中华人民共和国教育法简要解读PPT课件
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中华人民共和国教育法简要解读PPT课件
The foundation of success lies in good habits
34
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必 须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社 会主义建设者和接班人。”
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
（三）管理体制。 国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负 责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由 地方人民政府管理。
教育基本制度中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法简要解读简要解读校办产业和社会服务等收入社会力量捐资劣学和集资办学国家财政性教育经费支出设立教育与项资金城乡教育费附加运用金融和信贷手段融资教育经费筹措渠道教育基本制度八教育投入不条件保障机制国家财政性教育经费支出里面国家觃定财政性教育经费支出占国民生产总值的比例为4成都市觃定财政支出总额中教育经费所占比例为18中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法简要解读简要解读八教育投入不条件保障机制教育基本制度教育参不多元主体的权利不义务教育对外交流不合作教育法关亍法律责任的认定总体要求人大依法监督教育工作目录对学校及其他教育机构的权利不义务教育参不多元主体的权利不义务教育法第三章第二十六条至三十二条对学校及其他教育机构的设置权利和义务管理体制作了觃定
（一）县政府应向县人大常委会
提交教育报告。
34
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必 须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社 会主义建设者和接班人。”
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
（三）管理体制。 国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负 责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由 地方人民政府管理。
教育基本制度中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法简要解读简要解读校办产业和社会服务等收入社会力量捐资劣学和集资办学国家财政性教育经费支出设立教育与项资金城乡教育费附加运用金融和信贷手段融资教育经费筹措渠道教育基本制度八教育投入不条件保障机制国家财政性教育经费支出里面国家觃定财政性教育经费支出占国民生产总值的比例为4成都市觃定财政支出总额中教育经费所占比例为18中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法简要解读简要解读八教育投入不条件保障机制教育基本制度教育参不多元主体的权利不义务教育对外交流不合作教育法关亍法律责任的认定总体要求人大依法监督教育工作目录对学校及其他教育机构的权利不义务教育参不多元主体的权利不义务教育法第三章第二十六条至三十二条对学校及其他教育机构的设置权利和义务管理体制作了觃定
（一）县政府应向县人大常委会
提交教育报告。
中华人民共和国教育法全面解读PPT
6. 帮助特殊地区和保护弱势群体 的 原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责 的 原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下 的 教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行 的 教育行政分级管理 的 基本体制。
《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条 件：有组织机构和章程；有合格 的 教师；有符合规定标准 的 教学场所及设施、 设备等；有必备 的 办学资金和稳定 的 经费来源。
（一）学校及其他教育机构 的 权力
1
按照章程自主管理
2
组织实施教育教学活动
3
招收学生和其他受教育者
根据《教育法》 的 规定，我国教育 的 基本原则可以概括为以 下几个方面。
三、教育 的 基本原则
1. 对受教育者进行政治思想道德教育 的 原则。（第6条） 2. 继承和吸收优秀文化成果 的 原则。（第7条） 3. 教育公益性原则。（第8条） 4. 教育与宗教相分离原则。（第8条第2款） 5. 受教育机会平等原则。（第9条）
目录
1 第一章 总则 2 第二章 教育基本制度 3 第三章 学校及其他教育机构 4 第四章 教师和其他教育工作者 5 第五章 受教育者
目录
6 第六章 教育与社会 7 第七章 教育投入与条件保障 8 第八章 教育对外交流与合作 9 第九章 法律责任 10 第十章 附则
中华人民共和国教育法解读 PPT
• 关于我国教育管理体制，《中国教 育改革和发展纲要》中的第十五、 十六、十七、十八条也有明晰的要 求与规定。这些要求与规定与《教 育法》相关条款的精神是一致的。 在实践过程中，可以结合两者的要 求进行。
4、教育基本制度
建国以来，我国教育制度日臻完 善，形成了一系列基本制度。《教育 法》第二章对我国教育的基本制度作 了法律规定。 • （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；
• （1）对受教育者进行政治思想道德教育 的原则； • （2）继承和吸收优秀文化成果的原则 ； • （3）教育公益性原则； • （4）教育与宗教相分离原则； • （5）受教育机会平等原则；
• （6）帮助特殊地区和保护弱势群体的 原则； • （7）建立和完善终身教育体系原则； • （8）鼓励教育科学研究原则 ； • （9）推广普通话原则； • （10）奖励突出贡献原则。
1、我国教育的性质与方针
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
•
从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
•
总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。 • 《教育法》是我国最高权力机关—— 全国人民代表大会审议通过的基本法。
全面详细解读《中华人民共和国教育法》PPT课件
未成年人监护人
• 未成年人的监护者，应当为 其监护对象提供受教育的必 要条件。
• 未成年人的监护者，应当配 合学校及教育机构，对监护 对象进行教育。
• 学校、教师可以对学生家长 提供家庭教育指导。
社会设施条件
• 社会公共文化体育设施，应 当对教师、学生施行优待， 以为其教育提供便利。
• 广播、电视媒体，应当开设 教育节目，促进学生素质的 提高。
• 继承和吸收优秀文化成果的原则。（第7条） • 教育与宗教相分离原则。（第8条第2款） • 帮助特殊地区和保护弱势群体的原则。（第10条） • 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) • 奖励突出贡献原则。（第13条）
教育管理体制
01 02
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、 分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下的教育在国务院领导下， 由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。 这是我国现行的教育行政分级管理的基本体制。
