曹冲称象 (6)
曹冲称象
设计理念：《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。
3正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片
教学时间：2课时。
第一课时教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听
说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你
知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机
表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种
多样））
一、导入
1启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”
2板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，
读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)
6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程
就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。3、学生自由练写，组织展示评价。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字
写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）
六、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？
曹冲称象(1)
4《曹冲称象》教学设计 【教学要求】 1，理解11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语 2，准确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法 3，练习用自己的话讲述这个故事 4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，能够把话说得更加具体、明确、有力 【教学重点、难点】 1，教学重点：识字、写字，准确、流利地朗读课文 2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙 【教具准备】 1，多媒体课件 2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等 【课时安排】 两课时 第一课时 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1，引入课题 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2，围绕课题质疑 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称 象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容 1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不理解的字借助拼音多读几遍 2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相对应的句子、段落，力求绝绝绝大部分学生能把课文读通读顺 3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空： 课文讲了——的故事 (学生填“曹>中称象”准确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 三、自主识字，有针对性地指导 1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字 形 2，学生交流记忆字形的方法 3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导
《曹冲称象》《小古文》教案
课文4 曹冲称象 教学目标： 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。 2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。 教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。 了解课文大意。 教学重点：识字写字。 教学难点：读通课文，了解课文内容。 教学准备：生字卡片，课件。 教学过程：
一、直接导入 1．板书课题，齐读。质疑。 2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、初读课文，了解大意。 1．听课文，听准字音，听清句子。 2．自读课文，读准字音，认识汉字。 3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。） 三、认识生字 1．范读，同时认准字音。 2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3．认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
曹冲称象
