3主题教学设计框架
Unit 3《 Holiday fun 》教学设计-优秀教案
__________ __________ you __________ for the holiday? 3．I caught a big fish. (改为一般疑问句)
__________ you__________ a big fish? 四、根据中文提示，完成下列句子。
1．国庆节时，我和父母拜访了爷爷奶奶。
What was great fun? Read Page 27 carefully and tick the right pictures. Teach: catch – caught
Ss read and tick. Ss read and learn.
5. Think and say
Is there any other fun in the passage? Work in four, discuss and say.
I _________my grandparents_________ my parents on _________ __________. 2．A:你假期去哪里了？ B:我去上海博物馆了。
A: Where __________ you __________ for the __________? B: I went to the ______________ ______________. 3．A:你参观过长城了吗？B:不，我没有。 A: __________ you __________ the __________ __________? B: No, I __________. 4．我刚刚想给你打电话。 I__________ to__________ you just now. 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明
通过本单元的学习，引导学生学会用英语描述自己的假期生活，了解同伴的假期经历，激发学生 了解祖国乃至世界的欲望。 4、重点：
小学综合实践二年级上册第1单元《主题活动三：校园标志我设计》教学设计
小学综合实践二年级上册第1单元《主题活动三：校园标志我设计》教学设计一. 教材分析《小学综合实践二年级上册》第1单元《主题活动三：校园标志我设计》是一个以学生生活环境为主题的教学活动。
教材通过引导学生观察、分析校园中的各种标志，让学生了解校园标志的作用和意义，进而培养学生的创新意识和动手能力。
本主题活动共有三个子活动，分别是：认识校园标志、设计校园标志和展示校园标志。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和创新能力。
他们对校园环境有一定的熟悉程度，但可能对校园标志的分类、作用和意义认识不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析校园标志，让学生在实践中掌握相关知识。
三. 教学目标1.让学生了解校园标志的分类、作用和意义。
2.培养学生的创新意识和动手能力。
3.提高学生团队合作和沟通表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解校园标志的分类、作用和意义，培养学生设计校园标志的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析校园标志，以及如何评价学生设计的校园标志。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察校园中的各种标志，培养学生观察能力。
2.讨论法：分组讨论校园标志的作用和意义，培养学生团队合作和沟通表达能力。
3.实践法：让学生动手设计校园标志，培养学生创新能力。
4.评价法：对学生设计的校园标志进行评价，提高学生自信心。
六. 教学准备1.准备校园中的各种标志图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备设计校园标志的素材，如彩纸、画笔等。
3.准备展示用的黑板和展示台。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆校园中的各种标志，激发学生学习兴趣。
例如：“你们在校园中见到过哪些标志？它们有什么作用？”2.呈现（10分钟）教师展示校园中的各种标志图片，引导学生观察并分类。
例如：安全标志、文明标志、指引标志等。
同时，教师简要讲解每个类别标志的作用和意义。
3.操练（10分钟）教师分组让学生讨论校园中标志的作用和意义，并挑选几个代表进行分享。
第三单元 整体教学设计--统编版高中语文必修上册
高中语文部编版必修上册第三单元整体教学设计一、单元整体框架与课时分配学习任务群：文学阅读与写作单元人文主题：生命的诗意课时分配——共9课时主题内容安排课时春江秋月冬冰雪吟到深情字字金《短歌行》《归园田居》(其一)群文阅读2天簌自足天趣成好诗不过近人情《登高》组诗，鉴赏阅读 1《梦游天姥吟留别》《登高》比较阅读1 《琵琶行》《听颖师弹琴》和《李凭箜篌引》拓展阅读1云锦神机匠意明剪裁刀尺任我行《永遇乐·京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》群文阅读2橙黄橘绿寻雅意含英咀华探文心文学短评写作2二、单元目标（一）语文素养1.明晓古诗词的基本内容，提炼古诗词的情感；学习古诗词的鉴赏的基本方法，品读诗词中语言的精炼，领略诗词中景物描写和音乐描写的精妙；尝试学写文学短评。
2.理解八首古代诗歌思想感情的异同，体会生命的诗意；培养学生对古诗词中展示出的不同的人生状态、不同的人生际遇和不同的情感世界的思辨能力，提升学生思维层次。
