小学数学课改小结(精选多篇)
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结经过一学期的努力，我完成了小学数学课改工作。
在这个过程中，我体会到了课改对教育的重要性，也感受到了自己在课改中的成长和进步。
在这篇总结中，我将对我的课改工作进行回顾和总结。
我在课改中更加注重培养学生的数学思维能力。
在以往的教学中，我主要注重知识的传授和记忆，很少关注学生的思维能力的培养。
在课改中，我明确了培养学生的数学思维能力的目标，并采取了一系列的教学策略来实现这个目标。
我通过设计一些有挑战性的问题和活动，引导学生进行思考和探索，培养他们的数学思维能力。
我还鼓励学生多进行合作和讨论，培养他们的团队合作能力和交流能力。
通过这些努力，我发现学生的数学思维能力有了明显的提高，他们在解决问题和发现数学规律方面表现得更加出色。
在课改中，我还加强了与学生的互动和沟通。
以往的教学中，我大多是一个传统的知识传授者，学生只是被动的接受者。
在课改中，我意识到了学生的作用和重要性。
我鼓励学生表达自己的观点和想法，让他们发现问题并提出解决方法。
我还利用一些互动的方式，如小组讨论和游戏，与学生进行互动和交流。
这样，学生的参与度和积极性得到了大大提高。
他们变得更加主动，喜欢思考和提问，课堂气氛也变得更加活跃和积极。
在课改中，我也遇到了一些困难和挑战。
课改需要耐心和毅力，需要教师不断学习和改进自己的教学方法。
在课改过程中，我需要不断反思和总结自己的教学实践，不断探索和尝试新的教学方式和策略。
课改需要教师与学生、家长和社会的共同参与和支持。
在课改中，我需要与学生和家长进行积极的沟通和合作，共同推动课改工作的顺利进行。
通过一学期的课改工作，我对教育有了更深入的理解和认识，并取得了一些成果和收获。
我更加注重培养学生的数学思维能力，加强与学生的互动和沟通，注重实际应用和问题解决能力的培养。
在接下来的工作中，我将继续努力，进一步完善和改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学数学课改工作总结
小学数学课改工作总结小学数学课改体会，关于小学数学课改工作总结怎么写呢?下面收集了一些关于小学数学课改工作总结，希望对你有帮助数学课改工作总结篇一新课改给我们带来了新的变化。
在教学实践中，以新课程改革理论为指导，以践行洋思课堂教学改革经验为突破，以落实“三清”为重点，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合我班学生实行的课堂模式，为有效提高教学质量努力完善教学的各个环节。
一、变教学理念，改革教学方法。
课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。
通过探索实践，认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。
如：在教学“圆的认识”的课堂上，我给学生分成6人一个组，并用自己准备好的画圆工具一个图钉，一条绳子，一支铅笔头让学生自己想办法画圆。
由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，就必须合作在操作中，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。
正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆时各要素的作用。
因此，学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可言，表现的异常积极。
这样的课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。
二、真正树立学生是教学活动主体的思想。
学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。
首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。
2024年小学数学课改小结
2024年小学数学课改小结____年小学数学课改小结____年，经过深入调研和广泛讨论，小学数学课程进行了一次全面的改革。
这次改革的目的是提高学生对数学的兴趣和掌握程度，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将从课程内容、教学方法和评估方式三个方面进行详细的介绍和分析。
首先，新的数学课程在内容上进行了一些调整。
与以往注重计算技能和刻板印象的数学课相比，新的课程更加注重培养学生的数学思维。
课程内容更加贴近生活，注重数学在日常生活中的应用。
例如，在算术部分，学生不仅要学习基本的加减乘除运算，还要学习如何运用这些运算来解决日常生活中的实际问题，如购物、理财等。
在几何部分，学生不仅要学习图形的基本属性，还要学习如何将这些属性应用到实际情境中，如设计、建筑等。
这样的调整，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际认知。
其次，在教学方法上，新的数学课程注重培养学生的探究和合作精神。
传统的数学教学往往是教师示范，学生照单全收，新的数学课程则更加注重学生的主动参与和思考。
教师通过引导学生提出问题、探索解决方法、合作解决问题等方式，激发学生的思维能力和创造力。
例如，在几何部分，教师可以给学生一个问题，让他们分组合作去寻找解决方法，通过彼此讨论和合作，在实际操作中逐渐发现规律，这样不仅能够增强学生的团队合作意识，还能够培养他们的探究精神和解决问题的能力。
最后，新的数学课程在评估方式上也进行了一些改变。
以往的数学课程评估主要以考试为主，只注重学生的计算能力和记忆能力，新的数学课程则注重评估学生的综合能力和实际运用能力。
除了传统的笔试，新的数学课程还引入了一些项目式评估和实践评估。
例如，在学期末，可以组织学生进行一个小项目，要求他们在一定的题材范围内进行自由探究，最后做个演示，通过此种评估方式既能够考察学生在数学知识掌握的基础上的动手能力和实践能力，又能够培养学生的创新精神和表达能力。
总的来说，____年小学数学课程的改革，通过调整课程内容、改进教学方法和改变评估方式，旨在提高学生对数学的兴趣和掌握程度，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2023年小学数学课改工作总结9篇
