教师招聘教师招聘说课评分
教师编面试评分标准
教师编面试评分标准教师是教育事业中至关重要的一环，他们的素质和能力直接关系到学生的学习效果和未来发展。
因此，教师的选拔和评价工作显得尤为重要。
编制一套科学合理的面试评分标准，可以帮助招聘单位更加客观公正地评价教师的能力和素质，从而选拔出优秀的教育人才。
下面将从教师的专业知识、教学能力、教育教学态度和综合素质等方面，提出教师面试评分标准的建议。
首先，教师的专业知识是其教学工作的基础。
在面试评分中，应该重点考察教师的专业知识水平，包括教学内容的熟练程度、对教材的把握能力、教学理论的了解程度等。
评分标准可以包括教师专业知识的广度和深度、是否具备较高的学科造诣、是否具备较高的学科研究能力等方面。
其次，教师的教学能力是其教育教学工作的核心。
在面试评分中，应该注重考察教师的教学设计能力、课堂教学能力、学生指导能力等。
评分标准可以包括教师的教学设计是否符合教学大纲要求、是否能够有效地激发学生的学习兴趣、是否能够灵活运用多种教学方法等方面。
第三，教师的教育教学态度是其教育教学工作的重要组成部分。
在面试评分中，应该重点考察教师的教育教学态度，包括对学生的关爱程度、对教育事业的热爱程度、对学生个性的尊重程度等。
评分标准可以包括教师是否具备良好的师德师风、是否能够以身作则、是否能够积极参与学校教育教学改革等方面。
最后，教师的综合素质是其教育教学工作的综合体现。
在面试评分中，应该综合考察教师的专业知识、教学能力、教育教学态度等方面，综合评价教师的综合素质。
评分标准可以包括教师的综合素质评价、是否具备较高的教育教学创新能力、是否具备较强的组织管理能力等方面。
综上所述，教师编面试评分标准是选拔和评价教师的重要工作。
建立一套科学合理的面试评分标准，有利于选拔出优秀的教育人才，提高教育教学质量，促进教育事业的发展。
希望各招聘单位能够根据实际情况，制定适合自己的教师面试评分标准，为教师的选拔和评价工作提供有力的保障。
上海教师招聘考试：《我爱这土地》说课稿样例及评析
上海教师招聘考试：《我爱这土地》说课稿样例及评析最新上海教师资格证、2016下半年教师资格面试报名时间：12月16至19日。
面试现场确认时间为：12月16、17、19、20日，面试时间为2017年1月7-8日。
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一、说教材《我爱这土地》是长春版教材七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第一首，在这之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，但中国现代诗，这还是升入初中的第一次接触。
因此我希望通过这首诗的学习培养学生阅读现代诗歌的兴趣，让学生感受到现代诗的基本特点，初步了解现代诗的阅读方法，为以后的学习打好基础。
《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的教材。
对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。
然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。
基于这首诗在教材中的地位和它自身的这些特点，根据《语文课程标准》7──9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，我确定本节课的教学目标是：1、训练学生有感情地朗读这首诗。
2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力，并偿试简单的创作。
3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。
教学重点是：1、训练学生有感情地朗读这首诗。
教师招聘教材教法之说课技能重要考点
考点1：说课的涵义、性质及意义（一）说课的涵义说课是教师在授课之前将教案转化为“教学活动”的一种实践演习，是教师面对专家和同行，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
简言之，说课就是教师阐述在课堂教学中做什么，怎么做，为什么这样做的教学研究活动。
说课是在我国教学改革中涌现出来的进行教学研究的有效形式。
说课前，一般都要事先写出说课稿。
其主要内容不仅要写教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么这样做，理论依据是什么。
这也是说课稿和课堂教学教案的根本区别。
（二）说课的性质1.说理性2.科研性3.工具性4.交流性考点2：说课与备课、上课的关系（一）说课与备课的关系1.说课与备课既有区别又有联系。
说课与备课的联系：（1）都是为上好课服务的，都属于课前的一种准备工作；（2）都需要教师花费一定的时间和精力来研究课程标准、确定教学目标以及了解学生的学习情况，并结合相关的教学理念，选择并确定合适的教学方法，设计最优化的教学程序，以期达到理想的教学效果。
2.说课与备课的区别主要表现在：（1）说课与备课的形式不同备课是教师个体独立进行的一种静态的教学研究行为；说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。
在对教学问题的研究与反思方面，说课显然比备课更加深人、透彻和细致。
（2）说课与备课的内容不同备课主要是教师解决怎样上好一节课的问题；而说课不仅要解决怎样上好一节课的问题，而且主要回答为什么要教这些内容和为什么这样教的问题，它重在说理。
（3）说课与备课的对象不同教师备课是自己独立地进行教学设计，不需要直接面对学生。
而说课的听众主要是教育工作者，说课时有一定的经验介绍和交流性质，对教师的理论要求比较高。
