两位数乘一位数(连续进位)教学反思
苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数(连续进位)》教学设计
苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数（连续进位）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数乘一位数（连续进位）》这一章节主要让学生掌握两、三位数乘一位数的计算方法，以及学会处理连续进位的问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解和掌握计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，对乘法有一定的认识和理解。
但是，对于三位数乘一位数，尤其是连续进位的情况，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解和掌握计算方法，并通过大量的练习，让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数乘一位数的计算方法。
2.让学生学会处理连续进位的问题。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两、三位数乘一位数的计算方法，连续进位的处理。
2.教学难点：连续进位的理解和运用。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
通过生动有趣的例题，引导学生自主探索和发现计算方法，再通过大量的实践操作，让学生在实际计算中熟练掌握。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备练习本，供学生做练习。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）出示一个两、三位数乘一位数的算式，让学生尝试计算。
引导学生发现两、三位数乘一位数的计算方法，并讲解连续进位的处理。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些两、三位数乘一位数的计算题，并及时给予反馈和指导。
4.巩固（10分钟）出示一些有关连续进位的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5.拓展（10分钟）出示一些三位数乘两位数的题目，让学生尝试计算，引导学生运用刚才学到的方法。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调两、三位数乘一位数的计算方法和连续进位的处理。
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思
三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思1、三年级数学《两、三位数乘一位数》教学反思本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。
新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。
接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。
在次基础上，引入新课的教学。
例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的'计算能力。
本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。
计算的过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。
并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。
连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。
在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。
我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。
首先，教学节奏掌握的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没及时完成；其次，对于估算能力的培养，课堂上渗透不够，没能很好的培养孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）说课稿
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）说课稿两位数乘一位数（连续进位）说课稿一、设计思想本节课内容属于人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）四个学习领域中的“数与代数”领域。
教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。
二、教材分析本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。
教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。
