循环结构的嵌套教案
教案-python嵌套循环
本节课讲解了Python循环语句中的嵌套循环及其用法，通过实例演示了嵌套循环在逻辑控制中的应用。重点讲解了嵌套循环的语法和用法、实际应用案例以及在日常生活和工作中的应用及重要性。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和应用Python的循环语句解决实际问题。
教学反思
在教学过程中，发现学生在理解嵌套循环的语法和用法时存在一些困难。因此，在未来的教学中，需要更加注重对比for循环和while循环的区别和用法，并增加更多实际应用案例的讲解。
（2）理解嵌套循环在解决问题中的作用和优势。
教学
方法
教学方法：演示法、模仿式教学法、案例教学法、练习法和讨论法。
教学手段：多媒体教室；教学板书；广播软件。
教学资源：相关的精品课程；网络教学资源；电子课件等。
教学思政点
Python的循环语句可以用来讨论程序设计和算法的思想。通过讲解嵌套循环及其用法，可以引导学生理解程序设计和算法的重要性，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，可以鼓励学生在掌握基本操作的基础上，尝试进行更复杂的程序设计和算法实现。
（3）总结本课所学知识点，强调嵌套循环在日常生活和工作中的重要性，同时展望未来的发展，鼓励学生在掌握基本操作的基础上，继续深入学习和应用嵌套循环。
三、课堂小结及练习
（1）教师进行课堂小结，回顾嵌套循环的语法和用法，并强调正确使用嵌套循环的重要性。
（2）教师布置练习题目，让学生自主编写简单的程序或算法，利用嵌套循环实现特定的功能或解决问题。
章节
第Байду номын сангаас章 流程控制
讲次
第 4周第1 次课
规划学时
2
教学
目标
知识目标
理解Python循环语句中的嵌套循环及其用法。
4.4.3循环嵌套的应用教学设计
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：4.4.3循环嵌套的应用
2.教学年级和班级：八年级信息技术班
3.授课时间：第二学期第10周，星期四第3节
4.教学时数：45分钟
本节课将基于八年级信息技术课程中已学习的循环结构知识，深入探讨循环嵌套的应用。通过具体编程案例，让学生掌握循环嵌套的概念及其在实际编程中的应用，从而提高问题解决能力。课程将结合教材实例，让学生在练习中加深理解，确保实用性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了单一循环结构的编程知识，能够使用for和while循环解决一些基础问题，理解循环控制语句的基本用法。
2. 学生对编程课程表现出较高的兴趣，具有一定的逻辑思维能力，但在面对复杂问题时，可能需要更多时间独立思考和解决问题。他们的学习风格多样，部分学生喜欢通过实践探索，而另一部分则偏好理论学习。
2. 教学软件：运用编程软件进行现场演示和代码调试，实时反馈学习效果。
3. 网络资源：提供在线编程平台和案例库，方便学生自主学习和实践操作。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对循环嵌套的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是循环嵌套吗？它在编程中有什么作用？”
展示一段动画，演示循环嵌套在程序中的运作原理，让学生初步感受循环嵌套的魅力。
3. 在学习循环嵌套时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解多层循环的工作原理，设计出既高效又简洁的循环嵌套程序，以及在解决实际问题时，如何将问题分解并运用循环嵌套进行有效求解。此外，对递归思想的理解和运用也可能是一个挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
初中循环结构嵌套教案
初中循环结构嵌套教案教学目标：1. 理解循环结构的基本概念和作用；2. 掌握循环结构的嵌套使用；3. 能够运用循环结构嵌套解决问题。
教学重点：1. 循环结构的基本概念和作用；2. 循环结构的嵌套使用；3. 循环结构嵌套的应用。
教学难点：1. 循环结构的嵌套理解；2. 循环结构嵌套的应用。
教学准备：1. 电脑；2. 投影仪；3. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的内容，复习循环结构的基本概念和作用；2. 提问：同学们，你们知道什么是循环结构吗？循环结构有什么作用呢？二、讲解循环结构的嵌套（15分钟）1. 在电脑上展示循环结构嵌套的示例代码；2. 讲解循环结构嵌套的原理和用法；3. 通过示例代码，让学生理解循环结构嵌套的作用；4. 引导学生思考：循环结构嵌套有什么优点和缺点？三、课堂练习（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生独立完成；2. 学生在电脑上编写代码，老师巡回指导；3. 学生完成后，老师选取部分学生的代码进行讲解和评价。
四、应用循环结构嵌套解决问题（15分钟）1. 给学生发放应用循环结构嵌套解决问题的练习题；2. 学生在电脑上编写代码，老师巡回指导；3. 学生完成后，老师选取部分学生的代码进行讲解和评价。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结循环结构嵌套的概念和作用；2. 提问：同学们，你们学会了如何使用循环结构嵌套吗？你们觉得循环结构嵌套有什么优点和缺点呢？教学反思：本节课通过讲解循环结构嵌套的概念和用法，让学生掌握了循环结构嵌套的基本操作。
在课堂练习环节，学生能够独立完成练习题，运用循环结构嵌套解决问题。
但在教学过程中，发现部分学生对循环结构嵌套的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
嵌套循环教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解嵌套循环的概念及其在程序设计中的应用。
（2）掌握嵌套循环的编写方法，能够根据实际问题设计嵌套循环。
（3）学会使用嵌套循环解决实际问题，如计算组合数、打印图案等。
2. 过程与方法目标：（1）通过实例分析，引导学生理解嵌套循环的工作原理。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）通过实际操作，提高学生的编程实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对计算机编程的兴趣，培养学生对编程的热爱。