2023年小学数学课改工作总结9篇小学数学课改工作总结1数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的关系，才能体验数学的价值。
下面结合本学期参加小学数学课程改革的教学实践，总结几点感受。
一、转变教学理念和教学行为首先，在数学教学活动中，老师“应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会”，参加合作寻求解决问题的方法。
促使“不同的.学生在数学上得到不的发展”，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。
”激励学生用眼视察、动手操作、动脑思索、发觉和驾驭数学学问。
二、把握特点，活用教材与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创建良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；关注学生的情感体验，创建宽松和谐的学习氛围。
为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。
三、开发和利用教化资源，创建性地运用教材教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。
所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的朝气，课改也引领了我们走进新的天地。
小学数学课改工作总结范文
小学数学课改工作总结小学数学课改工作总结范文时间一晃而过，一段时间的工作活动告一段落了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，该好好写一份工作总结，分析一下过去这段时间的工作了。
我们该怎么去写工作总结呢？以下是小编精心整理的小学数学课改工作总结范文，希望能够帮助到大家。
小学数学课改工作总结1在新课标实施以来，全体成员善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。
我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。
我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心，以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全市的基础教育课程改革提供一定的经验。
现将我校近年来的数学课改工作总结如下：一、数学课改工作的回顾1、课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效性xx年底我校开始进行“小学生数学学习活动的实践与研究”此课题后被评为市十五规划课题、省教育学会十五教育课题。
xx年课改课程全面实施，由于我们的课题先行，所以全校教师很自然的就把课题研究与新课程的研究融合起来了。
当时我们正在研究小学生在校内开展数学课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。
2、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，创造性使用教材近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。
我校先后两次接待市骨干教师培训班和安徽、杭州等地的教育代表团，同时以校为本，开展了校内数学实践活动的赛课，出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。
课题与活动的开展提高了湖小数学组的声誉，xx年底我校教师代表在杭州全国第五届综合实践活动教学研讨会上了一节研讨课“移动电话的入网选择”，获得了一致好评。
小学数学课改小结(精选多篇)
1小学数学课改小结小学数学课改小结传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
数学教学也不断在发生变化。
一、数学再创造荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的惟一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
例如在学习完一节数学知识后，让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处，并练习把他们综合编题。
二、数学活动化活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。
创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，去“做数学”。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。
1、操作。
动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。
如：在学习圆的周长时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既第1 页共16 页发展思维，又开发智力。
2、游戏。
爱做游戏是儿童的天性。
特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“知之者不如好知者、好之者不如乐之者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
新教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“转盘游戏”，“帮小动物照相”，“强占地盘”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享受玩中学的乐趣。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结一、课改的背景和意义作为教师，我深刻理解课改的背景和意义。
随着时代的发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，需要对课堂教学进行改革。
课改的目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，提高学生的学习效果，使学生在学校教育中获得更多的成长和发展。