由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。
可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。
在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
三、学情分析教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。
由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。
可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。
在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
四、教学评价本课的教学中，教师特别注重发挥学生的主体作用，把培养学生自主探索、学会分析、解决问题的能力放在首位，转变了学生的学习方式。
在新知教学处理上，教师能利用知识和方法的迁移让学生自己去探索、发现并解决问题，加强估算与笔算的联系，真正体现了以学生为本的教学观念。
2023年两三位数乘一位数教学反思 三年级数学两三位数乘一位数教学反思
2023年两三位数乘一位数教学反思三年级数学两三位数乘一位数教学反思在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧两三位数乘一位数教学反思篇一本节课是三班级数学上册第62页的内容，两三位数乘一位数连续进位的笔算乘法是在同学已经娴熟地把握表内乘法，整十、整百数乘一位数口算；以及两、三位数乘一位数的估算、不进位和不连续进位的笔算的基础上进行教学的，是以后学习多位数乘两位数基础。
第四个环节，总结全课，力量提升，让同学总结本节课的收获，达到对所学学问整理巩固的目的。
这四个环节，环环相扣，相辅相成，同学在课堂上表现乐观主动，很好的完成本节课的教学目标。
两三位数乘一位数教学反思篇二这个班的同学第一次进行数学小课题研，我本人也是第一次参加小课题讨论，从开头借鉴优秀老师的教学案例，到自己的实际教学摸索，从不知怎样进行引导教学到有了肯定的阅历积累，我感到自己在渐渐的进步。
首先，教学思想有了转变，原来不信任同学的力量，讨论什么问题时放手的少，自己代同学做的多，现在却越来更加现同学身上存在着巨大的潜力，而这种潜力需要我们老师要有一种正确的方法加以引导，让同学的这种潜力发挥出来，我觉得小课题讨论就是这样一种很好的方法和手段。
同学方面，刚开头懵懂不知怎样做，后来在老师的引导下，经受了讨论的整个过程，表现出了很高的讨论热忱，同学的表现有了很大的变化，刚开头只是几个悟性高的孩子参入课堂，后来大家都会运用验证的方法，发觉问题和回答问题的越来越多了，到最终得出结论验证的阶段，同学基本上可以做到，仔细倾听同伴发言，并对同伴发言做出科学合理的评价，即使做不到，也会有其他同学的补充和沟通。
课下讨论，课堂上经过3课时的讨论、沟通，同学找出了被2、5除，没有余数的特征。
只是语言表达不是很规范，基本上达到了预期的讨论目标。
《两三位数乘一位数(进位)的乘法笔算》教学反思
《两三位数乘一位数（进位）的乘法笔算》教学反思这几天重点学习两三位数乘一位数的笔算，主要有不进位的笔算、一次进位的笔算、连续进位的笔算。
一次进位的笔算非常简单，同学们都会，大部分同学做题的速度也很快，但是，进位的笔算就出现问题了，有的同学忘记进位、有的记得进位了在列竖式时没有规范地写在与其相邻的高位上，导致忘记加进的数。
针对同学们出现的问题，我心中时刻记得李敬老师那句话：“数学是做出来的”，我就让学生每天重点练习乘法的进位笔算，效果虽然不是很明显，但是稍有进步。
为了孩子们能真正会做这种类型的题目，我想只要天天强调，天天练习，相信我们的孩子在不断地重复中慢慢领会这种题的做法，做到真正的会做题，会规范做题。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．甲走的路程比乙多，而乙走的时间比甲多，甲、乙速度的比是( )。
A．3：2B．5：4C．6：5D．25：242．一根电线,截去了,还剩下50米。
截去的与剩下的两段相比,( )。
A．截去的长 B．截去的短 C．一样长 D．无法比较3．小华双休日帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服用20分钟；扫地用6分钟；擦家具用10分钟；晾衣服用5分钟。
经过合理安排，做完这些事至少要用( )分钟。
A．21 B．25 C．26 D．414．平行四边形的高有（）条．A．1 B．2 C．8 D．无数条5．下面是圆柱的是（）。
A．B．C．6．一条公路，修了35，还剩35千米。
已修的和剩下的比较，（）。
A．已修的多B．剩下的多C．一样多D．无法比较7．a、b和c是三个非零自然数，在a=b×c中，能够成立的说法是( )。
A．b和c是互质数B．b和c都是a的质因数C．b和c都是a的因数D．b一定是c的倍数8．自然数（0除外）a、b、c、d满足a×=b×=c×=d，则a、b、c、d中最小的一个为（）A．a B．b C．c D．d9．标准篮球场长28米、宽15米,一个标准篮球场面积的大约相当于( )的大小。
《两位数乘一位数》教学反思10篇
《两位数乘一位数》教学反思10篇《两位数乘一位数》教学反思1本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。
：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
