绿山墙的安妮导读课
安妮导读教案
《绿山墙的安妮》导读【教学目标】1.让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3.通过对书中故事的导读，激发对本篇作品的阅读兴趣。
【学情和内容分析】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。
就目前而言，我们班的学生喜爱看课外书，但接触到的书本有限，现在向孩子们推荐《绿山墙的安妮》这本书。
《绿山墙的安妮》是一部经典的儿童文学，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。
马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。
故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。
然而，随着故事进展，我们看到，安妮的生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。
在安妮身上，最令人喜爱的是那种富有灵气的生命活力。
她的生命力如此健康蓬勃，到处绽开爱和梦想的花朵，几乎到了奢侈的地步。
安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。
而这些，恰恰是现代许多孩子的生命中所“丢失”的。
孩子们就在一天天的阅读中，领会安妮的魅力，与她发生共鸣，感受阅读带来的快乐。
【教学过程】（一）激趣导入：很高兴，又到了我们的“小书虫”交流时间。
今天，老师给你们推荐的是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）这部小说的作者是——（加拿大的蒙哥马利）（课件出示）这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮（课件出示图像）成为许多女孩子的偶像。
着名的美国作家马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
绿山墙的安妮(导读)
《绿山墙的安妮》导读名著梗概作品讲述了自幼失去父母的主人公小安妮，阴错阳差地被马修兄妹收养后在美丽僻静的绿山墙农舍生活并成长的感人故事。
天真热情的安妮经受了挑剔的眼光，也因酷爱想象惹来了许多麻烦，但在家人、朋友、老师的关爱下，聪明而勤奋的安妮不断充实自己、完善自己，并渐渐成为绿山墙真正的主人。
《绿山墙的安妮》/【加】露西•蒙哥马利（Montgomery,L）著，马爱农译，北京：人民文学出版社，2010。
推荐理由《绿山墙的安妮》让我们回忆起自己曾遗失了的童年，那里有痛苦与坚持，有幻想与希望，更有宽容与温暖。
在这真实而纯粹的世界里，我们的心“被剪除了残枝败叶，催发了嫩枝新芽”。
作者以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了安妮的成长故事，却不入俗套。
情节跌宕起伏而妙趣横生；人物性格鲜明，虽然各有弱点，但其内心都有非常柔软的地方，用自己的方式爱与被爱着。
而安妮更令人着迷，她真诚善良、热爱生活、懂得感恩，她自尊自强、坚强乐观、刻苦勤奋。
她是个诗意的梦想家，更是个积极的创造者，梦想因努力而成为现实。
每一个人都可以在安妮的生活经历和情感历程中，获得心灵的感悟和爱的教育。
跟我读（一）：安妮生活的土壤安妮的身世：“我出生在新斯科夏的波林布罗克。
父亲叫沃尔特•雪莉，是波林布罗克中学的教员。
我的母亲叫伯莎•雪莉，也是中学教员。
当然啦，她嫁给我父亲以后就不再教书了。
托马斯太太说他们是一对婴孩，穷得像教堂里的耗子。
他们住在一所简陋窄小的黄房子里，我就出生在那所房子里。
托马斯太太说我是她见过的最难看的婴孩，我骨瘦如柴，小得可怜，只有两只眼睛还算神气，可是母亲却认为我非常漂亮。
当我只满三个月的时候，她染上热病死了，四天以后，父亲也死于热病。
这样我就成了孤儿，大家束手无策。
最后托马斯太太说她准备收养我，尽管她很穷，还有个酒鬼丈夫。
”“托马斯先生和太太从波林布罗克搬到了马里斯维尔，我和他们在一起待到八岁。
我帮着照看托马斯家的孩子——它们有四个比我小的孩子。
绿山墙的安妮阅读指导课
绿山墙的安妮阅读指导课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環一、設計理念：這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。
我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。
通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。
除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。
二、內容簡介:《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。
三、教學目標：1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。
２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。
3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。
四、課時安排：一課時五、教學准備在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。
教學過程（一）激趣導入：師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。
在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。
但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。