二、课改的具体内容和实施方式我在课改工作中主要进行了以下几方面的尝试和实践：1. 多媒体教学在课堂教学中，我借助多媒体技术，使用图片、音频、视频等形式进行教学，使抽象的数学知识变得形象和生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 合作学习我通过小组合作学习的方式，让学生在团队中相互合作，共同完成探究性学习任务，培养学生的团队合作精神和实践能力。
3. 提问引导在教学过程中，我提出灵活多样的问题，引导学生思考和探究，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4. 探究性学习我注重培养学生的自主学习能力，设计了一些探究性学习任务和项目，让学生通过实际操作和探索，深入理解数学知识，培养解决问题的能力。
5. 多元评价我采用了多种形式的评价方式，包括日常表现评价、作业评价、考试评价等，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现个性化发展。
以上实践方式使得课堂教学具有了更多的活力和生命力，为学生的学习提供了更多的可能性和机会，进一步激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
三、课改工作中的收获和体会1. 学生参与度提高通过课改工作，我发现学生的参与度明显提高了，他们更加积极主动地参与课堂活动，提出问题、发表见解，展现出了更多的学习激情和活力。
2. 学生学习效果明显提高在课改工作中，我了解到学生的学习效果明显提高了，学生对数学知识的掌握更加扎实，解决问题的能力和动手能力也有了很大的提升。
3. 学生综合素质得到全面提高通过课改工作，我发现学生的综合素质得到了全面提高，他们的思维能力、创新能力、合作能力等方面都有了很大的进步，为其未来的发展打下了良好的基础。
小学数学课改心得体会范文（三篇）
小学数学课改心得体会范文近年来，我国教育改革不断进行，各个学科也在不断完善，小学数学课程改革是其中的重要一环。
作为一名小学数学教师，我也深刻体会到了这次改革带来的巨大变化。
在过去，小学数学课程注重的是知识的传授和计算能力的培养，而现在，数学课程更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
下面，我将结合实际教学经验，分享我对小学数学课程改革的心得体会。
首先，小学数学课程改革注重培养学生的数学思维能力。
在过去的课程中，数学主要是一种机械式的学科，学生通过记忆公式和解题方法来完成课程内容。
这种教学模式虽然可以培养学生的计算能力，但缺乏培养学生的数学思维能力。
而现在的数学课程改革中，更加注重培养学生解决问题的能力。
通过引导学生思考，让学生从实际问题中提取数学规律，进而解决问题。
在教学中，我经常使用一些启发性的问题，让学生主动思考，分析问题，并发挥他们的创造力。
通过这种方式，不仅提高了学生的数学思维能力，还培养了他们解决问题的能力。
其次，小学数学课程改革注重培养学生的问题意识。
问题意识是数学思维的基础。
在过去的课程中，学生只是被动地接受知识，没有主动提问的意识。
而现在的数学课程改革中，鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。
在教学中，我经常放慢教学的节奏，鼓励学生思考问题，并积极回答他们的问题。
通过这种方式，学生可以更好地理解知识，提高学习效果。
再次，小学数学课程改革注重培养学生的合作精神。
在过去的课程中，数学学习主要是个体活动，鲜有学生之间的合作。
而现在的数学课程改革中，注重培养学生的合作精神。
在教学中，我经常组织学生进行小组合作讨论，让学生一起解决问题。
通过合作讨论，学生可以相互借鉴和启发，相互帮助，提高解决问题的能力。
最后，小学数学课程改革注重培养学生的实践能力。
在过去的课程中，数学学习主要是理论知识的学习，缺乏实践应用。
而现在的数学课程改革中，注重培养学生的实践能力。
在教学中，我经常组织学生进行实践活动，如实地测量、制作模型等。
2024年小学数学课改小结
2024年小学数学课改小结____年小学数学课改小结____年，小学数学课程经历了一次重大的改革。
这次改革旨在提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
以下是对这次数学课改的综合小结，全文约____字。
一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，数学作为一门基础学科，在人们的生活中起着越来越重要的作用。
然而，当前小学数学课程仍然存在一些问题，例如注重记忆和机械运算，缺乏实际应用和探究精神等。
为了培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，____年开始进行了小学数学课程的改革。
二、改革内容1. 引入数学思维培养为了培养学生的数学思维和解决问题的能力，改革引入了数学思维培养的内容。
课程注重培养学生的逻辑思维、分析思维和创新思维能力，通过多种形式的数学问题和思维训练活动，锻炼学生的思维灵活性和创造性。
2. 注重实际问题应用新的数学课程强调数学知识与实际生活问题的联系。
通过引入生活中的实际问题，让学生学以致用，将数学知识运用到实际中去。
例如，在数学课程中引入有关日常生活的实际问题，如购物、理财、规划旅行等，让学生在解决问题的过程中巩固和运用所学的数学知识。
3. 探索性学习新的数学课程倡导探索性学习，鼓励学生动手实践、观察和研究。
通过给定一些问题或情境，鼓励学生积极主动地思考、观察和探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
例如，在学习几何时，学生可以通过自己动手制作模型、观察和探索不同形状的特性，从而深入理解几何知识。
4. 融入信息技术新的数学课程融入了信息技术的应用。
通过引入计算机软件、手机应用等工具，帮助学生进行数学计算、作图和模拟，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
同时，学生也可以通过网络获取更多数学资源和信息，拓宽他们的数学视野。
5. 强调跨学科和综合素养的培养新的数学课程强调数学与其他学科的联系，鼓励跨学科学习和综合素养的培养。
例如，在学习数学的同时，学生也可以接触到物理、化学、经济等多个学科的知识，从而增强他们的综合素养和应用能力。
小学数学课改工作总结（9篇）