第三章
学校及其他教育机构解读
学校及其他教育机构
1
学校及其他教育机构是指经国家主管机关批准设立或者依法
登记注册设立的教育教学活动的社会组织。他是有计划、有
组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，既包括学制
系统内的以实施学历性教育为主的机构，又包括各种实施非
学历性教育的机构。
2
《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必
第八章
教育对外交流与合作解读
教育对外交流与合作
国家鼓励教育对 外交流与合作，支持 引进优质教育资源， 依法展开中外合作办 学，培养国际化人才。
中国境外个人符 合国家规定条件并办 理相关手续，即可进 入国内进行学习、任 教，和合法权益受到 国家保护。
《中华人民共和国教育法》详细解读PPT模板课件
《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条 件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施、 设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。
（一）学校及其他教育机构的权力
1
按照章程自按主照管理章程自主管理
2
组织实施教按育照教学章活程动自主管理
3
招收学生和按其照他受章教程育自者主管理
• 《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相 结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教 育方向发展的总方向。
三、教育的基本原则
教育的
教育的
基本原则
基本原则
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要求和 准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教育的客观 规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践经验的总结， 是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验的基础上丰富发展 起来的。
6. 帮助特殊地区和保护弱势群体的原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下的教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行的教 育行政分级管理的基本体制。
• 自1995年9月1日起实行。它是新中国成立以来，我国制定的第一部教育基本法。 这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依 法治教的新时期。
（一）学校及其他教育机构的权力
1
按照章程自按主照管理章程自主管理
2
组织实施教按育照教学章活程动自主管理
3
招收学生和按其照他受章教程育自者主管理
• 《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相 结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教 育方向发展的总方向。
三、教育的基本原则
教育的
教育的
基本原则
基本原则
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要求和 准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教育的客观 规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践经验的总结， 是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验的基础上丰富发展 起来的。
6. 帮助特殊地区和保护弱势群体的原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下的教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行的教 育行政分级管理的基本体制。
• 自1995年9月1日起实行。它是新中国成立以来，我国制定的第一部教育基本法。 这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依 法治教的新时期。
第三章--教育法的基本解读PPT课件
⑥《中华人民共和国民办教育促进法》 （2002年12 月28日第九届全国人民代表大会常委委员会第三十一次会 议通过，自2003年9月1日起实施。）
此外，全国人民代表大会或其常务委员会发布的教育 方面的决定、决议等法律文件，如1985年第六届全国人民 代表大会常务委员会第九次会议通过的《全国人民代表大 会常务委员会关于教师节的决定》，也属于教育法律范畴。
2021
15
我国目前生效的教育行政法规，按1987年4月21日国务院批准的《行政法 规制定程序暂行条例》标准，形式和内容都比较规范的主要有：
《中华人民共和国义务教育法实施细则》(1992年2月29日经国务院批准， 国家教育委员会令第19号发布);
《扫除文盲工作条例》(1988年2月5日国务院发布); 《残疾人教育条例》(1994年8月23日国务院发布); 《学校体育工作条例》(1990年2月20日经国务院批准，国家教育委员会令 第8号发布); 《学校卫生工作条例》(1990年6月6日经国务院批准，国家教育委员会令第 10号发布); 《教师资格条例》(1995年12月12日国务院发布); 《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》(1981年5月20日国务院批准); 《幼儿园管理条例》(1989年8月20日经国务院批准，国家教育委员会令第 4号发布); 《普通高等学校设置暂行条例》(1986年12月15日国务院发布); 《高等教育自学考试暂行条例》(1988年3月3日国务院发布); 《征收教育费附加的暂行规定》(1986年4月28日国务院发布，1990年6月7 日国务院令第60号修改); 《中外合作办学暂行规定》(1995年1月26日经国务院批准，国家教育委员 会发布); 《社会力量办学条例》(1997年7月31日由国务院发布)。 法制此的外完，善还和有立一法些中形加式强或科内学容性不，够教规育202范行1 以政及法特规殊的形形式式的将行逐政步法走规向。完随善着统1教一6 育。
此外，全国人民代表大会或其常务委员会发布的教育 方面的决定、决议等法律文件，如1985年第六届全国人民 代表大会常务委员会第九次会议通过的《全国人民代表大 会常务委员会关于教师节的决定》，也属于教育法律范畴。
2021
15
我国目前生效的教育行政法规，按1987年4月21日国务院批准的《行政法 规制定程序暂行条例》标准，形式和内容都比较规范的主要有：
《中华人民共和国义务教育法实施细则》(1992年2月29日经国务院批准， 国家教育委员会令第19号发布);
