,历经12年建设,专业发展始终坚持服务南京本地需求,突出应用型能力培养,谋求与名校错位,找准自身定位,形成强能力㊁育品德㊁为地方的特色,积极为南京及周边输送建筑和规划设计专门人才㊂专业发展立足 卓越1.0 试点,发展脉络体现政校城㊁行教企融合,突出校地㊁校企㊁产教融合㊂因此,以此为对象探讨 卓工计划2.0 培养模式具有典型性㊂1.2㊀建筑行业人才培养现状凸显出供需错位的结构性矛盾㊀㊀目前,建筑行业人才供需存在结构性矛盾㊂我国早在2010年就启动 卓越工程师教育培养计划 ,即 卓工计划1.0版 ,经过10余年发展,我国工程教育在规模与质量上都已取得极大发展㊂然而,当前建筑行业随时代发展呈现如下转变:由过去同质化向当前特色化转变;互联网㊁5G带来的数智化转型对行业人才现代信息技术应用能力需求提高;工程总包㊁全过程咨询㊁建筑师负责制等新模式的出现对行业人才综合能力的要求更高㊂因此,这种供需错位暴露出当前一大批本科毕业生就业困难,部分建筑工程企业人才接近饱和,而一部分转型发展较快的行业企事业单位则难以找到急需的实用型人才㊂因此, 卓工计划2.0 反复强调培养适应新科技㊁新业态发展的高素质㊁强能力的工程人才㊂1.3㊀办学特色和人才培养规格决定了 卓工计划2.0 是新时期破局之举㊀㊀建筑学专业在2010年被遴选为校 卓越工程师 试点专业,立足学校 地方性应用型 人才培养办学定位,历经12年的持续建设,为南京及周边地区累计输送了4000余名建筑行业专门人才,受到本地建筑及交通设计行业骨干企业好评㊂新时期学校建筑人才培养需紧跟行业需求突出信息化㊁复合型㊁高素质㊂根据毕业生跟踪调查分析结果,建筑企业在招聘中多要求有过实践经历,需要有较强实践能力的实干型人才㊂ 卓工计划2.0 背景下,学校建筑学专业人才培养也应适时跟进,由 工程师 向 工匠+工程师+准科研人员 型新工科人才转变㊂2㊀建筑学 卓工计划2.0 人才培养方案2.1㊀学校层面2.1.1㊀培养目标㊀㊀金陵科技学院建筑学 卓工计划2.0 在学校层面对人才培养的目标是培养具有国际视野㊁家国情怀㊁工匠精神等综合素质,熟练掌握新时代建筑工程领域的基础理论和专业技能,既能熟练开展传统建筑设计,也能基于前沿主流软件进行智慧与绿色建筑设计,毕业后能在城乡建设领域从事规划㊁设计㊁管理㊁运维㊁教育和科研等工作的高素质工程人才㊂2.1.2㊀实施模式㊀㊀作为省一流本科专业建设点,建筑学专业已形成以 强基㊃强创 为核心理念的人才培养模式(见图1)㊂通过强调 知识基础㊁能力基建㊁价值基因 和对 创意㊁创新㊁创造 能力的迭进式培养,历经10余年的实践探索与优化,本专业形成了突出应用能力培养㊁与名校错位发展㊁与地方需求高效衔接的 强基㊃强创 一流应用型人才培养模式㊂2.1.3㊀教学计划㊀㊀本专业通识课如大学英语㊁计算机等按照均衡㊁梯度原则分布于前4学期,充分考虑学生的知识结构和认知层次,以培育健全的人格,促其树立远大的理想㊂专业核心课程群方面,则按照课程难易度和学生接受度有序安排于中高年级(5~8学期),包括三大类,分别是:建筑设计基础课程群,即中国建筑史㊁外国建筑史㊁建筑初步与设计基础(Ⅰ和Ⅱ)㊁建筑力学㊁建筑物理;建筑设计系列课程群,即建筑设计(I~Ⅵ);专业软件应用技术能力课程群,即建筑数字技术Ⅰ-Ⅲ㊂三四年级的专业课程学习突出校企(单位)联合教学,但仍以校为主㊂在第五学年进行的集中性实践教学环节突出企业为主㊁校企协同㊁产教融合,强调教学内容与产业需求对接㊁教学过程与生产过程对接,充分体现 产教融合 ㊂校企双师联合指导设计实践,突出 真项目㊁真环境㊁真操练 ,培养学生解决复杂工程问题的能力㊂图1㊀ 强基㊃强创 建筑类本科专业一流应用型人才培养模式2.2㊀企业层面2.2.1㊀培养目标㊀㊀本专业在企业层面的培养目标是:以南京及周边建筑产业相关企事业单位为依托,在实践中强化学生的职业技能㊁执业能力㊁创新意识,培养学生团队精神,使其适应本地经济社会发展需要,能够成为从事建筑设计㊁施工管理等相关技术服务的建筑产业卓越工程人才㊂2.2.2㊀实施模式㊀㊀本专业形成了 一观㊃二练㊃三结合 贯穿 3+ 1+1 的 卓工计划2.0 校企合作培养模式㊂在原有 卓工计划1.0 