（4）说课与备课的目的不同备课是教师为了上好一节课，使教学活动能够正常、规范、高效地开展，它以全面提高课堂教学的质量和不断促进学生的发展为最终目的；说课是为了促进教师学习与反思、改进与优化备课，以提高教师整体素质和实现教师专业化发展力最终目的。
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别
幼儿教师招聘面试说课与试讲的区别从事教育工作的人都知道，教师招聘中的面试环节是非常重要的一环。
而对于幼儿教师的招聘面试，其中两个关键环节就是说课和试讲。
虽然这两个环节都是考察教师的教学能力和专业素养，但是它们之间确实有一些不同之处。
接下来，我们就来探讨一下幼儿教师招聘面试中的说课和试讲的区别。
首先，说课是指教师在面试环节中，以招聘机构提供的课题为基础，进行完整而详细的教案准备和展示。
通过这个环节，招聘机构可以全面了解教师的教学思路、教学目标、教学方法等方面的能力。
说课可以考察教师的教学设计能力以及对幼儿教育的理解和把握。
在说课中，教师可以展示自己的教学理念，以及如何将理念贯彻到教学过程中。
与说课相对应的是试讲，试讲是指教师在面试中，根据招聘机构提供的实际教学场景，进行现场教学展示和实际操作。
通过试讲，招聘机构可以直接观察和评价教师在实际教学中的表现。
试讲可以考察教师的教学实践能力，包括教学节奏、实际操作技巧、与幼儿互动等方面。
试讲的目的是要让招聘机构了解教师在真实教学中的表现，评估其是否具备扎实的专业知识和实践能力。
在实际操作中，说课和试讲往往是不可分割的。
说课是试讲的基础，只有通过充分的教案准备和展示，教师才能有充分的信心和准备去进行试讲。
而试讲则是说课的延伸和实践，只有通过实际的教学操作，教师才能真正展现出自己的教学能力和水平。
因此，说课和试讲是相互联系、相辅相成的环节，二者之间有着紧密的联系。
然而，尽管说课和试讲有许多相似之处，我们需要明确它们之间的区别。
首先，说课更注重教学设计和准备过程，而试讲则更注重教师在实际教学中的操作和表现。
说课注重的是教师的教学设计能力和教育教学理念，而试讲则注重教师的教学实践能力和实际操作技巧。
此外，说课和试讲在时间安排上也有所不同。
一般来说，说课的时间会相对较长，教师可以有足够的时间来充分准备和展示自己的教学思路和设计。
而试讲的时间相对较短，教师需要在较短的时间内进行实际的教学操作，展现自己的教学能力。
招教 面试 策略类 教师招聘面试说课准备 雷智慧 修订 20120426
教师招聘面试试说课准备说课是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。
说课包括如下几方面内容：（一）说教材１.教材的地位与作用：在这部分主用说清教材的地位、内容、作用。
２.教学目标：知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标。
３.教学的重难点：教学过程的关键内容及学生难于理解的内容。
（二）说学情说学情可以从学生的共性和个性两方面来说。
所谓共性是指某年龄段学生的共同心理特征、知识储备、思想道德，情感思维等。
个性是指如城乡、不同地区、不同学校、年级、班级等个体差异的分析。
学情分析不仅要注重共性方面，个性差异也不容忽视。
同时，学情分析可结合所授框题内容进行阐述。
（三）说教法和学法新课改指导下，基本的教法和学法有情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。
（四）说教学程序教学程序是说课中比较重要的一部分，需要根据不同教学内容进行精心设计，展现设计思路与特色。
各学科大体的教学程序包括：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。
（五）说板书设计板书设计要体现教学意图，突出教学重点，显示教学思路，利于巩固记忆，有助于学生树立文章脉络或教学内容的发展线索，有助于集中学生的注意力，激发兴趣。
说课测评要素（一）说课内容是否全面说课五部分必不可少，还要注意时间的分配，注意侧重点的把握。
能区分说课与讲课的不同，不要将说课变成讲课。
（二）语言应用水平在说课时首先要发音标准，吐字清晰，声音洪亮，还有不仅要做到条理清晰，言之有据，而且还要把听课老师当成学生一样，用新颖生动的语言吸引听众，做到有投入、有热情，这样也可以显示出你在实际教学时的课堂效果。
最新《教师招聘考试面试：说课精讲及应对策略》教师招聘精品获奖完美优秀实用观摩课赛教公开课说课技巧指导
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《教师招聘考试面试：说课精讲及应对策略》（最新精品说课技巧指导）第一节答辩概述目前的面试答辩普遍为抽签式答辩，是指根据岗位需要面试前确定一些要求应试者回答的问题，并组织应试者抽签确定面试顺序，然后依次对应试者进行面试。
应试者回答问题过程中，考官依据面试前准备好的试题答案，综合应试者回答这一问题时的整体表现为应试者打分。
这种面试方法的优点是较易操作，评分确定，评分的客观公正性好掌握。
抽签式答辩的实施程序包括以下几下阶段：一、准备阶段第一步：制订答辩方案、建立领导机构。
在完成笔试的基础上，根据选招公告，对答辩的全过程进行分析，确定出答辩的内容、目的、对象、组织方法、实施程序以及“考官”组成、计分办法和录取比例，使答辩组织有章可循。
同时，由组织人事部门领导、用人单位领导一起组成有的领导机构，以保证整个答辩工作有组织、有计划地进行。
第二步：审查答辩资格，发出“答辩须知”。
资格审查是依照报名登记和笔试成绩，初步确定答辩人员的方法。
其目的：一是按照报考条件核实应试者是否具备答辩资格。
二是核实笔试成绩的准确程度。
切实把符合条件的优胜者录入答辩候选人名单，并张榜予以公布。
同时向应试者发出“答辩须知”，公开答辩程序、内容形式、测评计分方式，以保证程序的规范化和答辩的公正性。
第三步：答辩内容的确定与题目制作。
