基于核心素养的中学《道德与法治》教学实践研究
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践【摘要】现代社会对青少年的核心素养要求日益提高，道德与法治教育成为学校必不可少的一部分。
本文通过分析核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践，探讨了其在教学中的重要意义和实际运用。
通过案例分析和教学方法的探讨，我们发现核心素养不仅可以提高学生的道德修养，还可以培养学生的综合能力。
结合教学实践总结出核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践经验，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地指导教师在课堂上运用核心素养教育，促进学生全面发展。
【关键词】道德与法治、核心素养、教学实践、案例分析、教学方法、综合能力培养、总结、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会中，道德与法治教育被视为培养学生综合素养的重要途径之一。
随着社会的不断进步和发展，人们对于道德、法治的重视程度也在不断提升。
而教育作为塑造未来社会发展的基石，如何在课堂教学中有效地培养学生的核心素养，成为了教育工作者们关注的焦点之一。
道德与法治课程作为中小学教育中的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更需要培养学生的品德修养、法律意识以及社会责任感。
在课堂教学中要注重培养学生的创新精神、批判思维、合作能力等核心素养，帮助他们在未来的成长道路上做出正确的选择和决策。
在这样的背景下，本文将探讨核心素养在《道德与法治》课堂教学中的具体实践，旨在为教育工作者提供一些借鉴和参考，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 研究意义核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践是一个具有重要意义的课题。
随着社会的发展和进步，道德素养和法治意识的培养已成为教育工作的重要任务之一。
而核心素养，则是21世纪教育领域的热门话题，是培养学生综合能力和素质的重要途径。
将核心素养与道德与法治课堂教学相结合，不仅可以帮助学生更好地理解道德规范和法治原则，还可以促进其综合能力的提升。
研究核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践意义重大，可以为教师提供更多的教学思路和方法，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践
核心素养理念下初中道德与法治教学改革实践随着时代的发展和社会的变革，中小学道德与法治教育也需要不断改革与创新。
核心素养是现代教育的重要理念之一，强调培养学生的创新、创造和自主学习能力。
在核心素养理念下，初中道德与法治教学改革实践可以做以下几个方面的探索。
注重培养学生的道德情感和价值观念。
道德教育不仅仅是教授学生一些道德知识，更重要的是培养学生的道德情感和价值观念。
在教学过程中，可以通过讲述感人的道德故事、观看相关影视作品等方式来引发学生的道德情感。
让学生参与讨论、进行道德冲突的解决等活动，培养学生的道德判断和决策能力。
强调法治教育的培养。
法治是一个社会秩序的基础，也是公民素养的重要方面。
在初中道德与法治教学中，可以通过案例分析、辩论赛、角色扮演等方式来引导学生了解和学习基本的法律知识和法治精神。
关注社会热点事件和时事新闻，让学生了解法治的实践与运用，培养学生的法律意识和法制思维能力。
加强实践性教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
道德与法治教学可以与社会实践相结合，例如组织学生参观法院、公安局等法律实务机构，让学生亲自体验法律与真实生活的联系。
可以鼓励学生参与社会志愿者活动，通过实际行动来践行道德与法治的理念。
建立学校与社会的合作机制，充分利用社会资源来丰富教学内容和方法。
学校可以与相关法律机构、社会组织、家庭等建立合作关系，邀请专业人士进行讲座、义务法律咨询等活动，为学生提供更丰富的学习资源和实践机会。
学校还可以积极参与社会法治教育的推进，组织参加法制宣传活动，加强与社会各界的交流与合作。
核心素养理念下的初中道德与法治教学改革实践需要从培养学生的道德情感、加强法治教育、注重实践性教学、建立学校与社会的合作机制等方面进行探索和实践。
通过这些努力，可以更好地培养学生的道德与法治素养，促进他们健康成长和社会责任意识的形成。
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究
基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。
近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。
本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。
一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。
核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。
核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。
在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。
思维品质是核心素养之一。
在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。
通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。
学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。
