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七年级语文下册《竹影》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。本文为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛！

2、教材简介

本文通过几个小伙伴在日夜里相聚，在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真，童趣，这反映了艺术和美就蕴含在孩子们的童稚生活中。通过课文的学习积累词汇，提高学生筛选信息的能力，培养学生自主、合作、探究问题的能力，提高阅读文章的能力。

二、说教学目标

《语文课程标准》指出：“学生阅读文学作品，要有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”本单元要求“学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。”

根据《语文课程标准》和本单元要求，我将本课“三维教学目标”定为：

（1）知识与能力：整体感知课文，体会本文所表现出的天真烂满的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

（2）过程与方法：细读课文，体味本文生动形象的描写，并联系自己的生活体验加以认识。

（3）情感态度与价值观：培养学生发掘、欣赏和创造生活中的美。

三、说教学重、难点

七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴含着艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力，所以将本课“教学重点”定为：1、体会文章表现的童真、童趣，唤起共鸣；2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理，让学生发掘生活中的游戏所蕴含的艺术和美。

中西方艺术博大精深，作为七年级的学生，对绘画方面的知识了解很少，甚至有的同学对什么是“西洋画”和“中国画”都不知道，所以将本课“教学难点”定为“体会中国画和西洋画的不同艺术特点”，让学生了解一些它们的差异，可提高他们的审美观、价值观，从而培养学生的人文素养。

四、说教学方法

1、新课程中强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。”及前面对教材的分析，所以我选用了以下方法来进行课堂组织：

（1）激趣法。“兴趣是最好的老师”，唤起学生兴趣，是提高学生积极性的先导，是培养智慧和成才的前提。

（2）质疑法。“道理愈辩愈明”。学生通过小组内讨论，班内讨论，提高对问题的认识，同时在讨论的过程中又会有新的疑问产生，这样，辩——疑——辩的良性循环，使学生在学习过程中培养了认知能力，提升语文素养。

（3）品析法。学生通过品味语言，体会美感，从而培养运用语文的实际能力。

（4）自主、合作、探究法。让学生在自主、合作的过程中体味课文的精神，体验学习的快乐。

2、教具：“语文课要给学生一点什么？”我认为应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅是语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。

五、说学法

新课本中强调“语文教学应在师生平等对话过程中进行，学生是语文学习的主人”，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路进行学法的指导，采用朗读法，自主、合作、探究法。

学生在读中会主动探求知识，发展个人智能；在自主合作探究中，既培养学生自我学习的良好习惯，又有利于激发学生主动参与教学的热情，有利于培养学生合作与探究的能力。这是新课程改革学习方式转变的必然选择，也是培养学生创新能力的必由之路。

六、说教学过程

本文篇幅较长，课前让学生自主预习课文，让学生利用工具书，扫除字词障碍，查找有关作者的资料。在预习的过程中，要求学生养成认真读书的好习惯，不理解的问题及时勾画出来。

整节课的设计主要由“激趣导入——整体感知——质疑解难——揣摩品味——拓展延伸”五个环节组成。

（一）激趣导入：

师：老师今天给大家带来一个谜语，请看屏幕（多媒体展示“谜语”内容），谜底是什么？（影子）请同学们再来欣赏一首儿歌（多媒体展示儿歌《影子》），听罢这首儿歌，不知大家能否想起儿时玩影子的各种游戏？今天我们就一起来学习我国现代著名的画家、散文家丰子恺回忆儿时和伙伴在月夜下关于影子的一篇文章——《竹影》，（师板书竹影）希望今天的学习对同学们有所启发。

设计意图：猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活走进语文的课文学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。

（二）整体感知：

1、预习检查：给加点字注音水门汀（）撇（）蘸（）惬意（）口头禅（）

2、学生自由朗读课文，然后交流初读这篇文章的感受。（教师提示：从不同角度自由谈，例如文章内容、人物活动、环境、主题等）（多媒体展示“竹影图”，配以轻音乐）。

设计意图：①积累词汇；②朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。让学生自由朗读，从文章内容、人物活动环境、主题等方面多角度自由谈。教师适时点拨，教给学生方法，将阅读探究引向深入，也训练学生阅读课文的能力及培养学生的概括能力，自主学习的能力。

（三）质疑解难：请大家速读课文，你在朗读的过程中有没有不理解的问题？提出来先在小组内解决，小组内不能解决的，提出来全班共同解决。

质疑预设：

1、爸爸从孩子的游戏中引入艺术的教育，你认为游戏和艺术有什么关系？

2、怎样理解“西洋画像照相，中国画像符号”？

3、以“竹影”为课题，而本文不是以写景为主，作者这样安排有什么好处？

4、①②节写了什么内容？能不能删掉？

5、细看月亮光底下的人影，头上出烟气，这是什么道理？