(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!（二)闖關測試師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。
绿山墙的安妮读写指导课
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力通根保1据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资0配不料置仅试技可卷术以要是解求指决，机吊对组顶电在层气进配设行置备继不进电规行保范空护高载高中与中资带资料负料试荷试卷下卷问高总题中体2资2配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可1都关能可于地以管缩正路小常高故工中障作资高；料中对试资于卷料继连试电接卷保管破护口坏进处范行理围整高，核中或对资者定料对值试某，卷些审弯异核扁常与度高校固中对定资图盒料纸位试，置卷编.工保写况护复进层杂行防设自腐备动跨与处接装理地置，线高尤弯中其曲资要半料避径试免标卷错高调误等试高，方中要案资求，料技编试术写5、卷交重电保底要气护。设设装管备备置线4高、调动敷中电试作设资气高，技料课中并术3试、件资且中卷管中料拒包试路调试绝含验敷试卷动线方设技作槽案技术，、以术来管及避架系免等统不多启必项动要方方高式案中，；资为对料解整试决套卷高启突中动然语过停文程机电中。气高因课中此件资，中料电管试力壁卷高薄电中、气资接设料口备试不进卷严行保等调护问试装题工置，作调合并试理且技利进术用行，管过要线关求敷运电设行力技高保术中护。资装线料置缆试做敷卷到设技准原术确则指灵：导活在。。分对对线于于盒调差处试动，过保当程护不中装同高置电中高压资中回料资路试料交卷试叉技卷时术调，问试应题技采，术用作是金为指属调发隔试电板人机进员一行，变隔需压开要器处在组理事在；前发同掌生一握内线图部槽纸故内资障，料时强、，电设需回备要路制进须造行同厂外时家部切出电断具源习高高题中中电资资源料料，试试线卷卷缆试切敷验除设报从完告而毕与采，相用要关高进技中行术资检资料查料试和，卷检并主测且要处了保理解护。现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
绿山墙的安妮读写指导课
《绿山墙的安妮》读写指导课一、导入：同学们我们共读了《绿山墙的安妮》，你们喜欢这本书吗？为什么呢？出示课件•语言•插图•情节•人物•思想•作者二、再次走入安妮的世界：一）再次走进作者，回顾作者简介和她的文笔风格。
二）再次重温书中插图，了解插图对一本书的作用三）详细介绍语言、人物、思想：•1、语言：精美生动的语言品：春夏秋冬（欣赏）•春天218•夏天115•秋天259•冬天206•带着感情来写景！写：我们怎样形容一个地方很干净、整洁？书中的例子：院子里干净得就好像有人就地大吃了一顿，风卷残云，一点东西也没有剩在地上。
绿山墙的厨房是一间非常宽敞、明亮的房间，被收拾得异常整洁，看上去倒像是一间从未被使用过的客厅。
(5)正向模仿例子：把地板扫得干干净净，那讲台黑板一尘不染，桌椅排放压着线，整个教室像没动过似的，崭新崭新的。
反向模仿（创新）：形容不干净、不整洁2、个性可爱的人物你觉得安妮是一个怎样的人？（自由回答）出示：安妮，这个长着红头发、满脸雀斑、爱幻想的女孩，用她的直率影响着周围的人，以爱心赢得友谊，用倔强坚持自己的天性，用浪漫的幻想抵御现实的残酷和孤独。
她的生活丰富多彩，参加学校组织的音乐会，在空闲时分和伙伴演童话剧.....作者蒙哥马利把一个女孩成长的每一个细节都写得栩栩如生，把这个活泼快乐的、有些调皮的女孩的生活面面俱到地呈现在我们的面前。
安妮用细腻和热情感知生活对自然的感知：林荫大道——喜悦的洁白之路（23）对世界（42）对家（101）对朋友（117）教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现。
（出示）安妮用无穷的想象去美化丰富生活想象自己是海鸥(56)、是蜜蜂(79)、把自己的影子想象成朋友(77)……期望也可以得到一半的快乐(125)“我想我的想象力已经有些生锈了——我已经有很长时间不用它了。
”——巴里小姐教师总结：不要让你们的想象力生锈！安妮用实际行动感恩生活书中用了大量的心理描写来展示马瑞拉这个人物，她的情感不外露，但她对安妮充满着爱：P342P375P409安妮决定留在马瑞拉的身边：你为我付出了这么多，马瑞拉，你当然不该认为我会在你困难时把你一个人丢下来的。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《绿山墙的安妮》这部作品。
帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创造力。
1.2 教学内容介绍《绿山墙的安妮》的作者和背景。
简述故事情节和主要角色。
探讨作品的主题和文学价值。
第二章：作品背景介绍2.1 作者简介介绍露西·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）的生平和作品。
强调她对加拿大文学的贡献。
2.2 作品背景介绍故事发生的时代背景和地理位置。
强调作品对当时社会风貌和生活方式的描绘。
第三章：故事情节概览3.1 故事梗概简要介绍故事的主要情节和事件。
强调重要转折点和角色发展。
3.2 主要角色介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
介绍其他重要角色和他们在故事中的作用。
第四章：主题探讨4.1 友谊与成长引导学生关注故事中安妮与好友的互动和发展。
讨论友谊对个人成长的影响。
4.2 梦想与现实分析安妮的梦想追求和对现实的态度。
引导学生思考梦想与现实的关系。
第五章：阅读策略与技巧5.1 阅读技巧引导学生运用预测、推断等阅读技巧。
鼓励学生关注作者的叙述方式和语言特色。