〞“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
〞在教学设计中我注意表达这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，开展能力。
在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数连续进位的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。
笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的根底上正确地进行计算。
小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学〞的内容，如何让这局部的知识“活〞起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期进行的是“低年级小学生数学问题意识的培养〞的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。
1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。
联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题〞就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
2、我进一步强调了乘法计算中的考前须知：进位的数写在横线上，记在心上，不能把它遗忘。
哪一位上满十就向前一位进一，满几十就向前一位进几，不可以直接写在那一位上占位。
算好以后，把得数和估算的积进行比拟，进一步确认笔算的结果是否合理？在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。
多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的教学反思
多位数乘一位数连续进位的笔算乘法的教学反思在笔算乘法教学中，多位数乘一位数连续进位是一个相对较难的概念，学生需要掌握进位运算以及按位计算的技巧。
为了更好地教授学生这一概念，教师可以从以下几个方面进行反思和改进。
首先，在引入多位数乘一位数连续进位的概念之前，教师应确保学生已经熟练掌握了进位运算的基本概念和技巧。
进位运算是笔算乘法的基础，所以学生需要清楚理解进位的概念以及在计算中如何进行进位。
如果学生对进位运算还没有很好的掌握，引入多位数连续进位的概念会让他们更加困惑。
可以通过一系列的练习和游戏来加强学生对进位运算的理解和掌握。
其次，教师在教学中可以采取分步的方法来引入多位数乘一位数连续进位。
可以首先从一个简单的例子开始，例如12乘以3，然后引导学生逐步理解和掌握连续进位的过程。
可以让学生进行实际的计算，然后观察其中的规律。
例如，对于12乘以3，学生可能首先计算出2乘以3等于6，然后放在个位上；然后计算1乘以3等于3，但由于前面有进位，所以要在这一步的基础上再进行进位，最终得到36、通过这样的分步计算，学生可以更好地理解多位数乘一位数连续进位的过程。
另外，教师还可以采用图形化的方法来辅助教学。
可以使用可视化的工具，如图表或者拼图，来帮助学生理解和记忆进位的过程。
例如，可以使用一个长方形来表示乘法中的每一个位数，然后使用不同颜色的块来表示每一步的计算结果，这样学生可以通过观察颜色的变化来理解进位的操作。
图形化的方法能够使抽象的概念变得更加具体和可视化，有助于学生更好地掌握和理解多位数乘一位数连续进位。
最后，为了加强学生对多位数乘一位数连续进位的理解和掌握，教师可以提供更多的练习机会和例题。
通过反复练习，学生可以逐渐熟悉和掌握相关的技巧和方法。
可以设计一些有趣的习题，如填空题或者选择题，以帮助学生巩固所学的知识。
此外，还可以提供实际问题，让学生将所学的知识应用到实际情境中，这样学生可以更好地理解知识的实际意义和应用场景。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思作为一名数学教师，我在教授两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）过程中，不断反思教学方法与策略，以期提高学生的学习效果。
在此，我将对我的教学过程进行简要梳理与总结，以期为今后的教学提供借鉴。
首先，回顾教学内容。
在本学期的数学课上，我教授了两位数和三位数乘一位数的笔算乘法，重点讲解了连续进位乘法运算的规则。
通过实例演示、同伴互查和练习题巩固等方法，让学生熟练掌握乘法运算方法。
其次，对学生学习情况进行分析。
在教学过程中，我发现学生在乘法运算方面的掌握程度不尽相同，对连续进位乘法的理解与应用能力也存在差异。
因此，在今后的教学中，我将关注学生个体差异，针对不同需求实施个性化教学。
接下来，反思教学效果。
从学生的作业和测试表现来看，大部分学生能够熟练运用乘法运算规则进行计算，但在连续进位方面仍存在一定问题。
课堂互动与参与度较好，但部分学生对知识的掌握与应用能力仍有待提高。
针对上述问题，我提出以下改进措施与建议：1.针对学生学习差异，实施个性化教学。
在课堂中，我将关注每个学生的学习进度，针对不同需求提供个性化指导，以提高教学效果。
2.加强课堂实践环节，提高学生动手操作能力。
通过设置丰富的实践活动，让学生在动手操作中加深对乘法运算规律的理解，提高实际应用能力。
3.丰富教学手段，激发学生学习兴趣。
运用多媒体手段、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4.加强学生之间的互动与合作，提高学习效果。