学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。
学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。
创新品质在道德与法治课程中同样重要。
培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。
学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。
情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。
情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。
而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。
二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。
课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。
在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。
首先要注重学生的核心素养培养。
基于核心素养理念的初中道德与法治课的有效教学研究
探索篇•教学研究一、基于核心素养培育的道德与法治课的有效教学内涵教学过程是教师与学生共同参与的过程。
所谓有效教学，是指教师在课前要做好充分准备，即通过分析教材、分析学情明确教学目标；然后在课堂上营造民主和谐的氛围进行互动教学，最后确保学生在教师的引导下，掌握教学目标要求的知识内容。
针对道德与法治这门学科，如何在核心素养理念要求下，实现有效教学呢？首先，教师要更新教学理念，在培养学生核心素养时，要关注学生的发展，要以该门课程的核心素养为导向；另外，在开展教学活动时，教师应结合教学内容及学生实际情况选取适当的教学方法，在设计教学内容时，应把课程内容活动化、活动设计内容化，以此提高学生学习本门课程的热情；最后，当今社会是一个信息大爆炸的时代，学生难免会接受到一些负面信息，作为道德与法治课学科教师，更应注意正确引导学生，最终使学生形成正确的价值观念，养成良好品德。
二、基于核心素养理念要求，提升道德与法治课教学有效性的方法（一）培养学生的关注素养目前，大部分教师在上课时还是局限于教材，通常不会要求学生去关心国家时政新闻。
而道德与法治课程的关键点是引导学生去关注教材之外的事，让学生主动关心国家大事，课堂以外发生的一切才是道德与法治课程教学的源头活水。
为此，我们要拓展学生眼界，让学生主动地去关心时事。
从某种意义上来讲，这应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。
但是作为中学生，基本不会主动去关注国家大事，那么，该门课程应当如何引导学生养成这种素养呢？本文认为，教师在平时教学过程中就应当注重考查学生的关注能力。
教师在上课时，应当根据教材内容，讲解一些时事人物、时事事件等。
在正式上课前的五分钟，要求学生讲一讲最近几天自己了解的时事新闻。
然后由学生在小组间进行交流讨论。
另外，还要加强对学生这方面能力的考核，比如在期中、期末考试中加入时事考试内容。
并且在制作考题时要结合教材内容，确定时事考题的范围和具体内容。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践一、核心素养概念和内涵核心素养是指学生在学习过程中所应具备的一系列基本素养，包括批判性思维、创新意识、合作精神、沟通能力、跨文化意识等。
这些素养是学生终身发展和实现自我价值的必备条件，也是现代社会对人才的基本要求。
在教育实践中，将核心素养融入课程教学成为教师必须关注的重要内容。
1. 培养学生的批判性思维在《道德与法治》课堂教学中，教师可以通过案例分析、辩论赛等方式，引导学生思考和分析法律和道德问题，培养学生的批判性思维。
在探讨道德问题时，教师可以提出不同的立场和观点，引导学生从多个角度去思考问题，培养学生的批判性思维能力。
2. 提升学生的合作精神在教学过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会倾听和尊重他人的观点，培养学生的合作精神。
在进行法律案例分析时，可以让学生分成小组讨论，通过互相讨论和交流，提升学生的合作能力。
3. 培养学生的沟通能力《道德与法治》课程注重培养学生的沟通能力，教师可以通过课堂讨论、演讲比赛等方式，提升学生的表达能力和沟通技巧。
在讨论法律问题时，教师可以让学生进行小组讨论，通过表达自己的观点和观点的交流，提升学生的沟通能力。
4. 培养学生的跨文化意识在全球化的今天，培养学生的跨文化意识变得尤为重要。
在《道德与法治》课程中，教师可以通过比较不同国家的法律制度和道德观念，引导学生了解和尊重不同文化背景下的法律和道德观念，培养学生的跨文化意识。
5. 培养学生的创新意识法律和道德问题的讨论需要学生具备一定的创新意识，在教学中，教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
教师可以给学生提供一些开放性的法律和道德问题，让学生通过自己的思考和创新，提出新的解决方案。
1. 促进学生全面发展《道德与法治》课程作为社会文化的重要组成部分，融入核心素养的教学可以帮助学生全面发展。
通过批判性思维、合作精神、沟通能力等方面的培养，学生可以在道德和法律领域得到全面的发展。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践概述
基于核心素养的初中道德与法治教学实践概述一、引言道德与法治是初中教育中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的人格修养，更关系到他们的未来发展。
随着教育的改革，基于核心素养的教学理念已经在初中教育中得到了广泛的应用。
本文将结合核心素养的概念，探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践。