《扫除文盲工作条例》(1988年2月5日国务院发布); 《残疾人教育条例》(1994年8月23日国务院发布); 《学校体育工作条例》(1990年2月20日经国务院批准，国家教育委员会令 第8号发布); 《学校卫生工作条例》(1990年6月6日经国务院批准，国家教育委员会令第 10号发布); 《教师资格条例》(1995年12月12日国务院发布); 《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》(1981年5月20日国务院批准); 《幼儿园管理条例》(1989年8月20日经国务院批准，国家教育委员会令第 4号发布); 《普通高等学校设置暂行条例》(1986年12月15日国务院发布); 《高等教育自学考试暂行条例》(1988年3月3日国务院发布); 《征收教育费附加的暂行规定》(1986年4月28日国务院发布，1990年6月7 日国务院令第60号修改); 《中外合作办学暂行规定》(1995年1月26日经国务院批准，国家教育委员 会发布); 《社会力量办学条例》(1997年7月31日由国务院发布)。 法制此的外完，善还和有立一法些中形加式强或科内学容性不，够教规育202范行1 以政及法特规殊的形形式式的将行逐政步法走规向。完随善着统1教一6 育。
《教育法》解读优秀PPT
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3、教育管理体制
• 《教育法》在总则中，对我国教育管理 体制作出了法律规定。
• 《教育法》对于我国教育工作的领导和 管理，明确规定由国务院和地方各级人 民政府根据分级管理、分工负责的原则 进行。这一规定，首要的意义在于明确 了国务院和地方各级人民政府对于教育 工作具有义不容辞的法律责任。
19
• 《教育法》第十四、十五、十六条对 我国现阶段教育工作的分级管理、分工 负责体制作了如下具体划分：一是中等 及中等以下教育在国务院领导下，由地 方人民政府管理；二是高等教育由国务 院和省、自治区、直辖市人民政府管理； 三是全国教育工作由国务院教育行政部 门，即国家教育委员会主管，并对全国 教育事业实行统筹规划和协调管理。
（4）教育改革和发展的实践为《教育 法》的制定打下了良好的实践基础。
4
• 总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
5
2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
13
• 从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
• （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；
3、教育管理体制
• 《教育法》在总则中，对我国教育管理 体制作出了法律规定。
• 《教育法》对于我国教育工作的领导和 管理，明确规定由国务院和地方各级人 民政府根据分级管理、分工负责的原则 进行。这一规定，首要的意义在于明确 了国务院和地方各级人民政府对于教育 工作具有义不容辞的法律责任。
19
• 《教育法》第十四、十五、十六条对 我国现阶段教育工作的分级管理、分工 负责体制作了如下具体划分：一是中等 及中等以下教育在国务院领导下，由地 方人民政府管理；二是高等教育由国务 院和省、自治区、直辖市人民政府管理； 三是全国教育工作由国务院教育行政部 门，即国家教育委员会主管，并对全国 教育事业实行统筹规划和协调管理。
（4）教育改革和发展的实践为《教育 法》的制定打下了良好的实践基础。
4
• 总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
5
2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
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• 从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
• （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；
教育法解读认真学习贯彻落实中华人民共和国教育法PPT
教育教学质量 3. 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 4. 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学
业成绩及其他有关情况提供便利 5. 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 6. 依法接受监督
补充说明
D A
国家举办学校及其他教育机构，应当坚持勤俭 节约的原则。（第26条第3款）
以财政性经费、捐赠资产举办或者 参与举办的学校及其他教育机构不
教育的基本原则
D A
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要 求和准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教 育的客观规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践 经验的总结，是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验 的基础上丰富发展起来的。
➢ 根据《教育法》的规定，我国教育的基本原则可以概括为以下几个方面。
教育性质与方针
DA
《教育法》总则第三条规定了我国教育性质
国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论为指导，遵循宪法确定的 基本原则，发展社会主义教育事业。确立了我国教育事业的社会主义性质。
《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针
教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义 事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教育方向发展的总方向。
对受教育者进行学籍管理，实 04 施奖励或处分 05 对受教育者颁发相应的学业证书
06
聘任教师及其他职工，实施奖励或 者处分
07 管理和使用本单位的设施和费用
08
拒绝任何组织和个人对教育活动 的非法干涉
09 法 律 、 法 规 规 定 的 其 他 权 利
学校及其他教育机构的义务
DA
业成绩及其他有关情况提供便利 5. 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 6. 依法接受监督
补充说明
D A
国家举办学校及其他教育机构，应当坚持勤俭 节约的原则。（第26条第3款）
以财政性经费、捐赠资产举办或者 参与举办的学校及其他教育机构不
教育的基本原则
D A
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要 求和准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教 育的客观规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践 经验的总结，是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验 的基础上丰富发展起来的。
➢ 根据《教育法》的规定，我国教育的基本原则可以概括为以下几个方面。
教育性质与方针
DA
《教育法》总则第三条规定了我国教育性质
国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论为指导，遵循宪法确定的 基本原则，发展社会主义教育事业。确立了我国教育事业的社会主义性质。
《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针
教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义 事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教育方向发展的总方向。
对受教育者进行学籍管理，实 04 施奖励或处分 05 对受教育者颁发相应的学业证书
06