鼓励学生相互讨论、分享学习心得，以提高整体学习水平。
最后，总结与展望。
在今后的教学过程中，我将不断反思，调整教学策略，关注学生需求，以提高教学质量。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思一、问题提出在两三位数乘一位数的笔算乘法中，连续进位是一个重要且易错的部分。
通过对这次课堂教学的反思，我发现学生在连续进位的掌握上存在一定问题，需要针对这些问题进行改进。
二、教学反思1.教学内容安排在本次教学中，我先讲解了连续进位的原理，然后让学生进行练习。
但在讲解连续进位时，我没有充分考虑到学生的接受能力，导致他们对这一概念理解不深。
2.学生学习状况分析通过观察学生的练习情况，我发现他们在遇到连续进位时，容易出现错误。
原因在于他们对进位的理解不够，以及对进位后位数的计算不熟练。
3.教学方法改进为了提高学生的学习效果，我决定在教学中采用以下方法：（1）采用直观、形象的教学手段，如图片、实例等，帮助学生更好地理解连续进位。
（2）设计丰富的练习题，使学生在不同情境下运用连续进位，提高他们的解题能力。
4.课堂管理优化在教学过程中，我发现课堂管理十分重要。
为了提高课堂纪律，我将采取以下措施：（1）加强课堂纪律教育，让学生明确课堂纪律的重要性。
（2）合理布置课堂任务，让学生在有序的环境中进行学习。
5.教学效果评估为了了解学生的学习效果，我将定期进行教学评估。
评估方法包括：（1）观察学生在课堂上的表现。
（2）批改学生的作业，了解他们在连续进位方面的掌握程度。
（3）与学生和家长沟通，了解他们对教学的意见和建议。
三、改进措施1.增强学生笔算乘法信心针对学生在连续进位方面的恐惧心理，我将鼓励他们多进行练习，提高他们的自信心。
2.提高学生连续进位理解在教学中，我将加强对连续进位的讲解，让学生深入理解这一概念。
同时，通过设计丰富的练习题，帮助学生巩固连续进位的计算方法。
3.培养学生自主学习能力我将引导学生掌握自主学习的方法，培养他们独立解决问题的能力。
4.创设生动有趣的教学情境通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意投入到学习中。
5.加强师生互动在教学过程中，我将加强与学生的互动，关注他们的学习需求，及时解答他们的疑问。
教学心得连续进位乘法教学反思
教学心得连续进位乘法教学反思笔算连续进位乘法的重点是使学生理解两位数乘一位数连续进位乘的算理，并能正确的计算，这是一个难点，教学时发现很多学生出现问题，我认为造成学生学习困难的原因有以下几个方面：1．在用一位数与另一个乘数的十位相乘时，积满了几百，就要向百位进几，这是一个新知识。
2．在用一位数与两位数相乘时，每次都要进位，计算出错的机会增加了。
3．在用一位数与两位数的十位相乘时，学生短时记忆的容量增加了，不仅要记住向百位进的数，还要记得加上个位进上来的数。
我认为这节课的教学应该鼓励学生自己进行估算，再引导学生探索需要连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。
这给学生的自主探索算法留下了必要的空间。
另外还要通过对连续进位算理的反复训练，让学生掌握了计算的过程。
学生能清楚的表达计算连续进位的时候应该先算什么再算什么。
课堂有讲有练，讲练结合，在估算和连续进位这两个知识点后分别安排了一组练习，将书上的习题有效的整合，达到更好的训练效果。
笔算连续进位乘法的重点是使学生理解两位数乘一位数连续进位乘的算理，并能正确的计算，这是一个难点，教学时发现很多学生出现问题，我认为造成学生学习困难的原因有以下几个方面：1．在用一位数与另一个乘数的十位相乘时，积满了几百，就要向百位进几，这是一个新知识。
2．在用一位数与两位数相乘时，每次都要进位，计算出错的机会增加了。
3．在用一位数与两位数的十位相乘时，学生短时记忆的容量增加了，不仅要记住向百位进的数，还要记得加上个位进上来的数。
我认为这节课的教学应该鼓励学生自己进行估算，再引导学生探索需要连续进位的两位数乘一位数的笔算方法。
这给学生的自主探索算法留下了必要的空间。
另外还要通过对连续进位算理的反复训练，让学生掌握了计算的过程。
学生能清楚的表达计算连续进位的时候应该先算什么再算什么。
课堂有讲有练，讲练结合，在估算和连续进位这两个知识点后分别安排了一组练习，将书上的习题有效的整合，达到更好的训练效果。
两位数乘一位数笔算乘法教学反思
《两位数乘一位数笔算乘法》教学反思本堂课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。
教学中，我力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。
从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法。
1、较好地实现了计算教学的目标。
本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。
在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。
2、重组教材，渗透系统论思想。
教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识基础，也有共同的重点——解决进位问题。
