心理测验的使用.
使用心理测验的流程
使用心理测验的流程1. 简介心理测验是一种评估个体心理特征和行为表现的方法。
通过使用心理测验，我们能够更好地了解个体的思维方式、情感状态和行为倾向。
本文将介绍使用心理测验的流程，包括准备工作、测试进行和结果分析等。
2. 准备工作在使用心理测验之前，需要做一些准备工作。
以下是一些重要的步骤：2.1 目标设定首先，需要明确测试的目标和目的。
是为了评估个体的智力水平，还是了解其性格特点？目标的明确将有助于选择合适的心理测验工具。
2.2 选择心理测验工具根据测试的目标，选择适合的心理测验工具。
有许多不同类型的心理测验可供选择，如智力测验、人格测验和情绪测验等。
确保选择的测验具有良好的可信度和效度。
2.3 研究测验在开始测试之前，研究所选择的心理测验。
了解测验的基本原理、使用方法和解读指南。
熟悉测验项目和背景知识将有助于正确执行测试并准确解读结果。
2.4 安排测试场所选择一个安静、舒适的环境作为测试场所。
确保测试环境符合测试要求，并尽量减少干扰因素。
测试场所的准备将有助于测试的顺利进行。
2.5 与被测者沟通在进行测试之前，与被测者进行沟通。
解释测试的目的、过程和预期结果，确保被测者了解并愿意参与测试。
建立良好的沟通和信任关系，有助于提高测试结果的准确性。
3. 测试进行一旦准备工作完成，可以开始进行心理测验。
以下是测试进行的基本步骤：3.1 说明测试要求在开始测试之前，向被测者说明测试的要求和流程。
解答被测者可能有的疑问，并确保其正确理解并愿意参与测试。
3.2 给予测试材料根据所选择的心理测验工具，向被测者提供相应的测试材料。
这可能包括问卷、图片、问题集等。
确保被测者在测试过程中能够正确理解和回答测试项目。
3.3 监督测试过程监督测试过程，确保被测者按照测试要求进行。
注意记录测试过程中的细节和数据，以便后续的结果分析。
与被测者保持互动，帮助其克服可能的困难和障碍。
3.4 注意被测者的情绪和反应在测试过程中，注意观察被测者的情绪状态和反应。
心理测验的选择和使用
心理测验的选择与使用本节就心理测验的使用范围、方法、应用和管理等方面的问题逐一讨论。
一、测验的选择测验的选择是使用测验的前提之一。
选择测验必须注意两个方面。
（一）所选测验必须适合测量的目的测验是进行科学研究和解决实际问题的一个工具，测验的选择首先必须符合我们使用测验的目的。
由于每一个测验都有其特殊的用途和使用范围，所以测验使用者首先要对各种测验的功用及特长、优缺点有一个了解。
例如，为了给入学新生分班，就可以给学生施测普通的智力测验；在每个学期结束的时候，应当对学生施测各学科的学绩测验，以了解学生对本学期学习内容的掌握；如果学生的学习有特殊的困难，这时就可以给学生施测专门的学习障碍诊断测验；在学生行将毕业，面临升学或就业选择时，对他们进行各种职业性向和兴趣测验，以此发现学生的才能和兴趣，选择适合他们的专业及职业；如果要了解学生的人格特征，可施测有关的人格测验，并据此对学生进行心理卫生辅导。
不但不同的目的要选用不同的测验，而且不能只是根据测验名称盲目地选择测验。
必须了解该测验的真正适用范围和功效，否则就会造成测验使用不得当。
（二）所选测验必须符合心理测量学的要求选测验不能仅根据测验目的，还应考虑该测验是否经过了标准化，它的信度、效度如何，常模样本是否符合你的测试对象，常模资料是否太久而失效，等等。
所谓信度，是指测量的一致性程度。
一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量的结果要保持一致，否则便不可信。
效度指的是测量的正确性。
效度所要回答的基本问题是：一个测验测量什么特性？它对所要测量的特性测得有多准？何谓常模？在心理测验中，通常根据一个人在所比较的团体内的相对等级来报告他的成绩，这里用来做比较的参考团体叫常模团体，常模团体的分数分布就叫常模。
在现实生活中，许多人将一些通俗读物或报刊杂志上的测验当作正式的心理测验来使用，实际上这些测验大多不符合心理测量学的要求，可信度不大，仅是供娱乐消遣之用，但许多人却十分信服。
心理测量的临床应用
八、按测验的解释分类：常模参照测验、标 准参照测验。
九、按测验的应用分类：教育测验、职业测 验、临床测验。
心理量表的基本品质
1．项目区分度（discrimination）指测验项目对 所测量的心理特性的区分或鉴别能力，是判别量表 品质优劣的重要标志之一。
用于测量一般智力水平。依目的不同分两种： 流行病学调查或大面积筛查使用的简易量表； 临床诊断使用的标准化量表。如： 比奈-西蒙量表（第一套智力测验量表）。 斯丹福-比奈智力量表（首次提出“智商”概念）。 韦克斯勒智力量表（影响最为广泛）。
检测方法
韦氏智力量表（WIS），有： 《韦氏儿童智力量表修订版》（WISC-R）， 《韦氏成人智力量表修订版》（WAIS-R） 《韦氏学龄前及学龄初期智力量表修订版》
目。
韦氏记忆量表（WMS）。 临床记忆量表（CMS）。
临床神经心理测验
韦氏记忆量表（WMS） 包括常识、定向、心智、逻辑记忆、背数、视觉
再生和联想记忆7个分量表。 常用于记忆的损伤测定。
临床记忆量表
（Clinical Memory Scale，CMS）