3.在诵读和想象中感受古诗词的意境，把品读诗中意境的过程变为审美方法训练的过程，欣赏诗歌的独特艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力。
4.认识古诗词的当代价值，培养对中华优秀传统文化的传承意识，激发对传统文化的热爱，增强文化自信。
（二）单元目标1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，体会古诗词音韵美。
2.了解古诗词的形式特征，包括对偶、平仄、押韵等语言形式，掌握鉴赏古代诗词的基本方法。
3.体会诗人对社会的思考与人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。
4.尝试写文学短评，学会梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，提高文学审美能力。
依据1：基于课标分析，基于核心素养。
1.喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式做出自己的评价。
在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。
三上语文第3单元教学设计
第三单元奇妙的童话王国一、目标与内容（一）学习目标1.认识2.中感受本单元童话中丰富奇妙的想象，能把故事讲给家人或朋友听，与他们交流自己的阅读感受。
4.产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话的兴趣，感受课外阅读的快乐并乐于与同伴分享课外阅读的成果。
（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读：1．《卖火柴的小女孩》2．《那一定会很好》3．《在牛肚子里旅行》4.《一块奶酪》●习作：我来编童话●语文园地一：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累●快乐读书吧：在那奇妙的王国里《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》补充资源：《去年的树》《影子人》（金波）1.引导学生在识字的过程中，发现基本字和形声字之间的关系，尝试分清声旁和形旁。
2.在阅读中尝试将自己融入故事中的角色，展开想象，体会人物的心情变化。
3.反复朗读自己的文章，试着用修改符号自主修改，注意修改的规范。
4.在阅读中体会童话故事中朋友之间真挚的情谊，感受童话里纯真美好的情感。
（三）设计说明本单元是三上第三单元，教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。
这是4篇不同作家、不同风格的中外童话，分别讲述了小女孩、鸟、蟋蟀、蚂蚁等主人公奇妙的经历，读来生动有趣，又给人一定的启迪。
通过本单元的学习，可进一步体会童话丰富而奇特的想象，初步感受童话的基本特点和童话里纯真美好的情感。
《卖火柴的小女孩》讲述了卖火柴的小女孩在美好的幻想中冻死在街头的故事，突显了小女孩悲惨的命运。
《那一定会很好》则生动讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的生命历程，让人感受到生命的平和与美好。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，生动讲述了蟋蟀红头被吞进牛肚子里，在好朋友青头的帮助下顺利逃生的惊险故事，让人感受到青头与红头之间的深厚友谊。
《一块奶酪》情节生动，对蚂蚁队长的语言、动作、心理等进行了细致生动的描绘，给人留下了深刻的印象。
2024新版PEP三年级上册Unit 3 Amazing animals单元整体教学设计
新版三上Unit 3《Amazing animals》单元整体教学设计一、单元主题和主题意义：Amazing animals单元主题：该主题属于“人与自然”范畴，涉及“常见的动物，动物特征与生活环境”，同时也涉及“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元主题意义：引导学生能运用所学语言描述动物的名称和特征，感知动物的差异、独特和神奇之处，引导学生爱护动物，敬畏自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
二、教学理论《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。
单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。
（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析本单元学习的主题是“Amazing animals”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“How are animals different?”，单元学习目标以及思维训练。
基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“了解宠物，表达对动物的喜爱”“了解野生动物，知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。
”“展示自己喜爱的动物，形成爱护自然的意识。
陕旅版五上英语第三单元主题式教学设计
《Unit3 What’s your favorite food? 》单元主题教学设计学科：英语教材版本：陕西旅游出版社授课年级：五年级单元总课时：四课时设计者：五年级英语备课组一、单元学习主题（一）主题名称 What’s your favorite food?（二）主题解读1. 基于课程标准课程标准总目标要求学生能通过英语的学习，形成初步的综合语言运用能力，并且能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