因此在具体把握教材时，我把这前两部分内容（不进位与进位）统一起来，合并在一课时内进行教学，希望通过这样的安排，使学生能从整体上把握一个数乘一位数的笔算（进位与不进位），提高课堂教学效率，从而使学生构建的知识形成“链”，而不是堆砌的“知识山”，更重要的是让学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认识整体中的各个部分。
教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。
在本节课的教学中，以14×3、28×3为研究重点，通过尝试、讨论、交流，使学生初步掌握笔算乘法的原理。
再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的算理算法。
整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。
3、关注学生学习数学的过程。
要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论，轻过程”的教学思想。
因为知识的内化，必须是学生个体针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁移的过程。
即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。
《两三位数乘一位数的笔算(连续进位)》教学反思
《两三位数乘一位数的笔算（连续进位）》教学反思《两三位数乘一位数的笔算（连续进位）》教学反思上课前我仔细研读了教材和教参，三年级对于整个小学阶段来说计算题的教学是处于很重要的位置。
虽然新课标已经降低了计算的要求，但仍然要求孩子们不仅要会计算，还要明白这样计算的道理，并能训练他们的速度和正确率。
在教学两三位数乘一位数的笔算（连续进位）时，我觉得教学连续进位的乘法学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。
为了解决这个难点，我在课中安排了先乘后加的口算，如：6×8＋4﹑3×9＋6等题；在板演题中又要求学生说说计算过程，先算个位…再算十位…；教学例题时在黑板上把过程板书出来；通过口答进行强化；补充了大量的练习等等。
化难为易，一步步进行突破。
在这节课中，教学时我注重对算法的强调，以引起学生的注意。
同时也注意要求学生养成良好的书写习惯，课堂上，我让下面的学生指出在黑板上书写的学生书写的不足之处，让他们及时改正，同时也提醒了其他的学生要注意，不要犯和黑板上书写的学生同样的错误。
在练习时大部分学生书写都很正确且美观、规范。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．鸡和兔一共有8只,腿共有22条,兔有( )只。
A．3 B．4 C．5 D．不能确定2．表示12比x的3倍少8的式子是（）A．3x＋8＝12 B．3x－8＝12 C．12－3x＝83．2017 年的上半年有（）天。
A．181 B．182 C．1834．用铁丝做一个长10厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米．在这个长方体框架外面糊一层纸，至少需要纸多少平方厘米．（）A．19， 110 B．22， 330 C．86， 440 D．76， 2205．用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的面积（）。
A．比原来大B．比原来小C．与原来相等6．一艘客轮从乙港开往甲港，开到距甲港时，离甲港还有20千米，甲乙两港相距（）A．8千米B．25千米C．50千米D．40千米7．在含糖20%的糖水中，糖比水少（）%。
两位数乘一位数(进位)教案
《两位数乘一位数（进位）》教案课题：两位数乘一位数（进位）课时：第 4课时总7课时教学内容：课本14--15页主讲人：杨敏蝶一、教学目标知识与技能:学生理解和掌握一位数乘两位数进位的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数进位的笔算。
过程与方法:学生经历一位数乘两位数进位的笔算过程，理解满十进一的算理，从而得出满几十进几的算法。
情感态度与价值观:学生在学习生活中获得成功的体验，并感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点重点：学生经历一位数乘两位数进位的笔算过程，理解满十进一的算理。
难点：学生能正确的笔算一位数乘两位数进位与连续进位，运用笔算算理。
三、教学过程（一）、复习旧知1、口算23×2 13×3 42×2 31×333×3 21×4 31×2 14×22、笔算23×2= 32×3= 22×3= 34×2=得出算理：用一位数依次去乘两位数每一位上的数，从个位乘起，与哪一位上的数相乘，就把积对着哪一位写。
（二）、创设情景，提出问题出示情境图（黑板上画图），师：如图所示，根据这些信息，你能提出哪些乘法问题？学生提问题后，师：一共有多少个苹果？”，怎样列式，根据什么？生：29x2，根据“每组苹果数×组数=总数”。
师：同学们不会算没关系，今天我们来学习如何来计算，今天我们学习：两位数乘一位数（进位）（板书课题）。
重点要了解两位数乘一位数（进位）的算理，掌握竖式的计算方法。
（三）、自主探究，小组合作出示书中第14页的例题51、出示自学指导。
认真看课本14页，思考：1、摆小棒的方式怎么解决？2、能不能用竖式解决？3、积的十位上的数是怎么得到的？2、自学。
学生认真看书思考。
（教师要保证学生看够3、4分钟，看完了可以重复看。
）3、分组讨论上面的三个思考题。
同学们看完了吗？谁来说一说……4、尝试。
笔算两、三位数乘一位数(连续进位)教学反思