临床记忆量表共包括5个分量表： 指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无
依据人高级神经活动功能与行为之间的关系，采 用心理学方法和技术探测大脑功能的变化，协助 诊断大脑可能的病变情况。
记忆测验（memory test）
用于测量记忆能力，有短时记忆和长时记忆。 记忆测验对于外伤引起的记忆损害及老年性 记忆衰退的检测有重要价值。
临床神经心理测验
Halstead-Reitan神经心理测验：成人、儿童和幼儿。 Luria-Nebraska神经心理测验：11个量表，269项
心理测验的应用范围
心理测验的应用范围
心理测验是一种对人的心理和行为进行标准化测定的技术，其应用范围非常广泛，包括但不限于以下几个方面：
1.心理咨询：心理测验在心理咨询中扮演着重要角色，能够帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。
例如，焦虑自评量表（SAS）可以帮助咨询师了解当事人的焦虑症状，从而进行更准确的判断。
2.临床诊断：心理测验在临床诊断中也有重要应用，特别是在各种缺陷障碍和精神疾病诊断方面。
例如，简明精神病评定量表（BPRS）是精神科常用的专业评定量表之一。
3.人才选拔：在人才选拔方面，心理测验可以帮助用人单位评价和预测求职者对应聘岗位的适宜程度，从而提高人才选拔的准确性和效率。
4.教育评价：心理测验在教育评价中也有重要作用。
例如，教师可以通过心理测验了解学生的学习动机、兴趣和能力，从而更全面地掌握学生的学习和发展情况。
此外，心理测验还可以应用于以下几个方面：
1.职业发展：心理测验可以帮助个人了解自己的职业兴趣、能力和倾向，从而做出更合适的职业选择和发展规划。
2.家庭治疗：心理测验可以用于评估家庭成员之间的关系和互动模式，为家庭治疗提供重要参考。
3.司法评估：心理测验在司法评估中也有应用，例如评估犯罪嫌疑人的心理状态和智力水平等。
总之，心理测验的应用范围非常广泛，不仅限于心理咨询、临床诊断、人才选拔和教育评价等领域，还可以应用于职业发展、家庭治疗和司法评估等方面。
然而，需要注意的是，心理测验结果并不是绝对的，需要结合具体情况进行综合分析。
同时，心理测验也需要在专业人员的指导下进行，以确保测试的准确性和有效性。
心理学《测验的使用》教案
第十章测验的使用心理测验的使用需要依次做以下几步工作：选择测验、施测、评分、解释结果和报告及实际运用。
而运用测验首先必须具有相应的资格，并需要应有道德。
第一节主试资格一、重视主试资格的必要性主试在心理测验使用过程中十分重要，为了保证测验的有效性，首先必须重视主试资格的认定。
这种重要性表现在以下几个方面：1、主试能力决定测验使用的成败主试在整个测验中承担测验的选择、施测、记分、评分以及结果的解释和结果报告多个方面的工作，有的还包括运用测验结果的任务。
任务一个环节发生错误（或不按测验指导手册要求）都会导致测验的失败。
2、心理测验的解释容易对被试产生强有力的影响。
心理测验的结果的解释往往会对参加测验的人的命运产生影响，如果不遵守测验的解释规则，就可能对参与测验的被试产生心理伤害。
（期望效应、评价效应）3、发达国家对测验人员资格的重视发达国家都非常重视心理测验人员的资格认定，以防止滥用和误用心理测验。
二、对心理测验从业人员的要求（一）心理测验的专业知识，包括：1、对心理测量和测验的特点和性质、它的局限有清楚的认识，2、了解测验的基本特征，如信度效度等心理测量学指标。
3、熟悉保证测验标准化的必要性和程序。
（二）心理测验的专业技能。
具有实际操作心理测验的技能和经验。
特别是对个别施测的心理测验。
如韦氏智力测验，罗夏黙迹图测验等。
团体测验对主试的要求相对较低。
总的来说一个测验人员是否具有测验有资格主要决定于他是否熟悉该测验的目的、内容、测验的实施、评分记分等。
（三）测验工作者的道德1、维护职业信誉，以及自己的名声，对测验的进行保密。
2、测验工具和有关资料只能由有资格的人保管，并采取适当的步骤。
3、对测验分数和结果保密。
第二节测验的选择一、根据测验目的选择测验测验活动的组织或主试在选择一个或几个测验时，对测验的目的和期望达到的结果，必须的清楚的认识。
尤其对一个班或几个班进行团体测验时，一定要有一个完整计划。
因为组织一次测验并非易事，往往费时费力还费钱。
简述心理测验的用途
简述心理测验的用途
心理测验是一种通过标准化的测量工具来评估个体心理特征和行为的方法。
它可以用于多种用途，包括但不限于以下几个方面：
1. 心理评估：心理测验可以帮助评估个体的心理健康状况，如情绪、人格、智力、心理压力等方面。
这对于临床心理学家、心理咨询师和医生等专业人士来说非常有用，可以帮助他们制定治疗计划和提供干预措施。
2. 人才选拔：心理测验可以用于招聘和选拔人才。
通过测量个体的能力、性格、动机和职业兴趣等特征，组织可以更好地匹配员工与工作岗位，提高工作绩效和员工满意度。
3. 教育评估：心理测验可以用于评估学生的学习能力、智力水平和心理发展状况。
这有助于教育工作者提供个性化的教育支持，促进学生的学习和发展。
4. 研究和学术：心理测验可以用于心理学、教育学、社会学等领域的研究。