版本的基础上,实施 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的 卓工计划2.0 版本㊂该模式主要分为3个培养阶段㊂(1)工程实践能力培养的认知阶段 一观 ㊂ 一观 即外出观摩经典案例和大师作品,如保利大剧院㊁南京眼㊁上海外滩万国建筑群等㊂这一阶段是针对中低年级同学提供的对建筑学专业的认知训练,涉及建筑设计基础㊁建筑史等课程㊂通过参观调研建筑工地㊁城市经典建筑作品等使学生直观了解城市建设,扩展学生的知识储备,为参加实际工程铺路㊂(2)工程实践能力培养的深入阶段 二练 ㊂ 二练 即 校内练 和 校外练 ㊂校内练包括计算机辅助设计训练和概念设计㊁建筑分析与表达等,所有设计案例均源自企业真实项目㊂校外练主要面向中高年级学生,包含生产实习㊁毕业实习㊁毕业设计等重要环节,让学生走进企业,参与真实项目的招投标工作㊁方案设计工作和施工图绘制工作㊂(3)工程实践能力培养的提高阶段 三结合 ㊂ 三结合 即 学做结合 学创结合 学研结合 ㊂ 学做结合 通过在专业课程讲授中从企业引进真实工程项目,并在生产实习㊁毕业实习等实践环节中结合现实工程案例,使学生在学中做㊁在做中学㊂ 学创结合 则以学科竞赛㊁大创项目等方式培养学生实践创新能力㊂ 学研结合 鼓励学生参加教师科研项目,如在金陵科技学院江宁校区科技园景观规划设计㊁圣茂公司办公楼空间景观设计㊁柳城县农村传统村落和古旧民居普查项目等实际科研项目的实施中,引导学生参与,提高学生的理论水平和研究能力,为日后进入企业工作奠定基础㊂2.2.3㊀教学计划㊀㊀低年级进企业观摩学习为主㊂学生在3年级进企事业单位,以 教学见习 模式为主,参观㊁观摩工程项目中的真实元素㊁体验真实场景,由企方教师讲评㊁学生体悟式学习为主㊂中年级进企业学做训练为主㊂学生在4年级进共建方企事业单位,由企方或单位指导老师亲自指导实践,开展 沉浸式 实践教学与项目训练,参与教师真实项目,所做成果纳入教师项目成果㊂高年级进企业顶岗真做为主㊂学生在5年级进共建方企事业单位及其他相关企业,校内校外作教育培养,使学生尽快成长为用人单位所需要的合格建筑师㊂2.3㊀校㊁企在 卓工计划2.0 人才培养上的关系2.3.1㊀学生在校内接受专业培养是其进入企业参与真项目的基础㊀㊀校内培养,课程体系建设是核心㊂本专业制定了体现 职业化㊁执业性和新业性 的课程体系,在充分对接职业需求㊁切实呼应执业需要㊁紧密契合新业导向上下功夫,如:结合建筑师岗位能力需求开设了 建筑设计 系列课程㊁结合注册建筑师执业资格需要开设了 建筑经济与策划 等课程㊁结合新工科与 互联网+ 等新业态导向开设了 建筑数字技术 系列课程㊂学生在前3年于校内接受上述课程学习和训练之后,具备进入企业参与真项目实习实训的理论基础和技术能力㊂2.3.2㊀学生在企业实训中出现的问题是调整校内培养策略的参照㊀㊀学生在中高年级进入企业参与真实工程项目,在此过程中,学生可能在设计思维表达㊁建筑规范认知㊁工程项目管理等方面暴露出一定问题,这些问题一定程度上也反映出校内人才培养存在进一步优化的空间㊂基于此,本专业通过收集中高年级校外实训时所面临的困难与挑战,及时发现校内外人才培养在衔接上的不足之处,并做出调整,以完善校内培养模式㊂3㊀建筑学 卓工计划2.0 人才培养初见成效3.1㊀第三方评价本专业人才培养质量高㊀㊀据就业调查权威机构麦可斯评估,一方面建筑学专业2019 2021届毕业生的专业培养满意度90%~ 94%,高于学校90%~91%的水平㊂同时,毕业生与就业岗位匹配度高,表明本专业对人才的培养与市场需求十分契合㊂另一方面,本专业2019 2021届毕业生毕业后从事的行业与所学专业的相关度达82%,反映出专业在推行 卓工计划2.0 中对学生兴趣培养成效卓著㊂值得一提的是,用人单位对本专业毕业生的综合能力满意度在90%以上,2019 2021届毕业生已逐步成长为单位的中坚力量,其在建筑行业表现出的实践能力较 卓工计划1.0 时期也有明显提升㊂3.2㊀产教深度融合促进学生凝结多类型创新创业实践成果㊀㊀近年来,尤其是自2018年国家提出 卓工计划2.0 