答辩不仅是对笔试测试效果的补充和扩展，而且是与应试者直接进行“双向沟通”。
答辩是在笔试基础上，进一步考查应试者的能力素质、工作经验、精力等方面的综合情况，从而真正使考官得到一个比较全面、客观的立体形象，为选拔合适人才提供充分依据。
因此，必须针对拟任工作岗位要求来确定面试内容，重点是：1.专业知识：对所从事岗位的专业技能和的专业学科知识掌握的深度、广度以及灵活运用的能力。
上高县中小学教师招聘说课评分细则
上高县中小学教师招聘说课评分细则第一章总则第一条目的为确保上高县中小学教师招聘工作的公正性、科学性和有效性，特制定本说课评分细则。
第二条适用范围本细则适用于上高县中小学教师招聘过程中的说课环节。
第三条评分原则说课评分应遵循客观、公正、透明的原则，确保评分标准的统一性。
第二章评分内容第四条教学目标评价教师对教学目标的设定是否明确、具体、可衡量。
第五条教学内容评价教师对教学内容的组织是否合理、科学、符合教学大纲。
第六条教学方法评价教师采用的教学方法是否创新、有效、促进学生学习。
第七条教学过程评价教师对教学过程的设计是否流畅、有序、互动性强。
第八条教学效果评价教师对教学效果的预期是否合理、可达成。
第九条教学反思评价教师对教学过程的反思是否深刻、有助于教学改进。
第三章评分标准第十条教学目标（10分）明确性：目标清晰，易于理解和执行（3分）具体性：目标具体，可操作性强（3分）可衡量性：目标可量化，便于评估（4分）第十一条教学内容（20分）合理性：内容组织合理，符合教学大纲（6分）科学性：内容科学，准确无误（6分）创新性：内容有创新点，能激发学生兴趣（8分）第十二条教学方法（20分）创新性：方法新颖，有助于学生理解和记忆（8分）有效性：方法有效，能够达成教学目标（6分）多样性：方法多样，适应不同学习风格（6分）第十三条教学过程（30分）流畅性：过程设计流畅，逻辑清晰（6分）有序性：过程有序，易于学生跟随（6分）互动性：过程设计有互动环节，促进学生参与（10分）应变性：对突发情况有应对策略（8分）第十四条教学效果（10分）预期合理性：效果预期合理，可达成（5分）评估方法：有明确的教学效果评估方法（5分）第十五条教学反思（10分）反思深度：对教学过程有深刻反思（5分）改进措施：提出具体的改进措施（5分）第四章评分程序第十六条评分准备评委应熟悉评分细则，确保评分标准的一致性。
第十七条现场评分评委根据说课表现，依据评分标准进行现场评分。
教师招聘面试《麻雀》优质课教案、说课、课堂实录、一师一优课观评记录教学反思
《麻雀》课标分析《麻雀》是部编版语文教材四年级上册第五单元的内容。
根据新课程标准，四年级在教学中应该关注到以下五方面：（一）识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
因此我在教学中关注学生的字词学习，并设计指导书写，掌握易错字。
（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50 篇（段）。
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40 万字。
因此我在教学中积极引导学生朗读，通过寻找故事起因、经过、结果总结故事主要内容。
（三）习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16 次左右。
在教学中，引导学生把看到的、听到的、想到的写出来，并读出来与大家交流。
教师招聘考试面试训练之说课真题示例点评汇总
教师招聘考试面试训练之说课真题示例点评汇总
2014-02-17 13:03:56 来源：宁夏中公教育
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序号教师招聘考试面试训练之说课真题示例点评汇总
1招教考试面试训练——说课真题示例一之《夏天的旋律》说课稿点评招教考试面试训练——说课真题示例二之《生物对环境的适应和影响》2
说课稿点评
招教考试面试训练——说课真题示例三之《隐私和隐私权》说课稿点3
评
招教考试面试训练——说课真题示例四之《Unit 6 Holidays》说课稿4
点评
5招教考试面试训练——说课真题示例五之《反比例函数》说课稿点评招教考试面试训练——说课真题示例六之《卖火柴的小女孩》说课稿6
点评
招教考试面试训练——说课真题示例七之《南北气温的差异》说课稿7
点评
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说课比赛评分标准
说课比赛评分标准说课比赛是教师教学能力的一种展示和比拼，评分标准的制定对于公平、公正地评价教师的教学水平至关重要。
下面将从课堂设计、语言表达、教学方法和教学效果四个方面分别进行评分标准的详细说明。
一、课堂设计。
课堂设计是说课比赛评分的重要依据之一。
评委会将根据教师的教学设计是否符合教学内容的特点和学生的实际情况来评价。
教师应该根据教学内容的难易程度、学生的年龄特点、学科特点等因素，设计合理的教学目标、教学内容和教学步骤。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、语言表达。
语言表达是评价教师说课能力的重要指标之一。
评委会将根据教师的语言表达是否准确、清晰、生动来进行评价。
教师在说课时应该用准确的语言描述教学内容，清晰地表达教学思路，生动地展示教学方法。
同时，教师还应该注重语音语调的处理，让语言表达更加生动有力，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、教学方法。
教学方法是评价教师说课能力的重要依据之一。
评委会将根据教师选择的教学方法是否符合教学内容的特点和学生的实际情况来进行评价。
教师应该根据教学内容的特点，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，教师还应该注重教学方法的多样性，灵活运用不同的教学方法，让教学更加生动有趣，提高教学效果。