通过第一单元的学习，学生对于一些日常活动的英语表达有了一定的了解，本单元的学习也是对第一单元日常活动的一个延伸。
2. 基于英语教材本单元谈论的话题为饮食，让学生学习运用What’s your favorite food?My favorite food is …?句型询问对方最喜欢的食物。
通过本单元的学习，培养学生和他人用英语交流自己喜欢的食物、饮品的意愿。
3. 基于学生学情五年级的学生大概处在十一、二岁左右，这个阶段的儿童容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记忆逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。
所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，教学中我注重通过词句的反复训练和感知来习得语言的综合运用能力。
本届五年级学生女生比男生在英语学习方面兴趣较浓，男生的基础相对薄弱，学困生较多。
学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，完成老师布置的作业，不愿意去自主学习。
部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。
4.基于核心素养深度学习要求学生在教师的引领下，在全身心积极参与学习并且有积极的态度，在本单元的学习中我通过让学生讨论，并且通过情景交际，培养学生的语言交际及综合运用能力，进而巩固本单元的重点句型及完成情感目标。
人教版一年级语文上册第三单元主题教学设计
人教版一年级语文上册第三单元主题教学设计 河南省林州市市直第八小学 张奋巧【单元教学导读】本单元有一首古诗《静夜思》，语言凝练，感情真挚，意境深远，表达了游子强烈的思乡之情。
《小小的船》是一篇美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗，课文语言优美，易于激发儿童朗读的兴趣，利于培养孩子们的想象力和语言积累能力。
《阳光》以抒情的笔调描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，有形有色一幅色彩斑斓的图景，让孩子明白这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
《影子》与《比尾巴》是两首小儿歌，读起来亲切上口，活泼俏皮，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。
每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣【教学设计理念】新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学时要根据一年级学生的认知特点，利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，激发他们学习的兴趣和自主探究的欲望。
要有意识培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。
且联系实际，超越文本，引导学生走出书本，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
【单元教学目标】1、掌握本单元生字生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受课文描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
【教学过程】模块一:集中识字一、整体通读1、小组检查生字预习情况。
2、自由练习拼读。
二、集中识字词床前 举手 低头 安静 夜晚 故乡月光 看见 闪闪 坐在 星星 船里阳光 田野 金子 早晨 拉开 更加河面 影子 常常 跟着 朋友 前后黑狗 尾巴 猴子 松鼠 公鸡 长短学生自己读生词。
抽生读。
（师生共同纠正 ）开火车读，检查读音。
三、集中生字卡mù ěr tóu mǐ jiàn bái tián diàn yě 目 耳 头 米 见 白 田 电 也cháng shān chū fēi mǎ niǎo yún gōng chē 长 山 出 飞 马 鸟 云 公 车1、开火车读，并组词，比一比谁读得好。
初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图
专题一： My Classroom （ 课内2 课时）
专题二： My School （ 课内2 课时）
专题三： Foreign Schools （ 课外2 课时）
其中，专题 三中的活动 around the world 作为研究性学习
专题一
首先通过图片练习了教室有关的词汇。对话情景是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室做了一些介绍。最后谈论自己的教室和理想中的教室，并做绘画或ppt展示。
What are there in our classroom?
How many … are there in our classroom?
Is there a … in our classroom?
活动3：听对话录音回答问题：
How many students are there in Daming’s class?
What is my ideal classroom like?