5.2 批判性思维培养学生对作品中的角色和情节进行分析和评价。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
第六章：角色分析6.1 安妮的角色发展深入分析安妮的性格特点，如她的想象力、勇气和坚韧。
探讨她如何克服困难，以及她如何影响周围的人。
6.2 重要配角分析选取几个重要的配角，如玛瑞拉和马修，分析他们的角色作用。
讨论这些角色如何与安妮的个性和发展相互影响。
第七章：文学特色探讨7.1 叙述风格分析《绿山墙的安妮》的叙述风格，如第一人称叙述和描述性的语言。
讨论这些叙述技巧如何增强读者的沉浸感和情感投入。
7.2 象征和隐喻识别文本中的象征和隐喻，如绿山墙的象征意义。
探讨这些象征和隐喻如何加深作品的主题和情感深度。
第八章：文化与社会背景8.1 加拿大文化背景探讨《绿山墙的安妮》中的加拿大文化元素。
绿山墙的安妮 导读课课件
第六章 安妮的祈祷词
第 八章 安妮的道歉 第十 章 小学校里的大风波 第十二章 安妮抢去抢救 第 十四章 安妮应邀去吃茶点 第十六章 马修坚决主张做蓬蓬裙 第 十八章 不幸的百合少女 第二十章 录取名单公布了 第二十二四章 奎因学院的一名女生 第二十四章 死神降临 第
精彩片段赏析
正在这时，安妮从外面蹦蹦跳跳地跑了进来。她不知道家里来 了客人，感到有些窘迫。这会儿她身上穿着一件又短又窄的绒衣， 头发被风吹得乱糟糟的。 “哎呀你怎么这副模样？跟痩皮猴似的。快过来，让我好好 瞧瞧。天哪，脸上这么多雀斑，头发……还是胡萝卜色！” 顿时，安妮的小脸变得苍白，她朝林德夫人大叫道：“讨 厌，你是我见过最没礼貌的女人。我的一切和你一点儿关系也没 有，你这个胖猪，讨厌死了！” “安妮！”玛丽拉赶紧训斥道。 可是安妮已经控制不住自己的情绪袁一双大眼睛死死地盯着 林德夫人。 “你……你……你这个没教养的孩子。”林德夫人气得脸通 红。在艾凡里，从来没有人敢如此对待林德夫人。 “安妮，回你的房间去！”冶玛丽拉呵斥道。 安妮忍不住哇哇大哭，跑回了自己的房间，“砰”地一声 把门关上。
3、猜想故事 安妮在绿山墙的生活多姿多彩，她还会 发生什么故事呢？你能不能根据目录猜想一下呢？
图书目录
第一章 雷切尔· 林德太太大吃一惊 第三章 绿山墙农舍的早晨 第二章 玛丽拉· 卡思伯特大吃一惊 第四章 安妮的身世
第五章 玛丽拉的决定
第七章 雷切尔· 林德太太大惊失色 第九章 郑重的誓言和承诺 第十一章 黛安娜应邀赴茶会 第 十三章 调味品 出了岔子 第十五章一场别致的音乐会 第十七章 虚荣心与精神上的苦恼 十九章安妮的目标——奎因学院 第二十一章 饭店里的音乐会 第二十三章荣誉与梦想 第二十五章 道路曲折
第六章 安妮的祈祷词
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计教学目标1、通过对书中主要情节的分享，感受安妮的多面性特点。
2、抓住安妮的多面性，感受前后变化，体会安妮的成长过程。
3、联系实际，分享自己的成长故事，感悟逆境使人成长的道理。
4、链接实践，写出自己的不完美，想象如果你是安妮，尝试说说如何解决。
教学重难点1、感受人物形象，感悟成长不易。
2、激发阅读兴趣。
教学过程一、激趣一一我不是完美小孩（3分钟）1、简单分享绘本《我不是完美小孩》。
2、引出“不完美”小孩安妮。
设计意图用绘本故事开启探究课，激发学生的学习兴趣，同时引出“不完美小孩”安妮。
二、初见一一你眼中的安妮（7分钟）过渡：这些天我们一起共读了世界经典名著《绿山墙的安妮》，书中的安妮一出场给我们留下了什么印象呢？你能用一个词来形容吗？【出示片段，让学生用一个词语来形容。
】（分享片段1：相貌丑陋）十一岁左右的孩子，穿着一件很短、很紧、很难看的黄灰色棉绒裙，戴着一顶褪色的棕色水手帽，帽子下一直拖到后背的是两条粗粗的红发辫子。
她的脸又小、又白、又瘦，布满雀斑；嘴巴很大，眼睛也是；一双眼睛在某些眼神和状态下看上去是绿色的，而在另外一些眼神和状态下又是灰色的。
（出生贫寒，相貌丑陋…・.・）（分享片段2：敏感自卑）“你们不要我！你们不要我对吧！就因为我不是男孩子！其实我早就有这种感觉了，至今也没出现过真正愿意收养我的人！”（分享片段3：虚荣易怒）“我恨你。
”她一边用气得几乎说不出话的嗓音叫着，一边用脚跺着地板。
“我恨你一一我恨你一一我恨你声响过一声的跺脚伴随着句句充满仇恨的话语。
“你怎么敢说我又瘦又丑？你怎么敢说我满脸雀斑、一头红发？你是一个粗鲁、无礼、冷酷的女人！”（小结：是呀！这就是安妮给我们最初的印象。
看起来似乎不仅长相不漂亮，连脾气性格也不那么惹人喜爱。
你喜欢这样的安妮吗？）设计意图初见印象，从前几章里选取有代表性的内容，梳理安妮的孤儿院时期的特点。
小结时，用“你喜欢这样的安妮吗”来过渡到第三板块的学习，让学生自主发现安妮的其他特点。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一篇：《绿山墙的安妮》阅读交流课教案《绿山墙的安妮》阅读交流课教案活动目标：1、为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，共同享受课外阅读的快乐。
2、培养小组合作的团队精神。
活动过程：一、激发兴趣，导入名著阅读：它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。
它，是赋予了青年时代的希拉里?克林顿勇气的故事。
它，是点亮罗琳创作灵感的动人小说。
它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。
它，它就是本册教材中郑重推荐的阅读书目。
加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。
今天，我们班开展一个名著阅读经验交流会，一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事，看看哪个小组能夺下“阅读标兵”的荣誉。
二、你问我答，阅读信息大交流：1、实话实说：这本书你全部看完了吗？你觉得好不好看？2、你问我答：小组间互出题目，互考对方，开展知识竞赛，进一步检查阅读情况。