聘任教师及其他职工，实施奖励或 者处分
07 管理和使用本单位的设施和费用
08
拒绝任何组织和个人对教育活动 的非法干涉
09 法 律 、 法 规 规 定 的 其 他 权 利
学校及其他教育机构的义务
DA
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《刑法》、《民法》等国家基本法律处于同等的法律地位 。是教育法律法规体系中的“母法”， 他稍稍站定，拿出那把破旧木吉他，调试了几个音，似乎是准备好了，他慢慢道来：“在这个车上相遇，于你，于我，都是一种缘分。”说完，一阵悦耳，动听的音乐慢慢响起，他的嗓音低沉浑厚，富有磁性，十分动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我，他都稍是稍一站种定缘，分拿。出”那说把完破，旧一木阵吉悦他耳，，调动试听了的几音个乐音慢，慢似响乎起是，准他备的好嗓了音，低他沉慢浑慢厚道，来富：有“磁在性这，个十车分上动相听遇。， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这他个稍车稍上站相定遇，，拿于出你那，把于破我旧，木都吉是他一，种调缘试分了。几”个说音完，，似一乎阵是悦准耳备，好动了听，的他音慢乐慢慢道慢来响：起“，在他这的个嗓车音上低相沉遇浑，厚于，你富，有于磁我性，，都十是分一动种听缘。分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他都，是调一试种了缘几分个。音”，说似完乎，是一准阵备悦好耳了，，动他听慢的慢音道乐来慢：慢“响在起这，个他车的上嗓相音遇低，沉于浑你厚，，于富我有，磁都性是，一十种分缘动分听。。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我，他都稍是稍一站种定缘，分拿。出”那说把完破，旧一木阵吉悦他耳，，调动试听了的几音个乐音慢，慢似响乎起是，准他备的好嗓了音，低他沉慢浑慢厚道，来富：有“磁在性这，个十车分上动相听遇。， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他他都稍，是稍调一站试种定了缘，几分拿个。出音”那，说把似完破乎，旧是一木准阵吉备悦他好耳，了，调，动试他听了慢的几慢音个道乐音来慢，：慢似“响乎在起是这，准个他备车的好上嗓了相音，遇低他，沉慢于浑慢你厚道，，来于富：我有“，磁在都性这是，个一十车种分上缘动相分听遇。。，”于说你完，，于一我阵，悦都耳是，一动种听缘的分音。乐”慢说慢完响，起一，阵他悦的耳嗓，音动低听沉的浑音厚乐，慢富慢有响磁起性，，他十的分嗓动音听低。沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这他个稍车稍上站相定遇，，拿于出你那，把于破我旧，木都吉是他一，种调缘试分了。几”个说音完，，似一乎阵是悦准耳备，好动了听，的他音慢乐慢慢道慢来响：起“，在他这的个嗓车音上低相沉遇浑，厚于，你富，有于磁我性，，都十是分一动种听缘。分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这他稍个稍站车稍定上站，相定拿遇，出，拿那于出把你那破，把旧于破木我旧吉，木他都吉，是他调一，试种调了缘试几分了个。几音”个，说音似完，乎，似是一乎准阵是备悦准好耳备了，好，动了他听，慢的他慢音慢道乐慢来慢道：慢来“响：在起“这，在个他这车的个上嗓车相音上遇低相，沉遇于浑，你厚于，，你于富，我有于，磁我都性，是，都一十是种分一缘动种分听缘。。分”。说”完说，完一，阵一悦阵耳悦，耳动，听动的听音的乐音慢乐慢慢响慢起响，起他，的他嗓的音嗓低音沉低浑沉厚浑，厚富，有富磁有性磁，性十，分十动分听动。听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他都，是调一试种了缘几分个。音”，说似完乎，是一准阵备悦好耳了，，动他听慢的慢音道乐来慢：慢“响在起这，个他车的上嗓相音遇低，沉于浑你厚，，于富我有，磁都性是，一十种分缘动分听。。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我，他都稍是稍一站种定缘，分拿。出”那说把完破，旧一木阵吉悦他耳，，调动试听了的几音个乐音慢，慢似响乎起是，准他备的好嗓了音，低他沉慢浑慢厚道，来富：有“磁在性这，个十车分上动相听遇。， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他他都稍，是稍调一站试种定了缘，几分拿个。出音”那，说把似完破乎，旧是一木准阵吉备悦他好耳，了，调，动试他听了慢的几慢音个道乐音来慢，：慢似“响乎在起是这，准个他备车的好上嗓了相音，遇低他，沉慢于浑慢你厚道，，来于富：我有“，磁在都性这是，个一十车种分上缘动相分听遇。。，”于说你完，，于一我阵，悦都耳是，一动种听缘的分音。乐”慢说慢完响，起一，阵他悦的耳嗓，音动低听沉的浑音厚乐，慢富慢有响磁起性，，他十的分嗓动音听低。沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。
中华人民共和国教育法 ppt课件
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• 教育与宗教相分离，是世界各国所普 遍坚持的原则。我国宪法对此有明确 的规定。《宪法》第三十六条规定， “国家保护正常的宗教活动。任何人 不得利用宗教进行破坏社会秩序、损 害公民身体健康、妨碍国家教育制度 的活动。”
• 目前我国在这方面的主要政策是，除经政府批准 设置的宗教学校外，在各级各类学校中：
• 马克思：人创造了宗教，而不是宗教创造 了人。
• 马克思：宗教里的苦难既是现实的苦难表 现，又是对这种现实的苦难的抗议。宗教 是被压迫生灵的叹息，是无情世界的心境， 正像它是无精神活力的制度的精神一样。 宗教是人民的鸦片 .
• 《教育法》明确规定在中国境内举办学校 及其他教育机构应当坚持公益性，不得以 营利为目的举办学校及其他教育机构；教 育必须面向全体公民，对国家、人民和社 会公共利益负责；教育活动应当依法接受 国家、社会的监督，任何人从事教育活动， 必须遵守宪法和法律，不得违背或损害国 家利益、人民利益和社会公共利益，否则， 必将受到法律的制裁。
• （2）初等教育主要是指全日制小学，招收6—7 岁儿童，学制5—6年，其任务是对儿童进行德、 智、体全面发展的基础教育，为他们接受中等教 育打下良好的基础。
• （3）中等教育结构复杂，包括全日制普通中学、 中等专业学校、技工学校、职业中学、农业中学 以及各种成人中等学校。普通中等教育分为初级 中等教育和高级中等教育两个阶段 。
与《宪法》的关系：
《宪法》 是国家的根本大法。《宪法》 是制定《教育法》的依据，《宪法》中 有关教育的条款具有最高的法律效力， 《教育法》不能同其抵触。它与刑法、 民法、劳动法等基本法律相并列，处于 同等的法律地位。
地位：
• 《教育法》是国家全面调整各类教育关系， 规范我国教育工作的基本法律，在我国教 育法规体系中处于“母法”地位，具有最 高的法律权威。其他单行教育法规都只是 调整和规范某一方面的教育关系，或某一 项教育工作的，都是“子法”。这些单行 教育法规的制定和实施，都要以《教育法》 为依据，不得与《教育法》确立的原则和 规范相违背，《教育法》是统帅，起着统 领作用。
• 教育与宗教相分离，是世界各国所普 遍坚持的原则。我国宪法对此有明确 的规定。《宪法》第三十六条规定， “国家保护正常的宗教活动。任何人 不得利用宗教进行破坏社会秩序、损 害公民身体健康、妨碍国家教育制度 的活动。”
• 目前我国在这方面的主要政策是，除经政府批准 设置的宗教学校外，在各级各类学校中：
• 马克思：人创造了宗教，而不是宗教创造 了人。
• 马克思：宗教里的苦难既是现实的苦难表 现，又是对这种现实的苦难的抗议。宗教 是被压迫生灵的叹息，是无情世界的心境， 正像它是无精神活力的制度的精神一样。 宗教是人民的鸦片 .