评价要点
学生学习成果评价
1显示图片，学生能快速说出对应的单词。
2 学生能两人小组依据表格内容流畅问答。
3 学生能流畅的陈述教室内存在的物品和数量。
4 学生能绘制自己理想中的教室并讲述。
评价方法：教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组
语言技能目标：
听：能听懂介绍学校的简短对话；
说：能利用“there be”句型介绍自己的班级和学校；
读：能通过描述判断出途中物体之间的位置关系；
写：能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系；
运用：描述自己的学校内设施；
学习策略：
自学策略：能借助图片掌握单词；
合作学习策略：学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。
小学综合实践六年级上册第4单元《主题活动三：校园文化活动我参与》教学设计
小学综合实践六年级上册第4单元《主题活动三：校园文化活动我参与》教学设计一. 教材分析《小学综合实践六年级上册》第四单元的主题活动三“校园文化活动我参与”，旨在让学生通过参与校园文化活动，提高自己的综合素质，培养团队协作精神，增强对校园文化的认同感。
本节课的内容包括了解校园文化活动的种类、意义以及如何参与和文化活动，通过实践活动，让学生在参与中学习，在学习中成长。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立思考和团队协作的能力，对校园生活有了一定的了解和认识。
但部分学生可能对校园文化活动的参与度和积极性不高，需要教师通过各种教学手段激发他们的兴趣和参与热情。
三. 教学目标1.让学生了解校园文化活动的种类和意义，提高对校园文化的认识。
2.培养学生积极参与校园文化活动的态度和团队协作精神。
3.引导学生学会如何和参与文化活动，提高自己的综合素质。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解校园文化活动的种类和意义，学会如何参与和文化活动。
2.难点：培养学生积极参与校园文化活动的态度和团队协作精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种校园文化活动的情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.案例教学法：通过分析成功的校园文化活动案例，让学生了解文化活动的流程和注意事项。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同探讨如何更好地参与和校园文化活动。
六. 教学准备1.准备相关的校园文化活动资料，包括文字、图片、视频等。
2.准备投影仪、电脑等教学设备。
3.准备活动卡片、贴纸等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示校园文化活动的图片，引导学生思考：什么是校园文化活动？为什么我们要积极参与校园文化活动？2.呈现（10分钟）教师呈现各种校园文化活动案例，让学生了解校园文化活动的种类和意义。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组选择一种校园文化活动，共同探讨如何和参与该活动。
讨论结束后，每组汇报讨论成果。
小学综合实践一年级上册第4单元《主题活动三：创意秀一秀》教学设计
小学综合实践一年级上册第4单元《主题活动三：创意秀一秀》教学设计一. 教材分析《小学综合实践一年级上册》第四单元《主题活动三：创意秀一秀》以培养学生创新思维和动手实践能力为主，通过一系列有趣的活动，让学生在实践中体验到创造的乐趣，培养他们的创新精神和团队协作能力。
本节课的内容包括了解创意的概念、学习创意的方法、动手实践完成创意作品等。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生天真烂漫，好奇心强，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作。
但由于年龄较小，学生的自律性、耐心和持久性相对较弱。
在创意方面，学生们的想象力和创造力有很大的潜力，但需要教师的引导和激发。
此外，学生们在家庭和学校中接触到的创意资源有限，需要教师提供更多的素材和灵感。
三. 教学目标1.让学生了解创意的概念，认识到创意的重要性。
2.培养学生观察、思考、动手的能力，提高他们的创新能力。
3.培养学生团队协作精神，提高沟通能力。
4.培养学生热爱生活、积极向上的心态。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握创意的方法，动手实践完成创意作品。
2.难点：培养学生观察、思考、动手的能力，提高他们的创新能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和创造力。
2.实例分析：教师通过展示实例，让学生了解创意的方法和过程。
3.小组合作：学生分组进行创意实践，培养团队协作精神。
4.作品展示：学生展示自己的创意作品，分享创作过程和心得。
六. 教学准备1.教材：《小学综合实践一年级上册》第四单元《主题活动三：创意秀一秀》。