二、核心素养的概念核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括基础知识、基本技能、核心素养和学习方法等。
核心素养的提出源于对学生综合素质发展的需求，它强调学生在学习过程中不仅要掌握知识和技能，更要培养学生的创新能力、综合能力、解决问题的能力和道德品质。
在初中道德与法治教学中，核心素养的概念为我们提供了指导和借鉴。
1. 强调学生的主体性基于核心素养的初中道德与法治教学实践要求强调学生的主体性。
教师在教学过程中应该注重培养学生的主动学习意识，倡导学生参与课堂讨论和合作学习。
通过让学生参与教学活动，可以调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，培养他们的学习能力和创新意识。
2. 融入核心素养的培养在道德与法治教学中，应该融入核心素养的培养。
教师要注重培养学生的创新能力、综合能力和解决问题的能力。
在教学实践中，可以通过设计各种情景案例和讨论问题，让学生学会分析问题和解决问题的方法，培养他们的综合能力和解决问题的能力。
3. 强化实践教学环节在初中道德与法治教学中，实践教学环节非常重要。
教师可以引导学生参与各种社会实践活动，让他们在实践中学习知识和培养能力。
通过参与实践活动，学生可以更加直观地感受到道德和法治的重要性，培养他们的道德情感和法治意识。
4. 培养学生的社会责任感5. 培养学生的道德品质基于核心素养的初中道德与法治教学实践还要求教师注重培养学生的道德品质。
教师可以通过案例分析和道德讨论等方式，引导学生认识正确认识和价值观。
在教学中，还要注重培养学生的道德情感和品格修养，让他们懂得做一个有道德的人。
6. 融入生活化教育7. 培养学生的批判性思维四、结语基于核心素养的初中道德与法治教学实践是一项长期而复杂的工作，需要教师不断努力和探索。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践
基于核心素养的初中道德与法治教学实践1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治教学是培养学生树立正确的价值观和法治观念，提高道德素养和法治素养的重要途径。
传统的教学方法往往局限于灌输知识，缺乏对学生核心素养的全面培养。
随着社会的发展和教育理念的更新，基于核心素养的初中道德与法治教学逐渐成为一种新的教学模式。
随着信息时代的到来，社会对人才的要求也发生了变化，传统的知识和技能已经不能满足社会的需求。
人才培养需要更加注重学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、合作精神等。
在这样的背景下，初中道德与法治教学也需要结合核心素养理念，注重培养学生的综合素质，使他们不仅具备良好的道德修养和法治观念，还能在实际生活和工作中应对各种挑战。
本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践，从而为教育教学实践提供新的思路和方法。
本文也将通过案例分析和实践效果评估，探讨这种教学模式的优势和不足，为未来的教学改革和发展提供借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践，旨在深入剖析核心素养在初中道德与法治教学中的应用，以及核心素养对学生综合素质提升的影响。
同时，通过研究基于核心素养的初中道德与法治教学策略，分析并总结实际案例，评估实践效果，探讨如何有效地提升学生的道德素养和法治观念。
通过本文的研究，旨在为初中道德与法治教学提供理论支持和实践指导，为学生的全面发展和综合素质提升提供帮助和借鉴。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践，旨在加强学生的思辨能力、判断能力和自我管理能力，培养学生的道德情感和法治意识，从而提升学生的综合素质和社会责任感。
通过对核心素养在道德与法治教学中的应用和影响进行研究，可以为初中道德与法治教学提供新的理论依据和实践参考，促进学生全面发展，培养有理想、有担当的新时代公民。
本研究还可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生发展良好的道德品质和法治观念，提升教学效果和学生成绩。
基于核心素养的初中道德与法治议题式教学行动研究
基于核心素养的初中道德与法治议题式教学行动研究前言“核心素养”是新课标提出的教育理念,亦是广大教育工作者不懈追求的教育目标。
初中道德与法治课程核心素养不仅包含政治认同、道德修养,还包含法治观念、健全人格及责任意识。
开展议题式教学,理出初中道德与法治课程教学“主线”,要求道德与法治教师以核心素养理念为引,打造真实的课堂教学情境,实现道德与法治知识与议题式教学法深层融合,从而落实“立德树人”根本任务。
一、核心素养视域下初中道德与法治议题式教学的意义与作用以新课标理念为引,将议题式教学引入初中道德与法治课堂,可以帮助学生从生活化视角解读晦涩理论知识,了解中国法治社会建设主要特点,学会如何运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
同时,使学生通过自主学习与合作探究,进入深度学习状态,激发持续性求知欲与探究欲,主动参与课堂活动,提升逻辑思维与创新能力。
实践教学活动围绕具体议题展开,进一步挖掘待解决问题的本质,让学生自主抓取关键词,提升自身认知水平,拓宽道德与法治知识学习视野,真正意义上从“被动学习”转为“主动学习”。
而这意味着教学目标与育人理念的深层融合,即道德与法治教师以“核心素养”教育理念为指导,培养学生正确三观,启发学生自主、自信地在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题,形成严谨认真的学习态度。
教师根据学生个性化学习需求及学生基础学习水平,循序渐进地引出具有一定争议性的问题;学生积极展开自由讨论,开启头脑风暴,分析问题、探究问题,结合问题深思道德与法治内涵,树立正确的道德观念与法治意识。