• 《教育法》明确规定在中国境内举办学校 及其他教育机构应当坚持公益性，不得以 营利为目的举办学校及其他教育机构；教 育必须面向全体公民，对国家、人民和社 会公共利益负责；教育活动应当依法接受 国家、社会的监督，任何人从事教育活动， 必须遵守宪法和法律，不得违背或损害国 家利益、人民利益和社会公共利益，否则， 必将受到法律的制裁。
• （2）初等教育主要是指全日制小学，招收6—7 岁儿童，学制5—6年，其任务是对儿童进行德、 智、体全面发展的基础教育，为他们接受中等教 育打下良好的基础。
• （3）中等教育结构复杂，包括全日制普通中学、 中等专业学校、技工学校、职业中学、农业中学 以及各种成人中等学校。普通中等教育分为初级 中等教育和高级中等教育两个阶段 。
与《宪法》的关系：
《宪法》 是国家的根本大法。《宪法》 是制定《教育法》的依据，《宪法》中 有关教育的条款具有最高的法律效力， 《教育法》不能同其抵触。它与刑法、 民法、劳动法等基本法律相并列，处于 同等的法律地位。
地位：
• 《教育法》是国家全面调整各类教育关系， 规范我国教育工作的基本法律，在我国教 育法规体系中处于“母法”地位，具有最 高的法律权威。其他单行教育法规都只是 调整和规范某一方面的教育关系，或某一 项教育工作的，都是“子法”。这些单行 教育法规的制定和实施，都要以《教育法》 为依据，不得与《教育法》确立的原则和 规范相违背，《教育法》是统帅，起着统 领作用。
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教育法解读
认真学习贯彻落实《中华人民共和国教育法》
单位名称：XXX
时间：20XX年X月X日
概要
• 《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是教育的根本大法，是由全国人民代表大
会审议通过的，是位于国家根本大法《中华人民共和国宪法》之下的国家基本法律之一。与
在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。
《刑法》、《 民法》等国家基本法律处于同等的法律地位 。是教育法律法规体系中的 “母法”， 在此过程中，小组的每个同学都互相交流，贡献自己的想法，把自己发现的问题扩大到更大范围，也听取他人的意见，思考他人提出的问题，把自己的想法与大家的想法连接起来。然后再自由组合，除主持人外其他组员分散到其他小组中去，进行新一轮讨论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，在互思此相考过交他程流人中，提，贡出小献的组自问的己题每的，个想把同法自学，己都把的互自想相己法交发与流现大，的家贡问的献题想自扩法己大连的到接想更起法大来，范。把围然自，后己也再发听自现取由的他组问人合题的，扩意除大见主到，持更思人大考外范他其围人他，提组也出员听的分取问散他题到人，其的把他意自小见己组，的中思想去考法，他与进人大行提家新出的一的想轮问法讨题连论，接。把起自来己。的然想后法再与自大由家组的合想，法除连主接持起人来外。其然他后组再员自分由散组到合其，他除小主组持中人去外，其进他行组新员一分轮散讨到论其。他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大在过范此程围过中，程，也中小听，组取小的他组每人的个的每同意个学见同都，学互思都相考互交他相流人交，提流贡出，献的贡自问献己题自的，己想把的法自想，己法把的，自想把己法自发与己现大发的家现问的的题想问扩法题大连扩到接大更起到大来更范。大围然范，后围也再，听自也取由听他组取人合他的，人意除的见主意，持见思人，考外思他其考人他他提组人出员提的分出问散的题到问，其题把他，自小把己组自的中己想去的法，想与进法大行与家新大的一家想轮的法讨想连论法接。连起接来起。来然。后然再后自再由自组由合组，合除，主除持主人持外人其外他其组他员组分员散分到散其到他其小他组小中组去中，去进，行进新行一新轮一讨轮论讨。论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行��
认真学习贯彻落实《中华人民共和国教育法》
单位名称：XXX
时间：20XX年X月X日
概要
• 《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是教育的根本大法，是由全国人民代表大
会审议通过的，是位于国家根本大法《中华人民共和国宪法》之下的国家基本法律之一。与
在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。
《刑法》、《 民法》等国家基本法律处于同等的法律地位 。是教育法律法规体系中的 “母法”， 在此过程中，小组的每个同学都互相交流，贡献自己的想法，把自己发现的问题扩大到更大范围，也听取他人的意见，思考他人提出的问题，把自己的想法与大家的想法连接起来。然后再自由组合，除主持人外其他组员分散到其他小组中去，进行新一轮讨论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，在互思此相考过交他程流人中，提，贡出小献的组自问的己题每的，个想把同法自学，己都把的互自想相己法交发与流现大，的家贡问的献题想自扩法己大连的到接想更起法大来，范。把围然自，后己也再发听自现取由的他组问人合题的，扩意除大见主到，持更思人大考外范他其围人他，提组也出员听的分取问散他题到人，其的把他意自小见己组，的中思想去考法，他与进人大行提家新出的一的想轮问法讨题连论，接。把起自来己。的然想后法再与自大由家组的合想，法除连主接持起人来外。其然他后组再员自分由散组到合其，他除小主组持中人去外，其进他行组新员一分轮散讨到论其。他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大在过范此程围过中，程，也中小听，组取小的他组每人的个的每同意个学见同都，学互思都相考互交他相流人交，提流贡出，献的贡自问献己题自的，己想把的法自想，己法把的，自想把己法自发与己现大发的家现问的的题想问扩法题大连扩到接大更起到大来更范。大围然范，后围也再，听自也取由听他组取人合他的，人意除的见主意，持见思人，考外思他其考人他他提组人出员提的分出问散的题到问，其题把他，自小把己组自的中己想去的法，想与进法大行与家新大的一家想轮的法讨想连论法接。连起接来起。来然。后然再后自再由自组由合组，合除，主除持主人持外人其外他其组他员组分员散分到散其到他其小他组小中组去中，去进，行进新行一新轮一讨轮论讨。论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行��
