大气压强教学设计

《大气的压强》教学设计

学生学情

学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

教学内容及教师活动学生活动

教学过程一、新课引入

1.用处理过的碗变魔术

2.演示“覆杯”实验

（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并

倒置过来，放手后看到什么现象？

（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口

用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

（3）再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现

象？

提问：为什么水没有流出来呢？

启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附

近是不是任何物体都没有呢？（有大气）

我们这节课就来学习了大气压强。

“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各

个方向都有。

二、大气压强的存在

活动：

把空可乐罐用橡皮塞塞住罐口，用酒精灯加热可乐

罐排除罐中的空气，将会出现什么现象？为什么会

出现这样的现象？

师：引导学生对实验做出现的现象进行解释。

感兴趣

观察思考

答：

（1）硬纸片掉下

（2）硬纸片没有掉下

来

（3）硬纸片仍没有掉

下来

可能答不出来

学生做实验并观察、思

考。

现象：

可乐罐变瘪了。

因为酒精灯加热可乐罐排出罐中的空气后，罐内的压强减少，罐外的大气压作用，使可乐罐变瘪了．

引导学生总结归纳出大气压强的概念：

大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强

大气的压强简称大气压。

原因：由于大气具有重力。

做一做：你能解释以下现象吗？

演示马德堡半球实验：

实验现象：两个半球需用很大的力才能拉开

提出疑问：是什么力使两个半球合得那么拢？

因为地球周围的大气受到地球的吸引，即大气也受到重力的作用，所以大气对浸在其内的物体就有压力、压强。如果半球内为真空，那么要拉开半球需要的力约为7065牛。

――马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。

二、大气压的大小

“大气压确实存在，那么大气压究竟有多大呢？”

大气压的大小跟我们的生活密切相关，我们应该知道大气压的测量方法。

1、测量方法

用弹簧称、吸盘、玻璃片

2. 介绍实验：托里拆利实验――进行简单的实验说明、数据读数和分析，大气压支持着玻璃管中的水银柱。当大气压发生变化的时候，水银柱的高

学生思考

生回答

生观察、思考、解释相关现象

学生亲自动手做马德堡半球实验

用吊瓶向静脉注射药物时，医生为什么要在药水瓶的橡皮塞上再插一个针头？