2.教具：课件、投影仪、白板、创意素材（如彩纸、彩笔、胶棒等）。
3.场地：教室或其他适合进行创意活动的场所。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的创意实例，如“纸杯电话”，引发学生对创意的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍创意的概念，让学生了解创意的重要性。
展示一些创意作品，让学生初步感受创意的魅力。
部编版语文八上第三单元整体教学设计
6.板书设计
8.作业与拓展学习设计
1、课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。
2、背诵全文。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
整个教学环节就是学生们以三峡为原点，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。
其次表现为学生个性化自主学习特色。
学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组(前后四人为一小组)进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。
10.教学反思与改进
整个课堂只想遵循一点，那就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
课堂上教师注重人文、伦理、知识评价，尊重学生的独物感受，让每个学生都体验成功。
知识上避免把美文搞得肢离破碎，遵循“课标”中学生借助工具书及注释解决文意的要求，并在此基础上培养学生对优美散文的赏析能力。
小学综合实践三年级上册第3单元《主题活动三：创意玩具DIY》教学设计
小学综合实践三年级上册第3单元《主题活动三：创意玩具DIY》教学设计一. 教材分析《小学综合实践三年级上册》第3单元《主题活动三：创意玩具DIY》以培养学生的动手能力、创新意识和团队协作精神为主要目标。
教材内容丰富，包括各种创意玩具的制作方法、步骤和技巧。
本节课的教学内容为学生们提供了一个展示自己创意和想象力的平台，让学生在制作玩具的过程中，提高动手能力、培养创新意识。
二. 学情分析三年级的学生具有一定的动手操作能力，对创意玩具充满好奇心和兴趣。
他们在日常生活中接触过各种玩具，但可能没有系统地学习过如何制作玩具。
因此，本节课可以通过引导和激发学生的兴趣，让他们在动手制作的过程中，学会合作、交流和分享，培养创新精神和实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解创意玩具的制作方法，学会使用简单的工具和材料制作一个属于自己的创意玩具。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论、分享，培养团队协作精神和创新意识。
3.情感态度与价值观：感受动手制作的乐趣，培养对创意玩具的热爱，提高自信心和自我表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学会制作创意玩具的基本方法，培养团队协作精神。
2.教学难点：如何引导学生发挥创意，制作出具有独特特色的玩具。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的创新意识和动手能力。
2.小组合作学习：培养学生团队协作精神，共同完成制作任务。
3.示范教学：教师展示制作过程，引导学生跟随操作。
4.互动式教学：鼓励学生提问、分享心得，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生兴趣，提前准备制作玩具的材料和工具。
2.学生准备：携带自己喜欢的玩具，以便课堂上进行分享和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种创意玩具，引发学生的好奇心和兴趣，引导学生思考：“你们最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它？”让学生分享自己的玩具和心得，为接下来的制作活动做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示创意玩具的制作方法和步骤，讲解制作技巧，引导学生关注制作过程中的关键环节。
四年级语文第三单元单元教学设计框架
单元教学设计框架
1．教学内容分析
语文、人教版、四年级、8课时。
本组教材共有4篇课文，都与大自然有关，都给予我们深刻启示。
教学是要让学生明白自然万物，有着它自己的生存方式和规律。
如果不按照自然规律办事，往往会产生于我们事与愿违的结果。
同时要通过学习课文，懂得作者是怎样积累材料的，增强环保意识。
2．单元整体目标分析
1、认识28个生字，会写26个生字。
会读会写运用31个词语，会读会认30个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、激发学生探究大自然规律的兴趣，增强环保意识。
3．各教学内容的教学形式安排。
小学综合实践一年级上册第1单元《主题活动三：学习新技能》教学设计