四、教学效果。
教学效果是评价教师说课能力的最终依据。
评委会将根据教师的教学效果来进行评价。
教师应该根据教学目标的要求，评价教学效果是否达到预期目标。
同时，教师还应该注重学生的实际表现，评价学生是否对教学内容有所掌握，是否对教学方法有所理解，是否对教学活动有所参与。
只有教学效果达到预期目标，教师的说课能力才能得到肯定。
综上所述，说课比赛评分标准是全面、客观、公正的。
教师在说课时应该注重课堂设计、语言表达、教学方法和教学效果的综合能力，努力提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的服务。
教师招聘面试(说课)评分表
10-12
7-9
0-6
有关说明
考官
签字
合计
20%
1.教学方法和手段的使用阐述清晰。
2.体现新的教学理念，理论依据充分。
3.最大限度的调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习能力，激发学生探究动机。
4.采取有效的方法，充分调动和发挥学生积极性。通过情感、态度、思想、观点的交流，建立良好协作关系。
13-16
9-12
0-8
说教学过程
40%
1.体现专业教育思想，突出学生的主体地位。教学思路清晰，线索一脉相承，循序渐进。
2.教学过程组织严密，结构完整，教学环节分配合理，衔接自然。
3.教学媒体优化组合，运用适时、适度、高效。
4.教学有特色，富有创意。
5.对学生有效恰当的评价，反馈措施得当，应
变能力强。
6.充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主
动参与教学活动。
7.培养学生的合作意识和交往技能，养成良好
的学习习惯。
33-40
25-32
16-24
0-15
说课
技艺
15%
1.基本功扎实，调控能力强。
2.仪表大方，教态亲切、自然。
3.普通话标准、流利、表述具体、准确，富有感染力。
4.情绪稳定、饱满、热情，富有责任心、自信心。
5.板书设计合理、突出重点和层次，字体工整、准确、美观。
教师招聘面试（说课）评分表
时间：年月
考生面试序号
说课课题
评价
项目
权重
评价内容
评价结果
要素得分
A
B
C
D
说教材
25%
1.教学目标层次与水平说明清晰，达到目标的行为标准描述准确。
中小学教师招聘说课评分细则
说明：1.正常情况下，评委评分最低分不低于75分，最高分不超过90分；参加面试人数达不达规定比例的岗位，若考生表现太差，完成不了说课的整个过程，可定75分以下。
2.评委给出的总分数
保留两位小数；3.说课时间8分钟以内。
说明：1.正常情况下，评委评分最低分不低于75分，最高分不超过90分；参加面试人数达不达规定比例的岗位，若考生表现太差，完成不了说课的整个过程，可定75分以下。
2.评委给出的总分数
保留两位小数；3.说课时间8分钟以内。
说明：1.正常情况下，评委评分最低分不低于75分，最高分不超过90分；参加面试人数达不达规定比例的岗位，若考生表现太差，完成不了说课的整个过程，可定75分以下。
2.评委给出的总分数保留两位小数；3.说课时间8分钟以内；弹唱时间3分钟以内，音乐才艺展示时间5分钟以内。
教师招聘面试评分标准
教师招聘面试评分标准教师招聘面试是评价教师综合素质和专业能力的重要环节，而评分标准则是面试评价的关键。
一个科学合理的评分标准能够有效地保证面试的公平公正，同时也能够为教师的选拔提供有力的依据。
本文将从教师招聘面试评分标准的制定、内容和应用等方面进行探讨。
首先，教师招聘面试评分标准的制定应当具有科学性和实用性。
评分标准应当充分考虑到教师的专业特点和教学需求，能够全面、客观地评价面试者的素质和能力。
评分标准的制定需要参考教育部门的相关文件和政策，同时也可以结合学校的实际情况和教师的具体职责，制定出具体、可操作的评分标准。
其次，教师招聘面试评分标准的内容应当包括多个方面。
评分标准可以包括教师的专业知识、教学能力、教育教学理念、师德师风等多个方面的内容。
例如，在专业知识方面，可以包括教师的学历、专业背景、教学经验等内容；在教学能力方面，可以包括教学设计、课堂管理、学生评价等内容；在师德师风方面，可以包括师德修养、教育情怀、师德师风建设等内容。
评分标准的内容应当全面、具体，能够真实反映面试者的素质和能力。
最后，教师招聘面试评分标准的应用应当具有操作性和灵活性。
评分标准的应用需要结合具体的面试情况，根据面试者的表现进行综合评价。
评分标准的应用可以采用打分法、综合评价法等多种方法，同时也可以根据不同岗位的需求进行灵活调整。
评分标准的应用需要评委具有一定的专业素养和丰富的教育教学经验，能够客观公正地评价面试者的表现。
综上所述，教师招聘面试评分标准的制定、内容和应用是教师选拔工作中的重要环节。
科学合理的评分标准能够有效地保证面试的公平公正，为教师的选拔提供有力的依据。
希望各个学校和教育部门能够重视教师招聘面试评分标准的制定和应用，不断完善评价体系，为教师队伍的建设和发展提供有力支持。
教师招聘面试说课-试讲的技巧
说课的三大形式及其如何说好课一、说课的三形式目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。
普通形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1．备课以后的说课备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
内容包括：（1）说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或者本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与先后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。
