新莲叶青青

出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]

到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉

17 莲叶青青

一、导入新课

1、写课题，重点指导书写“莲”字。（草字头要写得宽而扁，这样才能盖住下面的莲子。）

2、师：能说说青青是什么意思吗？

学生：青色。

师：很多诗人对青青都是情有独钟，老师为你们带来很多诗句。

1、青青河畔草,郁郁园中柳。

2、杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌。

3、茅檐低小，溪上青青草。

师：同学们，这么多诗人在诗句中都用到青青二字，请你们仔细体会体会，这青青还仅仅是指颜色吗？那他包涵着作者一种怎样的情感呢？（喜爱）这青青看似指颜色，其实还包涵着作者浓浓的情感呢。带着这份浓浓的情感，再读课题。

二：初读课文，把握要点。

1：请同学们快速小声地通读全文，说说课文讲了一件什么事，带给你怎样的感受？

课文讲了祖母种莲、护莲、送莲的事。

方法指导：只要用一个简练的句子把主要人物的主要事件连起来说说，就能概括课文的主要内容。这可是概括课文的好方法，今后大家在学习中可以借鉴。

2：师：你还能不能用一个精炼的句子说说你读了这篇课文的感受？

生：感动、善良、无私、关爱他人等。

师：在你们这么多感受中，谢老师想，如果你们有这样的感受就更好了：疑问。真正的学习是从疑问开始的，边学边问，才有学问，在刚才读课文时，你们有什么想要问的吗？

预设：

1、4祖母这么爱荷叶，为什么把他送给一个不相干的人？

2、为什么看到这一池荷叶，作者会心生感动，想起祖母？

3、。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

师：我把同学们的答案梳理了一下，关键词在感动上，究竟祖母的哪些举动感动了你，让我们深入课文，从字里行间去读懂感动。我们首先来关注祖母种莲、护莲这一部分。

三：细读文本，理解感动。

1、独立思考：祖母对荷叶下的功夫让人吃惊，自由读课文2 至4自然段，找出相应的句子，试着用“当……时，祖母……”

的句式说一说自己刚才画的句子。

2、小组交流：“当……时，祖母……”。

3、学生汇报。

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

4、读到这儿，感动我的是什么？

预设：祖母对荷叶的喜爱之情。

4、祖母爱莲的哪个举动最感动你？说说理由。

5、几个同学也都关注到了祖母的这个举动，守护荷缸，这个举动确实让人吃惊，请同学一起来看看这个句子。

师:哪个字最让你体会祖母种莲的吃惊呢？（守）

孩子们，哪些人平时能守着你？为什么呀？（指生回答）没错，守是一份责任。另祖母守着的是什么呀？爱花的人很多呀，但能如同祖母一般守着荷花成长的人却是少之又少。

（1）、当小荷叶快要冒尖，顽皮的孩子靠近这荷花缸时，祖母就（）在这荷花缸边;

（2）、当风起雨落，其他人都去躲避风雨时，祖母还是（）在荷花缸边;

(3)、当烈日炎炎，其他人都去避暑乘凉时，祖母仍旧（）在荷花缸边。

师：从这个句子，你能体会到什呢？（指一生回答）把你的理解写到旁边。（再指一生）把你的理解也写下来。刚才没有画出这个句子的同学现在也画下来，把你的理解与感受写在旁边。刚才我们从种莲这一部分体会到一个平凡老人对莲叶那份深情挚爱，像这样的爱，怎么不令人感到吃惊呢?

刚才我们在不知不觉中，运用一种学习方法，相信吗？刚才我们先画出重点句子，然后圈出重点词，接着把自己的理解与感悟写在句子的旁边，这一画，一圈，一写，就是一种阅读的好方法，他叫批注，请同学们也运用批注的方法，去学习送莲叶这一部分，默读7到8自然段，画出让你感动的句子，圈出重点词，并在旁边写上批注。

祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

哪个词让你感受最深，说说你的感受与理解？还有不同的感受吗？

师：孩子们，你生病的时候谁愿意为你忍受痛苦？是呀，伤在儿身痛在娘心呀，爱别人的孩子如同爱自己的孩子，这是一份怎样的爱呀，读 ---------------，再读 -------------------------。

看了一会，她醒过神来。赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

师：你最关注哪个词，说说你的体会？

预设：醒过神来、赶快、咔、最大。

醒过神来：光替孩子忍受痛苦没用，得剪荷叶为孩子治病才行，虽然这是她最爱的。

赶快：速度快，想孩子快点好。不迟疑，哪怕这是她最心爱的荷叶。

咔、：剪的很用力，很坚决。

最大:别人都是剪最小的，而老太太却挑最好的、最大的。

师:老太太毫不犹豫地剪，很痛快地剪，挑最大的最，谁来读出老太太此时此刻这份急切的爱。

还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，读得好，干脆，毫不犹豫。谁来向他挑战。

师生合作推波助澜式朗读。

尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

尽管您对莲叶的喜爱就像疼新生的孙子，可为了小孩的病，您却

——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

预设:每隔几天萧条

每隔几天：剪得很频繁

萧条：心爱的荷叶没了，她可是老奶奶最爱的。

老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

预设：大用场、罢了

大用场：直接说出了祖母精心种莲的目的，平常往年给人观赏、泡茶让祖母很高兴，更让人高兴的是为小孩治疮。

师：读了这个句子，你还有疑问吗？重点体会“一物降一物？”

师：失去了心爱的荷叶，老太太内心却一点也不觉得可惜，把这份感受送到句子中去，读出那份淡定。

师：还不够淡定？谁再来读。

虽然心爱的荷叶没了，却一点也不后悔，这就是善良。孩子们，你们是怎样定位善良的，那么请同学们静下心来想一想，你认