3、今天的读书会，其实是很轻松的。
同学们不要拘束，各抒己见，畅所欲言，交流阅读感受，展示阅读收获，分享阅读的欢乐，没有对错之分。
老师希望，通过这一节课的交流，已经读完的同学，能获得更为深刻的感受和体验；还没有读完的同学，能更有兴趣地去把这本书读完。
三、阅读导航，走进人物故事：1、请用生动、精练的语言，告诉大家：安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？四、精品推介，我读述我感：著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。
”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。
1、红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）2、从这个故事，我收获了很多，那就是：（围绕故事内容，展开畅谈读后的收获、感受和体会。
绿山墙的安妮-导读课课件全
第七章 雷切尔·林德太太大惊失色 第 八章 安妮的道歉
第九章 郑重的誓言和承诺
第十 章 小学校里的大风波
第十一章 黛安娜应邀赴茶会
第十二章 安妮抢去抢救
第 十三章 调味品 出了岔子
第 十四章 安妮应邀去吃茶点
第十五章一场别致的音乐会
第十六章 马修坚决主张做蓬蓬裙
第十七章 虚荣心与精神上的苦恼 第 十八章 不幸的百合少女
主要人物
安妮·雪莉：一个红头发的女孩，还 长着一脸雀斑 。年幼丧母。不久， 父亲也离开了人世。几次波折 ，她 鬼使神差地被爱德华岛上的一对老 兄妹收养，从此开始了她的新生活。 喜欢幻想，热爱大自然，想说什么 就说什么，嘴里经常闲不住，也常 因此而做错事。爱美的天性也经常 闹出笑话。为人直率，善良，勤劳， 很珍惜友谊。
1、自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的 是什么事？
（1）找出文中描写安妮的句子，说说你觉得安妮是个什 么样的女孩？作者采用了哪些描写手法刻画人物形象？ （2） 读读自己喜欢的部分。 （3）你认为安妮做的对吗?为什么？
（4）安妮对林德太太大发脾气，玛丽拉会怎么做 呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录 猜想一下吗？
内容介绍
《绿山墙的安妮》于1908年首度发表，其背景是在设定在作 者蒙格马利童年成长的地方——爱德华王子岛。 故事讲述 了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母， 11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明， 富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到 领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。该书问世 至今被翻译成100多种文字，持续发行50000多万册，是一 本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
总结 拓展
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 让学生了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握小说中的主要人物、情节和主题。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 作者简介：露西·蒙哥马利，加拿大作家，出生于爱德华王子岛。
2. 作品背景：讲述20世纪初加拿大农村的生活，展现了善良、勇敢、坚韧的品质。
3. 作品特点：温馨、感人、富有教育意义，畅销百年的经典之作。
三、教学过程1. 导入：简要介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生关注小说中的主要人物：安妮、玛瑞拉、马修等。
3. 概述小说主要情节，让学生了解小说的结构。
4. 分析小说的主题，引导学生思考作品的教育意义。
四、课堂活动1. 讨论：让学生分享自己喜欢的角色，谈谈原因。
2. 小组合作：分析小说中的感人情节，互相交流感受。
3. 写作练习：让学生以安妮为原型，创作一个关于勇敢面对困难的故事。
五、课后作业1. 阅读原著《绿山墙的安妮》，深入理解作品内容。
3. 推荐给亲朋好友，传播经典之作。
注意事项：1. 教学中注重激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 注重培养学生的文学素养，引导学生从作品中汲取正能量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品中的情感。
3. 启发式教学：鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的创新精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 读后感：评价学生的读后感质量，了解他们对作品的理解和感悟。
3. 推荐情况：了解学生是否主动向他人推荐本书，考察他们的分享精神。
八、教学资源1. 原著《绿山墙的安妮》：提供给学生阅读，加深他们对作品的理解。
《绿山墙的安妮》导读课
阅读内容 儿童文学名著《绿山墙的安妮》
读本分析 《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽于 1904 年创作的一部儿童小