执教者本人进行教材处理的打算以及进行修改、增减的理由和依据。
（2）说学情说明任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点知识决定采取的教学起点。
（3）说目标根据教学目标分类，明确说出各知识点的不同层次的具体要求。
课堂教学中所有举例说明，都必须体现目标的知识点、情感教育点、能力训练点。
（4）说构思说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。
说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。
（5）说学法根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其原因，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。
指出重点突破口，难点理解点。
指导学生掌握基本知识和基本规律，掌握基本的解题、应用以及使用课本的能力等。
（6）说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法。
在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。
说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每一个学生都能达到相应目标。
（7）说教学手段说明教学中采用的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和使用准备。
教师招聘教师应聘技巧说课评分
七年级语文下册《竹影》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。
这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
本文为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛！2、教材简介本文通过几个小伙伴在日夜里相聚，在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真，童趣，这反映了艺术和美就蕴含在孩子们的童稚生活中。
通过课文的学习积累词汇，提高学生筛选信息的能力，培养学生自主、合作、探究问题的能力，提高阅读文章的能力。
二、说教学目标《语文课程标准》指出：“学生阅读文学作品，要有自己的情感体验。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”本单元要求“学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
”根据《语文课程标准》和本单元要求，我将本课“三维教学目标”定为：（1）知识与能力：整体感知课文，体会本文所表现出的天真烂满的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
（2）过程与方法：细读课文，体味本文生动形象的描写，并联系自己的生活体验加以认识。
（3）情感态度与价值观：培养学生发掘、欣赏和创造生活中的美。
三、说教学重、难点七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴含着艺术和美。
让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力，所以将本课“教学重点”定为：1、体会文章表现的童真、童趣，唤起共鸣；2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理，让学生发掘生活中的游戏所蕴含的艺术和美。
中西方艺术博大精深，作为七年级的学生，对绘画方面的知识了解很少，甚至有的同学对什么是“西洋画”和“中国画”都不知道，所以将本课“教学难点”定为“体会中国画和西洋画的不同艺术特点”，让学生了解一些它们的差异，可提高他们的审美观、价值观，从而培养学生的人文素养。
说课比赛评分标准
说课比赛评分标准说课比赛是教师专业素养的一次综合性考核，评分标准的制定对于评价教师的教学水平和专业能力具有重要意义。
下面，我们将详细介绍说课比赛的评分标准，希望能够帮助各位教师更好地准备和参与说课比赛。
一、教学设计的合理性。
1. 教学目标的明确性，教师在说课过程中应当清晰地阐述教学目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标，并能够合理地解释这些目标对学生的重要性和实际意义。
2. 教学内容的科学性，教师的教学内容应当符合教学大纲和学科特点，能够满足学生的认知发展规律和学习需求。
3. 教学过程的合理性，教师在说课中应当详细描述教学过程，包括教学活动的设计、教学方法的选择、教学资源的利用等，能够合理安排教学时间，注重学生的参与和互动。
二、教学实施的效果。
1. 教学内容的掌握情况，教师在说课中应当展现对教学内容的深入理解和把握，能够对教材内容进行合理的解读和延伸，引导学生主动学习。
2. 教学方法的灵活运用，教师应当在说课中展现出对多种教学方法的熟练运用，能够根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，注重启发式教学和探究式学习。
3. 教学过程的活跃性，教师在说课中应当能够展现出教学过程的生动活泼，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
三、教学反思和改进。
1. 教学反思的深度，教师在说课后应当对教学过程进行深入反思，包括教学效果的评价、教学方法的反思、教学过程的改进等，能够客观地认识自己的教学不足。