4、曹冲称象（精读课） 第一课时 学习目标： 1、正确、流利地朗读课文； 2、会认识14个生字，并能正确理解词语； 3、会写10个生字，并能正确听写。 教学过程： 一、板书课题:曹冲称象 【导入】同学们，大家都知道，大象很大，怎么才能称出大象的体重呢？这节课我们一起来学习第4课《曹冲称象》，请同学们伸出自己的小手和老师一起书写课题。 二、出示目标： 本节课我们的学习目标是： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认14个生字并能正确理解词语。 3、会写10个生字并能正确听写。 师：目标已经明确，有信心达到目标吗？（生：有）同学们信心十足，为了帮助你们达到目标，我们要进行三场比赛。 三、第一次“先学后教”-----比读书 师：首先我们来比会读文，看谁能把课文字音读准，请同学们捧起书，我们来听录音看，要求：听清字音。 1、听录音。
师：同学们听得真认真，为了使大家读得更好，请同学们模仿录音自己练读，如果还有问题，可以问同桌或举手问老师。 2、生模仿录音自己练读。 质疑：通过同桌和老师的帮助，你还有不认识的字吗？师板书学生不认识的生字。 3、教黑板上的生字。 师：老师这里也有一些词语来考一考你们，你们敢读吗？ 3、出示加拼音词语： cáo chēng xiàng guān gēn zhù yì lùn 曹冲称象官员一根柱子议论 zhòng liàng chèng gǎn kǎn xiàn zhǐ 重量秤杆砍树画线停止 自由读——指名读 师：没有拼音的帮助大家还会读吗？ 4、认读生字： 曹冲称象官员一根柱子议论 重量秤杆砍树画线停止 自由读——同桌互读--指名读 质疑问难：有不理解的词兵教兵解决问题，解决不了的教师点拨。（可借助图片帮助理解，如：词语：秤杆（看图了解）--指名上台指秤杆） 词语能读准了，课文读得怎么样呢？全部会读的请举手，下面开
《曹冲称象》教案设计(含反思)
04、曹冲称象 设计理念： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。 3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 课前准备： 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间： 2课时。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字) 教学过程： 课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) （设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导） (设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。) 4、多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 曹（曹操）（曹营）
品读：曹冲称象的故事【教科版小学科学精品资源】
科学品读：曹冲称象的故事 三国时候，魏王曹操有个小儿子，名字叫作曹冲。曹冲自幼聪明伶俐、智慧过人，深得曹操的宠爱。曹冲做事爱开动脑筋、勤于思考，才只有五六岁的年纪，就可以想出办法来解决一些连大人都束手无策的问题。 有一天，吴王孙权派人给曹操送来了一头大象作为礼物。北方是没有大象的，曹操第一次见到这样的庞然大物，心下很是好奇，就问送大象来的人说：“这头大象究竟有多重呢？”来人回答：“鄙国从来没有称过大象，也没有办法称，所以不知道大象有多重。早就听说魏王才略过人，手下谋士众多，个个都智慧超群，请您想个办法称称大象的重量，也让我等领教一下北方大国的风范。” 曹操顿时明白这是孙权给他出的一道难题，他可绝对不能丢这个面子，让国威受损。于是他召集群臣，传令下去：能称出大象的重量的人，重重有赏。大家都绞尽了脑汁，苦苦思索。有人说要做一杆大秆，曹操反驳说就是做出来了，也没有人能提得动啊。有人说要把大象锯成一块块地零称，曹操斥责说怎么可能把吴国送的礼物毁坏成这样呢。人们你一言我一语，就是没人想出一个切实可行的办法。 就在大伙儿都一筹莫展之际，小曹冲忽然走到曹操身边说道：“父王别着急，我有办法，我们可以先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到船 1
到达先前作的记号为止，这时石头的重量就和大象的重量相等了。然后，我们再把石头分别称一称，把这些重量加起来，不就知道大象有多重了吗？” 曹操听了大喜，众人也对曹冲的聪慧赞叹不已。就这样，大象的重量终于被称出来了。 解释：物体在水中受到的浮力等于排开水的重力，这是阿基米德原理。 曹冲将大象放在船上，船排开水的重力等于大象加上船的重力。之后又放入石头，石头和船的重力等于大象和船所受的重力时，所以石头的质量与大象的相等！！ 2
选学《曹冲称象》小古文教案
选学：小古文《曹冲称象》 中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。 故事的大概我们已经从课文中知道了。不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。先听老师读一读，注意听。 曹冲称象 曹操得巨象，欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。” 跟老师读一遍。读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦！ 故事中，曹操得到了一头大象。文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。 这头大象真大啊！（课文中官员们说的称象办法）…… 这些办法显然都不切实际。“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。一起读—— 曹操得巨象，欲知其轻重。不能称。 就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。 曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲 你发现了吗？这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。所以，“操”和“冲”要重读。同时，表现二人父子关系的“幼子”也要重读。试试——操之幼子名冲 因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。” 曹冲果然很聪明！他的办法很独特，很巧妙。认真读，把这句话读通顺，读到像自己说话一样熟练。 思考：曹冲称象分三步——