说。小说 1908 年出版，很快成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。到目前为止，已有 50 多种文字译本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成 电视剧，风靡欧美。马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人 感动和喜爱的形象”。著名作家周国平先生曾说：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对 生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。对与她来说，每一天都有新的盼望，新的惊喜。” 马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。为了给患有心脏病的马修找个帮手，他 们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休 的十一岁女孩安妮。安妮自幼失去父母，个性鲜明，擅于幻想。她自尊自强，凭自己的刻苦 勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。作者的文字清新流畅，生 动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的情感变化，故事情节一波三折，引人入胜， 马修和玛丽拉兄妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮纯真善良、热爱 生活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。 读情分析
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1
主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。”小说中主人公 生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。 （出示课件）
2.看封面，重点了解作者 这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。（出示封面） 你从封面中读出了哪些信息？ 同学们，当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。让我们一起记住这 位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料）， 请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。 3.浏览序言，大致了解书的内容 一本书的序言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。那 我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。 交流：你从书的序言中特别注意到了哪些信息？这些信息对我们的阅读有什么帮 助？ 4.阅读目录，猜想故事内容 了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮你更多的了解这本书。（出 示目录） 请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么？ 例如： 第 1 节 林德太太大吃一惊 第 2 节 马修·卡思伯特大吃一惊 第 3 节 玛丽拉·卡思伯特大吃一惊 让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？ 第 7 节安妮的祈祷：她在祈祷什么？ 第 10 节安妮的道歉：因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？ 第 13 节期待中的快乐：她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？ 第 15 节小学校里的大风波 ：是怎样的一声轩然大波呢？ 第 19 节音乐会后的一场灾难 ：这场空难有多可怕？到底是怎么回事呢？ 第 23 节危险的游戏 ：谁参加了这危险的游戏？结果是否有人受到伤害了呢？ 第 30 节安妮的目标――女王学院：安妮为了自己的目标是怎么做的？ 学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有 层次的问题。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《绿山墙的安妮》导读课教案教学目标：1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。
教学过程:1.激趣导入教师说人名，学生猜书名教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。
2.初步感知，了解内容(1) 出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。
(2) 出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。
(3) 出示安妮的照片，让学生认识她。
(4) 出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。
(5) 出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的由来，知道书中的主人公之间的关系。
（马修和马里拉是兄妹俩，他们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。
）2. 重点解读，激发欲望（1）出示书本目录，教师介绍。
（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。
说一说自己为什么对这一张内容最感兴趣在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发生的结果。