2. 教学改进的可行性，教师在说课后应当能够提出切实可行的教学改进措施，包括教学方法的调整、教学资源的更新、学生学习方式的引导等，能够展现出对教学工作的持续改进态度。
综上所述，说课比赛的评分标准主要包括教学设计的合理性、教学实施的效果和教学反思和改进三个方面。
教师参加说课比赛时，应当从这三个方面进行全面准备，注重教学过程的细节和思考，力求做到完美呈现自己的教学水平和专业素养。
希望各位教师能够通过说课比赛不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
教师招聘评分细则
教师招聘——说课及评价标准(一)教材分析15%1、教材的地位及作用。
涵义是：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。
学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。
5分2、教学目标及确立目标的依据。
涵义是：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。
教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。
目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
5分3、重点难点及确定重点难点的依据。
涵义是：重点难点确定准确。
确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点难点的目的意义。
5分(二)教材处理10%4、学生状况分析及对策。
涵义是：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。
5分5、教学内容的组织与安排。
涵义是：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。
特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。
5分(三)教学方法分15%6、教学方法及选择的依据。
涵义是：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。
5分7、教学方法的灵活性、实用性。
涵义是：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。
所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。
5分8、学法指导。
学法指导的涵义是：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。
宁晋县教师招聘说课内容及评分标准
宁晋县教师招聘说课内容及评分标准一、高中说课题目（四）生物（人教版）1、第一册§3.1 新陈代谢与酶2、第一册§3.3光合作用3、第一册§3.5植物的矿质营养4、第一册§3.6人和动物体内三大营养物质代谢5、第一册§5.1减数分裂和有性生殖细胞的形成6、第一册§5.2高等动物的个体发育7、第二册§6.1基因的表达8、第二册§6.4基因突变和基因重组9、第二册§8.3生态系统的结构10、第二册§8.3生态系统的能量流动生物说课题目1、光合作用2、细胞呼吸3、植物的矿质营养4、被子植物的个体发育5、人和动物体内三大营养物质的代谢6、减数分裂和有性生殖细胞的形成7、DNA是主要的遗传物质8、基因的表达9、胰岛素和糖尿病10、根对水分的吸收三、评分标准：顺序号：课题：评委签字：____________光合作用过程说课稿一.说教材一）教材地位与作用：本节是人民教育出版社出版的高中生物（必修本）第一册第三章新陈代谢第三节的内容。
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。
初中阶段，学生通过一系列探索性试验，初步形成光合作用的概念，高中生物学课本则为学生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分离实验，而光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让学生重点掌握两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
二）三维目标1.知识目标1）知道光合作用的发现史2）理解叶绿体中色素的种类和颜色及作用3）应用光合作用的过程和意义2.能力目标1）自主学习、教师讲授、总结归纳与比较法相结合2）训练表达能力3.情感目标通过光合作用过程的学习，养成勇于质疑合自主学习的习惯三）教学重点、难点光合作用光反应、暗反应过程及相互关系，光合作用中的物质变化和能量变化二.说教法1.教具：多媒体课件、黑板学具：笔记本、书2.教学方法及手段：提问法、自读课本、观察法、讲授法3.重难点突破：以环环相扣的问题，让学生观看多媒体课件的同时，通过自读课本了解光合作用的发现历史，大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。
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七年级语文下册《竹影》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，是艺术大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作。
这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
本文为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛！2、教材简介本文通过几个小伙伴在日夜里相聚，在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识，充满了童真，童趣，这反映了艺术和美就蕴含在孩子们的童稚生活中。