《曹冲称象》优秀教案——小学语文
《曹冲称象》教案 教材分析： 《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。 教案内容： 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教案时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教案中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教案目标： 1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。教案重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文 教案难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。 2、培养学生的创新思维和表达能力。 教案方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教案准备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教案过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)
二年级语文上册-曹冲称象
曹冲称象 教学目标： 1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.能力目标：正确、流利的朗读课文。 3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。 教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文 教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。 教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。 教学准备：相关图片 课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。 2.正确、流利的朗读课文。 教学重难点： 1.认识14个生字，掌握多音字“重”。 2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文 一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？ 2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。 二、自由读课文，认读生字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。 2.指名读课文。教师强调重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的难度 1.找出描写大象的语句。 2.指导感情朗读，体会大象的大和重。 3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。 四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明 1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？ 2.学生交流，这些方法行吗？ 3.分角色朗读课文，体会当时的情景。 五、朗读课文。 第二课时
《曹冲称象》教学设计(1)
曹冲称象 第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“曹、称”等14个生字, 会写“称、柱”等10个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解“船舷、为止”等生词 【教学时间】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入, 板书课题 小朋友们，我们先来猜一条谜语，我请一位小朋友读，其他小朋友听 清老师的要求，不准抢答，即使知道了谜底，也不许说出来哦！老师说，开始，请小朋友们再说。（出示PPT） 猜出是什么了吗？ 大家来观察一下这头大象，它有什么特点？大象这么大，你想知道它有多重吗？你有什么办法把它称出来？古时候有个叫曹冲的孩子，他想出来一个来办法称象。 1.导入:这节课我们一起学习第4 课《曹冲称象》。伸出小手,跟老师一起写课题。“曹”字很有趣,不是横就是竖,横竖要匀称;“冲”字左边是两点水; “象”字笔画特别多, 要写紧湊。齐读课题。
2.谈话:同学们知道这个故事吗?故事可有趣啦,大家想读吗? 二、识读结合, 指导读通 1.请小朋友轻轻打开课本,朗读课文,完成两个小任务: （1）标自然段序号; （2）把字音读准, 句子读顺; （小提示：身体坐直，双手捧书，轻轻外斜。）教师巡视指导。 2. 读准生字字音。 这一课有好多生字生词。瞧, 象宝宝把它们带来了! 谁会读?（出示生词） 官员们四根柱子议论称一称 一杆大秤砍一棵大树曹冲 画一条线为止重量 （1）生自由读 （2）指生读 （3）强调“杆”的读音 （4）指生做小老师，领读生字出示词语：曹操曹冲官员们议论四根柱子去做重量造一杆大秤砍一棵大树画一条线 （1）指生读 （2）男女生比赛读 （3）齐读 指名一人读一行, 正音, 再练, 指名读所有词语。 3.把生词放回课文,小朋友再把课文读一遍,要读得又准确又流利。读书
4 曹冲称象