培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。
教师要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。
书本目录内容多，教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。
2. 欣赏插画，激发兴趣教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。
3. 认识作者，推荐作品(1) 教师出示作者并介绍作者简介。
学生齐读作者名字和国家。
(2) 教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。
4. 教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。
三、提出希望结束课堂。
绿山墙的安妮阅读指导课
AC
AB
D
BD
一所叫（ ）的农舍，住着一对兄妹，哥哥叫（ ），妹妹叫（ ）。他们想收养一个男孩，可以给家里增加一些乐趣，还可以帮哥哥干活。不料阴差阳错，（ ）给他们介绍来的却是一个满头红发、喋喋不休的11岁女孩——（ ）。
她天真热情，满脑子都是浪漫的想象。然而，由于酷爱想象以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦事，比如（ ） 、（ ）、 （ ） 、（ ）、 （ ）等事件，她不断地闯祸，又不断改正错误。她勤奋地读书，凭自己的努力考取了（ ），获得了大学奖学金，但她不舍得住了那么久的（ ），还要在此照顾生病的（ ），便毅然放弃了学业，在当地当起了老师。
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绿山墙的安妮
演讲人姓名
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走进“安妮的世界”
01
05
03
02
04
06
第一关：人物性格连一连
第二关：基本内容选一选
C D A B
Hale Waihona Puke 5.被安妮命名的地方有（ ）。 A“情人的小径” B“紫罗兰溪谷” C“闹鬼的森林” D“闪光的小湖” 6.安妮邀请戴安娜赴茶会，戴安娜喝到的是（ ）。 A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D苹果汁 7.安妮在阿冯利学校的老师是（ ）。 A菲利普斯 B雷切尔 C鲁比 D斯塔西 8.马修送给安妮的圣诞礼物是（ ）。 A一件衣服 B一个项链 C一束花 D一幅画 9.安妮剪短头发的原因是（ ）。 A头发太长 B学校不允许留长发 C安妮染绿了头发 D喜欢留短发
ABCD
B
AD
A
C
10.安妮一直努力学习的原因是（ ）。 A和吉尔伯特竞争 B让马修和玛丽拉高兴 C换一件新衣服 D对学习十分感兴趣 11.女王专科学院入学考试第一名是（ ）。 A安妮 B戴安娜 C吉尔伯特 D乔西 12.马修的死因是（ ）。 A心脏病发作 B艾比银行倒闭 C谋杀 D掉进河里 13.获艾弗里奖学金的是（ ）。 A鲁比 B埃米莉.克莱 C吉尔伯 D安妮 14.安妮最后的打算是（ ）。 A去雷德蒙德深造 B在阿冯利任教 C在卡莫迪任教 D和玛丽拉一起生活
绿山墙的安妮导读课
《绿山墙的安妮》导读课教学目标：1、让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2、让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3、通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊的人物魅力。
教学重、难点：通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊的人物魅力教学过程：名言导入：歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”培根说：“读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
”六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书。
第三单元课外书屋为我们推荐的是什么书？《绿山墙的安妮》。
那么《绿山墙的安妮》究竟是一部什么样的书？它有多大的阅读价值呢？走进《绿山墙的安妮》：一，我们班有部分同学读过这本书，那么你们知道这本书在全世界有多大的影响吗？生介绍，教师补充。
板书：百年经典文学名著——《绿山墙的安妮》二，生介绍本书作者蒙格玛丽。
三，学生自读“课外书屋”内容，了解这本书的主要内容，谈谈你最感兴趣的部分。
四，精彩片段赏析出示这本书的片段，指名读，说说你最欣赏的部分。
引导从人物性格、写法等式方面欣赏。
五，已经读过这本书的同学谈读后感悟。
六、总结读书方法你打算怎样读这本书？有什么好方法吗？总结读书方法。
出示：1.读猜法——猜情节2.读思法——思写法3.读记法——记精彩片段4.读写法——写感受、心得师小结。
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”老师希望同学们能读更多的好书，会读更多的好书。
下节读书课，希望同学们能为我们讲述你最喜欢的安妮的故事。
语文人教版四年级下册绿山墙的安妮
语文人教版四年级下册绿山墙的安妮《绿山墙的安妮》导读教案一、导入2.同学们你们读过什么书？有什么收获和感受？能跟大家讲讲，分享一下吗？（学生分享交流）3.看来同学们博览群书，都是一个个小书虫，既然同学们这么喜爱读书，在这里，老师给同学们介绍一本书：这部文学经典以多种形式和不同的名字出现在世界各地，被动画大师精心制作成动画连续剧，在台湾中视播映时称为《小安妮》，翡翠台播映时称为《安妮的故事》。
又被改编成电影被译为《清秀佳人》。
不论以何种形式出现，这个红头发的小女孩都将温暖你的心。