研究人员可以利用测验来研究个体差异、心理发展规律、行为与环境的关系等问题。
5. 自我了解和个人发展：个人也可以通过参加心理测验来了解自己的性格特点、兴趣爱好、职业倾向等，从而更好地规划个人发展和职业生涯。
需要注意的是，心理测验的结果应该在专业人士的指导下进行解释和应用。
心理测验并不是完美的测量工具，其结果受到多种因素的影响，如测试环境、被试者的状态等。
因此，在使用心理测验时，需要综合考虑多个方面的信息，以获得更全面和准确的评估。
希望以上内容对你有所帮助！如果你需要更详细的信息或有其他问题，请随时提问。
如何正确使用心理测验？-心理咨询师考试.doc
如何正确使用心理测验？-心理咨询师考试正确使用心理测验：
(一)向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意。
(二)依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目。
1、选择测评量表，应有指向性。
采集者退散
2、为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
3、为寻找早期原因，可选用病因探索性量表(如SCL-90)。
4、为排除其他疾病而使用量表。
应具有一定的针对性，围攻绕着已形成的初步印象加以选用
(三)测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。
必须重新进行会谈，而后再进行测评。
注意事项：
(一)不得乱用心理测验。
目的不明确，依据不充分地随意使用。
单纯依据心理测验结果，不与临床表现相对照，片面地给出
诊断和制定矫治措施。
未查明某种心理测验自身可靠性(信度、效度)以及常模的时限便在临床上使用。
在诊断目的以外使用心理测验。
不按程序要求和操作规定实施心理测验。
超出某种心理测验自身功能，主观地对心理测验数据和结果
进行解释。
使用盗版软件实施心理测验。
将直接翻译未经修订的测验工具用于临床。
(二)不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验。
在不理解各种心理测验本身独有的功能，对临床表现尚未形成印象时，便将各种测验工具一齐实施，以求从中寻求可能的临
床线索。
只为了经济效益而大量地、目的性不强地使用心理测验。
2015年心理咨询师考试备考及应试技巧集锦
分享：10种记忆高招备考2015年心理咨询师考试。
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读
心理测量：常用心理测评工具的使用与解读概述心理测量是一种系统性的方法，用于评估个体的心理特征、能力和人格特质。
它旨在帮助人们了解自己和他人，促进个人成长和发展。
本文将介绍几种常用的心理测评工具，并提供关于如何正确使用和解读它们的指导。
1. 韦氏智力量表（WAIS）韦氏智力量表是一种广泛应用于智力测量领域的工具。
它通过测试各种认知能力，如语言、空间思维、推理能力等，来评估个体的整体智商水平。
使用者可以根据得分来得出对个体智力水平的判断，以便制定适当的教育或训练方案。
2. 进取式记忆测验（TMT）进取式记忆测验是一种广泛用于评估记忆功能的工具。
通过给被试者呈现一系列图形或字母，并要求其尽可能多地回忆出来，从而评估其短期记忆和长期记忆的状态与能力。
这样的测验可以帮助医生确定是否存在记忆障碍或其他认知问题。
3. Minnesota多项人格测验（MMPI）Minnesota多项人格测验是一种经典的人格评估工具。
通过测试个体对一系列陈述的反应，从而评估其个性特征和心理状况。
它可以帮助专业人士了解个体的情绪状态、行为倾向以及可能存在的心理问题。
4. 应激反应量表（SRS）应激反应量表是一种常用于测量应激水平的工具。
通过询问被试者关于自身在面对压力和负面情绪时会有何种生理和心理反应，来评估其对压力的适应能力和抗压能力。
这种测量工具可以帮助人们更好地了解自己在不同应激情境下的表现，并制定有效的缓解压力策略。
5. Schwartz价值观调查问卷（SVS）Schwartz价值观调查问卷用于评估个体所重视的价值观念类型。
通过询问被试者对一系列价值观念陈述的同意程度，来分析其对于不同价值维度（如权力、成就、友善等）的取向。
这种测评工具能够帮助个体了解自己的内在价值观念，从而更好地与他人相处和做出决策。
结论了解常用的心理测评工具的使用和解读方法对于提高自我认知、增进人际关系、发现潜在问题并制定适当的干预措施至关重要。
然而，在使用这些工具时，也需要注意其局限性和专业性，最好由经过专业培训和资质认证的专业人士进行解读和指导，以确保结果准确有效。
如何正确使用心理测验
心 理 测 验 是 评 估 人 们 心 理 活 动 的 主要 手段 ，无 论是进 行 临床诊 断 ，还 是 进行 心理 咨询 ，都必 须 以心理 测验 为基 础 。 因此 ，对 心理测 验必 须像对 其他 科 学手 段一 样 ，予 以适 当地 运用 ，才能 发 挥其 功能 。如果 把心 理测 验看作 是探 讨
ＸＮ Ｌ ＷＥＩ Ｈ ＮＧ 心 理 卫 生 Ｉ Ｉ Ｅ Ｓ
正确使用 心 理 测 验