一、看拼音，写词语。 二、写出带有下列偏旁的字。 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。 ( ) 石头一共有多重，大象就有多重。 ( ) 把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。 ( ) 再把大象赶上岸，往船上装石头。 ( ) 等船下沉到画线的地方 , 称一称船里的石头 。 六、课文整体梳理。 根据课文内容填空。 1、大象又 ____ 又 ____ ，身子像 _________ ，腿像四根 _______ 。 2、官员们一边( )一边( ) ：“这么大的象，到底有多重呢?” 七、重点段落品析。 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍 一 棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊( )谁有那么大的力气提得4 曹冲称象 rán hòu zhàn lì suì yuè zhù zi dào dǐ 三、比一比， liáng ( ) ch ó ng( ) 量 重 得 liàng ( ) zh ò ng( ) dé 再组词。 děi 柱子
起这杆大秤呢( )”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” 1. 在文中括号里填上合适的标点符号。 2. 写出下列词语的反义词。 下沉 - —— ( ) 重—— ( ) 3._______________________________ 表示曹冲称象先后顺序的词语是_______________________________________ 、 _____ 、_____ 。 4.你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 八、按要求完成下面题目。试着写出一个描写大象的句子。
儿童益智故事(拼音识字)6曹冲称象
曹c áo 冲 ch ōng 称ch ēng 象xi àng 三s ān 国gu ó时sh í，吴w ú国gu ó孙s ūn 权qu án 送s òng 了le 一y ī头t óu 大d à象xi àng 给g ěi 曹c áo 操c āo ，曹c áo 操c āo 十sh í分f ēn 高 g āo 兴x ìng ，带d ài 着zhe 文w én 武w ǔ百b ǎi 官gu ān 和h é六li ù岁su ì的de 儿ér 子z ǐ曹c áo 冲ch ōng 一y ì同t óng 去q ù gu ān k àn 。 大d à家ji ā没m éi 有y ǒu 见ji àn 过gu ò大d à象xi àng ，东d ōng 瞧qi áo 瞧qi áo 西x ī看k àn 看kan ，觉ju é得de 很h ěn x īn xi ǎn 。这zh è大d à象 xi àng 又y òu 高g āo 又y òu 大d à ，腿tu ǐ就ji ù有y ǒu 大d à殿di àn 的de 柱zh ù子zi 那n à么y āo 粗c ū ，人r én 走z ǒu 近j ìn 比b ǐ一y ī比b ǐ ，还h ái 够g òu 不b ù 到d ào 它t ā的de 肚d ù子zi 。 曹c áo 操c āo 对du ì大d à家ji ā说shu ō：“这zh è头t óu 大d à象xi àng 真zh ēn 大d à呀ya ，可k ě是sh ì到d ào 底d ǐ有y ǒu 多du ō重 zh òng 呢ne ？你n ǐ们men 谁shu í有y ǒu 办b àn 法f ǎ称ch ēng 出ch ū它t ā的de 重 zh òng 量li àng ？”大d à家ji ā一y ī听t īng ，议y ì论l ùn 开k āi 了le 。 有y ǒu 人r én 说shu ō：“造z ào 一y ī杆g ǎn 很h ěn 大d à很h ěn 大d à的de 秤ch èng 。”有y ǒu 人r én 说shu ō ：“把b ǎ大d à象xi àng 宰z ǎi 了le 再z ài 称ch ēng 。” 曹c áo 操c āo 听t īng 后h òu ，摇y áo 摇y áo 头t óu 说shu ō ：“不b ù好h ǎo ，不b ù好h ǎo ！” 这zh è时sh í ，小xi ǎo 曹c áo 冲 ch ōng 穿chu ān 过gu ò人r én 群q ún ，来l ái 到d ào 曹c áo 操c āo 身sh ēn 边bi ān ，很h ěn 自z ì信x ìn 地 d ì 附f ù在z ài 曹c áo 操c āo 耳ěr 边bi ān 说shu ō了le 一y ì番f ān 话hu à 。 曹c áo 操c āo 听t īng 了le 儿ér 子z ǐ的de b àn f ǎ，连li án 连li án 称ch ēng 赞z àn ，马m ǎ上sh àng 叫ji ào 来l ái 士sh ì兵b īng ， 吩f ēn 咐f ù了le 下xi à去q ù 。 不b ù一y ī会hu ì儿ér ，河h é面mi àn 上sh àng 就ji ù驶sh ǐ来l ái 一y ī艘s ōu 大d à船chu án ，船 chu án 上sh àng 的de 士sh ì兵b īng 慢 m àn 慢m àn 将ji āng 大d à船chu án 靠k ào 了le 岸àn 。接着ji ē zhe ，小xi ǎo 曹冲c áoch ōng 像xi àng 个g è指挥官zh ǐhu īgu ān 一样y īy àng ，让 r àng 士兵sh ìb īng 把b ǎ大象d àxi àng 牵qi ān 到d ào 这zh è艘s ōu 大船d àchu án 上sh àng 。 大d à象xi àng 一y ī到d ào 船 chu án 上sh àng ，船chu án 身sh ēn 立l ì即j í就ji ù沉ch én 了le 下xi à去q ù 。于y ú是sh ì，曹c áo 冲 ch ōng 在z ài 船chu án 身sh ēn 齐q í水shu ǐ面mi àn 的de d ì f āng 用y òng 小xi ǎo 刀d āo 刻k è上sh àng 了le 一y ī个g è记j ì号hao 。 人r én 们men 都d ōu 觉ju é得de 很h ěn 奇q í怪gu ài ，不b ù m íng b ái 他t ā究ji ū竟j ìng 在z ài 做zu ò什sh én 么me 。 小xi ǎo 曹c áo 冲ch ōng 见ji àn 围w éi 观gu ān 的de 人r én 们men 对du ì自z ì己j ǐ指zh ǐ指zh ǐ点di ǎn 点di ǎn ，什sh én 么me 也y ě没 m éi 说shu ō ，只zh ǐ是sh ì微w ēi 微w ēi 一y ī笑xi ào 。然r án 后h òu ，他t ā让r àng 人r én 把b ǎ大d à象xi àng 牵qi ān 下xi à了le 船chu án 。