小学数学课改工作总结小学数学课改工作总结(9篇)小学数学课改工作总结1去年我校有幸成为南通市小学数学课改实验基地学校之一，一年来，我校在市县教研室的指导下，以“小学数学课堂教学创新研究”课题研究计划为指南，认真学习《基础教育课程改革纲要》和《小学数学课程标准》，充分发挥基地学校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成绩。
现总结如下：一、建立组织，加强领导我校重视课改基地工作，建立了以校长为组长，教科室主任和教导主任分别为副组长的基地工作领导组。
同时整合教研组、备课组、骨干教师和实验老师的力量，成立了课改工作指导组，加强对实验工作的指导。
二、广泛宣传，营造氛围我校想方设法创设良好的课改氛围：分发《致学生家长的一封信》进行宣传；在校园内显眼的地方，布置课改宣传标语；举办实验年级家长学校，教师家访双向交流，使课改精神深入人心，争取社会和家长的支持；精心布置教室，使教室成为充满童趣、温馨的学习乐园。
三、认真组织，抓实研究1、开展培训，完善培训制度。
我校坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，积极组织教师参加县教师进修学校的课改培训，并对培训和实践情况认真组织考核。
充分发挥指导组成员、教研组长、骨干教师的作用，实现“实验、培训、管理、研究”一体化，提高教师实施新课程的能力。
2、学校领导做到“三个三”。
即：三个自觉，三个心中有数，三个带头“三个自觉”就是自觉参加上级组织的各种培训，自觉参加校内的各种课改活动、自觉吸收课改信息。
“三个心中有数”就是对新课程标准和新理念能做到心中有数，对学校课改的每一阶段的工作目标和要求心中有数，对实验年级的课改计划和实施状况有数。
“三个带头”就是带头学习新课程标准，带头上好课改课，带头总结课改经验。
3、实施课改实验课堂开放制度。
实验班级的课堂随时向全体老师开放，全体教师关注、参与、支持课改实验，已蔚然成风。
4、扎扎实实开展校本研究。
——以县局规定的“周六集体备课日”为阵地，每周六上午组织“听、评、讲”活动，即：组织全体老师听一节课改实验课；全体老师一起评课；组织一场有关新课程理念方面的讲座，使教师能潜移默化地接受新课程理念，让课改横向、纵深发展。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结数学是小学教育中重要的一门学科，对于学生的思维发展和创造力的培养具有重要作用。
近年来，我校开展了数学课改工作，取得了一定的成绩。
在此，我对小学数学教师课改工作进行总结如下。
一、理念更新数学教师是数学课改的主要实施者和推动者，他们的理念更新对于数学课改的深入发展起着至关重要的作用。
我校通过组织开展各类教研活动，不断引导教师更新教育观念，加强对数学教育新理念的学习和研究。
教师们逐渐意识到数学教育不应仅仅关注知识点的传授，而是应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
他们在教学中注重引导学生使用多种方法思考问题，注重培养学生的探究精神，使学生在学习数学的过程中能够充分发挥主观能动性。
二、教学方法更新传统的数学教学以教师为中心，教师主要是讲解和传授知识点，学生被动地接受。
在数学课改中，我们逐渐采用以学生为中心的教学模式，将学生放在学习的中心地位，让学生通过自主探究的方式发现数学规律和解决问题的方法。
在教学中，我使用了多种多样的教学方法，比如小组讨论、情景模拟、游戏、实验等，使学生能够积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
三、教材更新四、评价方式更新在数学课改中，评价方式的改变也是一个重要的方面。
传统的评价方式主要以考试成绩为标准，忽视了学生的动手能力和创造力。
为此，我校尝试采用多元化的评价方式，包括平时成绩、小组合作能力、解决问题能力等多个方面的考核。
通过多元化的评价方式，鼓励学生参与课堂活动，激发他们的学习热情。
五、课堂管理更新数学课改要求学生在课堂中能够积极参与讨论、自主学习，因此课堂管理也需要进行相应的调整。
我校通过加强课堂纪律教育和提高学生自觉性，使学生能够熟知课堂规则，自觉遵守，创设了良好的课堂环境。
我也注重巧妙地运用教学方式和方法，让学生在学习的过程中能够体验到乐趣和成就感。
小学数学教师课改工作对于促进学生的综合素质发展和提高学生的学习效果具有重要的意义。
我校在数学课改工作中取得了一定的成绩，但也存在一些问题和困难，比如教师专业素质有待提高，学生学习兴趣有待激发等。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结我作为小学数学教师，参与了近期的课改工作。
通过这次课改工作，我对于小学数学教学有了更深入的理解，并且获得了一些宝贵的经验和启示。
在课改过程中，我深刻认识到了数学教学的本质是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
传统的数学教学更注重知识的传授，而忽视了学生的思维训练。
在课改过程中，我将学生的主体性放在了更加重要的位置。
我通过设计一系列的问题和情境，在课堂上引导学生进行探究和思考，激发学生的好奇心和求知欲。
这样，学生参与到课堂中，积极主动地思考和解决问题，培养了他们的数学思维能力。
课改过程中，我更加注重了课堂实践和巩固。
在过去的教学中，我经常只是将知识点讲解一遍，然后让学生做几道题目，然后就进入了新的知识。
通过这次课改，我意识到了课堂实践和巩固对于学生理解和掌握知识的重要性。
我将课堂分为了知识讲解、实践探究和巩固三个阶段。
在实践探究阶段，我设计了一些具有挑战性的问题，让学生进行实际操作和思考，培养他们的解决问题的能力。
在巩固阶段，我通过一些练习题目和游戏，帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习效果。
课改过程中，我更加注重了学生的个体差异和需求。
在过去的教学过程中，我经常使用一种通用的教学方法，忽视了每个学生的个体差异。
通过这次课改工作，我意识到了每个学生都有自己的学习特点和需求，我们应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
我在课堂上注重了多样化的教学方法和手段，根据学生的不同需求，提供了适合他们的学习资源和活动，让每个学生都能得到充分的关注和关心。
在课改过程中，我更加注重了与家长的沟通和合作。
过去，我经常只是在家长会上与家长进行简单的沟通，忽视了与家长的深入交流和合作。
通过这次课改，我意识到了与家长紧密合作的重要性。
