浅谈加强护理本科生健康教育能力培养的重要性

浅谈加强护理本科生健康教育能力培养的重要性摘要:随着21世纪医学模式的转变,对护理本科生健康教育能力的培养已成为护理人才培养的重要内容之一,本文从学生的角度论述了如何加强护理本科生健康教育能力培养的重要途径和方法。

关键词:护理本科生健康教育能力培养

随着我国高等护理教育事业的发展,护理工作已经从原本机械、单纯的操作模式转变为以人的健康为服务中心的现代护理模式,主动对人们的生理、心理、社会等多方面进行健康教育[1]。与此同时,随着经济的迅速发展,社会竞争压力的日益激烈。人们的健康问题也多样化、普遍化,这使得人们对于医学健康知识的需求也大大提高。护理人员在工作过程中除了加强对患者疾病的护理,也承担起了教育者的角色。因此,在护理教学中,加强对本科护生的医学健康知识的巩固,以及健康宣教能力的培养十分重要。

1 健康教育的概念

健康教育的定义十分广泛。医学健康教育是指通过一定的媒体途径和行为干预,对个体,家庭、社区等多种对象进行有关医学健康知识方面,有计划的、系统的、科学的教育,帮助人们掌握医学保健知识,树立正确的健康观念及养成良好的行为生活方式,从而促进人类健康的一门学科[2]。

2 护理本科生健康教育能力培养的重要性

随着我国医疗卫生体系的不断完善,“预防为主”已经作为卫生工作的首要方针。卫生部在《护士管理办法》中明确规定健康教育是护士的一项基本义务。现今,我国高等护理教育正处于发展阶段,本科护生的队伍正逐步在扩大,服务领域已经从传统疾病治疗到健康人的医疗保健;从临床的重症监护护理,到患者心理健康教育[3]。随着这个护理模式的转变,本科护生已经逐步成为健康教育的重要承担者。其次,人类的健康受多方面的因素影响,包括生物因素、社会因素、环境因素、心理因素、生活方式。其中,不良的生活方式及健康知识的缺乏,是导致人们健康问题的重要因素。要想改变人们的不良行为及帮助人们增进健康意识,必须通过知识、价值观来实现。科学、有效的健康教育在治疗疾病、预防疾病、减轻痛苦、促进健康中起着至关重要的作用。张雪燕[4]在健康教育对高血压患者相关健康行为的影响中通过对健康教育前后高血压患者对高血压知识的掌握程度的比较上发现,健康教育在血压控制方面作用显著。控制率由原来的20.39%提高到74.70%。

3 护理本科生健康教育能力的现状

由于我国高等教育起步较晚,没有形成科学合理的护理教学模式[5]。因此,本科护生对于健康教育的认识还不是很全面,自行开展健康教育的能力比较欠缺。金尚怡[6]通过本科实习护生实施健康教育能力的调查,发现87.5%的本科实习护士明显缺乏护理健康教育的相关

理论知识,特别是基础理论知识和技能。其中主要影响因素分别是:表达能力、沟通技巧、专业知识、健康教育内容、对健康教育认识度。总的来讲,现大多本科护生欠缺对于健康教育的整体认识,以及缺乏锻炼。

4 加强本科护生健康教育能力培养的对策

首先要重视对学生医学基础理论知识的培养。学校在本科护理教学计划中,应该适当采纳国外授课的新型模式及结合我国本科护生的自身特点,在授课过程中重点提高本科护生的健康教育能力,将健康教育的具体内容贯穿于每门课程的各个环节[7]。经过一定时期的实施,对授课的本科护生进行问卷调查或者开展讨论会等,及时把握授课的效果。同时,根据社会需要,加强对社区常见病、慢性病如流感、发热、高血压、糖尿病、肥胖等疾病的健康相关知识的教育,让本科护生在实际中就能直接应用。同时改革传统、单一的授课模式,激发学生的学习兴趣。在授课过程中,应该要认真考虑护生的兴趣点,适当改变授课模式。教师在授课中可以开展“角色扮演”和小组学习讨论等方法,让学生扮演各种角色譬如患者、患者家属、护理教育者等多种角色,通过小组学习活动的开展,提高本科护生的健康教育兴趣,激发学生的评判性思维。

其次,健康教育能力的培养单纯只是课堂上知识的灌输,而缺乏实

践锻炼是不全面的。护生对于理论知识的认识往往只停留在表面,不能真正的体会,而且所学的知识也仅仅只是识记,没有真正的掌握。因此,要积极探索以社区为教学辅助背景的护理实践教学模式,带领学生深入社区,通过协助社区医护人员开展健康教育讲座、家庭访视、建立社区人群健康档案等实践,通过对个人、家庭、社区进行健康实践,不仅能提高学生的健康教育能力,也培养了学生人文关怀的意识,巩固了课堂所学的知识,保证学生课上所学的理论知识能在实际中及时有效地运用。同时也使学生自己的沟通能力、创新能力有所提高。

最后,教师在授课过程中,要全面把握自己授课的内容。要清楚的明确自己所讲授的内容是否新颖、系统、全面,护理教学目标是否明确,教育方法是否妥当。从而使本科护生生能够全面、正确、科学地熟知、掌握健康教育的理论知识和专业操作技能,在今后的临床工作中能够熟练运用。同时,教师要注重横向和纵向的比较。就是与同级姐妹学校进行教学经验交流、取长补短,从而更好的开展健康教育活动。除此之外,将历届护理本科生的健康教育能力进行比较分析,从中发现问题,及时解决问题,完善教学模式,促进本科护理教育事业的全面法展。

参考文献

[1] 陆小英,张玲娟.如何提高护理本科生的健康教育能力[J].中

国实用护理杂志,2006,3,1(3).

[2] 黄美萍,孙黎惠.护理本科学生健康教育能力的培养[J].青岛大学医学院学报,2004,6(2).

[3] 张新宇,滕斌,杜娟.我国高等护理教育的现状及发展趋势[J].大连医科大学学报,2004,9(3).

[4] 张雪燕.健康教育对高血压患者相关健康行为的影响[J].疾病监测与控制杂志,2010,9(9).

[5] 刘曼,姜小鹰.“经验学习法”在护生健康教育教学中的应用[J].中国高等医学教育,2007(2):85～90.

[6] 金尚怡,黄水英,李清.本科实习护生实施健康教育能力的调查[J].全科护理,2009,12(12).

[7] 董胜莲,邢凤梅,陈长香.重视培养护理本科生的健康教育能力[J].卫生职业教育,2003.