《曹冲称象》教材理解
《曹冲称象》教材理解 教材说明 这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。 全文共有5个自然段，是按事情发展的顺序叙述的。 第1自然段讲曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。交代了故事发生的时间、人物和大象的来历。 第2自然段讲大象又高又大，官员们在议论大象的重量。 第3自然段讲官员们向曹操建议称象的办法：一是造一杆大秤来称；二是把大象割成一块一块地用秤称。曹操听了直摇头。 第4自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲的办法分为四个步骤进行： （1）赶大象上船，在船舷下沉处画线； （2）把大象赶下船，往船上装石头，装到画线处为止； （3）称船上的石头； （4）把石头的重量加起来，就是大象的重量。 第5自然段讲用曹冲的方法，果然称出了大象的重量。 本课有两幅插图，图的内容分别与课文第4和第5自然段文字相对应。第一幅画的是曹冲正在讲称象的办法，曹操和官员便微笑着听；第二幅画的是大象站在船上，有一位官员正在船舷上画线做记号，岸上站着的是曹操、曹冲和官员。 教学目标 （一）认识本课14个生字：曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、
量；会写10个字：称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然，以及“议论、柱子、官员”等词语。 （二）朗读课文。 （三）通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 （四）通过读读比比，体会“直”“才”“到底”在句子中的作用。 教学建议 （一）课前准备 准备进行模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定重量）、小石块等。 （二）识字写字 1.识字。 教学时要注意以下几个字的字音和字形。 曹：平舌音。 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音（ch），韵母都是后鼻音（eng），只是声调不同，要注意区别。 柱、杆：这两个字都是形声字，声旁的“主”“干”是它们的读音，只是声调不同，“柱”读第四声，“杆”读上声。左边表义，都与“木”有关。 2.写字。 指导写字时应注意以下几个字。 杆、柱：这些字是左右结构，都是左右各半。“杆”字的第6笔横要在横中线上起笔。 岁：上下结构。“岁”字上面“山”的中间一竖要写在竖中线上。 要提醒学生在写字时要正确握笔，正确姿势，做到“一尺、一寸、一拳头”。
曹冲称象
《曹冲称象》教学设计 二年级一班刘秋萍 教学目标： 1 认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。3讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 1讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,掌握首先……其次……再……然后……表示先后顺序的词。 2通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 教学难点： 1 正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程 2在理解的基础上，试着复述曹冲称象的过程 一、导入: 1 今天我们来学习第4课《曹冲称象》。齐读课题。
2看到这个题目，你最想知道些什么呢？【板书】：为什么？怎么样？结果？ 3请同学们带着3个问题自由朗读课文，把字音读准确。 4上节课，我们已经学习了会认字，下面老师要考考大家，有没有和这些字词成为好朋友： 官员柱子称象议论秤杆画线砍树船舷重量摇头（生字由小老师领读，词语分组开小火车读） 二、导学： 1我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们看到课本，自己读一下课文的1、2自然段，找一找他们为什么要称象？（5张PPT）（1）指名说用文中的话说这头象有多大？齐读 （2）引读描写大象样子的句子。（PPT 比喻句又……又……）（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。 2 正是因为象太大了，所以官员们有什么疑问？ （1）指名读句子。 （2）带着疑问的语气自己试着读读。 （3）让我们一起读读吧 （4）到底什么意思？谁能换个词？【板书】：到底说词语的在文中的意思 3 这么大的象，怎样才能称出它的重量呢？指名读第三自让段，其他同学找一找官员们想出了什么方法？议论：大家对事情发表看法
曹冲称象(1)
教学目标 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 教学重点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 信息资料 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 对话平台 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 （引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。） 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流。 （语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。 第二课时 导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 实现新旧过渡，促进学生表达。） 讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