二、基于核心素养的初中道德与法治议题式教学开展策略(一)围绕时事政治培养学生政治认同初中道德与法治学科“政治认同”素养指坚定不移地拥护中国共产党统一领导,认同中国共产党,坚持走中国特色社会主义道路,对社会主义核心价值观有自我认知,以社会主义核心价值观为引自我教育。
为加强初中生政治认同素养的培养,教师需基于核心素养理念,借助议题式教学,将教材内有关政治认同的知识内容大致梳理,让学生对政治认同特点有基本了解。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践道德与法治是中学的一门重要课程，是培养学生核心素养的重要途径。
通过道德与法治课堂教学，可以帮助学生建立起正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的自我认知、情感管理、思维能力和创新能力，以及增强学生的法律意识和法律素养。
本文将探讨核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践。
一、自我认知和情感管理道德与法治课程首先要从学生的自我认知和情感管理入手，帮助他们认识自己的情感状态和情感需求，更好地发展自己的情感智慧。
在教学中，可以通过情感教育的方式，鼓励学生表达感情、倾听他人、理解他人，增强学生的情感沟通能力和情感协调能力。
在学习道德和法律问题时，可以引导学生思考和表达个人观点和价值取向，促进学生的自我反思和自我塑造，并培养学生的情感认知和情感调节的能力。
二、思维能力和创新能力在道德与法治课堂教学中，培养学生的思维能力和创新能力是非常关键的。
要通过问题导向的方法，激发学生的思维活力，启发学生的创新思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，可以采用不同的教学方法和手段，如案例分析、研讨会、角色扮演、游戏等，引导学生运用多种思维方式和逻辑分析的能力，使学生能够有效地解决道德和法律问题，提高学生的思维和创新能力。
三、法律意识和法律素养道德与法治课程要培养学生的法律意识和法律素养，使学生能够理解法律的作用、地位和意义，掌握基本的法律知识，遵纪守法、依法治国。
在教学中，可以引导学生了解法律的实践功能、社会效果和制度保障，促进学生对法律的正确认识，增强学生的法律意识和法律素养。
此外，可以通过模拟法庭、法律研究等活动，提高学生的法律思维和法律写作能力，使学生成为有法律素养的公民。
四、价值观和世界观道德与法治课程是培养学生价值观和世界观的一个重要途径。
在教学中，可以通过多种渠道和方式，引导学生认识世界、探索人生，理解人类文明的发展历程，创新世界观和价值观，培养学生的历史意识和文化意识，提高学生的文化素养和思想品质。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
随着社会的不断发展，教育的本质也在不断地发生改变。
作为教育的一部分，道德与
法治课程的教学更是承载了培养学生核心素养的责任。
核心素养是指学生所应具备的基本
素养，如思维品质、道德情感、学习能力、创新能力等。
在《道德与法治》课堂教学中，
怎样将核心素养融入让学生在学习道德与法治知识的培养其核心素养，成为了当前教育工
作者所需要思考的问题。
一、培养学生的思维品质
思维品质是指学生的思维能力和品质修养。
在《道德与法治》课堂教学中，我们可以
通过多种教学手段来引导学生思考，培养其批判性思维和创新性思维。
在教学过程中，布
置一些案例分析的作业，让学生思考并提出自己的看法。
可以组织一些小组讨论，让学生
就某些有争议的道德问题进行讨论，激发学生的思维，培养其辩证思维和逻辑思维能力。
二、培养学生的道德情感
道德情感是指学生在道德教育中所应具备的情感品质，包括对他人的关爱、同情、尊
重等。
在《道德与法治》课堂教学中，我们可以通过讲解一些真实的案例，让学生感受到
其中的道德情感。
可以讲解一些社会上的英雄事迹，让学生从中感受到对他人的关爱和帮
助的重要性，引发学生内心的共鸣，从而培养其道德情感。
三、培养学生的学习能力
学习能力是指学生具备学习知识的能力和方法。
在《道德与法治》课堂教学中，我们
可以通过组织学生进行课外阅读，让学生从不同的角度去理解道德与法治知识，培养其批
判性思维和综合分析能力。
可以引导学生自主学习，让他们学会独立思考、独立解决问题，提高其自主学习的能力。
基于核心素养下的初中道德与法治教学策略研究
基于核心素养下的初中道德与法治教学策略研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，初中学生的道德素养和法治意识的培养已经成为教育工作中至关重要的任务。
道德素养和法治观念是培养学生全面发展的重要组成部分，也是社会主义核心价值观的重要内容。
然而在实际教学中，许多初中学生在道德和法治方面存在认识不清晰、态度不端正、行为不规范等问题，这不仅影响了学生的个人发展，也影响了整个社会的稳定和发展。
当前，教育部提出了“培养学生的核心素养：包括道德素养、学习素养、创新素养、实践素养、情感情绪素养、身心素养、审美素养、生活能力素养”等八大素养目标。
而初中道德与法治教育正是其中的重要一环。
如何有效地基于核心素养开展初中道德与法治教学，成为当下亟待研究和探讨的问题。
通过本研究，可以探讨如何充分发挥核心素养的作用，优化初中道德与法治教学策略，提升学生的道德素养和法治意识，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于核心素养的初中道德与法治教学策略，以提升学生的道德修养和法治意识。
通过分析核心素养在道德教育中的重要性，研究初中阶段学生的特点和需求，以及探讨如何有效实施道德与法治教学，从而培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观和法治观念。
通过本研究的案例分析和具体措施，旨在为初中道德与法治教学提供有效的方法和策略，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
最终目的是让学生在道德与法治方面达到符合社会需求和未来发展的要求，成为具有高度责任感和公民素养的新时代人才。
2. 正文2.1 核心素养在初中道德与法治教育中的重要性核心素养是指学生在学习和成长过程中必须具备的基本素养，包括道德素养、认知素养、情感素养、文化素养等。