文／ 刘志 宏 图／ 艳 霞 邢
如 果超 出 了这 个 范围 ，测验 的效度 和信 度就 不可 靠 了。在 心理 咨询 中 ，应依 据 来访 官兵 的心 理 问题 ，慎 重 、正确 地选 择和 使用 心理 测验 。例如 ，咨询开始 不 久 ，咨询 人员 已经通 过谈 话对 来访 官兵 的心 理 问题有 了一定 的理 解和 判断 ，已 心 理 活 动 的 万 能 工 具 ，予 以 滥 用 ，或 未 初步 确定 了来访 官兵 的 问题属 于情绪 、 查 明某种 心理测 验 的 自身 的可靠 性 以及 思 维 方 式 、人 际 关 系 、行 为 习 惯 、人 格 常模 的时 限便 予 以使用 ，或 未按 心理测 特 征 或 躯 体 等 中 的某 一 方 面 。但 是 ， 验 的程序 、要求 和操作 规定 实施 心理测 这种理 解 和判 断是一 种非量 化 的印象 ， 验 ，或超 出某 种 心理测 验 自身功 能 ，主 很 难严 格说 明其 程度 。另外 ，这 种判 断 观地对 数据 和结果 进行解 释 等 ，都 会引 是 否客 观 和可靠 ，尚不 能最 后确定 。这 起不 良后果 。在２ 多 年的心 理咨 询工作 时 ，可 借助 相关 的问卷 和量 表做 进一 步 Ｏ 实践 中 ，我感 到要 正确使 用心 理测 验必 探 索 。若 来访 官兵 的逻辑 和 推理 能力 、 须做 到 ： 判 断能力 、思维 能力较 差 ，可选用 相应 施 测 者 应 具 备 一 定 的 资 格 对 施 测 者 的智力测 验 ；若来 访官兵 表现 出固执 、 来说 ，最起码 的资格有４ ：一 是施测者 易 激惹 、偏执 、有 较 明显 的病 态人 格特 条 必 须掌握 心理 测验 的专业 理论 知识 ，并 征 ，可 选 用 明 尼 达 多 项 人 格 测 验 ；若 接 受过实 验心 理学 的训练 ；二 是施测 者 来访 官兵 表现 出社会 适应 不 良 、家 庭或 必 须对心 理测 验 的特点和 性质 、作用 和 社会 人 际关系 不和谐 ，可 选用 卡特尔 １ ６ 局 限 性 有 清 楚 的 认 识 ， 了解 心 理 测 验 的 因素人格 测验 ；若来 访官 兵 的焦虑 或抑 基 本特征 ，如信 度 、效度 和 区分度 等心 郁 状 态 突 出 ，有 癔 病 色 彩 ，有 恐 怖 、 理 测量学 指标 ，熟悉 有关 心理测 验 的内 敌视 等异 常情 绪 ，可选用 症状 自评 量表 容 、适用 范 围 、程序 和记分 方法 等 ；三 （ Ｃ 一 ０）。 Ｓ Ｌ９ 是施 测者要 有一 定 的组织 和工作 能力 ； 选 用心理测验 量表应 坚持的原 则 一 四是 施 测 者 要 恪 守 心 理 测 验 的职 业 道 是选用 直接 与 临床表 现有关 的量 表 ，以 德 ，主要包 括测 验 内容 的保 密 、测验 的 便 将 问 题 的 严 重 程 度 量 化 。例 如 ，如 控制使用 、测验 中个人 隐私 的保护等 。 果 来访 官兵有 明显 的焦虑情 绪 ，就 可选 征 得 来 访 官 兵 的 同 意 和 配 合 施 测 用 与情 绪有关 的量表 。有人 把心 理测 量 者必须 向来访 官兵 说 明使用 心理测 验对 表 比作 “ 理化 验单 ” ，这 是 十分恰 当 心 确 诊 的意义 ，并征 得其 同意 。在心 理测 的 。如 果 “ 验 ”结果 支持 临床 印象 ， 化 验 过程 中 ，咨询人 员对 来访 官兵应 该热 该 “ 验 单 ” 便 就 具 有 重 要 的参 考 价 化 情 、真诚 、耐心 ，与其建 立 良好 的协调 值 。否 则 ，在 诊断 时对 其应该 忽 略不计 关 系 ，以引起 来访 官兵对 心理 测验 的兴 或 仅供 临床参 考 。二是 选用 与临床 表现 趣 。只 有当来 访官兵 同意测验并 积 极配 有 密切关 系 的问卷 和量表 。如 果来 访官 兵 的临床 表现 为焦 虑 ，但 引发 这种 焦虑 合 时，才能测出真实水平或实际情况 。 慎 重选择 心理测验量 表 每一种 测验 的外 界 因 素并 不 足 以 引 起 其 他 人 的焦 都有 其特 殊功 能或者 一定 的适用 范 围 ， 虑 ，这 时 必 须 要 考 虑来 访 官 兵 是 否 存
心理咨询师三级各种量表使用详解
测验结束后， 收集答题卡， 进行评分和解
释。
解释原则与技巧
客观性原则：解释结果应基于客观事 实，避免主观臆断
整体性原则：解释结果应考虑被试的 整体情况，避免片面解读
发展性原则：解释结果应考虑被试的 发展变化，避免静态分析
针对性原则：解释结果应针对被试的 具体问题，避免泛泛而谈
保密原则：解释结果应保护被试的隐 私，避免泄露个人信息
疗方案
公平公正：心 理咨询师应公 平公正地对待 每一位来访者， 不得因性别、 年龄、民族、 宗教等因素歧
视来访者
遵守法律：心 理咨询师应遵 守相关法律法 规，不得违反 法律和职业道 德进行测验和
治疗
法律责任与权益保护
心理测验的法律责 任：心理测验的使 用者需要遵守相关 法律法规，确保测 验的合法性和合规 性
施测方法与步骤
确定测验目的： 准备测验材料：
明确测验的目 准备测验所需
的和用途，选 的材料，如测
择合适的测验 验手册、答题
工具