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《 刑 法 》 、 《 民 法 》 等 国 家 基 本 法 律 处 于 同 等 的 法 律 地 位 。 是 教 育 法 律 法 规 体 系 中 的 “ 母 法 ” ， 不知过了几个站，那个叔叔随着人流，上了公交车。我这才真真切切地打量起他来。头发稀疏，面色暗黄，沟壑纵横，但那双深邃有神的眼睛却格外惹人注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横，不但知那过双了深几邃个有站神，的那眼个睛叔却叔格随外着惹人人流注，意上。了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀不疏知，过面了色几暗个黄站，，沟那壑个纵叔横叔，随但着那人双流深，邃上有了神公的交眼车睛。却我格这外才惹真人真注切意切。地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头不发知稀过疏了，几面个色站暗，黄那，个沟叔壑叔纵随横着，人但流那，双上深了邃公有交神车的。眼我睛这却才格真外真惹切人切注地意打。量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横，不但知那过双了深几邃个有站神，的那眼个睛叔却叔格随外着惹人人流注，意上。了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头不发知稀过疏了，几面个色站暗，黄那，个沟叔壑叔纵随横着，不人但知流那过，双了上深几了邃个公有站交神，车的那。眼个我睛叔这却叔才格随真外着真惹人切人流切注，地意上打。了量公起交他车来。。我头这发才稀真疏真，切面切色地暗打黄量，起沟他壑来纵。横头，发但稀那疏双，深面邃色有暗神黄的，眼沟睛壑却纵格横外，惹但人那注双意深。邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀不疏知，过面了色几暗个黄站，，沟那壑个纵叔横叔，随但着那人双流深，邃上有了神公的交眼车睛。却我格这外才惹真人真注切意切。地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头不发知稀不过疏知了，过几面了个色几站暗个，黄站那，，个沟那叔壑个叔纵叔随横叔着，随人但着流那人，双流上深，了邃上公有了交神公车的交。眼车我睛。这却我才格这真外才真惹真切人真切注切地意切打。地量打起量他起来他。来头。发头稀发疏稀，疏面，色面暗色黄暗，黄沟，壑沟纵壑横纵，横但，那但双那深双邃深有邃神有的神眼的睛眼却睛格却外格惹外人惹注人意注。意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头不发知稀过疏了，几面个色站暗，黄那，个沟叔壑叔纵随横着，人但流那，双上深了邃公有交神车的。眼我睛这却才格真外真惹切人切注地意打。量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横，不但知那过双了深几邃个有站神，的那眼个睛叔却叔格随外着惹人人流注，意上。了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头发稀 疏，面 色暗黄 ，沟壑 纵横， 但那双 深邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。 不知过了 几个站 ，那个 叔叔随 着人流 ，上了 公交车 。我这 才真真 切切地 打量起 他来。 头不发知稀过疏了，几面个色站暗，黄那，个沟叔壑叔纵随横着，不人但知流那过，双了上深几了邃个公有站交神，车的那。眼个我睛叔这却叔才格随真外着真惹人切人流切注，地意上打。了量公起交他车来。。我头这发才稀真疏真，切面切色地暗打黄量，起沟他壑来纵。横头，发但稀那疏双，深面邃色有暗神黄的，眼沟睛壑却纵格横外，惹但人那注双意深。邃有 神的眼 睛却格 外惹人 注意。
中华人民共和国教育法(课堂PPT)
• 具体如下：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育 制度；国家实行九年义务教育制度；国家实行职业教育制度和继续教育制度； 国家实行国家教育考试制度；国家实行学业证书制度；国家实行学位制度； 扫除文盲教育制度；教育督导制度和评估制度。
12
第三章 学校及其他教育机 构
• 解读
03
13
• 自1995年9月1日起实行。它是新中国成立以来，我国制定的第一部教育基 本法。这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开 始进入全面依法治教的新时期。
• 1995年颁布，2009年第一次修正，2015年第二次修正。自2016年6月1日起 施行。
2
目录
1
01 第一章 总则
第二章 教育基本制度
《中华人民共和国教育法》
解读
1
概要：
• 《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是教育的根本大法，是 由全国人民代表大会审议通过的，是位于国家根本大法《中华人民共和国宪 法》之下的国家基本法律之一。与《刑法》、《民法》等国家基本法律处于 同等的法律地位。是教育法律法规体系中的“母法”，具有最高的法律权威。
第三章 学校及其他教育机构
• 学校及其他教育机构是指经国家主管机关批准设立或者依法登记注册设立的 教育教学活动的社会组织。他是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活 动的重要场所，既包括学制系统内的以实施学历性教育为主的机构，又包括 各种实施非学历性教育的机构。
• 《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本 条件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设 施、设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。
• 根据《教育法》的规定，我国教育的基本原则可以概括为以下几个方面。
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第三章 学校及其他教育机 构
• 解读
03
13
• 自1995年9月1日起实行。它是新中国成立以来，我国制定的第一部教育基 本法。这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开 始进入全面依法治教的新时期。
• 1995年颁布，2009年第一次修正，2015年第二次修正。自2016年6月1日起 施行。
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目录
1
01 第一章 总则
第二章 教育基本制度
《中华人民共和国教育法》
解读
1
概要：
• 《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是教育的根本大法，是 由全国人民代表大会审议通过的，是位于国家根本大法《中华人民共和国宪 法》之下的国家基本法律之一。与《刑法》、《民法》等国家基本法律处于 同等的法律地位。是教育法律法规体系中的“母法”，具有最高的法律权威。
第三章 学校及其他教育机构
• 学校及其他教育机构是指经国家主管机关批准设立或者依法登记注册设立的 教育教学活动的社会组织。他是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活 动的重要场所，既包括学制系统内的以实施学历性教育为主的机构，又包括 各种实施非学历性教育的机构。