以来,本专业依托学院学校产教资源和南京公建中心㊁华设设计集团股份有限公司等知名企事业单位在建筑学毕业生实习就业㊁双师型队伍建设㊁学科专业建设㊁科技研发等方面开展了全方位合作,多个产学研协同发展联盟和产学研基地陆续建立,技术创新和成果转化成绩斐然(见表1)㊂表1㊀2020 2022年本专业代表性江苏省大学生创新创业训练计划项目项目名称学生负责人立项级别 绿建㊃碳中和 建筑节能技术在施工中的应用研究潘--/金--省重点基于绿色建筑理念的工业遗产保护及再利用研究宋--/李--省重点地下物流与既有地下空间综合利用研究胡--/赵--省重点期颐宅㊃老龄化社会问题背景下的智慧健康住宅设计研究陈--/陈--省重点绿意饰生态 生态混凝土在边坡治理中的试验与应用研究梅--/何--省重点基于BIM㊁AR技术在装配式建筑设计与施工中的应用研究俞--/孙--省一般城市生态更新视野下的既有建筑改造及其废旧建材的再生利用张--/孟--省一般疫情常态化背景下的城市公共空间转换设计研究汪--/江--省一般基于 双碳 理念的装配式基坑支护应用研究李--/殷--省一般4 结语㊀㊀ 卓工计划2.0 对 强基㊃强创 人才培养模式进行了升级,更加突出校企㊁产教的深融合,特别是行业领军型企业㊁政府有关部门的强势支撑共建,也更加强调政产学研用的协同,强调对学生高阶创新能力培养㊂在此架构下的 一观㊃二练㊃三结合 实践创新能力培养,将真案例㊁真项目㊁真合作㊁真融合贯穿于 3年校内+1年校企+1年企校 的分阶段㊁分层级培养实践教学体系中,为学生实践创新能力培养提供足够广泛的软硬资源和真项目实践锻炼机会㊂在 卓工计划2.0 的实施下,建筑学专业毕业生能够适应装配式建筑㊁建筑工业化转型,在校期间创新创业成果突出,毕业后从事相关行业比例高,得到市场高度认可㊂参考文献[1]林健,耿乐乐.现代产业学院建设 培养新时代卓越工程师和促进产业发展的新途径[J].高等工程教育研究,2023(1):6-13.[2]郑丽娜,姜子娇,雷庆.新时代卓越工程师核心能力 基于扎根理论的探索性研究[J].中国高教研究,2022(9):38-45.[3]宋强,胡亚茹,杨媛,等. 新工科+工程认证+双一流 背景下地方高校材料卓越工程师培养实践教学体系构建[J].高教学刊,2022(25):6-9.[4]栗铭鑫,程勇,赵庆凯.海洋工程专业校企合作办学培养模式研究 基于 卓越工程师教育培养方案2.0 [J].教育教学论坛,2022(27):165-168. [5]叶金鑫,韩钰,张江龙,等.新时代卓越工程师教育培养的校企协同机制构建探究 以北京航空航天大学未来空天技术学院为例[J].中国高教研究, 2022(6):50-56.[6]程辉,李烨,张博. 六卓越一拔尖 计划下卓越工程师培养思考[J].上海商业,2022(6):192-195. [7]杨印生,王瑞,张强. 卓越计划 2.0背景下工程交叉学科专业课程体系的构建和优化[J].中国大学教学,2019(4):50-53.(编辑㊀姚㊀鑫)Exploration and practice of the talent training mode of architecture majorin local undergraduate universities facing Excellent EngineerEducation and Training Program2.0Li Enkang Liu Zhifeng∗Ma Yingyi Zhang QijuSchool of Architectural Engineering Jinling Institute of Technology Nanjing211169 ChinaAbstract Excellent Engineer Education and Training Program2.0EEETP2.0as the upgraded version of Excellent Engineer Education and Training Program EEETP is a high-level engineering and technical personnel training plan that highlights