心理测验的使用.
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距三个月以上练习效应可忽略不计； 一般的平均练习效应，约在1/5标准差以下，并
且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练 习效应增加不明显。
应试动机
在测量成就、智力和能力倾向等变量时， 只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取 得好成绩
动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型 行为表现时也有影响。
被试误差及控制方法
应试技巧与练习效应 动机与焦虑因素 反应定势
应试技巧
练习效应
教育背景较差，经验较少或智力较高者，其受 练习效应的影响较大；
着重速度的测验，练习效应较为明显； 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度
要大于复本的测验； 两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相
求“快”与求“精确”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势
测验的评分
原始分数的获得
及时而清楚地记录反应情况； 要有一张标准答案或正确反应的表格，即记
分键； 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分
类。
原始分数的转换
测验前的准备工作 测验中主试的职责 建立协调关系
测验前的准备工作
预告测验 准备测验材料：个别测验、团体测验 熟悉测验指导语：主试记住指导语是个别
测验的最基本的要求。 熟悉测验的具体程序
测验中主试的职责
首先，应按指导语的要求实施测验 其次，测验前不讲太多无关的话 第三，对于被试的反应，主试不应做出任
对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。 必须进行等值化，可采用等百分位等值和线性 等值两种方法。
报告分数的具体建议
不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学 校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的 解释和建议。
避免使用专业术语。 要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 要使当事人知道他在和什么团体进行比较。 要使当事人知道如何运用他的分数。 要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响 要让当事人积极参与测验分数的解释。
之一，速度测验，尤其要注意时限
测验的时间安排，也是影响测验结果的一 个重要因素
个别被试的特殊情况，必须时可延长时间
测验的环境条件
主试必须对测验的物理条件做好安排，统 一布置。使之对每一被试保持相同。
心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。 对于测验的环境条件，必须
完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 在解释结果时也必须考虑这一因素
测验的保密 测验的控制使用 测验中个人隐私的保护
测验的选择
所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学的要求
不具备心理测验知识的人最好不要自己盲目 选择测验及自行施测、解释，而应由心理测 验机构中的专门人员来操作
许多人常使用没有重新标准化的经典测验
测验前的准备及注意事项
将原始分数转化为导出分数。
测验结果的报告
测验分数的综合分析 报告分数的具体建议
测验分数的综合分析
应根据心理测验的特点进行分析。考虑测验误 差，测验分数应该视为一个范围
不能把分数绝对化。测验分数是遗传特征、测 验前的学习与经验以及测验情境的产物。
必须要有常模资料和测验的信度效度资料。在 解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最 匹配的情境中获得的资料。
特殊教专业资源库
《特殊儿童检测》 教学课件
制作单位：襄阳职业技术学院 杨广濒 （2015年）
心理测验的使用
主试资格
技术要求
知识结构 专业理论知识 专业技能
道德要求
职业道德
知识结构
基础知识
普通心理学、发展心理学、社会心理学、心 理统计学等。
专业相关知识
人格心理学、能力心理学、变态心理学等
何暗示。主试应时刻保持和蔼、微笑的态 度。对个别施测，主试不应让被试看见记 分，可用纸板等物品挡着。 第四，对特殊问题要有心理准备
建立协调关系
指主试和被试之间一种友好的、合作的、 能促使被试最大限度地做好测验的一种关 系。
测验对象不同，建立协调关系的步骤也应 有所不同。
学前儿童：游戏 三年级以上的儿童：竞争 成人：利益
测验焦虑
焦虑对测验成绩的影响呈倒U形曲线。 测验焦虑影响因素
能力 抱负水平 人格特点 测验成绩的意义 测验的熟悉度
反应定势
定义：
指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答 问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的 测验分数，也称反应风格。
常见的反应定势
本行业的专业知识
专业理论知识和专业技能
专业理论知识
知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格 考察的最基本条件
专业技能
必须具有实际操作心理测验的专业技能和经 验，接受严格、系统的心理测验专业训练。