在初中道德与法治教育中，核心素养扮演着至关重要的角色。
道德素养是核心素养的基础，它涵盖了学生的道德情感、道德判断、道德意识等方面，是培养学生健康人格和良好行为习惯的基础。
认知素养在道德与法治教育中也至关重要，学生需要具备正确的法律观念和法治精神，了解国家法律法规的重要性和遵守规则的必要性。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践1. 引言1.1 核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践是当前教育领域的热点话题。
随着社会的发展和变革，教育工作者对学生的核心素养培养越来越重视。
道德与法治课程作为学生思想道德教育的重要组成部分，应该注重培养学生的核心素养，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在道德与法治课堂教学中，教师应该重视学生情感态度与价值观的培养。
通过情感态度的引导，可以让学生在面对生活中的困难和挑战时能够保持乐观、积极的态度，培养他们正确的人生观和价值观念。
教师还应该引导学生解决实际问题的能力。
通过具体案例分析和讨论，让学生了解法律法规，并学会用法治思维解决实际问题，培养他们的独立思考和问题解决能力。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践将对学生的综合素质发展起到重要作用。
教育工作者应该注重培养学生的道德素养、法治意识和综合素质，从而全面提升学生的素养水平，为他们未来的成长和发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 重视学生情感态度与价值观培养重视学生情感态度与价值观培养是《道德与法治》课堂教学中的重要内容之一。
在教学过程中，教师不仅要注重传授知识和技能，更要关注学生的情感体验和思想价值观的塑造。
只有通过情感态度与价值观的培养，学生才能真正理解道德和法治的内涵，形成正确的行为准则和人生观。
教师可以通过讨论案例、开展角色扮演等方式引导学生认识到自己情感态度和价值观在决定行为时的重要性。
通过让学生思考和表达自己的情感体验，教师可以促使学生深入了解到情感和价值观对行为的影响，从而引导他们形成正确的道德判断和行为选择。
教师在课堂中可以组织一些情感教育的活动，如情感体验、情感分享等，让学生能够更好地表达自己的情感、理解他人的情感，培养学生的同理心和互助精神。
通过培养学生的情感态度，教师可以帮助学生建立正确的人际关系观，增强团队合作意识，提升学生的综合素质。
基于核心素养的初中道德与法治大单元教学策略探索与实践
基于核心素养的初中道德与法治大单元教学策略探索与实践摘要：初中道德与法治教师开展多元化大单元授课活动，不仅可以开拓教学思路，丰富授课内容，实现系统化教学，还能更加高效地落实核心素养教育，提高学生的个人综合能力与学科综合素养，同时还可以培养学生的整体学习意识，提升他们的认知水平。
为了提升教育效果，本文从大单元视角出发，阐述教师通过制定大单元目标，开展合作探究、实践体验、辩证认知、知识梳理、主题探知等大单元活动，提高学生系统化学习质量的策略。
关键词：核心素养大单元教学初中道德与法治根据当前社会发展的需求，核心素养教育已经逐渐成为教育领域高度重视的教学任务，这意味着教师既要让学生扎实掌握各学科基础知识与技能，又要培养他们的精神品质和观念意识，使其拥有适应时代发展的能力。
对此，初中道德与法治教师若想更好地达成上述目标，可以结合教学内容开展多样化大单元授课活动，借助大单元教学渗透核心素养教育，让学生通过参与整体化、系统化的学习活动，加深对单元各知识点的认识，同时，教师要形成正确的法治观念、良好的道德修养和较强的社会责任意识，产生强烈的政治认同感，提高个人思想品质，进而提升个人综合素养。
一、大单元教学概述大单元教学的最终目的是为了高效落实新《课标》教学要求，全面提高学生的学科综合能力，培养他们学科综合素养，使其得到全面化、长远化发展。
大单元教学需要教师突破传统单元教学的束缚，教师要从单元整体视角出发，把零散的知识进行科学整合，系统化教授单元学科知识。
另外，大单元教学需要教师扩大课程教学的视野，合理融入与教学内容相关的多方面信息，如现实案例、生活现象等，以此来开拓学生的眼界，使其掌握多角度认知、迁移性认知的方法，通过多元化学习提高个人综合素养。
对于初中道德与法治课程而言，在大单元授课过程中，教师需要把单元中的各小节知识进行科学重组，引导学生运用系统化的学习思路，对知识进行整体分析、对比思考、逻辑探寻，在实现透彻理解知识的同时，加深对单元知识的感悟，从而形成良好的学科核心素养。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践【摘要】本文探讨了核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践。
首先介绍了研究背景和研究意义，然后重点讨论了核心素养在教学中的重要性以及对学生道德素养和法治素养的作用。
接着探讨了如何在教学实践中培养核心素养，并通过案例分析加以说明。
结论部分总结了核心素养在《道德与法治》课堂教学中的作用，同时展望未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地认识到核心素养在道德和法治教育中的重要性，为提升学生的综合素质和发展潜力提供参考。
【关键词】核心素养, 道德与法治, 课堂教学, 实践, 学生素养, 培养, 案例分析, 总结, 未来研究方向1. 引言1.1 研究背景"研究背景"部分的内容应包括对核心素养在教育领域的重要性进行介绍，指出当前社会对学生综合素质的需求日益增加，核心素养作为培养学生综合素质的关键要素备受关注。
可以提及我国《义务教育法》和《德育课程标准》等文件中对核心素养的要求，以及学术界对核心素养在教育中的作用的研究成果。
同时还可以指出当前我国《道德与法治》课程教学中存在的问题和挑战，以及如何通过培养核心素养来提升学生的道德素养和法治素养。
通过这些内容，引出了本文研究的重要性和必要性。
1.2 研究意义《道德与法治》课程作为中小学生必修的一门课程，对于学生的道德素养和法治素养的培养起着至关重要的作用。