笔算两、三位数乘一位数（连续进位）教学反思两三位数乘一位数的教学，孩子对算理算法的理解与掌握都不错，唯一不足的是计算时马虎导致计算的正确率不高，孩子在计算时，当算到几十几加上进位的几之后孩子往往会把几十多当成十几，所以在此处的错误较多。
究其原因还是孩子的两位数加一位数进位加的口算掌握不准，计算速度太慢，所以每一处的每一个知识点都要求我们每一个孩子都掌握的熟练。
孩子在计算时乘的顺序、积的位置都能准确掌握，所以复习铺垫时我们要把需要的每一个知识点都复习到，才能在新课的学习中更顺畅，更有利于知识的形成。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果一个三角形的两个内角度数的和等于第三个内角的度数，那么这个三角形是（）。
A．钝角三角形B．锐角三角形C．直角三角形D．无法判断2．把一个圆柱形木头截成相等的三段，表面积（）A.不变B.增加2个底面C.增加3个底面D.增加4个底面3．下面的图形中，（）不是轴对称图形。
A．B．C．D．4．把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段，它的表面积增加了3.6平方分米，这根木料的体积是（）立方分米。
A．0.9 B．1.8 C．3.6 D．5.45．在72的后面添上%，原数就（）。
A．扩大100倍 B．缩小100倍 C．大小不变 D．无法确定6．一张长10cm、宽8cm的纸，如果在它的四个角上各剪去一个边长为2cm的正方形，那么剩下纸片的周长与原来长方形的周长相比，( )。
A．减少B．增加C．不变D．不确定7．要比较淘气和奇思两人小学6年身高变化趋势，使用( )比较合适。
A．扇形统计图B．条形统计图C．复式条形统计图D．复式折线统计图8．下列图形中，（）是正方体的展开图。
9．把ag糖放入bg水中,此时糖水的含糖率是( )。
A．a+b B． C． D．10．两车从甲乙两地同时出发相向而行，相遇时( )。
A．速度相同 B．所行距离相等 C．所用时间相等二、填空题11．新学期伊始，我市某校举办了消防安全知识竞赛，比赛进行到抢答环节中，答题得分有A，B，C三个等级。
第六单元多位数乘一位数：两位数乘一位数(连续进位)
教学设计：2024秋季人教版小学三年级上册数学第六单元多位数乘一位数：两位数乘一位数（连续进位）一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：1.学生能够理解并掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法，能够准确进行笔算。
2.学生能够识别并正确处理连续进位的情况，提高计算的准确性和速度。
2.过程与方法：1.通过动手操作、小组合作、直观演示等教学活动，引导学生探究两位数乘一位数（连续进位）的计算规律。
2.培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及良好的学习习惯和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。
2.培养学生的耐心和细致的品质，体验成功的喜悦。
二、教学重点•掌握两位数乘一位数（连续进位）的计算方法，能准确进行笔算。
•理解连续进位的算理，特别是如何正确处理多次进位的情况。
三、教学难点•正确处理两位数乘一位数（连续进位）中的多次进位问题，避免计算错误。
•灵活运用计算方法解决实际问题，提高计算的准确性和速度。
四、教学资源•多媒体课件（包含例题、练习题、动画演示等）。
•小棒或计数器等实物教具，用于直观演示连续进位的过程。
•学生作业本、铅笔、橡皮等学习用品。
五、教学方法•直观演示法：利用多媒体课件或实物教具，直观展示两位数乘一位数（连续进位）的计算过程。
•动手操作法：通过学生动手操作小棒或计数器等实物教具，加深对连续进位过程的理解。
•小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同探究两位数乘一位数（连续进位）的计算规律。
•练习巩固法：通过大量的练习，巩固学生的计算技能。
六、教学过程1. 导入新课•情境导入：•教师讲述一个贴近学生生活的情境：“小明家要装修，需要购买一些瓷砖。
每块瓷砖的价格是19元，小明计划购买4块。
请问小明一共需要支付多少钱？”•引导学生思考并尝试用乘法进行计算，由于19×4涉及到连续进位，从而引出本节课的主题——两位数乘一位数（连续进位）的计算。
两位数乘一位数乘法(连续进位)
两位数乘一位数乘法（连续进位）教学内容：青岛版三年级上册20页信息窗3教学目标：1.探索两、三位数乘一位数连续进位的乘法的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算。
2.加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.在运用已有知识解决新的计算问题同时,体会知识的迁移规律感受数学知识和方法的内在联。
4.学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：熟练掌握两、三位数乘一位数连续进位的计算方法，理解算理并能熟练计算。
教学难点：掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法的算理。
教具准备：课件、板条教学过程：一、创设情境，提出问题。
这几天我们一直在大海边上观赏着渔民的生活，今天，老师带领大家去一个新的地方-----海产品加工厂。
看大屏幕（出示情境图，引导学生观察）海产品加工车间，请同学们思考以下几个问题：工人师傅在说些什么？他们关注了什么问题？学生读出信息。