我与家长进行了多次座谈和交流，让家长了解孩子的学习情况和需要，也让我了解了家长对于课程改革的期望和建议。
通过与家长的合作，我了解到了家长对于孩子学习的期望和需求，可以更好地为学生提供个性化的教育服务。
小学数学教师课改工作总结
小学数学教师课改工作总结总结学期工作：本学期，我作为小学数学教师，积极参与了学校的课改工作。
经过半学期的实践与探索，我认为我的工作取得了一定的成果。
以下是我对这学期工作的总结。
一、研讨教案在课改工作中，我主动参与了学校的研讨教案活动。
通过和其他老师的交流与研讨，我学到了很多新的教学理念和方法。
与此同时，我也与同事们分享了自己的心得体会。
这个过程中，我深刻认识到课改带来的变革是全面的，需要我们不断与他人分享经验，相互学习，共同进步。
二、教学设计在课改工作中，我按照新版教材的要求进行了教学设计。
我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，尽量避免了简单的机械记忆型教学。
我设计了一系列的活动和游戏，让学生在实践中学习，激发他们的兴趣和学习动力。
我也注重了学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，根据学生的特点进行分层教学，充分发挥每个学生的潜能。
三、教学方法在教学过程中，我灵活运用了多种教学方法。
例如，通过游戏的形式让学生进行数学计算，通过探究活动激发学生的思维，通过角色扮演的方式让学生在解决问题中进行表演。
这些活动不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的学习兴趣。
同时，我还注重了课堂互动，鼓励学生互相帮助和讨论，培养他们的合作能力和团队意识。
四、评价方式在课改工作中，我注重改变了传统的评价方式。
我强调了对学生全面素质的考察，不仅注重了学生的知识掌握情况，还注重了他们的思维能力和解决问题的能力。
我采用了多样化的评价方式，包括日常评价、小组合作评价和综合评价。
通过这些评价方式，我更全面地了解了学生的学习情况，也帮助他们更好地认识并改进自己。
五、反思与改进在课改工作中，我不断反思和改进自己的教学方法和教学效果。
我通过观摩其他老师的优秀课堂，参加教研活动，阅读一些教育理论书籍，不断提升自己的教育教学水平。
同时，我还积极参加学校组织的培训活动和研讨会，与其他数学教师交流心得，进一步丰富了自己的教学经验。
学期工作总结：通过这学期的课改工作，我深刻认识到教师的角色和使命。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结一、课改目标明确在数学课程改革的过程中，我始终将提高学生数学素养作为主要目标。
通过深入分析当前教育现状和学生学习特点，我确定了以激发学生学习兴趣、培养学生数学思维和解决问题能力为目标的课程改革方向。
这一目标的确立，使得我的教学工作更加明确和有针对性。
二、多元化教学手段在课堂教学中，我积极探索多元化教学手段，将传统的讲授式教学与现代技术手段相结合，灵活运用多媒体课件、实物教具、互动教学等方式，使得课堂更加生动有趣。
通过这些手段，不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高他们的参与度和学习效果。
三、注重学生思维培养在课程改革过程中，我着重培养学生的数学思维能力。
在教学中，我提倡让学生通过观察、想象、推理等方式进行思考和解题，而不是简单的机械记忆和死记硬背。
通过这种教学方式，学生的思维能力得到了显著的提高，他们能够更加独立地解决问题和运用数学知识。
四、合作学习与实践应用我还在课程改革中引入了合作学习和实践应用的教学模式。
通过组织学生进行小组合作学习和开展数学实践活动，学生们能够更好地理解数学知识，培养他们的团队合作意识和实际解决问题的能力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习主动性和参与性，还能够激发他们的学习兴趣和学习潜能。
五、因材施教，个性化辅导在课程改革中，我始终坚持因材施教，注重个性化辅导。
通过对学生的学习情况进行全面的了解和分析，我能够根据每个学生的特点和需求，有针对性地进行辅导和指导，使得每个学生都得到了充分的发展和提高。
这种差异化教学，有效地激发了学生学习的积极性和主动性。
六、课堂评价方式更新在课程改革中，我还更新了课堂评价方式，包括采用多种形式的评价方式、改变评价的角度和方法等。
这样的评价方式更加贴近学生的学习生活，有利于发现学生的问题、鼓励学生的进步，形成了对学生全面发展的评价体系。
七、与家长沟通合作在课程改革中，我还积极与家长进行沟通和合作。
通过与家长的密切联系，我能够更好地了解学生的家庭情况、学习习惯和问题所在，及时给予学生正确的教育引导和家庭作业的指导。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结
经过一段时间的课改工作，我在小学数学教学方面有了一些新的认识和体会。
课改的初衷是为了适应时代发展的需求，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
我们教师要紧跟数学教育的最新发展，更新教学内容和教学方法，提高教学质量。
在课改中，我发现了几个值得注意的问题。
学生的学习兴趣和动力是提高教学效果的关键。
在课改中，我们要注重培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过设计趣味性的数学活动、引入数学游戏等方式来增加学生的参与度和积极性。
课堂教学要注重学生的主体性和参与性。
过去，教师往往是主导者，学生只是被动接收知识。
但在课改中，我们要改变这种教学方式，让学生成为学习的主体，教师只是引导者和促进者。
可以通过小组合作学习、问题解决学习等方式来培养学生的独立思考和合作能力。
在课改中，我发现了一些教学方法和策略的有效性。
启发式教学方法可以提高学生的解决问题能力。
通过给学生提供一些启发性的问题和方法，帮助他们培养发现问题本质、探索解决方法的能力。
差异化教学可以满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习能力和兴趣都有差异，教师要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到适合自己的教学。
课改工作还需要与家校合作。
家长是学生的第一任教师，他们对学生的教育有着重要影响。