而核心素养作为21世纪教育的关键概念，在《道德与法治》课堂教学中的实践对于学生的全面发展具有重要意义。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践可以帮助学生建立正确的道德观念和法治观念。
通过培养学生的批判性思维、合作精神、沟通能力等核心素养，可以让学生更好地理解道德与法治的内涵，形成正确的人生观和社会观。
核心素养对提升学生道德素养和法治素养具有积极作用。
通过培养学生的判断力、责任感、公民意识等核心素养，可以让学生更加自律、守法，增强社会责任感和法治意识。
在未来的研究中，探讨如何在《道德与法治》课堂实践中更好地培养学生的核心素养，进一步提升学生的道德素养和法治素养，将是一个值得重点探讨的方向。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践一、引言在当今社会，随着教育改革的不断深化，越来越多的人开始意识到“核心素养”的重要性。
而在《道德与法治》这门课程中，培养学生的核心素养更是至关重要。
本文将从实践的角度出发，探讨核心素养在《道德与法治》课堂教学中的具体实践方法及效果。
1. 增强学生的法律意识和道德观念《道德与法治》是一个涉及到法律和道德方面的课程，通过学习这门课，学生可以增强自己的法律意识和道德观念，提高遵纪守法的自觉性和自我修养。
2. 培养学生的自我认知和自我管理能力通过学习本课程，在实践中能够培养学生的自我认知和自我管理的能力，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
3. 发展学生的综合素养本课程还有利于学生综合素质的提高，增强学生的实践能力和创新能力。
1. 案例教学法通过引导学生分析各种生活中的真实案例，进行法治知识的普及和道德法则的引导，让学生通过案例的讨论与分析，从中学习道德法律知识，提高自己的法律意识和道德素质。
2. 互动式讨论引入角色扮演、小组互动等教学方法，利用实例让学生们通过模拟情景的方式，了解和学习法律和道德法规，增加学生们对道德与法治课程的实际应用和理解。
3. 实地考察通过组织学生们到法院、派出所等法治部门实地参观，让学生们亲身感受到法治的权威和正义，增强他们的法律意识和公民责任感。
4. 项目式教学促进学生参与社会实践，开展社会公益活动，提高学生的综合素养和实践能力。
例如组建学生志愿者队伍，参与文明交通宣传活动，积极参与社区服务等。
1. 提高学生的法律意识和道德素质通过以上实践方法的应用，学生们对法律和道德规范有了更加全面的了解和认识，提高了自身的法治意识和道德观念。
2. 增强学生的社会责任感和公民意识通过实践教学可以增强学生的社会责任感和公民意识，让他们明白自己应该如何做一个遵纪守法的好公民，在社会实践中提高公民素质。
3. 发展学生的创新能力和实践能力通过项目式教学和实地考察，学生们可以提高自己的创新能力和实践能力，充分发挥自己的创造力，同时也使学生更好地学会了法治知识的应用。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践
基于核心素养的初中道德与法治教学实践初中道德与法治教学是中学教育中至关重要的一部分，它不仅是学生学习和成长的重要内容，也是培养学生核心素养的重要途径。
随着社会的发展和变化，教师在进行初中道德与法治教学时，不能仅仅停留在传统的知识传授上，更需要关注学生核心素养的培养。
本文将结合核心素养理念，探讨基于核心素养的初中道德与法治教学实践。
核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括学习素养、思维素养、人文素养、伦理素养、审美素养以及创新创业素养。
初中道德与法治教学旨在培养学生的道德情感、法治意识和法律能力，使他们成为遵纪守法、品德高尚的公民。
而学习核心素养正是初中道德与法治教学的重要目标和基础，两者之间存在着密切的联系和相互促进的关系。
核心素养中的伦理素养和审美素养是初中道德与法治教学的重要内容。
伦理素养是指学生对道德规范的理解和遵守能力，审美素养则是指学生对美好事物的欣赏和感悟能力。
这两种素养正是初中道德与法治教学中要培养的品质和能力，学生只有具备了良好的伦理素养和审美素养，才能更好地理解和尊重法律法规，形成正确的世界观、人生观和价值观。
在初中道德与法治教学中，学习素养和思维素养也是不可忽视的。
学习素养是指学生对知识的获取和运用能力，思维素养则是指学生的批判性思维和创新能力。
在当今社会，法律知识和道德规范是不断更新和变化的，学生必须具备良好的学习素养和思维素养，才能不断学习和适应新的法治环境，做出正确的判断和选择。
初中道德与法治教学还需要着力培养学生的人文素养和创新创业素养。
人文素养是指学生对人类文明和历史文化的理解和尊重能力，创新创业素养则是指学生的创新意识和创业精神。
在现代社会，人文素养和创新创业素养正是初中学生必备的素养，只有具备了这些素养，学生才能更好地融入社会、服务社会，实现个人价值和社会价值的双重发展。
1. 创设情境，引导学生实践初中道德与法治教学不能仅仅停留在课堂上，更需要通过丰富多彩的情境和活动，引导学生进行实践。
基于核心素养视角下的《道德与法治》教学
基于核心素养视角下的《道德与法治》教学随着社会的不断发展和进步，人们对道德和法治的重视也越来越高。
而作为教育的一部分，《道德与法治》课程也扮演着重要的角色，帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，培养良好的行为习惯和法律意识。
在教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，使他们在道德与法治方面得到全面的提高。
本文将从核心素养视角出发，探讨《道德与法治》教学的重要性以及如何在教学中培养学生的核心素养。
1. 帮助学生树立正确的道德观念道德是社会生活中不可或缺的一部分，它关系到每个人的行为举止和价值取向。
通过《道德与法治》课程的教学，可以帮助学生建立正确的道德观念，使他们懂得如何做一个有良好道德修养的人，遵纪守法，尊重他人，乐于助人，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 培养法治观念和法律意识法治是国家社会发展的基础，也是一个国家治理的基本原则。