卡等
向受试者说明 测验目的：向 受试者说明测 验的目的和注 意事项，取得 受试者的同意
指导受试者填 写答题卡：指 导受试者填写 答题卡，确保 填写准确无误
施测过程：按 照测验手册的 指导，进行施
心理测验的应用
职业规划：用于评估个体的 职业兴趣、能力等，帮助选 择合适的职业
人格评估：用于评估个体的 人格特征，如外向、内向等
心理诊断：用于评估个体的 心理健康程度，如焦虑、抑 郁等
教育评估：用于评估个体的 学习能力、学习动机等，帮
助制定合适的教育计划
婚姻家庭：用于评估个体的 婚姻家庭状况，如婚姻满意
知情同意：受试者有权了解测验的目的、 内容、结果等，并自愿参加
正确使用心理测验
第三单元正确使用心理测验一、学习目标学会正确使用心理测验。
二、工作程序1.向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意2.依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目3.测量结束如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。
必须重新进行会谈，而后再进行测评。
正确使用的要求①、说明测量选用的测量手段②、求助者表示同意③、选择适当的测验项目④、测量结果与观察结论一致三、相关知识选择恰当的心理测验项目1.选择测评量表，应有指向性。
SAS、SDS2.为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
EPQ、16-PF3.为寻找早期原因，可选用病因探索性量表，可以查找两年以来是否有重大生活事件发生，或是否有应激的叠加效应发生等等。
SCL-90、LEF4.为排除疾病而使用量表。
MMPI、智力量表四、注意事项（一）勿乱用测验1、目的不明、依据不足；2、片面诊断、矫治；3、未明效度、信度及常模时限即临床使用；4、诊断目的以外使用；5、不按程序和操作规程实施；6、超出心测功能，对数据和结果解释；7、使用盗版软件；8、将直接翻译未经修订测验工具用于临床。
二）不使用“地毯式轰炸”1、不理解各种心测功能，临床表现未形成印象时，齐上测量，抛弃谈话法、调查法、观察法2、为经济效益而使用大量的、目的性不强的心理测验，是职业道德所不允许的。
第四单元一般临床资料的整理与评估一、学习目标学会对临床资料的整理。
工作对象：摄入性谈话法获得的资料工作目的：对资料进行逻辑性分析，并进行综合，寻找诊断依据，以利于进行初步诊断整理资料的主要内容：1.整理归纳一般资料。
2.整理个人成长史资料。
3.整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态（重点内容）。
4.对资料来源的可靠性予以说明。
5.按资料性质进行分类整理。
二、工作程序：（一）按提纲整理归纳一般资料1、求助者的人口学资料姓名、性别、出生地、出生日期职业、收入、经济状况、受教育状况宗教、民族、婚姻状况现住址、邻里关系、社区文化状况、联系方式2、求助者生活状况：心理的产生离不开环境居住条件日常活动内容、活动场所生活方式和习惯近期生活方式有无重大改变3、婚姻家庭状况一般婚姻状况，婚姻关系是否满意婚姻中有无重大事件发生，事件原因中有无道德和文化因素家庭组成成员，对各成员的看法，在日常生活中分工，在家庭中的作用家庭中发生的重要事件和原因，原因中有无道德、文化因素4、工作记录P16对工作的态度、兴趣、满意程度是否改变过职业，理由何在5、娱乐活动最令求助者感到愉快的活动求助者对愉快情绪体验的描述是否恰当6、社会交往社交网以及社会兴趣和社交活动的主要内容与自己交往最多、最密切的人有几个能给以求助者帮助的人和求助者帮助过的人有几个举例说明社交中的相互影响社交中互相在道德和法律方面的责任感参加集体活动的兴趣如何7、自我描述描述自己长处、优点时的言词、表情、语言、语调是否夸张和缩小描述自己缺点时的言词、表情、语言和语调是否夸大和缩小8、求助者个人内在世界的重要特点想象力创造性价值观理想对未来的看法（明年、5-10年、未来事件）9、其他资料（二）按提纲整理个人成长资料P161、婴幼儿期：围产期、出生时的情况，包括母亲身体状况、服药情况、是否顺产2、童年生活・走路、说话的开始时间；・与大多数儿童相比，有无重大特殊事件发生，现在对当时情景的回忆是否完整; ・身体情况，有无严重疾病；・家庭生活、父母情感是否和谐；・家庭教养、学校教育，有无退缩与攻击行为。
第7节 心理测验的使用
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三、职业道德 （一）测验的保密和控制使用 1．对测验的保密是为了保证测验的价值，对于大多数心理测验来说，泄露测验内容，可能会使测验失效，其 心理测验的内容只有被试事先未曾熟悉才有价值可言。不可在报刊杂志上原封不动地刊登测验的内容，在对测验进 行宣传介绍时，只能引用例题，正式测题是绝不能公开的。 2．控制使用，是指并非所有的人都可以接触和使用测验，测验的使用者必须是经过专业训练和具备一定资格 的专业人员，切不可将测验借给不够资格的人员使用，以避免滥用和误用测验。 （二）测验中个人隐私的保护 在测验工作中，尤其是人格测验工作中经常遇到的一个不可忽视的问题是侵犯被试者的个人隐私问题。 例如，在人格测验中有的条目可能会涉及人们的家庭关系、内心冲突、私人生活等问题。 心理测验工作者应尊重被试者的人格，对测量中获得的个人信息要加以保密，并由有资格的专业人员妥为保管， 除非对个人或社会可能造成危害的情况，才能告之有关方面。