现在你们想知道这本书的书名吗？（PPT出示：绿山墙的安妮）请同学们大声地读出书名。
二、新课1.同学们，当你拿起这本书的时候，最先关注的是什么？（PPT封面），从这张封面中你看到了什么？（挑生描述）板书：看封面评价：同学们可真是一个个会观察的小能手，描述的也是绘声绘色的。
2.接下来，我们翻开这本书，看到了这本书的作者，板书：知作者是（PPT示：露西·莫德·蒙格玛利：加拿大小说家，自幼喜爱文学的她，创作了多部长篇小说，其中尤以1902年写下的第一部作品《绿山墙的安妮》最为著名，是加拿大文坛知名于世的不朽名著，被文学巨匠马克·吐温称作“迄今看到描写儿童生活最甜蜜的小说”。
）挑生读。
3.接下来我们看到的是这部作品的前言部分，板书：读前言让我们来一起读读前言部分吧（PPT示前言）绿山墙农舍的卡斯伯特兄妹决定领养一个男孩，帮着干点农活，令人大吃一惊的是，孤儿院送来了一个满脸雀斑爱幻想，喋喋不休的红发女孩。
这个女孩名叫安妮，她像一股清新的风吹进了闭塞的乡村农舍，用她的善良和直率赢得了周围人们的喜爱。
《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
读完前言你知道了什么？（挑生回答3个）4.从前言中同学们已经获得很多信息，我们再来看看这本书的目录，看看你从目录中会得到更多信息吗？（PPT示目录插入图片）板书：看目录（挑生回答）5.看一本书的准备活动我们都做好了，现在我们一起走进正文。
人教版六年级语文上册《绿山墙的安妮》阅读指导课
《绿山墙的安妮》阅读指导课【教学目标】1．让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2．让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3．通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
【教学重点】了解故事大致内容，感受故事中人物形象。
【教学难点】让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
【教具准备】课件PPT、书《绿山墙的安妮》。
【教学过程】一、激趣导入,初识安妮。
1、师：很高兴，我们又在课外书屋中相见了。
今天老师要向大家推荐的书是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）师: 由于译者、出版社不同,一本书会有不同的版本。
今天老师从学校的图书室借来三种版本,大家看一看。
书名有的是《绿山墙的安妮》，有的是《绿屋的安妮》，有的是《清秀佳人》等，但内容大致一样。
2、我们在课外书屋中多次阅读整本书，谁能告诉的我们阅读一本书的方法是什么?学生自由说。
师总结：先看封面，再看序言，然后读目录，最后阅读正文。
这是阅读一本书最基础，也是最有效的方法。
3、观察封面，形象感知。
①请大家观察书本封面。
预设：我知道了这本书的名字是什么？我知道了作者是谁？(课件展示)②观察封面，说说你感到这幅画充满什么色彩？。
（幻想）你是从哪些地方观察到的呢？预设：图上的树仿佛是一座小房子，有门、有窗、有楼梯。
树上挂满了亮晶晶的星星和各种闪光的宝石。
一位女孩儿站在充满梦幻的屋子前，睁着双眼，仿佛在憧憬着什么，她微笑着，好像陶醉其中。
……③.她就是书中的主人公安妮，你觉得她是个怎样的女孩呢？预设：猜想她一定是个爱幻想，热爱生活的孩子，发生在她身上的故事一定特别有趣。
师过渡：那让我们带着自己的猜想走进安妮，看看她到底是怎么样一个人。
4、浏览序言。
请大家看这本书的内容简介①自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
可以把你了解到的内容画出来,并写上批注.(同组同学边读边讨论)生交流答。
预设：我知道这部书的影响很大。
我知道了故事的主要内容。
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《绿山墙的安妮》导读课教学设计
教材内容：
鲁教版小学语文五年级上册第八组课外书屋推荐阅读名著《绿山墙的安妮》。
教材分析
《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽于1904年创作的一部儿童小说。
小说1908年出版，很快成为当年最畅销的书并逐渐风靡全球。
到目前为止，已有50多种文字译本，成为公认的文学经典，并在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
著名作家周国平先生曾说：“安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。
对与她来说，每一天都有新的盼望，新的惊喜。
”马修与马莉拉兄妹俩在绿山墙过着平淡从容的生活。
为了给患有心脏病的马修找个帮手，他们打算从孤儿院收养一个男孩，不料阴差阳错，孤儿院送来的竟是一个满头红发、喋喋不休的十一岁女孩安妮。
安妮自幼失去父母，个性鲜明，擅于幻想。
她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
作者的文字清新流畅，生动幽默，以细腻的笔触来描写主人公内心深处的情感变化，故事情节一波三折，引人入胜，马修和玛丽拉兄妹对安妮发自肺腑的疼爱和无私的付出，感人至深，而安妮纯真善良、热爱生活、坚强乐观的形象更让人掩卷难忘。
学情分析
五年级学生具备一定的独立阅读的能力，本课主要是借助学生已有知识与能力，把读书的主动权交给学生，通过自读交流，让学生感受阅读的乐趣，激发课外阅读的热情，走进书本，感受安妮的成长经历，体会安妮及她身边的人的美好心灵。
教学目标
1、了解《绿山墙的安妮》的主要内容、文学价值。
2、通过欣赏和导读，指导、激发学生阅读的兴趣。
3、通过本书的欣赏和导读，学到一些阅读外国经典名著的方法。
教学准备
《绿山墙的安妮》阅读材料
教师幻灯片
教学过程
一、谈话导入
同学们，四年级我们曾学过一单元热爱读书的内容，相信在哪一单元的学习中，你肯定积累了很多读书名言，能和大家交流你喜欢的读书名言吗？是啊，读书给人快乐，读书给人光彩。