曹冲称象儿童故事
曹冲称象儿童故事 讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。 曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就 叫他手下的官员想办法把大象称一称。 这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢?那时候没有那么大的秤， 人也没有那么大的力气把大象抬起来。官员们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。 正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法!”官 员们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼!大人都想不出办法来， 一个五、岁的小孩子，会有什么办法! 可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人一时也 想不出来。他父亲就说：“你有办法快说出来让大家听听。” 曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。” 他叫人牵了大象，跟着他到河边去。他的父亲，还有那些官员们都想看看他到怎么个 称法，一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。” 大想上了船，船就往下沉了一些。曹冲说：“齐水面在船帮上划一道记号。”记号划 好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。 大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：“这孩子在玩什 么把戏呀?” 接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。 “行了，行了!”曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下 船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见， 石头和大象是同样的重量;再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的总和 不就是大象的重量了吗? 大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。 曹冲真聪明! 曹冲称象原理 "曹冲称象" 在中国几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用漂浮在水面上的 物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，解决了一个连许多有学问的成年人都一筹 莫展的大难题，这不能不说是一个奇迹。可是，在那个年代公元200年，虽然阿基米德原
曹冲称象
学本研讨课： 《曹冲称象》第二课时教学设计 执教人：韩燕翔（二年级组） 2017/9/19 教学目标： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象 的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的 办法好。 3.对比理解“才七岁” 教学重点、难点： 1.理解曹冲称象的原理，并能用自己的话分步骤说清楚称象的过程； 2.能找出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。 教学过程： 一、复习导入 听写词语：称象秤杆船底岁月然后 站立做人作业 二、理解曹冲称象的过程和说话步骤 1.自读全文，看看文中写到了哪几种称象办法？读明白的用 姿势告诉老师。
2.用“——”划出两种称象办法，指名汇报。 3.数一数曹冲称象的办法有几句话。曹冲为了把话讲清楚用 上了表示先后顺序的词语，请你找一找。 4.如果要给第一句加一个表示顺序的词语，可以加什么？ （先） 板书：先再然后 5.结合图读曹冲称象的四句话，理解称象方法的原理。 6.称象过程句子排序。（） 7.结合板书用上“先……再……然后……”复述称象过程。师总结：我们以后想把一件事的步骤说清楚，可以用上表示顺序的词语“先再然后”，别人会听得更明白。 三、明白曹冲的办法为什么好，领悟人物特点 1.曹冲的这个办法好不好？从文中哪里看出来？那这个办 法到底好在哪里呢？要想知道，就得先明白官员们的办法不好在哪里。 2.小组讨论：官员们的做法不好在哪里？ （合作提示：组长可以请思考出答案的同学或自己先说，再依次请其他同学说说想法。组长可以这样和同学说：“我们想听听你的意见”或“大胆地说说你的想法，说错了没关系。”） 3.小组讨论：对比官员们的办法，说说曹冲的办法好在哪里。
故事 曹冲称象