你还能提出哪些数学问题？学生可能提出：7小时能加工多少千克带鱼？8箱带鱼重多少千克？9个车间加工多少箱？（教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的问题贴在黑板上。
）师：你们能帮海产品加工厂的师傅解决这些问题吗？先来解决第一个问题。
二、自主学习，小组探究。
1.学生把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式2.学生尝试解决：7小时能加工多少千克带鱼？生列算式：59×7=师质疑：为什么用乘法计算？学生回答：表示求7个59的和是多少，所以用乘法计算。
3．估一估请同学们先估计一下59×7的得数大约是多少？小组内说说你的估算过程，集体交流。
学生估计：把59看作60,60×7=420 所以59×7≈420它的准确数比420大还是小？为什么？（比420小，因为把59看大了）4.小组合作讨论，应该怎样计算。
学生尝试计算：请同学们运用自己的知识经验和自己喜欢的方法来解决这一问题，并在小组内交流自己的想法。
小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数(进位)》资料：公开课教学反思
小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数连续进位》公开课教学反思今天在学校开了一节公开课_____《两位数乘一位数进位》。
在谈及反思之前我说点我自己对课以外的一点感受：我以为有之前课的铺垫：因为这不是本单元的第一课时，学生已经掌握了两位数乘一位数不进位，在乘法竖式计算的方法和算理上掌握的还行（至少孩子们给我的反馈是这样）；两外加上我已经不是第一次上公开课了，我想这节课我会不紧张了吧····当一位数学上的前辈们，踏入我们班，坐在后面的时候，我心跳加速了。
在新授时我的脸更是红到了耳根，原来我还是那么紧张，生怕出错，看来淡定离我真是有点远。
不过在课上，甘主任时不时的对我点头微笑，让我心里有点底了，不管上的好不好，至少在那种情况下，我觉得得到了别人的认可，我的心才放松下来，慢慢进入角色，看来这也是一种艺术。
如果换作是我的学生在回答问题，他不知道对错，如果我也给与这种眼神或微笑，我想孩子至少会少了份课堂上的忐忑。
接下来是我对本节课的一些反思，可能不够成熟：本节课的重点是让学生掌握两位数乘一位数连续进位的计算方法和运用估算进行验算；难点是两位数乘一位数连续进位的算理。
由于学生已经学习了两位数乘一位数中的一次进位，所以本节课算是在已有乘法计算基础上的顺迁移，对于新授我复习导入，在学生已有经验的积累下，为了体现课堂的“本真”，所以这节课放手让学生自己估算说理由，紧接着学生自己探索计算的方法并说算理，然后用学生总结的方法加以应用，真真正正的让学生“多说、多交流、多动手、多思考”，整个课下来还是蛮顺的。
在解读教材之后，还对教材做了一点自己的理解，稍稍提高了本节课的难度，好像效果还蛮好的（例题是新授48乘3，48的估算好像更容易一些）。
可是今天我体会到了：只要你想钻研，课是没有最好只有更好的，总会留有遗憾。
因此，对于本节课的不足有以下几点，希望以后多多注意：（1）难点的强调不够，没有上出亮点。
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思
两三位数乘一位数的笔算乘法(连续进位)教学反思摘要：一、问题提出二、教学反思1.教学内容安排2.学生学习情况分析3.教学方法改进措施4.课堂管理优化5.教学效果评估三、总结与建议正文：在两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）教学过程中，我发现了一些问题，并对教学进行了反思。
一、问题提出在教学过程中，我发现学生在连续进位这部分内容上存在较大困难。
这使得我意识到，有必要对教学内容、方法等进行调整，以提高学生的学习效果。
二、教学反思1.教学内容安排在教学内容方面，我将重新审视课程安排，确保学生在掌握基本乘法运算的基础上，逐步引入连续进位的概念。
此外，我还将增加更多实际案例，帮助学生理解和应用所学知识。
2.学生学习情况分析针对学生学习情况，我将加强对学生的个别辅导，了解他们在学习过程中的困惑，并针对性地给予指导。
同时，关注学生的学习进度，适时调整教学节奏。
3.教学方法改进措施为提高学生的学习兴趣和参与度，我将采用互动式教学方法，如小组讨论、实例讲解等。
此外，我还将充分利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，以直观的方式呈现连续进位的过程。
4.课堂管理优化在课堂管理方面，我将严格要求学生遵守课堂纪律，同时创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，适时进行课堂小测，以检验学生的学习效果。
5.教学效果评估为了全面了解学生的学习情况，我将调整考核方式，增加实际操作环节，以便更准确地评估学生的掌握程度。
此外，我还将关注学生的课后反馈，以了解教学过程中的不足，并据此进行改进。
三、总结与建议经过此次反思，我认识到教育教学是一个不断探索、改进的过程。
在今后的工作中，我将积极调整教学策略，努力提高教学效果，帮助学生更好地掌握两三位数乘一位数的笔算乘法（连续进位）知识。
笔算两、三位数乘一位数(连续进位)教学反思
笔算两、三位数乘一位数（连续进位）教学反思两三位数乘一位数的教学，孩子对算理算法的理解与掌握都不错，唯一不足的是计算时马虎导致计算的正确率不高，孩子在计算时，当算到几十几加上进位的几之后孩子往往会把几十多当成十几，所以在此处的错误较多。