有书相伴我们的生活会散发无限魅力。
今天，老师给大家带来一本书，让我们共同徜徉书的世界。
说起这本书那可是鼎鼎有名。
二、整体感知
1、简介价值
这本书自出版之后随即畅销至今，已经被译成三十多种文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童文学经典之作。
这部小说在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克吐温不仅赞誉它为“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。
”还称小说主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
”小说中主人公生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。
（出示课件）
2、看封面
这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。
（出示封面）
这本书的名字是什么？作者是谁？
1、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。
让我们一起记住这位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
3、请读过的同学介绍
哪位同学读过这本书，你能简单介绍介绍这本书的主要内容吗?三、浏览序言、目录
那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢？
指名学生说。
总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。
那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
请大家看这本书的内容简介
1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
2、指名回答
3、读目录，提出问题或猜想故事内容，激发学生阅读兴趣。
了解了小说的内容简介，我们再去看看目录，相信能帮你更多的了解这本书。
（出示目录）
请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么？
例如：
第1节林德太太大吃一惊
第2节马修·卡思伯特大吃一惊
第3节玛丽拉·卡思伯特大吃一惊让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情？
第7节安妮的祈祷她在祈祷什么？
第10节安妮的道歉因为什么安妮要道歉呢？结果被原谅了吗？
第13节期待中的快乐她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐？
第15节小学校里的大风波：是怎样的一声轩然大波呢？
第19节音乐会后的一场灾难：这场空难有多可怕？到底是怎么回事呢？
第23节危险的游戏：谁参加了这危险的游戏？结果是否有人受到伤害了呢？
第30节安妮的目标――女王学院安妮为了自己的目标是怎么做的？
（学生读目录提问时，老师注意引导学生把自己心中的问题表述清楚，并指导学生提出有层次的问题。
）
刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在绿山墙的
故事到底是怎样的呢？同学们是不是迫不及待想读呢？老师准备了几个片段，正好验证一下是不是和我们刚才的猜想一样呢。
（播放音乐）
四、片段导读
1、（出示片段“林德太太受惊”）
自己快速浏览这个片段，同桌说说这个故事讲的是什么事？你认为安妮做的对吗?为什么？那个同学和大家交流你的读书收获?
那就带着你的感受再轻声读读自己喜欢的部分。
谁愿意把自己的感受读给大家听？你读的真好，看来你是真的
安妮对林德太太大发脾气，玛瑞拉会怎么做呢？接下来会发生什么事呢？你能根据刚才的目录猜想一下吗？同学们的想象力太强了，那到底是不是同学们猜想的那样呢，这就要大家去读书验证了。
其实刚才我们的猜想故事的方法就是运用了以前学过的一种读书方法，还记得《走遍天下书为侣》吗？作者读书的时候会思考故事中的人物为什么会这样做，会继续把故事编下去。
刚才同学们交流的自己喜欢的语句你有什么办法积累吗？（读、赏、背、摘）这些方法会帮助你丰富积累，体会读书的快乐。
2、安妮来到绿山墙，由于酷爱想像以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦，瞧，她的虚荣心又让她吃苦头了。
请大家看你桌上的材料，
默读这个片段，然后和同桌交流你的感受，准备和大家分享。
（音乐伴奏）
谁来读读你感兴趣的部分，能说说你的感受吗？你很会读书，让大家感受到了安妮的伤心绝望。
安妮的确是个爱美的小姑娘，因为林德太太说她丑大发脾气，又因为想把红头发染成黑色吃了苦头。
想象一下，安妮剪短了头发回到学校，同学们会有什么反应？老师再一次被同学们的想象力征服了。
我们的猜想是不是和作者的想法一样呢，还是得去读书验证。
经过这次染发风波，安妮认识到原谅别人会让自己觉得自己的品德很高尚，行为美丽比相貌美丽更加可贵。
她在这些风波中成长了。
3、猜想故事
安妮在绿山墙的生活多姿多彩，她还会发生什么故事呢？你能不能根据目录猜想一下呢？（出示目录）
同学们的猜想更加激发了我们阅读的欲望，大家是不是迫不及待想去读一读呢？就让我们走进绿山墙，走近安妮，让安妮带我们去认识更多的朋友，和她一起成长。
五、总结延伸
这节课很高兴和同学们徜徉在绿山墙，和安妮一起度过了一段美好时光。
有人说读一本好书就是和许多高尚的人谈话，一本好书能影响人的一生，改变人的命运，老师想说《绿山墙的安妮》就是一本好书，课后，让我们进一步走近它，感受它的魅力!希望同学们课后阅读《绿山墙的安妮》，下次的班级读书会我们将开故事会，讲讲你喜欢的安妮的故事。
让我们在优美的音乐中结束这节课，感谢安妮给我们带来的快乐。
（播放安妮的音乐）。