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第7节 心理测验的使用 【考查要点】 考查要点】 1．主试的资格：技术方面和职业道德； 2．测验实施过程及要素：指导语、时限等； 3．对测验结果的报告。
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官方总站：圣才量工具无论制作多么精良，如果不按正确方法使用，便不能很好地发挥其效用。因此，在不少国外的心 理测验和测量的教科书里，视测验的使用为关键问题，这并非偶然。 第1单元 主试的资格 主试资格包含技术和道德两方面的要求。在技术方面要求主试必须具备一定的知识结构、心理测验专业理论知 识和相应的专业技能，在道德方面则要求主试恪守测验工作者的职业道德。 一、知识结构 主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的基础知识和与专业相关的知识。 （一）在基础知识方面，主要包括普通心理学、发展心理学、社会心理学等广泛的心理学基础知识，以及扎实 的心理统计学的基本知识。 （二）在与专业知识相关的方面，除了精通人格心理学、能力心理学、变态心理学外，还应根据自己的工作领 域具备相应的本行业的专业知识。
心理测评的作用与功能
心理测评的作用与功能
心理测验已在教育、社会、医学、商业、军事等领域发挥了重要的作用。
其主要作用有以下几个方面：(1)选拔人才：心理测验具有了解个人心理素质和能力的作用，在人才选拔中，具有合理“用才”的作用。
因此，目前国内外许多行业都将心理测验作为选拔人才的手段之一。
(2)教育工作：通过学科测验和智力测验来了解学生的知识水平和心理能力，测定学生的潜能．以利于教学中因人施教、因材施教。
其次，通过心理测验可了解学习困难儿童的心理问题或心理缺陷，以利于教育工作者在教育过程中有针对性的指导学生。
(3)临床工作：在临床上，许多疾病如冠心病、高血压、性功能障碍等都与心理因素有关。
心理因素在这些疾病的发生、发展和康复中起着重要的作用。
因此对这类病人进行心理测验，有助于了解病人的心理特点和心理问题，展开针对性的心理咨询和治疗，从而减少药物用量，提高康复率。
通过心理测验可以在较短时间内对受试者的心理是否正常、是否有各类精神障碍作出判断，对颅脑损伤性病变有定位的作用。
另外，在调解婚姻矛盾的时，可利用心理测验了解夫妻双方的心理问题，有利于调解的成功。
虽然心理测验是帮助我们了解一个人心理的重要方法之一，但也有—定的局限性，在使用过程中应结合实际情况。
按测验功能分为：1,能力测验：能力测试又可以分为普通能力测试和特殊能力测试,比如高考中各门课程的考试,是一种普通能力的测试,而报考音乐学院,飞行员等的考试,就是特殊能力测试.2,人格测验：人格测试主要用于测量人的性格,气质,兴趣,态度,品德,情绪,动机等方面的心理特点.。
心理测量的使用方法
心理测量的使用方法心理测量的使用方法心理测量是一种科学的方法，用于评估个体的心理特征和行为。
它可以帮助人们了解自己的性格、能力、兴趣和态度，也可以帮助专业人士进行诊断和治疗。
以下是关于如何使用心理测量的详细方法。
第一部分：选择适当的测量工具1.了解不同类型的测量工具心理测量工具有许多不同类型，包括问卷调查、智力测试、人格测试、应激反应测试等。
在选择适当的工具之前，需要了解每种工具的优点和缺点以及适用范围。
2.确定需要评估的特征在选择测量工具之前，需要确定需要评估的特征。
例如，如果需要了解一个人是否适合某种职业，则可以使用职业性格测试；如果需要评估一个人是否存在抑郁症状，则可以使用抑郁症筛查问卷。
3.考虑受试者群体不同类型的受试者可能需要不同类型的测量工具。
例如，儿童可能需要使用与成年人不同类型的智力测试。
此外，在文化背景和语言方面存在差异时，需要选择适合的测量工具。
第二部分：准备测量过程1.确保测试环境舒适测试环境应该是安静、私密和舒适的。
受试者应该被告知整个测试过程的目的和流程，以减轻他们的紧张和不安。
2.选择合适的测试时间测试时间应该在受试者最为警觉和精力充沛的时候进行。
例如，如果需要进行智力测试，则最好在早上进行。
3.选择合适的评估者评估者需要具备专业知识和技能，以确保测试结果的准确性和可靠性。
此外，在评估特定类型的受试者时，例如儿童或老年人，评估者需要有相应的经验和技能。
第三部分：实施测量过程1.遵循标准化程序心理测量工具通常有标准化程序，这些程序需要严格遵守。
这包括使用标准化指导、使用标准化材料、在规定时间内完成测试等。
2.记录结果每个受试者都应该有一个记录表或报告，以便于后续分析和解释结果。
此外，在记录结果时需要注意保护受试者隐私和机密性。
3.确保测试结果的准确性和可靠性心理测量的结果需要具有准确性和可靠性。