我们要加强与家长的沟通和合作，让他们了解课改的目的和意义，共同为学生的数学教育贡献力量。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结一、教育理念的改变在新的教育改革中，一位优秀的小学数学教师必须具备正确的教育理念和思想观念。
传统的数学教学模式以“灌输”为主，教师把知识点和公式灌输给学生，让他们硬背和应用。
而如今的数学课程则更加注重启发式教学，老师试图从学生的实际生活中提出问题并引导学生去探索、研究和发现，让他们从自己的角度去理解和认识数学。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于提升他们的思维能力。
二、教学方法的改变教师在课改的探索中，应该在教学方法上有所改变。
采用传统的讲解法让学生感到枯燥无味，难以产生学习兴趣。
而现在老师们采用了一些新的教学方法，如多媒体课件、网络课堂等，这些新的后现代教学手段极大的改善了学生的视听感受，拓宽了他们学习的视野，提升了课堂的趣味性和互动性。
除此之外，启发式教学也成为了教师们必须修炼的本领之一，设计多样的探究性问题，让学生主动思考和探索，从而达到掌握技能的目的。
三、评价方式的改变在以前的教育模式中，学生成绩的评价往往是以考试成绩为主要评价指标，这种评价方式很容易陷入“分数至上”误区，使得学生刻意追求高分、忽视了很多综合素质和实践能力的培养。
新的课程改革在评价方式上也有所调整，可以通过学生的平时表现、实践操作、探究性作业等多个层面进行评价，充分发掘学生的潜力和综合能力，让学生有所发展和进步。
如何进行评价的改变，可以鼓励学生思考和创新，并让他们在课程中获得成就感。
四、养成良好的教学习惯要想拥有良好的教学效果，在工作中养成良好的教学习惯是必须的。
教师应该充分利用课余时间自主学习、研究新的教学资料、掌握新的教学理念和方法，及时总结自己的教学经验和教学反思，不断地提高教学效果。
同时，还要加强课前准备，充分地做好备课工作。
在授课时，课堂教学应该积极引导学生自主思考和探究，注重学生的互动和参与，让授课过程中的氛围轻松愉快，学生认真听讲。
总之，随着课程改革的不断深化，小学数学教育也在不断改变和发展。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结
首先，课程设计的改进让我更加注重教学目标的设置和教学内容的选择，使得教学能够更加高效和有效地达成预期的教育效果。
以往的课程设计过于注重知识点，而忽略了学生的学习能力和实际应用的能力，导致学生对于数学知识的习得和掌握存在一定的难度。
通过课改，我开始注重课程的整体性和连贯性，并从学生的实际学习能力和需要出发，来进行教学内容和方法的设计。
比如，在教学加减法的时候，我从运算基本法则入手，而不是直接上手教怎么算式子。
不仅能让学生有了明确的基础知识，更能理解运算的本质，提高他们的数学思维能力和应用能力。
这一改进对于学生的学习密度和效果都有很大提升。
其次，教学方法的改进增强了学生与教师之间的互动和合作，使得教师成为学生学习上的“引路者”，辅导学生掌握数学知识，而不再是简单地传递知识。
在以往的教学中，常常是教师在讲解课程内容，而学生则是被动接受，而不能积极主动地参与课程，提高自己的思维能力，导致学生对于学习和掌握数学知识的兴趣和热情有所下降。
通过课改，我注重了以学生为主角，以课程为支撑的教学模式，以互动方式教授知识，让学生在教学中涨姿势涨面子涨自信心，重新点燃了学习的激情。
我在教学中多采用小组合作学习、差异化教学等多种方法，逐渐形成新的教学氛围，在教育教学中渐渐形成起优秀的师生关系。
总之，这次课改让我的教学思路和实践上都有了一定的提升，不仅让我意识到教师的角色和责任，更让我在课程设计和教学方法的选择上，加深了自己的认识和理解。
通过课改，我不仅仅是要把数学知识传授给学生，更要培养学生的自主思考、创新思维和解决问题的能力，从而让他们不仅在学业上表现优异，在人生的道路上也得到全面积极的发展。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结课改小结在课改的过程中，我主要注重提升教学的方式。
传统的教学方式是老师讲、学生听，这种方式的局限性较大，容易造成学生的被动学习。
我尝试采用了多种教学方式，如启发式教学、探究式教学、游戏式教学等。
通过这些方式，我能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中更加活跃和积极。
我注重创新教学手段。
为了提高教学的效果，我利用多媒体教学、互联网资源等现代化的教学手段，使教学更加生动和直观。
通过这些手段，学生能够更好地理解数学概念和方法，提高学习效果。
我还特别注重建立合作学习的环境。
合作学习是指学生之间相互协作，共同解决问题，互相交流和学习的一种教学模式。
在我的课堂上，我积极组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中互相帮助和鼓励，共同完成学习任务。
这种合作学习的方式可以提高学生的团队合作能力，培养他们的沟通和交流能力。
我还关注学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的学习风格和需求，我会根据学生的特点和需求，给予他们个性化的指导和帮助。
我会与学生保持密切的互动，了解他们的学习情况和困难，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到适合自己的教育。
我还注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生通过数学学习和解决问题时所运用的思维方式。
在我的课堂上，我会注重培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。
我会引导学生思考数学问题的本质和规律，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过这次课改工作，我发现学生们的数学学习兴趣和能力都有了明显的提高。
他们在课堂上能够积极参与，勇于提问，主动思考，善于合作。
他们在解决数学问题时也能够运用灵活的思维方式和方法，取得了较好的成绩。
在课改过程中也存在一些问题和不足。
我在课堂管理方面还需要加强，有时候学生的注意力会比较分散，这需要我加强对课堂纪律的管理。
我需要进一步提升自己的教学能力和专业知识，不断学习和研究教学新理念和方法，以更好地适应课改的需要。
课改小结_小学数学教师课改工作总结
课改小结_小学数学教师课改工作总结今年作为小学数学教师，我参与了课改工作，对于这次课改工作，我进行了总结和反思。