即使某人具备了心理测验主试的资格，但并 不意味着他就可以担任任何其他测验的主试。
职业道德
测验实施的程序及要素
指导语
对被试的指导语 对主试的指导语
时限 测验的环境条件
对被试的指导语
如何选择反应 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定正确反应时该如何操作 例题 有时告知被试测验目的
对主试的指导语
时限ຫໍສະໝຸດ Baidu
最重要的是考虑测量目标的要求
典型行为测验：大多不受时间限制 最高作为测验，速度是需要考虑的重要因素
且仅限于第一次及第二次重测，第三次以后练 习效应增加不明显。
应试动机
在测量成就、智力和能力倾向等变量时， 只有被试动机强烈，才可能尽力回答，取 得好成绩
动机效应在测量态度、兴趣及人格等典型 行为表现时也有影响。
被试误差及控制方法
应试技巧与练习效应 动机与焦虑因素 反应定势
应试技巧
练习效应
教育背景较差，经验较少或智力较高者，其受 练习效应的影响较大；
着重速度的测验，练习效应较为明显； 重复实施相同的测验，受练习效应影响的程度
要大于复本的测验； 两次测验之间的时距越大，练习效应越小，相
求“快”与求“精确”的反应定势 喜好正面叙述的反应定势 喜好特殊位置的反应定势 喜好较长选项的反应定势 猜测的反应定势
测验的评分
原始分数的获得
及时而清楚地记录反应情况； 要有一张标准答案或正确反应的表格，即记
分键； 将被试的反应和记分键比较，对反应进行分
类。
原始分数的转换
测验前的准备工作 测验中主试的职责 建立协调关系
测验前的准备工作
预告测验 准备测验材料：个别测验、团体测验 熟悉测验指导语：主试记住指导语是个别
测验的最基本的要求。 熟悉测验的具体程序
测验中主试的职责
首先，应按指导语的要求实施测验 其次，测验前不讲太多无关的话 第三，对于被试的反应，主试不应做出任
对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。 必须进行等值化，可采用等百分位等值和线性 等值两种方法。
报告分数的具体建议
不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学 校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的 解释和建议。
避免使用专业术语。 要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。 要使当事人知道他在和什么团体进行比较。 要使当事人知道如何运用他的分数。 要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响 要让当事人积极参与测验分数的解释。
之一，速度测验，尤其要注意时限
测验的时间安排，也是影响测验结果的一 个重要因素
个别被试的特殊情况，必须时可延长时间
测验的环境条件
主试必须对测验的物理条件做好安排，统 一布置。使之对每一被试保持相同。
心理测验进行之时，务必不能有外界干扰。 对于测验的环境条件，必须
完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 在解释结果时也必须考虑这一因素
测验的保密 测验的控制使用 测验中个人隐私的保护
测验的选择
所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学的要求
不具备心理测验知识的人最好不要自己盲目 选择测验及自行施测、解释，而应由心理测 验机构中的专门人员来操作
许多人常使用没有重新标准化的经典测验
测验前的准备及注意事项
将原始分数转化为导出分数。
测验结果的报告
测验分数的综合分析 报告分数的具体建议
测验分数的综合分析
应根据心理测验的特点进行分析。考虑测验误 差，测验分数应该视为一个范围
不能把分数绝对化。测验分数是遗传特征、测 验前的学习与经验以及测验情境的产物。
必须要有常模资料和测验的信度效度资料。在 解释分数时，一定要依据从最相近的团体、最 匹配的情境中获得的资料。
特殊教专业资源库
《特殊儿童检测》 教学课件
制作单位：襄阳职业技术学院 杨广濒 （2015年）
心理测验的使用
主试资格
技术要求
知识结构 专业理论知识 专业技能
道德要求
职业道德
知识结构
基础知识
普通心理学、发展心理学、社会心理学、心 理统计学等。
专业相关知识
人格心理学、能力心理学、变态心理学等
何暗示。主试应时刻保持和蔼、微笑的态 度。对个别施测，主试不应让被试看见记 分，可用纸板等物品挡着。 第四，对特殊问题要有心理准备
建立协调关系
指主试和被试之间一种友好的、合作的、 能促使被试最大限度地做好测验的一种关 系。
测验对象不同，建立协调关系的步骤也应 有所不同。
学前儿童：游戏 三年级以上的儿童：竞争 成人：利益
测验焦虑
焦虑对测验成绩的影响呈倒U形曲线。 测验焦虑影响因素
能力 抱负水平 人格特点 测验成绩的意义 测验的熟悉度
反应定势
定义：
指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答 问题的习惯不同，而使能力相同的被试得到不同的 测验分数，也称反应风格。
常见的反应定势
本行业的专业知识
专业理论知识和专业技能
专业理论知识
知晓心理测验专业理论知识，这是主试资格 考察的最基本条件
专业技能
必须具有实际操作心理测验的专业技能和经 验，接受严格、系统的心理测验专业训练。
即使某人具备了心理测验主试的资格，但并 不意味着他就可以担任任何其他测验的主试。
职业道德
测验实施的程序及要素
指导语
对被试的指导语 对主试的指导语
时限 测验的环境条件
对被试的指导语
如何选择反应 如何记录这些反应 时间限制 如果不能确定正确反应时该如何操作 例题 有时告知被试测验目的
对主试的指导语
时限ຫໍສະໝຸດ Baidu
最重要的是考虑测量目标的要求
典型行为测验：大多不受时间限制 最高作为测验，速度是需要考虑的重要因素