评估者需要遵循标准化程序，使用适当的工具和材料，并在测试过程中注意受试者的状态和反应。
心理测量量表结果使用注意事项
心理测量量表结果使用注意事项在进行心理测量时，我们常常会使用各种心理测量量表来获取被测者的心理特征和状态。
然而，仅仅获得测量结果是不够的，正确地理解和使用这些结果同样至关重要。
本文将探讨心理测量量表结果使用时需要注意的几个方面。
了解量表的背景和目的是使用心理测量量表结果的第一步。
不同的量表有不同的构建理论和测量目的，因此在使用量表结果之前，我们需要对其背后的理论有一定的了解。
这有助于我们正确地解读和理解量表结果，并将其应用于实际情境中。
例如，如果我们正在使用一个衡量焦虑水平的量表，我们需要了解该量表是如何定义和测量焦虑的，并明确该量表的适用对象和使用范围。
量表结果应该被视为一种指导而非绝对的判断。
心理测量量表结果只能提供一种对被测者心理特征的估计，而并非绝对的事实。
在使用量表结果时，我们需要意识到这一点，并避免将量表结果过度解读或误用。
量表结果应该被视为一个起点，而非终点，我们需要结合其他信息和专业判断来进行综合分析。
第三，量表结果需要进行合理解读和解释。
在使用量表结果时，我们需要注意到不同的测量维度和量表得分的含义。
量表通常会提供一个总体得分，以及各个维度的得分。
我们需要关注维度得分，以了解被测者在不同心理特征上的表现。
同时，我们还应该注意到量表得分的范围和分布情况，以便对结果进行合理解读和解释。
第四，注意量表的标准化和常模化。
在使用量表结果时，我们需要了解该量表的标准化和常模化情况。
标准化是指将被测者的得分与参照群体进行比较，以确定其在该特征上的相对位置。
常模化是指将被测者的得分与某个具体群体进行比较，以确定其在该群体内的相对位置。
了解量表的标准化和常模化情况有助于我们更准确地理解和使用量表结果。
使用心理测量量表结果时需要考虑其局限性和误差来源。
心理测量量表本身存在一定的局限性和误差，这些误差可能来自于被测者自身的主观因素、测量工具的限制以及测量过程中的其他干扰因素。
因此，我们在使用量表结果时需要意识到这些局限性和误差，并尽量减少其对结果的影响。
心理测验的使用原则
心理测验的使用原则咱今儿就来说说这心理测验的使用原则哈。
您想想，这心理测验啊，就跟个小工具似的，要是用得好嘞，那能帮咱解开不少心里头的小疙瘩；可要是用不好，哼，那可就闹笑话嘞。
先说这第一个原则，得尊重被测的人呐。
咱不能把人家当成个试验品，呼来喝去的。
就好比你走在路上，碰到个陌生人，你总不能上去就拉着人家，也不打招呼，就开始问东问西吧？那人家心里头得多不舒服啊。
做心理测验的时候也是这样，得跟人家好好唠唠嗑，先把关系处得热乎点，让人家觉得你是真心想帮他，不是拿他寻开心。
就像我有一回啊，碰到个做测验的，那脸拉得跟个苦瓜似的，也不跟我多说句话，就光让我填这填那，我心里头那个气啊，差点就不填嘞。
再说说这保密原则。
这可重要得很呐！人家跟你说的那些心里话，那都是掏心窝子的事儿，你可不能到处瞎咧咧。
就好比你朋友跟你说他藏了个小金库，你扭头就跟别人说去了，那你这朋友还能跟你好吗？肯定得跟你急眼啊。
做心理测验也是，得给人家保证好，那些个信息啊，就锁在你这心里头，不能往外头漏一点儿。
我听说啊，有那种不讲究的，把人家的隐私当成谈资，这可不行，这是砸自己的饭碗呐。
还有啊，这测验得科学、合适。
不能啥人都用一个模子去套。
就好比给个小孩穿大人的衣服，那能合适吗？肯定不行啊。
不同的人得用不同的测验方法，得根据人家的年龄、性格、经历啥的来。
我就见过有的，不管三七二十一，上来就是一套复杂得要死的测验，把人家被测的人弄得晕头转向的，最后啥结果也没测出来，还把人给整烦了。
再有呢，就是解释结果的时候得讲究。
不能光给人家扔个结果就不管了，得跟人家细细地说一说，这结果是咋来的，有啥意义。
就像看病一样，医生不能光说你得了啥病，得给你讲讲这病是咋得的，以后该注意些啥。
要是不解释清楚，人家心里头还是糊里糊涂的，这测验不就白做了嘛。
咱用这心理测验啊，就是为了帮人解开心里头的结，让人心里头敞亮点儿。
要是不遵守这些原则，那可就起反作用嘞，咱可不能干那糊涂事儿啊。
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建立协调关系
指主试和被试之间一种友好的、合作的、 能促使被试最大限度地做好测验的一种关 系。
测验对象不同，建立协调关系的步骤也应 有所不同。
学前儿童：游戏 三年级以上的儿童：竞争 成人：利益
测验焦虑
焦虑对测验成绩的影响呈倒U形曲线。 测验焦虑影响因素
能力 抱负水平 人格特点 测验成绩的意义 测验的熟悉度
反应定势
定义：
指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答 问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的 测验分数，也称反应风格。
常见的反应定势
测验的保密 测验的控制使用 测验中个人隐私的保护
测验的选择
所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学的要求