Cao Chong Weighed the Elephant One day somebody sent Cao Cao an elephant. It was a gift for him.Cao Cao took his officials and his little son,CaoChong,to see it.They gathered around this huge elephant.It was the biggest animal in town. It was tall.It was huge. It was heavy.“How much does it weigh”? Cao Cao asked his officials.They scratched their heads and tried to think how to weigh the elephant. One of them said ,“How can we weigh such a big animal ？No one has scales big enough for it”.He suggested building a huge scale. Cao Chong was thinking and thinging .At last he said ,“I know how to weigh it .”But no one heard him.The officials kept thinking.Another man said that they could cut the elephant into small parts ,weigh one part at the time,and add up the weights.But people did not like this idea because they did not want to kill the elephant.Cao Chong said again,“I know how to weigh it.”But nobody listened.They did not believe that a six-year -old boy would know better.They still talked among themselves. Cao Chong pushed his way the front.He said very loudly,“I know how to weigh the elephant.!”This time everyone heard him.Everyone laughed at him.“But I do know how!”Cao Chong said.“Well, let’s hear it.If you are so wise,tell us how to weigh this elephant.”But they laughed when they said it. Cao Chong told his father that he could weigh the elephant if he had
曹冲称象—中国寓言故事
曹冲称象 三国时分，魏王曹操有个小儿子，姓名叫作 曹冲。曹冲自幼聪明伶俐、才智过人，深得 曹操的宠爱。曹冲干事爱开动脑筋、勤于思考，才只要五六岁的年岁，就能够想出方法 来处理一些连大人都束手无策的问题。 有一天，吴王孙权派人给曹操送来了一头大 象作为礼物。北方是没有大象的，曹操第一 次见到这样的庞然大物，心下很是猎奇，就 问送大象来的人说："这头大象终究有多重呢？"来人答复："鄙国从来没有称过大象，也没 有方法称，所以不知道大象有多重。早就传 闻魏王才略过人，手下谋士很多，个个都才 智出众，请您想个方法称称大象的分量，也让我等领教一下北方大国的风仪。" 曹操登时理解这是孙权给他出的一道难题， 他可肯定不能丢这个体面，让国威受损。所 以他招集群臣，传令下去：能称出大象的分
量的人，重重有赏。咱们都绞尽了脑汁，苦苦思索。有人说要做一杆大秆，曹操辩驳说便是做出来了，也没有人能提得动啊。有人说要把大象锯成一块块地零称，曹操呵斥说怎么可能把吴国送的礼物破坏成这样呢。人们你一言我一语，便是没人想出一个切实可 行的方法。 就在大伙儿都束手无策之际，小曹冲遽然走到曹操身边说道："父王别着急，我有方法，咱们能够先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到船抵达先前作的记号停止，这时石头的分量就和大象的分量相等了。然后，咱们再把石头分别称一称，把这些分量加起来，不就知道大象有多重了吗？" 曹操听了大喜，世人也对曹冲的聪明赞叹不已。就这样，大象的分量总算被称出来了。 两千多年前，幼小的曹冲就有这样惊人的才
智，怎不叫人称誉。这个故事启示咱们在现实生活中遇事要多动脑筋，常常训练自己的思维能力，使人变得越来越聪明。
曹冲称象的典故故事
曹冲称象的典故故事 曹冲称象在中国几乎是妇孺皆知的故事。下面是为你带来的曹冲称象的典故故事，欢迎阅读。 曹冲称象【拼音】cáo chōng chēng xiàng 【基本释义】曹冲称象在中国几乎是妇孺皆知的故事。年仅六岁的曹冲，利用浮力的物理原理，解决了一个连许多有学问的成年人都一筹莫展的大难题。也告诉我们，年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。褒义 【出处】取自《三国志》：冲少聪察，生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。太祖大悦，即施行焉。 曹冲称象(典故故事) 曹冲，字仓舒，他是三国时魏王曹操的小儿子，天资聪慧，思维敏捷，五六岁时的智力已和成年人不相上下。 大约在曹冲十岁的时候，有一次，吴王孙权派人给曹操送来一头大象。大象生长在南方的丛林里，北方人极少看到。因此，曹操带着儿子们和文武官员一起前往观看。 大伙儿看着这庞然大物，纷纷议论。谁都想知道它
的重量，但哪儿有那么大的秤呢? 曹操也很想知道大象的重量，就问文武百官说： 你们谁能想办法称出它的重量? 文武大臣你看看我，我看看你，一个个束手无策。这时，曹冲上前对曹操说：父王，我有一个办法，可以称出大象的重量。 曹操知道曹冲一向聪明过人，平常也很喜欢他，就说：你说说看，用什么办法? 曹冲说：用一只大船，先把大象安置在大船上，在大船吃水的深度刻上一个记号，然后把大象牵上岸。再把一些石块装到船上，让船沉到原来刻上记号的深度。只要称一称石块的重量，就可以知道大象的重量了。 曹操听了，连声称赞说：好!这个办法好! 于是，曹操马上让人准备船只和石块，果然很快就称出了大象的重量。 后来，曹冲称象这一典故，用来称颂人年幼聪颖，才智过人。(雅雅)