在这次课改工作中，我深感课程标准的改革对于教师的影响非常大。
新的课程标准要求我们注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识点。
在备课和教学过程中，我更加注重培养学生的思维能力，注重学生的主动学习和合作学习。
我给学生提供了更多的思考题和探究任务，引导学生动手实践解决问题。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
这次课改工作中，我充分利用了现代技术手段。
在课堂上，我使用了多媒体教学和电子板书，让课堂更加生动有趣。
我还利用互联网资源，为学生提供了更多的学习资料和习题，激发了学生的学习兴趣。
利用现代技术手段，不仅能够提高教学效果，还能培养学生的信息获取和利用能力。
这次课改工作中，我发现了自己的不足之处。
我还需要进一步提高自己的教学能力和课程理解能力。
在备课和教学过程中，我要更加深入地理解课程标准，把握教学内容的重点和难点。
我还要不断提高自己的教学方法和手段，使教学更加高效和生动有趣。
我还要不断学习和更新教育理念，不断完善自己的教学观念和教育思想。
这次课改工作给我带来了很多收获和启示。
我明白了教师的角色不仅仅是知识的传授者，更要成为学生思维能力和解决问题能力的培养者。
我会在今后的工作中继续深化课程改革的理念，把握好学生的学习需求和学习方法，为学生提供更好的数学教育。
我也要不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学效果。
努力实践和探索，为小学数学教育的发展贡献自己的力量。
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小学数学课改小结(精选多篇) 第一篇：小学数学课改小结小学数学课改小结传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
数学教学也不断在发生变化。
一、数学再创造荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的惟一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
例如在学习完一节数学知识后，让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处，并练习把他们综合编题。
二、数学活动化活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。
创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，去“做数学”。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。
1、操作。
动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。
如：在学习圆的周长时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既发展思维，又开发智力。
2、游戏。
爱做游戏是儿童的天性。
特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“知之者不如好知者、好之者不如乐之者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。
新教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“转盘游戏”，“帮小动物照相”，“强占地盘”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享受玩中学的乐趣。
3、模拟。
好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。
如：教学“元、角、分”一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员那里买学具。
提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂唤发出生机与活力。
4、合作。
合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。
在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。
如，教学“可怕的白色污染”一课时，组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。
三、数学生活化《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
数学源于生活，生活中充满数学。
在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。
如：学习小数乘法时用“购物”；学习可能性用“摸球游戏”等一些有趣的课题表示，还有让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，使学生学习不陌生、不枯燥，体现了教学内容的生活化，增强了教学的实效性。
四、数学实用化《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
当然，这要体现在每一天的每一节数学课后，渗透到生活中的点点滴滴。
学有所用，在购物中的计算，在专修中的面积，在旅游中的预算，在生活中的统筹……五、数学新评价在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。
评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。
教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。
其次要鼓励学生自我评价，培养反思能力。
如“你觉得这节课学得怎样？你觉得自己的解法正确吗？你选用的方法最好吗？”引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。
最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培养学生学习数学的能力。
新课程改革是时代的呼唤，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育。