• 《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本 条件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设 施、设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。
• 根据《教育法》的规定，我国教育的基本原则可以概括为以下几个方面。
中华人民共和国教育法PPT课件
我国学位分类：
学位是评价学术水平的一种尺 度。学位的授予建立在严格的科学 训练和考核的基础上。我国的学位 分为学士、硕士、博士三个等级。
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学历与学位的区别：
1、学历更多地的是代表求学者的学习经历。 2、学位作为一种荣誉或称号，用以表明受教育
者的学术水平是否达到标准。 3、学历和学位并非互相对应的关系，例如，取
• 教师职务是指从事教师职业人员的专 业技术职务，这一制度涉及教师的聘 用、职责、待遇、考核等多方面环节。 通过教师的职务评聘，可以明确教师 的地位及其权利义务。
2021
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教师职称的分类：
• 小学教师的职称依次分为：小学三级 教师、小学二级教师、小学一级教师、 小学高级教师、小学特级教师。
• 中学教师的职称依次分为：中学二级 教师 中学一级教师、 中学高级教师、 中学特级教师。
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40
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42
1、《教育法》规定，明知校舍或者教育
教学设施有危险，而不采取措施，造成
人员伤亡或者重大财产损失的，对直接
负责的主管人员和其他直接责任人员，
依法追究（ B）
• A、民事责任
B、刑事责任
• C、一般责任
D、行政责任
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简答
• 按照《教育法》的规定，我国的学校教育 制度分哪几个阶段？
得硕士、博士的学位证书并非要以硕、博研究 生的毕业证书作为前提，学历非本科，同样可 以以同等学力的身份获得硕士或博士学位。
2021
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第三十四条（教师制度及其内容） （识记）
• 国家实行教师资格、职务、聘任制 度，通过考核、奖励、培养和培训， 提高教师素质，加强教师队伍建设。
第三章《中华人民共和国教育法》导读 ppt课件
教育法规导读
主编◎张乐天
第三章 《中华人民共和国教育法》导读
学习目标
◆ 了解《教育法》的立法基础、适用范围及立法特点； ◆ 掌握《教育法》的基本内容； ◆ 熟悉《教育法》的法律责任； ◆ 区别并理解《教育法》实施的四个维度。
第一节 概 述
一、《教育法》的立法基础
二、《教育法》的宗旨和适用范围
学校及其他教育机构应当履行的义务
• 一是遵守法律、法规的义务。 • 二是贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标
准，保证教育教学质量的义务。 • 三是维护教育者、教师及其他职工的合法权益的
义务。 • 四是以适当的方式为受教育者及其监护人了解受
教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利。 • 五是按照国家规定收取费用，并公开收费项目。 • 六是依法接受社会监督。
✓ 对于乱招生，《教育法》第十六条规定：“违反国家 有关规定招收学员的，由教育行政部门责令退回招收 的学员，退还所收费用；对直接负责的主管人员和其 他直接责任人员，依法给予行政处分。”
三、在招生考试中作弊行为的法律责任
➢ 针对国家教育考试中的作弊行为，《教育法》 规定：“在国家教育考试中作弊的，由教育 行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管 人员和其他直接责任人员，依法给予行政处 分。”
二、我国教育体系的完善和教育改革
建立与完善终 身教育体系
我们要建立和完善有利于人们终身学习的 制度。合理调整教育结构，使各级各类教 育各有侧重、优势互补、共同发展。
积极推进教 育改革
① 改革办学体制 ② 调整教育体系结构 ③ 改革课程体系和教学内容 ④ 改革教学手段和教学方法
三、教育管理体制
✓ 《教育法》对于我国教育工作的领 导和管理，明确规定由国务院和地 方各级人民政府根据分级管理、分 工负责的原则进行。
主编◎张乐天
第三章 《中华人民共和国教育法》导读
学习目标
◆ 了解《教育法》的立法基础、适用范围及立法特点； ◆ 掌握《教育法》的基本内容； ◆ 熟悉《教育法》的法律责任； ◆ 区别并理解《教育法》实施的四个维度。
第一节 概 述
一、《教育法》的立法基础
二、《教育法》的宗旨和适用范围
学校及其他教育机构应当履行的义务
• 一是遵守法律、法规的义务。 • 二是贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标
准，保证教育教学质量的义务。 • 三是维护教育者、教师及其他职工的合法权益的
义务。 • 四是以适当的方式为受教育者及其监护人了解受
教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利。 • 五是按照国家规定收取费用，并公开收费项目。 • 六是依法接受社会监督。
✓ 对于乱招生，《教育法》第十六条规定：“违反国家 有关规定招收学员的，由教育行政部门责令退回招收 的学员，退还所收费用；对直接负责的主管人员和其 他直接责任人员，依法给予行政处分。”
三、在招生考试中作弊行为的法律责任
➢ 针对国家教育考试中的作弊行为，《教育法》 规定：“在国家教育考试中作弊的，由教育 行政部门宣布考试无效，对直接负责的主管 人员和其他直接责任人员，依法给予行政处 分。”
二、我国教育体系的完善和教育改革
建立与完善终 身教育体系
我们要建立和完善有利于人们终身学习的 制度。合理调整教育结构，使各级各类教 育各有侧重、优势互补、共同发展。
积极推进教 育改革
① 改革办学体制 ② 调整教育体系结构 ③ 改革课程体系和教学内容 ④ 改革教学手段和教学方法
三、教育管理体制
✓ 《教育法》对于我国教育工作的领 导和管理，明确规定由国务院和地 方各级人民政府根据分级管理、分 工负责的原则进行。
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城乡教育费附加
校办产业和 社会服务等收入
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社会力量捐资助学 和集资办学4运用金融和 信贷手融资国家财政性2
教育经费支出
5
设立教育
专项资金
1
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教育经费 筹措渠道
《中华人民共和国教育法》简要解读
（八）教育投入与条件保障机制