the orientation of industrial demand in the development of new engineering emphasizes cross-border integration and can serve the society and is jointly built by schools and enterprises and highlights the integration of industry and education.This paper discusses the Strengthening the Foundation Emphasizing the Practice SFEP talent training model based on EEETP2.0by taking the architecture major of provincial first-class undergraduate major construction point in local application-oriented undergraduate colleges as an example.We have built a Observe First Then Practice Finally Integrate OFTPFI practice and innovation ability training system. The paper analyzes the phased and hierarchical talent training system of real cases real projects real cooperation and real integration throughout the 3-year campus+1-year school-enterprise+1-year enterprise-school .We sorted out the initial results of the training of talents facing EEETP2.0 in order to provide reference for the training of excellent engineers in local application-oriented undergraduate universities at the same level.Key words Excellent Engineer Education and Training Program2.0 integration of production and education local undergraduate university。
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面向应用型人才培养的建筑学专业英语教学改革摘要:当今在建筑界国际项目合作与国际间科学技术交流的迅速发展，要求建筑学的专业外语教学必须不断地进行改革。
面向国际合作的建设项目，对于应用型人才的需求也逐渐加大，本文从建筑学的专业特征出发，转变传统的教学方式，探讨在建筑学专业英语教学中引进新的教学理念的必要性和迫切性，同时就目标、方式、方法进行了初步探讨，以期突破有限的课堂教学空间和时间限制，最大限度提高教学成效。
关键词:应用型人才建筑学专业英语教学改革教学理念教学方法随着经济的高速发展，我国国际地位日益提高，对外交流活动的日益增加，特别是建筑界国际合作项目与国际间科学技术交流的迅速发展，社会对建筑专业人才专业英语水平的要求越来越高，在激烈的国际竞争中专业英语的教学水平对满足社会对培养具有更强国际竞争力的应用型人才的需求将起着重要的作用。
专业英语作为一种重要而便捷的语言媒介，将在学习和交流中占据更加重要的地位，其教学水平的高低也成为衡量高校教学国际化程度的重要尺度，对专业英语的“角色”再认识和进行教学改革，已成为许多院校关注的重要课题。
下面将我在这方面的初步探索与同行共享。