通过《道德与法治》课程的教学，可以使学生了解法律的基本知识和原则，懂得法律对人们的约束和保护，培养学生的法治观念和法律意识，使他们成为遵纪守法的良好公民，懂得利用法律保护自己的权益。
1. 注重情感态度的培养情感态度是核心素养的重要组成部分，也是道德与法治教学的重点内容。
教师在课堂中可以通过讲解案例、引导讨论、开展角色扮演等活动，引导学生树立正确的情感态度，培养学生的同情心、善良心、公平心等，使学生在日常生活中能够关心他人，关爱社会，自觉遵守法律，不违法乱纪。
2. 培养合作精神和团队意识合作精神和团队意识是核心素养的重要组成部分，也是道德与法治教学的必备内容。
教师可以通过开展小组讨论、课堂互动、集体活动等方式，培养学生的合作精神和团队意识，使他们懂得团结协作的重要性，懂得尊重他人，懂得分享和交流，从小树立正确的人际交往观念和良好的团队意识。
3. 促进学生思维能力和创新能力的提升思维能力和创新能力是核心素养的重要组成部分，也是道德与法治教学的关键内容。
教师可以通过启发式教学、案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创新意识，使他们懂得理性思考问题，善于分析和解决问题，拥有独立思考和创新能力，从而在道德与法治方面得到全面提升。
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践
核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，不仅要求学生掌握扎实的知识，更需要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中形成和发展的能力，是学生终身发展的基础。
在《道德与法治》课堂教学中，注重学生核心素养的培养，能够更好地促进学生的全面发展。
本文将从学习态度、人文精神、社会责任和创新思维等方面探讨核心素养在《道德与法治》课堂教学中的实践。
一、培养良好的学习态度在《道德与法治》课堂教学中，培养学生良好的学习态度是非常重要的。
道德和法治是社会生活中的基本准则，要求学生具备良好的品德修养和学习态度。
教师可以通过案例教学、小组讨论、角色扮演等方式引导学生思考、分析问题，培养他们的探究精神和批判性思维能力。
在课堂教学中，教师应该充分尊重学生，鼓励他们提出自己的看法和意见，激发他们参与讨论的热情，使学生在讨论中形成正确的学习态度。
二、弘扬人文精神《道德与法治》课堂教学是培养学生人文精神的重要途径。
在教学中，教师可以通过讲解法律条文、伦理道德等知识，引导学生重视人文精神，培养学生的人文情怀和道德修养。
教师可以选择一些具有典型意义的案例进行分析和讨论，帮助学生深刻领会道德和法治的内涵，引导学生尊重他人、关爱社会，积极践行人文精神，从而提高他们的综合素质和综合素养。
三、肩负社会责任《道德与法治》课堂教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生明晰自己的社会责任。
在教学中，教师应当注重培养学生的社会责任感，让学生认识到作为公民应该承担的责任，促使他们树立正确的世界观和人生观。
教师可以通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生深入理解法治精神，明确自己在社会中的定位，明晰自己应该承担的社会责任。
通过这种方式，可以让学生在学习道德与法治知识的树立正确的人生观和价值观，提高他们的社会责任感和社会参与能力。
四、促进创新思维《道德与法治》课堂教学应该注重培养学生的创新思维能力。
基于核心素养的初中道德与法治教学实践概述
基于核心素养的初中道德与法治教学实践概述随着社会的不断发展，道德与法治教育作为学校教育的重要组成部分，扮演着非常重要的角色。
道德与法治教育不仅仅是传授学生的是非对错，更重要的是培养学生的核心素养，使他们具备正确的社会价值观和法治观念，从而促进学生全面健康的发展。
本文将结合核心素养理念，概述初中道德与法治教学的实践经验和方法。
一、核心素养的介绍核心素养是指学生在学习、生活和工作中需要掌握的基本能力和品质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、情感智慧、审美能力、实践能力等。
核心素养教育强调的是学生成长过程中的综合素养培养，要求学生不仅要在知识上有所突破，更要在道德层面进行全面的培养。
二、初中道德与法治教学实践概述1. 创设情境教学活动要贴近学生的生活实际，创设情境是非常重要的。
通过分析社会事件、模拟法庭、模拟民主决策等方式，让学生置身于真实的情境中，从中学习法律、道德的基本原则和价值。
可以通过模拟社会矛盾、犯罪案件等情境，引导学生讨论道德和法律问题，培养他们的批判性思维和合作能力。
2. 以案释法在初中道德与法治教学中，以案释法是非常重要的一种教学方法。
通过学习和讨论真实案例，让学生了解法律的具体运用和道德的价值取向。
针对案例中的争议和问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的判断能力和解决问题的能力。
3. 培养积极的情感态度道德与法治教育不仅仅是传授知识和技能，更要培养学生的良好情感态度。
在教学中，要注重培养学生的同理心、责任感和公正心，引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱法治，促进学生的情感素养和道德情操的提升。
4. 强化实践环节在初中道德与法治教学实践中，实践环节是非常重要的一部分。
通过参观法庭、模拟庭审、参与社会实践等方式，让学生亲身感受法治的力量和道德的重要性。
在实践中，学生可以观察案件的整个过程、了解社会的矛盾、认识道德的厚重，从而提高他们的责任心和公民意识。
5. 整合其他学科初中道德与法治教学实践不应该是孤立的，而应该与其他学科有机整合。
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基于核心素养的中学《道德与法治》教学实践研究