通过课文的学习积累词汇，提高学生筛选信息的能力，培养学生自主、合作、探究问题的能力，提高阅读文章的能力。
二、说教学目标《语文课程标准》指出：“学生阅读文学作品，要有自己的情感体验。
初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”本单元要求“学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
”根据《语文课程标准》和本单元要求，我将本课“三维教学目标”定为：（1）知识与能力：整体感知课文，体会本文所表现出的天真烂满的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
（2）过程与方法：细读课文，体味本文生动形象的描写，并联系自己的生活体验加以认识。
（3）情感态度与价值观：培养学生发掘、欣赏和创造生活中的美。
三、说教学重、难点七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴含着艺术和美。
让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力，所以将本课“教学重点”定为：1、体会文章表现的童真、童趣，唤起共鸣；2、初步领悟“儿童的游戏中蕴含艺术和美”的道理，让学生发掘生活中的游戏所蕴含的艺术和美。
中西方艺术博大精深，作为七年级的学生，对绘画方面的知识了解很少，甚至有的同学对什么是“西洋画”和“中国画”都不知道，所以将本课“教学难点”定为“体会中国画和西洋画的不同艺术特点”，让学生了解一些它们的差异，可提高他们的审美观、价值观，从而培养学生的人文素养。
四、说教学方法1、新课程中强调“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
”及前面对教材的分析，所以我选用了以下方法来进行课堂组织：（1）激趣法。
“兴趣是最好的老师”，唤起学生兴趣，是提高学生积极性的先导，是培养智慧和成才的前提。
（2）质疑法。
“道理愈辩愈明”。
学生通过小组内讨论，班内讨论，提高对问题的认识，同时在讨论的过程中又会有新的疑问产生，这样，辩——疑——辩的良性循环，使学生在学习过程中培养了认知能力，提升语文素养。
（3）品析法。
学生通过品味语言，体会美感，从而培养运用语文的实际能力。
（4）自主、合作、探究法。
让学生在自主、合作的过程中体味课文的精神，体验学习的快乐。
2、教具：“语文课要给学生一点什么？”我认为应是让学生心灵的自由放飞，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。
因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，充分调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅是语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得语文课既是知识的获得，又是一种美的享受。
五、说学法新课本中强调“语文教学应在师生平等对话过程中进行，学生是语文学习的主人”，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路进行学法的指导，采用朗读法，自主、合作、探究法。
学生在读中会主动探求知识，发展个人智能；在自主合作探究中，既培养学生自我学习的良好习惯，又有利于激发学生主动参与教学的热情，有利于培养学生合作与探究的能力。
这是新课程改革学习方式转变的必然选择，也是培养学生创新能力的必由之路。
六、说教学过程本文篇幅较长，课前让学生自主预习课文，让学生利用工具书，扫除字词障碍，查找有关作者的资料。
在预习的过程中，要求学生养成认真读书的好习惯，不理解的问题及时勾画出来。
整节课的设计主要由“激趣导入——整体感知——质疑解难——揣摩品味——拓展延伸”五个环节组成。
（一）激趣导入：师：老师今天给大家带来一个谜语，请看屏幕（多媒体展示“谜语”内容），谜底是什么？（影子）请同学们再来欣赏一首儿歌（多媒体展示儿歌《影子》），听罢这首儿歌，不知大家能否想起儿时玩影子的各种游戏？今天我们就一起来学习我国现代著名的画家、散文家丰子恺回忆儿时和伙伴在月夜下关于影子的一篇文章——《竹影》，（师板书竹影）希望今天的学习对同学们有所启发。
设计意图：猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，从生活走进语文的课文学习，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
（二）整体感知：1、预习检查：给加点字注音水门汀（）撇（）蘸（）惬意（）口头禅（）2、学生自由朗读课文，然后交流初读这篇文章的感受。
（教师提示：从不同角度自由谈，例如文章内容、人物活动、环境、主题等）（多媒体展示“竹影图”，配以轻音乐）。
设计意图：①积累词汇；②朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。
让学生自由朗读，从文章内容、人物活动环境、主题等方面多角度自由谈。
教师适时点拨，教给学生方法，将阅读探究引向深入，也训练学生阅读课文的能力及培养学生的概括能力，自主学习的能力。
（三）质疑解难：请大家速读课文，你在朗读的过程中有没有不理解的问题？提出来先在小组内解决，小组内不能解决的，提出来全班共同解决。
质疑预设：1、爸爸从孩子的游戏中引入艺术的教育，你认为游戏和艺术有什么关系？2、怎样理解“西洋画像照相，中国画像符号”？3、以“竹影”为课题，而本文不是以写景为主，作者这样安排有什么好处？4、①②节写了什么内容？能不能删掉？5、细看月亮光底下的人影，头上出烟气，这是什么道理？在阐释“西洋画像照相，中国画符号”时，（多媒体展示两幅画），请同学们判断那幅是“中国画”？那幅是“西洋画”？并加以简单说明。