国家财政性教育经费支出里面，国家规定财政性 教育经费支出占国民生产总值的比例为4%
成都市规定财政支出总额中教育经费 所占比例为18%
目录
、总体要求 、教育基本制度 、教育参与多元主体的权利与义务 、教育对外交流与合作 、《教育法》关于法律责任的认定 、人大依法监督教育工作
教育参与多元主 体的权利与义务
1 对学校及其他教育机构的权利与义务
《教育法》第三章第二十六条至三十二条对学校及其 他教育机构的设置、权利和义务、管理体制作了规定。
（四）国家教育考试制度。《教育法》第二十一条规定：“国家实行国 家教育考试制度。”国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国 家批准的实施教育考试的机构承办。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（五）学业证书制度和学位制度。《教育法》第二十二、二十三条规定，国家实行学业 证书制度和学位制度。学业证书，是指学校及其他教育机构颁发的，证明学生完成学业情况 的凭证。从学生完成学业的情况来分，学业证书可分为毕业证书、结业证书、肄业证书。从 学历的有效性来分，可分为学历证书、非学历证书。学位制度是国家或高等学校以学术水平 为衡量标准，通过授予一定称号来表明专门人才知识能力等级的制度。我国的学位分为学士、 硕士、博士三个等级。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（三）职业教育制度和继续教育制度。职业教育是给学生从事某种职业 或生产劳动所需要的知识和技能的教育。它包括职业学校教育和各种形式的 职业培训。继续教育制度由原来的成人教育制度修改而来，是为了推动全民 终身学习。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必 须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社 会主义建设者和接班人。”
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
（三）管理体制。 国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负 责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由 地方人民政府管理。
《中华人民共和国教育法》
简要解读
目录
、总体要求 、教育基本制度 、教育参与多元主体的权利与义务 、教育对外交流与合作 、《教育法》关于法律责任的认定 、人大依法监督教育工作
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
《教育法》总则第1条至第16条对整部法律及我国教育制度作了 概括性、纲领性、原则性规定。包括立法目的、性质与方针、管理体 制、报告和监督等内容。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（八）教育投入与条件保障机制。《教育法》第七章第五十四条至六十六 条对教育投入与条件保障机制作出的法律规定：“国家建立以财政拨款为主、 其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制”。在这一框架中，教育经费筹措的渠 道主要包括以下六个方面：
教育基本制度
（八）教育投入与条件保障机制
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教育基本制度
建国以来，我国教育制度日臻完善，形成了一系列基本制度。 《教育法》第二章对我国教育的基本制度作了法律规定。
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教育基本制度
（一）学校教育制度。学校教育制度简称学制。国家实行学前教育、初 等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。它规定各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。我国已建立起普通 教育和职业教育两种教育，建立起政府、企事业组织、社会团体，个人多种 形式办学的学制系统。
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教育基本制度
（二）义务教育制度。1986年，国家颁行了《义务教育法》。《教育法》 再一次对义务教育制度给予确定。《教育法》第十九条规定：国家实行九年 制义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童、少年就学。适 龄儿童、少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄 儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。
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教育基本制度
（六）扫除文盲制度。扫除文盲是一项群众性的工作，党和政府动员各方 面力量参与这项工作。《教育法》第二十四条设定了三类法律义务主体：一 是各级人民政府；二是基层群众性自治组织；三是企事业单位。
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教育基本制度
（七）教育督导制度和评估制度。《教育法》第二十五条规定：国家实行 教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。2012年《教育督导条例》 对法律、法规规定范围的各级各类教育督导作了具体规定。通过监督、检查、 评估、指导等活动，保证国家教育方针、政策法规的贯彻执行和教育目标的实 现。
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
（四）报告制度。 国务院和县级以上地方各级人民政府应当向本级人 民代表大会或者其常务委员会报告教育工作和教育经费预算、决算情况，接 受监督。
目录
、总体要求 、教育基本制度 、教育参与多元主体的权利与义务 、教育对外交流与合作 、《教育法》关于法律责任的认定 、人大依法监督教育工作
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
（一）立法目的。主要是为了发展教育事业，提高全民族的素 质，促进社会主义物质文明和精神文明建设。
《中华人民共和国教育法》简要解读
总体要求
（二）性质与方针。《教育法》确定了我国教育的社会主义性质：“国 家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论为指 导，遵循宪法确定的基本原则，发展社会主义的教育事业”。
教育参与多元主 体的权利与义务
1 对学校及其他教育机构的权利与义务
2 教师和其他教育工作者的权利和义务。
《教育法》第四章第三十三条至三十六条对教师和其 他教育工作者的权利和义务、管理制度作了规定。如资格 准入制度、专业技术职务聘任制度、职员制度。
教育参与多元主 体的权利与义务