小学综合实践一年级上册第1单元《主题活动三：学习新技能》教学设计一. 教材分析《小学综合实践一年级上册》第1单元《主题活动三：学习新技能》主要让学生通过实践活动，学会一些简单的生活技能，如整理书包、穿衣服、系鞋带等。
教材内容丰富，以图文并茂的形式，引导学生掌握新技能，培养学生的自主学习能力和生活自理能力。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，生活自理能力相对较弱，需要教师耐心引导。
他们在学习新技能时，可能会有好奇心，但同时也可能存在恐惧心理，如怕系鞋带、怕整理书包等。
因此，教师在教学过程中要关注学生的心理特点，以鼓励、引导为主，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握整理书包、穿衣服、系鞋带等基本生活技能。
2.过程与方法目标：通过观察、模仿、实践等方法，培养学生的生活自理能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、自主学习的积极态度。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够独立完成整理书包、穿衣服、系鞋带等生活技能。
2.教学难点：学生掌握系鞋带的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会新技能。
2.示范教学法：教师或学生代表进行示范，引导学生模仿学习。
3.小组合作学习法：学生分组练习，相互帮助，共同提高。
六. 教学准备1.教具准备：教材、PPT、视频、实物等。
2.场地准备：教室、走廊、操场等。
3.学生准备：穿着轻松，便于活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个学生早晨上学的情境，引导学生发现整理书包的重要性。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT或视频，讲解整理书包、穿衣服、系鞋带的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组竞赛，检验学习效果。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些生活技能是我们需要学习的？6.小结（3分钟）教师总结本节课所学内容，强调生活技能的重要性。
小学综合实践六年级上册第1单元《主题活动三：我们的传统节日》教学设计
小学综合实践六年级上册第1单元《主题活动三：我们的传统节日》教学设计一. 教材分析《小学综合实践六年级上册第1单元主题活动三：我们的传统节日》这一课，主要让学生了解我国的传统节日，感受节日的气氛，培养学生对传统文化的热爱。
教材内容丰富，包括春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等传统节日的介绍，以及各个节日的习俗和活动。
通过本节课的学习，让学生了解我国的传统节日，感受传统文化的魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于传统文化有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
在生活和学习中，学生们可能经常接触到各种节日，但对于节日的来历、习俗等可能了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、实践等方式，深入了解我国的传统节日，感受传统文化的魅力。
三. 教学目标1.让学生了解我国的传统节日，包括春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。
2.让学生了解节日的来历、习俗和活动，感受传统文化的魅力。
3.培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
4.培养学生通过阅读、讨论、实践等方式获取信息的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解我国的传统节日，包括春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。
2.教学难点：让学生深入了解节日的来历、习俗和活动，感受传统文化的魅力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，让学生了解节日的来历、习俗和活动。
2.讨论法：教师引导学生通过讨论，分享自己对节日的了解和感受。
3.实践法：教师学生通过实践活动，体验节日的习俗和活动。
4.小组合作：教师学生分组合作，共同完成节日主题的研究。
六. 教学准备1.教材：《小学综合实践六年级上册》2.教具：多媒体设备、投影仪、笔记本电脑、音响设备3.素材：与节日相关的图片、视频、资料等4.作业：让学生提前调查自己喜欢的节日，了解节日的来历、习俗和活动七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道哪些传统节日？”引导学生思考和分享自己对节日的了解。
《3的倍数特征》教学设计