作为一名数学教师，我愿与新课改同行，不断更新教学观念，激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感，树立追求卓越的教育教学理念，在教学工作中体会新课改、学习新课改、发展新课改。
第二篇：小学数学课改小结新课改给我们带来了新的变化。
在教学实践中，以新课程改革理论为指导，以践行洋思课堂教学改革经验为突破，以落实“三清”为重点，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为了每一位学生发展的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合我班学生实行的课堂模式，为有效提高教学质量努力完善教学的各个环节。
一、变教学理念，改革教学方法。
课堂教学改革要努力构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。
通过探索实践，认识到教学过程应该是：学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧被问题吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在愤悱起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。
在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，使知识变成自己的精神财富。
如：在教学“圆的认识”的课堂上，我给学生分成6人一个组，并用自己准备好的画圆工具一个图钉，一条绳子，一支铅笔头让学生自己想办法画圆。
由于用这套工具画圆，看似简单，但真正画起来，一个人难以完成，就必须合作在操作中，稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。
正是因为在反复克服困难中才好不容易地画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆时各要素的作用。
因此，学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可言，表现的异常积极。
这样的课不管对学生还是对教师来讲，都是一种享受。
二、真正树立学生是教学活动主体的思想。
学生成为教学活动的主体，说起来比较容易，但真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。
首先教师必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探索对问题以好朋友和引导者。
当每个单元学完之后，我总是引导学生进行整理复习，渐渐地学生就学会了对知识的整理、归纳和小结。
如：在学完中分数乘、除、百分数之后让学生们总结复习，学生就能用自己表现方式来整理并交流。
在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行解答，关键的环节举例说明。
特别是有一个小组设计了一棵彩色的树图，用根、茎、叶有关分数乘、除法应用主题在知识和解决问题方法上的内在联系、基本规律，把握各单元的知识基础，形象有趣地展现给大家。
真正实现了学生是教学活动的主体三、注重小学数学课堂教学的评价机制。
教师必须关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的积极性和主动性。
在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。
①关注学生学习数学的心理、兴趣、情感是否得到培养，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松愉快地进行学习。
②关注学生是否从自己实际出发，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。
③关注学生在课堂教学中的表现、独立思考解决问题的能力以及是否能从不同角度去灵活解决问题。
④在掌握双基的方式时是否省时高效扎实。
从以上几个方面对学生进行合理、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。
甚至有些学生的进步是非常明显的。
如：王阳、王丽萍、赵世荣、刘贺斌、王娇月等。
正确使用评价会使更多的学生积极主动发展。
总之，课堂教学改革是一项可持续发展的工程，我将不断探索，不断与时俱进，再攀新的高峰第三篇：小学数学课改小结-梁雪团让数学课堂充满活力路庙小学梁雪团活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。
创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题，去“做数学”。
1、操作。
动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。
如：在学习圆的周长时，让学生人人都去做圆的模型，动手变，动手摆，这样既发展思维，又开发智力。
2、模拟。
好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。
如：教学“元、角、分”一课时，设置模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员那里买学具。
提出数学问题，在情理交融中达到迅速理解，使课堂焕发出生机与活力。
3、合作。
合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。
在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。
如，教学“可怕的白色污染”一课时，组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
数学源于生活，生活中充满数学。
在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，激发他们学习数学、发现数学的欲望。
如：学习小数乘法时用“购物”；学习可能性用“摸球游戏”等一些有趣的课题表示，还有让学生坚持每周写数学周记，记录生活中的数学，总结生活中的经验，使学生学习不陌生、不枯燥，体现了教学内容的生活化，增强了教学的实效性。