1 建筑学专业英语教学改革的必要性1.1教材陈旧、教法单一目前多数院校的建筑学专业英语教材多为10多年前的教材。
十几年时间，建筑行业的变化天翻地覆，而针对建筑行业培养的专业人才的建筑专业英语却仍然使用早期的教材，与时代严重脱节。
如：某学校曾经使用的《建筑类专业英语》教材，虽然内容较有系统性，但是其出版年代为1997年，至今仍在使用，已不能满足现在建筑专业的要求。
教学方式仍旧为传统的“传授式”教学，教师通常在课堂中将课本作为唯一的教学素材，而教学方式也停留在“翻译+阅读”的公共英语教学的模式，缺少与本专业最新发展动向及知识的结合，较为僵化。
同时，对于教材的选择也往往忽视专业特征与内容更新。
在教学手段方面，由于承担该课程的教师往往是建筑学的专业教师，而非英语专业教师，其教学过程往往无法将本学科知识与英语教学自如结合，单一采用教师课堂解释，学生课后阅读的形式，使得教学过程枯燥，无法引起学生的学习兴趣。
1.2 国际合作、人才培养的需要国际合作的需求增长促使应用型专业人员的需求增长。
目前，越来越多的外国建筑师事务所正在与国内的设计企业进行合作，带来了新的技术与设计方法的同时，对于熟悉中国建筑行业规范且英语专业术语精通的设计人员需求大量增加。
当前，国外建筑师和设计单位进入我国建筑建筑设计市场的身份都是咨询顾问，不能独立开展建筑设计工作，必须依托国内的合作单位。
因此，无论以具体项目合作的形式或者境外建筑师在国内开设咨询公司，都需要合作的公司方面具有专业英语知识储备的专业人才在甲方与外籍设计师以及中外设计师之间进行沟通和翻译工作，如果其专业英语知识储备不足或者个人能力欠佳，很容易出现翻译错误，影响项目进程及效果的情况，从而影响整个项目的发展。
作为培养建筑人才的高校理应适应社会的这种需求。
2 建筑学专业英语教学改革的思路与方法2.1教学理念转变建筑学专业英语的教师，在教学过程中，应不仅仅停留在传授知识的层面，毕竟课堂时间有限，课堂的教学内容有局限性，更多的应是培养学生对于专业英语知识的学习方式，以及学习能力，即形成“获取知识、形成能力、完善素质”三个层面的内容。
因此针对该专业的特殊性及该课程的实用性。
在教学模式的定位上，应是应用型人才而非研究型人才，要求学生具备较扎实的英语基础知识及较强的英语听、说、读、写、译能力，同时具有较强的英语交际能力，能够处理日常和涉外的相关业务，直接与境外建筑师直接沟通，满足国际工程和建筑市场化需求，而不是仅仅只会做题填词，无法说话的哑巴英语。
2.2教学方式更新(1)明确教学重点建筑学专业的大学生，在学习专业英语之前，已经有多年基础英语学习的基础，具备了一定的英语读说能力，因此在教学过程中，不必再进行英语语法基础知识的训练及学习，而应注重如何用英语准确表达专业知识上，要重点体现词、句子和整段文章的翻译技巧。
（2）合理安排教学内容在教学内容的安排上，注重针对不同年级的学生以及学习阶段，形成系统的有条理性的知识结构，而同时又能反映整个建筑学科的基本内容，避免过分集中于某一领域而忽略整体性的现象。
针对建筑学的知识结构对应可将专业英语的知识划分为三个阶段，建筑基本知识、建筑环境与文脉，建筑设计施工过程。
建筑学专业英语在各个学校的课程设置中往往属于非重点的科目，在学分和课时的设置上通常都比其它专业课程少，这在一定程度上降低了学生学习的兴趣，而如果能够针对专业英语应用性强的特点，将其基本教学内容与其它的课程联系起来，对于学生知识结构的完整有着积极的意义。
a、与建筑设计课结合。
让学生根据设计课的进展,每人4 min～5 min 从设计任务、场地调研与分析、设计概念、设计过程等各个方面进行口头表达。
将英文的表达方式和思维过程带入在建筑设计的阶段中，使学生更能融入环境，轻松面对枯燥的英语学习。
b、与建筑历史课结合。
外国建筑史的学习往往离不开英语的认知，在学习过程中，根据历史课的学生进展，要求学生整理相关著名建筑师，经典建筑案例以及一些文献资料，作为知识储备的同时锻炼英语文献阅读能力。
c、与建筑文化类课程结合。
在文化类的理论课学习过程中，要求学生根据学习进度，课堂讨论不同文化的特征特色，丰富课堂内容。