《3的倍数特征》教学设计教学设计：3的倍数特征一、设计理念和目标本节课设计以“3的倍数特征”为主题，以培养学生的数学思维、观察分析能力和抽象思维能力为目标，通过生活中常见的实例来引导学生认识3的倍数的特征，进而熟练掌握3的倍数的性质和运算规律。
二、教学重难点分析1.教学重点：学生能够理解3的倍数的特征，会从一个数判断它是否是3的倍数。
2.教学难点：通过生活实例引导学生进行抽象思维，提高学生对数的抽象认识。
三、教学资源准备1.PPT教学课件2.小黑板和彩色粉笔3.学生练习册和笔四、教学步骤和内容1.引入（约5分钟）教师出示一张图片，上面有许多水果，然后问学生：如果将这些水果按照3个一组进行分组，是否可以正好分完？同学们可以进行讨论，并说明自己的观察结果。
2.发现问题（约5分钟）教师出示一张图片，上面有一排数字：1、2、3、4、5...学生观察后回答：有什么数的数字形式是0、3、6、9结尾的？3.归纳特征（约10分钟）教师引导学生观察数字，总结得出：数字若是以0、3、6、9结尾的，它就是3的倍数。
通过用小黑板和彩色粉笔进行演示，写出一些以0、3、6、9结尾的数字：9、12、45、48、60、66、72...学生可以一起参与演示。
4.巧解法则（约10分钟）教师出示一组数列：3、6、9、12...让学生观察，然后提问：这组数列是怎么得到的呢？请学生进行讨论。
教师给出提示：第一个数字是3，后面的数字是3的倍数。
同学们是否发现了规律呢？为了帮助学生更好地理解，教师可以在黑板上画出如下的方式：3x1=33x2=63x3=93x4=12然后让同学们继续观察下去，让同学们尝试不同的方法推导出后面的数字。
5.运算示例（约10分钟）教师出示一组数字：18、21、24，然后问同学们：这组数中有哪些数是3的倍数？为什么？教师引导学生运算18÷3=6，21÷3=7，24÷3=8，然后让学生观察得出规律：18、21、24都能整除3，所以它们都是3的倍数。
小学综合实践二年级上册第3单元《主题活动三：影子的作用》教学设计
小学综合实践二年级上册第3单元《主题活动三：影子的作用》教学设计一. 教材分析《小学综合实践二年级上册》第3单元《主题活动三：影子的作用》以生活中的影子为主题，让学生通过观察、探究、实践，了解影子在日常生活中的作用。
教材内容丰富，包括影子的形成、影子的变化、影子的作用等方面的知识。
通过本节课的学习，学生可以提高观察能力、动手能力，培养对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对生活中的现象充满好奇心。
但在科学知识方面，部分学生可能对影子的形成和变化还存在疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、探究，自主获取知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解影子的形成、变化和作用，学会用科学的方法探究生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.影子形成的原因和变化规律。
2.如何在实际生活中运用影子知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察生活中的影子，培养观察能力。
3.实验法：让学生亲自动手操作，探究影子的形成和变化。
4.讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示影子的形成、变化和作用。
2.实验材料：准备影子的实验材料，如手电筒、玩具、卡片等。
3.教学视频：收集有关影子的生活场景视频，用于情境教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中各种各样的影子，引导学生关注影子在日常生活中的作用。
同时，提出问题：“你们知道影子是怎么形成的吗？它为什么会变化？”激发学生的思考和兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实验和课件相结合的方式，讲解影子的形成原因和变化规律。
首先，用手电筒和玩具进行实验，让学生直观地观察到影子的形成过程；然后，展示课件，详细讲解影子的变化规律。
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活动要求：
活动步骤与指导：
活动作业/成果：
第二个活动：
活动要求：
活动步骤与指导：
活动作业/成果：
……
活动评价：
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
活动成果：
展示活动生成的成果。
全表格式：
***主题学习设计方案
设计者：执教者：件制作者：
时间：所教学校班级：北关小学一年级一班
活动模板
具体样例：共同的家
***主题活动设计方案
设计者：
设计者单位：
设计日期：
活动来源：
阐明活动的来源，教材内容、拓展内容的关系；
活动目的：
阐明活动设计的意图；
活动准备：
说明教师和学生要为这个活动作的准备工作，包括资源设计与制作、材料的收集、预习等。
活动过程：
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