不具备心理测验知识的人最好不要自己盲目 选择测验及自行施测、解释，而应由心理测 验机构中的专门人员来操作
许多人常使用没有重新标准化的经典测验
测验前的准备及注意事项
被试误差及控制方法
应试技巧与练习效应 动机与焦虑因素 反应定势
应试技巧
练习效应
教育背景较差，经验较少或智力较高者，其受 练习效应的影响较大；
着重速度的测验，练习效应较为明显； 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度
要大于复本的测验； 两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相
求“快”与求“精确”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势
测验的评分
原始分数的获得
及时而清楚地记录反应情况； 要有一张标准答案或正确反应的表格，即记
分键； 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分
类。
原始分数的转换
测验前的准备工作 测验中主试的职责 建立协调关系
测验前的准备工作
预告测验 准备测验材料：个别测验、团体测验 熟悉测验指导语：主试记住指导语是个别
测验的最基本的要求。 熟悉测验的具体程序
测验中主试的职责
首先，应按指导语的要求实施测验 其次，测验前不讲太多无关的话 第三，对于被试的反应，主试不应做出任
将原始分数转化为导出分数。
测验结果的报告
测验分数的综合分析 报告分数的具体建议
测验分数的综合分析
应根据心理测验的特点进行分析。考虑测验误 差，测验分数应该视为一个范围
不能把分数绝对化。测验分数是遗传特征、测 验前的学习与经验以及测验情境的产物。
必须要有常模资料和测验的信度效度资料。在 解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最 匹配的情境中获得的资料。
本行业的专业知识
专业理论知识和专业技能
专业理论知识
知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格 考察的最基本条件
专业技能
必须具有实际操作心理测验的专业技能和经 验，接受严格、系统的心理测验专业训练。
即使某人具备了心理测验主试的资格，但并 不意味着他就可以担任任何其他测验的主试。
职业道德
测验实施的程序及要素
指导语
对被试的指导语 对主试的指导语
时限 测验的环境条件
对被试的指导语
如何选择反应 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定正确反应时该如何操作 例题 有时告知被试测验目的
对主试的指导语
时限
最重要的是考虑测量目标的要求
典型行为测验：大多不受时间限制 最高作为测验，速度是需要考虑的重要因素
距三个月以上练习效应可忽略不计； 一般的平均练习效应，约在1/5标准差以下，并
且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练 习效应增加不明显。
应试动机
在测量成就、智力和能力倾向等变量时， 只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取 得好成绩
动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型 行为表现时也有影响。
对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。 必须进行等值化，可采用等百分位等值和线性 等值两种方法。
报告分数的具体建议
不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学 校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的 解释和建议。
避免使用专业术语。 要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 要使当事人知道他在和什么团体进行比较。 要使当事人知道如何运用他的分数。 要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响 要让当事人积极参与测验分数的解释。
之一，速度测验，尤其要注意时限
测验的时间安排，也是影响测验结果的一 个重要因素
个别被试的特殊情况，必须时可延长时间
测验的环境条件
主试必须对测验的物理条件做好安排，统 一布置。使之对每一被试保持相同。
心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。 对于测验的环境条件，必须
完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 在解释结果时也必须考虑这一因素
特殊教专业资源库
《特）
心理测验的使用
主试资格
技术要求
知识结构 专业理论知识 专业技能
道德要求
职业道德
知识结构
基础知识
普通心理学、发展心理学、社会心理学、心 理统计学等。
专业相关知识
人格心理学、能力心理学、变态心理学等