（3）关注学习方法引导教学方面，加强辅助及延伸部分的教学，即有目的的针对学生的基础程度和特点，精心编排教学进度。
课堂部分在阅读和讲解课本内容的基础上，根据专业英语知识内容的三阶段分类形成专题，突出鲜明的教学主线，令学生对于学习的阶段有清晰的认识和把握。
同时在课堂之外的延伸部分，注重要求学生阅读最新的建筑咨询及相关的文献，充实词汇量提高阅读技巧及速度，同时加强学生专题调研，小组合作等方面组织。
如笔者在具体的教学中，将每周的两个课时分为三个部分，第一部分是关于建筑的专题知识学习，内容多为在专题题目指引下的大量课外资料，第二个部分回归课本，学习基本的词汇与表达法，最后一个部分开展学生交流，让学生尽量开口练习。
而在课后，要求学生以小组为单位，完成关于某个建筑专题的调研与讨论，形成成果回到课堂以课件形式汇报，极大的激发了学生的主观能动性，变直接的传授为相互学习。
（4）采用科学化的教学手段建筑学专业的学习最重要的特点就是图示表达，因此形象直观的图示比枯燥的文字更容易引起学生的学习兴趣，因此，教师在教学过程中，针对不同的教学内容，利用多媒体的教学手段，通过图像、音频、视频的展示，可以使抽象的讲解具体化，增加知识的亲切感，提高感性认识，对理解建筑专业英语由很大的帮助。
而如果条件允许的情况下，教师可以抽出一部分课时，将学生带到户外，如典型建筑场地或建筑案例，施工现场，设计企业的办公地点等，使学生身临其境，在体验中，将抽象的词汇和具体的建筑构件，施工过程结合，形成深刻的记忆。
如笔者在教学过程中，针对建筑学专业学习图示化的特点，列举曾经参与的与英方设计公司共同绘制的方案图纸，以真实的案例进行教学，可令学生快速掌握图纸中专业英语的表达法及表达习惯，避免出现用词不当的低级错误。
（5）注重培养实际应用能力在注重课本基础知识讲解同时，重视锻炼学生在课上课下进行英语表达，如自身设计作业图面的英语表达，跨国设计课程的英语交流，以及英语科技论文的写作等等。
如在具体的案例教学中，要求学生充分了解设计的全过程，从项目招标书、项目概况、基地分析、设计说明、设计分析到设计方案、实施过程等，分阶段分类别学习表达法及表达规范。
力求使学生在工作中能自如应对设计的各个阶段对专业英语的需求。
（6）积极锻炼口头表达能力英语口头表达能力是专业英语教学的一个重点，工作中的英语应用与大学四、六级考试不同，要求学生能够在公共场合表达自己的观点，流畅的与外籍建筑师沟通设计观点，提高自信。
在课堂中学生之间的互动与集体合作的体验，不仅可以提高其英语口语表达能力，还能激发和培养自信心与成就感。
a在课程中，针对每次的设计专题，请学生进行3-4min演讲，鼓励学生用英语表达自己的观点，还可以以小组形式进行分组讨论及相关调研，最后以课件为辅助进行英语口头汇报。
b在条件允许的情况下，鼓励学生多参加跨国的学术交流活动，如笔者所在学校连续两年与挪威卑尔根建筑学院svein教授进行工作坊活动，期间学生们积极参与，在学术交流的过程中，英语的口语表达能力得到了明显的提高。
2.3 提高建筑学专业教师的英语教学能力目前全国开设建筑学课程的院校，基本上建筑学专业英语的授课教师，都是学习建筑学或相关专业出身，其自身专业知识的积累丰富，教学能力良好，但是缺少英语教学的经验，往往在专业知识与英语教学法两者的结合上不够自如，因此教授该课程的教师，应积极学习英语教学方法，提高自身的英语水平，强化学科特点，形成富有鲜明特征的建筑学专业英语教学体系。
3 结语总之,将语言教学与建筑学专业教学结合起来，要求教师自身有良好的教学水平与能力，应用先进的教学方式，将学习的方法传授给学生，而非穷尽所有的知识灌输。
在教学过程中，重视学生实际应用能力的培养，这样的教学更能够适应国内建设的发展需求，有利于学生毕业后参与更多的国际学术交流活动和建设项目的合作，同时也有利于拓展学生的专业领域，对于学生未来的发展会起到积极的作用。
参考文献林磊. 面向国际化的建筑学专业英语教学改革. 《山西建筑》2010.05朱赤晖裴清清.建筑环境与设备工程专业英语教学的探讨. 《高等建筑教育》.2003年第12卷第1期宋秀葵华志全刘海燕等.探索任务教学法在专业英语教学中的应用. 《山东农业教育》.2006年第1期。