（2） 通过开发“小小旅游网”的资源，能够掌握收集信息、整理信息、制作网站的方法；
（3） 在教师的指导下，能够为自己的“旅游网”配上200字左右的导游词；
（4） 在浏览了同学们的旅游小网站后，能够发表100字左右的评论；
（5）喜欢绘画的同学能够用绘制一幅祖国山河的画，并能为画配上说明文字。
２.过程与方法
（1）能够游览一处祖国的风景名胜，在这个过程中感受祖国山河的壮美；
（2）通过写导游词，掌握导游词的写作方法；
（3）通过写游记，掌握游记的一般写作方法；
（4）通过制作“小小旅游网”，体验收集资料、整理资料以及制作网页的过程与方法。
３.情感态度价值观
（１）通过游览、拍照、画画等多种形式，让学生感受到语文就来源于生活，增加语文学习的兴趣；
6．实施过程
在这里先概述一下整个活动的安排，以及各活动之间的关系。
起止时间：
（1）第一阶段
每个阶段说明学生要进行的活动，每个活动如何进行，过程当中需要利用什么资源，可以从哪些方面获取帮助，以及每个阶段要完成的任务和提交的作品等。
（2）第二阶段
（3）第三阶段
（4）第四阶段
……
7．评价
设计如何对学生学习的成果和过程进行评价，设计相应的评价方法和评价量表。
（２）使学生在学习活动中感受到祖国地大物博、历史悠久、景致优美、古迹众多、民族团结、奋发向上，激发学生热爱祖国，增强民族自豪感；
（3）激发学生热爱环境，保护环境的情感。
三、活动时间安排
主题学习设计方案
设计者
设计者单位
设计日期
1．概述
简要描述课题来源和所需课时。
概述学习内容。
概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
2．学习目标分析
对该课题预计达到的教学目标做出一个整体描述。
可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？等等。
一、主题教学内容
简要介绍：
两位数加减一位数的计算方法
二、学生特征分析
1、智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力
聪明活泼
2、非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格
理解能力差一点
三、主题教学内容与教学目标的分析与确定
知识与能力：
在具体情境中，进一步体会加减法的意义。
培养学生的计算能力、口头表达能力、小组合作学习的能力。
3．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力；
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
4．学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：
学生在学习该单元时，表现了强烈的对祖国大好河山的赞叹与热爱，并产生了亲自游览、记录祖国美景的强烈欲望。时逢国庆假期，教师在学习课文的基础上进行了拓展延伸，形成了本主题活动。
二、活动目标
1.知识与技能
（１）在拓展阅读教师准备的学习资源后，进一步深刻理解课本内容，并学会游记的写法，并写出一篇语句通顺、中心突出、300字以上的游记；
学科百科全书；
文本、图片或音视频资料；
可用的多媒体课件；
学校图书馆里特定的参考资料；
参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）；
另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？等等。
一系列需要解决的问题；
一项具有创意的工作；
对所创建的事物进行总结；
有；
任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。
5．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：
学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）；
学科系列教材；
学生活动：看小松鼠采松果的动画，提出问题
资源使用：小松鼠采松果的动画
成果描述：学生看着情境图很快提出问题
第二阶段
教师活动：引导学生探索两位数加减一位数的计算方法
学生活动：通过摆小棒和拨计数器思考两位数加减一位数的计算方法
资源使用：小棒，计数器，ppt课件
成果描述：通过摆小棒和拨计数器自己探索两位数加减一位数的计算方法
……
六、评价
方法：综合法，观察法
量表：
案例：
小学语文《共同的家》主题活动设计
一、活动来源
本主题活动是学生在学习北京版小学语文第三册最后一个单元的过程中开展的。本单元包括《游八达岭长城》、《台湾的蝴蝶谷》、《乐山大佛》、《小朋友的家》四篇课文。这几篇分别是游记、名胜介绍、了解少数民族特点的课文。几篇课文虽然文体形式不同，但有一个共同的主题——表达对祖国的热爱之情。
过程与方法：探索并掌握两位数加减一位数（不退位、不进位）的计算。
情感态度价值观：让学生在计算中体会计算方法的多样性，体验与人交流的愉悦。
四、多媒体网络资源、工具及课件的运用
资源列表。
Ppt课件小松鼠动画
专题资源设计说明，包括设计思路、模块说明、资料来源、使用方法等。
五、主题学习过程的设计
第一阶段
教师活动：创设情境，导入新课