究其原因还是孩子的两位数加一位数进位加的口算掌握不准，计算速度太慢，所以每一处的每一个知识点都要求我们每一个孩子都掌握的熟练。
孩子在计算时乘的顺序、积的位置都能准确掌握，所以复习铺垫时我们要把需要的每一个知识点都复习到，才能在新课的学习中更顺畅，更有利于知识的形成。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．262．一个三角形至少有（）个锐角。
A．1 B．2 C．33．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。
A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。
4．一个圆的直径和一个正方形的边长相等，这个圆的面积（）正方形的面积。
A．大于B．小于C．等于D．无法判断5．一个圆的直径增加2倍后，面积是原来的（）A.9倍B.8倍C.4倍D.2倍6．半圆的周长为( )。
A．πr+r B．πr+2r C．+r7．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.48．六(2)班总人数一定，升学考试获得优秀的人数与优秀率( )。
A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．无法确定9．下列关于0的描述，错误的是( )。
A．0表示什么也没有B．0摄氏度表示没有温度C．0可以表示分界线D．0可以占位10．下列图形中，空白部分与阴影部分的周长和面积都相等的是( )。
A．B．C．D．二、填空题11．的分数单位是_____，再添上______个这样的分数单位就是最小的合数．12．计算:211×555+445×789+555×789+211×445=______.13．如图平均分成________份，每份是它的()()，阴影部分是________个()1，是它的()()。
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两位数乘一位数（连续进位）教学反思
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本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。
：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在教学设计中我注意体现这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。
在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数连续进位的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。
笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确
地进行计算。
小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期进行的是“低年级小学生数学问题意识的培养”的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。
1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。
联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
2、我进一步强调了乘法计算中的注
意事项：进位的数写在横线上，记在心上，不能把它遗忘。
哪一位上满十就向前一位进一，满几十就向前一位进几，不可以直接写在那一位上占位。
算好以后，把得数和估算的积进行比较，进一步确认笔算的结果是否合理？在笔算前让学生先估一估是培养学生估算意识的重要资源和手段，估算还能帮助检查笔算的结果是否合理。
我在学生笔算之前，总要让学生先估一估，学生的乘法估算能力提高的同时，也巩固了乘法口算。
进位乘法的算理和不进位的相同，学生通过知识迁移，独立探究完成，在交流中注意进位的处理。
尤其在第2步计算，总有进位的，如若学生口算有困难的就存在进位写法的问题，有的写在竖式中，显然找不到合适的位置，所以我就引导学生记录在竖式旁边。
在提出问题上，放手让学生提出。
创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有好几
个个。
这使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。
3、在解决问题上，自主探索。
学生提出的有价值的问题。
当学生提出问题时，我随手板书了出来：然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。
两位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。
这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。
对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。
同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
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