发表时间：2019-07-05T17:37:35.307Z 来源：《成功》2018年第8期作者：田婧
[导读] 核心素养是学生在长时间接受教育的过程中，逐步形成的对未来社会发展所需要的基本素质和关键能力。
在中学《道德与法治》课程教学过程中，为了培养学生的道德与法治核心素养，便需要老师指导学生从基础学科知识点着手，并在长时间的生活实践过程中养成良好的学习习惯，将所学习的道德与法制的知识点带入到学生的实际生活中，促使学生逐步形成良好的思想观念和行为习惯。
本文通过具体分析基于核心素养的中学《道德与法治》教学实践策
射洪县凤来学校四川遂宁 629228
【摘要】核心素养是学生在长时间接受教育的过程中，逐步形成的对未来社会发展所需要的基本素质和关键能力。
在中学《道德与法治》课程教学过程中，为了培养学生的道德与法治核心素养，便需要老师指导学生从基础学科知识点着手，并在长时间的生活实践过程中养成良好的学习习惯，将所学习的道德与法制的知识点带入到学生的实际生活中，促使学生逐步形成良好的思想观念和行为习惯。
本文通过具体分析基于核心素养的中学《道德与法治》教学实践策略，有效增强学生的爱国主义情怀，形成良好的集体主义思想观念。
【关键词】核心素养；中学；道德与法治
学科核心素养的形成就是通过指导学生巩固学科基础知识点，并让学生在潜移默化的过程中形成良好的品质。
其中，基于核心素养下的中学《道德与法治》课程教学的出发点则是学科的基础知识点，让学生逐步形成良好的行为习惯，有效提升中学生的综合素养。
一、引导学生运用批判性思维，培养学生的科学精神
“科学精神”是中学《道德与法治》课程中“文化基础”的部分。
其中，科学精神主要强调的是理性思维和批判性思维、探索精神。
根据皮亚杰的认知发展理论的内容，中学阶段的学生正处于形式运算阶段，而这个阶段的学生已经具备了抽象逻辑思维，思维又具有可逆性、补偿性和灵活性。
因此，老师在《道德与法治》课程的教学过程中，应该引导学生学会独立的分析问题、解决问题，灵活运用批判性的思维。
例如，在《道德与法治》课程中“交友的智慧”这一节的“网上交友新时空”的内容学习过程中，老师便可以为学生设计一个辩论环节，让学生以“探究与分享”中的问题“互联网让人与人之间的关系更接近吗？”为辩题，并让学生根据实际情况选择合理的观点。
其中，老师可在课前将辩题告知学生，让学生广泛搜集资料和论据来证明自己的观点。
然后，在课堂的实际教学过程中，老师还需要引导学生主动进行问题分析，让学生在不断搜集资料的过程中让自己的观点更加明确，增强学生论据的理性。
这样通过组织学生参与辩论活动，让学生通过独立自主的思考和质疑来提升自己的批判性思维和理性思维，从而形成良好的科学精神。
[1]
二、采取实践教学法，增强学生的公共参与意识
公共参与意识主要指的是政治、经济、文化等方面的参与。
由于当前中学生的社会经验较为缺乏，参与社会公共事务的机会很少，所以中学老师在《道德与法治》课程的教学过程中，应该灵活的利用实践教学法。
首先，老师可灵活的利用实践教学法，交给学生参与社会公共事务的方法，注重培养学生的公共参与意识；其次，在开展课外活动的过程中，老师还应该带领学生积极的参加实践教学，让学生能够积极参与到社会活动中。
例如，在学习“爱在家人中”的内容时，老师则可以让学生在“探究与分享”的环节中，自主谈一谈如何给敬老院的老人们送温暖，让学生们能够各抒己见，从而萌生“想去探望敬老院老人”的想法。
这样不但能够加深学生对“家文化”的认识，而且还能够有效增强学生的公共参与意识。
同时，老师还可以组织学生参加课外实践活动，让学生根据之前在课堂中所提出的“送温暖”的想法去敬老院中探望老人，以便将这些内容落实到实践中。
这样不但能够让学生产生感恩之心，具备“孝亲敬长”的意识，明确自身的社会责任，而且还能够让学生更加深入的感受到公共参与的意义。
[2]
三、巧妙创设生活化课堂教学情景，增强学生的责任担当能力
《道德与法治》课程是培养学生核心价值观的重要途径。
该课程来源于生活，并运用于实际生活，所以老师便需要紧密结合实际生活，从生活中寻找案例，巧妙创设生活化的课堂教学氛围，让学生在潜移默化中增强自己的责任担当能力。
例如，老师可指导学生以“老人摔倒究竟扶不扶”这个话题进行角色扮演，让学生根据自己所掌握的知识进行角色组织排练，促使学生在观看表演的过程中认识问题，从而最终通过深入探究得出正确的做法。
其中，在学生进行角色扮演的过程中，老师应该鼓励学生大胆的思考，并将个人的看法表达出来，这样不但能够充分激发学生学习《道德与法治》课程内容的激情，创设活跃的课堂教学范围，而且还能够让学生通过处理现实问题来形成明辨是非的道德观念和道德意识。
这样贴近实际生活教育的方法，更能够引发学生的思想情感共鸣，从而有效提升学生的正确认知水平。
四、丰富教学内容，强化公民意识教育
在现代社会主义法治教育不断加强的背景下，通过强化中学生的公民意识教育，不仅能够在一定程度上加强学生的公民道德教育，而且还能够有效拓展学生的公民身份教育。
其中，在对学生进行公民身份教育的时候，需要适当的寻找在中国国情下适宜的价值定位。
例如，在党的十九大报告中明确提出了强化公民意识教育，强调课程标准应该将“做负责人的公民”作为本课程教学的核心，注重培养学生的公民责任担任意识与能力。
因此，在“美好集体有我在”这节内容的学习过程中，老师则可以适当的加入共建、自治等公共生活的要素，合理
的编排以学生为主的社会公共生活核心，这样不但能够让学生学会关注公民在法律层面的权利与义务，而且还能够增强学生负责人的意识和能力，促使学生将个体品德的教育与公民意识的培养紧密结合起来。
[3]
总之，在核心素养的背景下，中学老师在道德与法治课程的教学过程中，应该注重培养学生的理性思维，强化学生的语言艺术应用能力，尽量为学生创设一个轻松的学习氛围，为学生踊跃发言提供良好的条件。
因此，老师在道德与法治课程的教学过程中，应该注重提高学生的理性思维能力，帮助学生学会正确的了解世界和了解自己。
参考文献：
[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育,2017(1)：18-20.
[2]关莉丽.初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略[J].未来英才,2017(24).。