再展示几幅画让同学们欣赏判断。
设计意图：程颐说：“学者必先会疑”，新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，所谓学起于思，思源于疑。
所以我让学生在感知课文内容的基础上速读课文，培养他们的质疑能力和遇到问题知道合作探究的能力。
本环节是突破难点，培养学生合作的重要一步。
充分利用探究性学习方式，问题的产生，问题的探究，问题的解决均由学生讨论合作完成。
从小组讨论到全班交流，教师需对学生的疑问做出估测，在平等对话讨论过程中，并适时点拨，肯定或赞扬，并选择“突破难点”的话题，利用多媒体，让学生初步了解中国画和西洋画的不同特点。
（四）揣摩品味：学生细读课文，勾画文中自己认为最生动形象表现童趣的语句，并阐述理由，然后在小组内交流，最后由小组长归纳本组成员意见。
设计意图：《课标》中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”，阅读作品时“积累课文中的优美词语，精彩句段……”本文是一篇优美的散文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法，所以本环节是突破重点的重要一环，从欣赏文中生动形象的语言入手，在书中批注并小组交流，说出自己喜欢的理由，使学生深入理解本文语言的特色，也为自己写作、品析语言积累的一定的方法。
（五）拓展延伸：让学生回忆儿时哪些游戏也在进行着一种艺术上的创造？学了本文，是否也有艺术上的发现？（学生回答后，多媒体展示文字）。
设计意图：本环节是在本文学习的基础上，由课内延伸到课外，由童年的游戏引发的体验，注重对学生艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，因为“语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸”，以达到“不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外，在生活中学语文。
”（六）教师小结：童年的游戏中竟蕴含着这么多的艺术和美！“艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
”生活中处处存在着美。
我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美！设计意图：教师寄语，让课堂划上一个圆满的句号。
同时，让学生由课堂走入生活进行语文学习，延伸语文课堂。
㈠教材分析15%⑴教材的地位及作用涵义：阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。
学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。
本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。
5分⑵教学目标及确立目标的依据涵义：确立教学目标，它应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。
教学目标的确立应充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。
目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
5分⑶重点、难点及确定重点、难点的依据涵义：重点、难点确定准确。
确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。
5分㈡教材处理10%⑷学生状况分析及对策涵义：针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次，对掌握本节内容有哪些不利因素，重点应考虑哪些问题，采取哪些对策。
5分⑸教学内容的组织与安排涵义：针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。
针对学生的认知能力结构的协调发展以及思想教育与素质教育的体现做了哪些具体工作。
特别是对材料的安排，内容结构上能提出一些创造性的意见。
5分[NextPage] ㈢教学方法分15%⑹教学方法及选择的依据涵义：阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的。
5分⑺教学方法的灵活性、实用性涵义：所选用的教学方法在整个教学过程中，针对具体内容、学生实际，要灵活、实用。
所选择的教学方法，要立足面向全体学生，要充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。
5分⑻学法指导涵义：通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪些能力？科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。
5分㈣教学手段10%⑼教学手段新颖涵义：教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。
提倡教师充分运用现代化教学手段。
阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。
5分⑽实验教具、电化等教学手段的应用、演义是恰当的应用这些手段，明确这些手段的作用及见解。
5分㈤教学程序30%⑾新课导入涵义：能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。