（2）培养学生严谨、细心、耐心的学习态度。
（3）培养学生勇于探索、善于思考的科学精神。
二、教学内容1. 嵌套循环的概念及特点。
2. 嵌套循环的编写方法。
3. 嵌套循环的应用实例。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问或展示实例，引导学生回顾循环结构，引入嵌套循环的概念。
2. 理论讲解（1）讲解嵌套循环的定义、特点及与普通循环的区别。
（2）分析嵌套循环的执行过程，讲解如何根据实际问题设计嵌套循环。
3. 实例分析（1）展示几个嵌套循环的实例，如计算组合数、打印图案等。
（2）分析实例的嵌套结构，讲解嵌套循环在解决问题中的应用。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选取一个实际问题，利用嵌套循环解决。
要求学生在规定时间内完成，并互相交流心得。
5. 演示与指导教师选取几组学生的作品进行演示，针对存在的问题进行指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调嵌套循环在解决问题中的应用。
7. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）根据所学知识，设计一个嵌套循环的实例，并上交。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，如沟通能力、协作能力等。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
《程序的基本结构—循环嵌套》教学设计
《程序的基本结构—循环嵌套》教学设计教学目标：1.理解循环嵌套的概念和原理；2.掌握使用循环嵌套解决问题的方法；3.能够设计并实现包含循环嵌套的程序。
教学内容：1.循环嵌套的概念和原理；2. 循环嵌套的分类：嵌套for循环、嵌套while循环；3.循环嵌套的应用示例；4.编写包含循环嵌套的程序。
教学过程：一、引入（5分钟）1.出示一段包含嵌套循环的代码，并请学生尝试运行并分析输出结果；2.引导学生思考嵌套循环的原理与特点。
二、讲解（15分钟）1.介绍循环嵌套的概念和原理；2. 分类介绍嵌套for循环和嵌套while循环；3.示例演示循环嵌套的应用场景。
三、练习（20分钟）1.分发练习题，要求学生使用嵌套循环实现指定的功能；2.班级分为小组，学生在小组中相互讨论并解答练习题；3.鼓励学生思考不同解题方法，促进合作与交流。
四、讨论与总结（15分钟）1.邀请学生上台展示自己的解题方法，进行讨论；2.总结不同解题方法的优缺点，以及嵌套循环的应用注意事项。
五、拓展与应用（20分钟）1.提供一些其他需要使用嵌套循环解决的问题，并邀请学生进行思考和解答；2.引导学生应用课上学习到的知识，设计并实现自己的程序。
六、作业（5分钟）布置课后作业：编写一个包含嵌套循环的程序，解决一个复杂的实际问题。
教学资源：1.包含嵌套循环的示例代码；2.练习题和作业题。
教学评估：1.练习题的解答；2.作业的完成情况；3.学生参与讨论与总结的质量。
教学反思：在教学过程中，应注意提供足够的练习和实践机会，让学生在动手实践中加深对循环嵌套的理解。
同时，要鼓励学生理解和应用不同的解题方法，并培养他们合作与交流的能力。
教案 36 循环的嵌套
《教案36循环的嵌套》教案
分析：在解决这类问题时，应首先考虑一个一般行的输出，只需要把这个一般行的输出语句利用循环控制结构执行多次即可。
例如，在输出图形（a）时，每一行都输出了同样的6个字符，在输出每一行之后换行，然后输出下一行，所以，只需要将输出一行字符的语句连续执行5次即可。
输出图形（a）的程序如下
Dim i As Integer
Dim j As Integer
For i=1To5
分析：在解决这类问题时，应首先考虑一个一般行的输出，只需要把这个一般行的输出语句利用循环控制结构执行多次即可。
例如，在输出图形（a）时，每一行都输出了同样的6个字符，在输出每一行之后换行，然后输出下一行，所以，只需要将输出一行字符的语句连续执行5次即可。
输出图形（a）的程序如下
Dim i As Integer
Dim j As Integer
For i=1To5。
循环的嵌套教学设计与反思
循环的嵌套教学设计与反思【教学目标】1、能准确掌握“FOR － NEXT”循环结构的应用。
2、熟练掌握循环的嵌套，并能编写双重循环结构的程序。
【教学重点】循环嵌套语句的结构和使用。
【教学难点】for循环的嵌套执行过程。
一、知识点：与选择结构语句一样，循环结构语句也可以进行嵌套。
1、if语句的嵌套If 条件ThenIf 条件Then语句块1Else语句块2End ifElseIf 条件Then语句块3Else语句块4End ifEnd if例：将学生考试成绩的百分制转化为等级制。
成绩>=90分为A级，80分<=成绩<90分为B级，70分<=成绩<=80分为C级，60分<=成绩<70分为D级，成绩<60为F级。
Private Sub Form_Click( )Dim score as singleScore=V al（inputbox（“输入一个学生的成绩：”））If score>=90 ThenPrint “A”ElseIf score>=80 ThenPrint “B”ElseIf score>=70 ThenPrint “C”ElseIf score>=60 ThenPrint “D”ElsePrint “F”End ifEnd ifEnd ifEnd ifEnd sub2、For … Next 语句循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
语句的格式：For 循环控制变量=初值to 终值[step 步长]循环体语句块Next [循环控制变量]说明：1、循环控制变量必须为整型；2、缺省步长为1 。
二、编写具有循环嵌套结构的程序[例1]：设计一个程序，打印如图1所示的图案。
*****师生共同分析，得出结论：重复输出星号，要用循环结构，循环变量的初值为1，终值为5。
循环结构的嵌套教案
VB程序设计中循环嵌套的使用一、课题循环结构的嵌套及其应用二、教学对象分析本节课的教学对象是计算机信息管理专业中职第二年的学生，学生基本是初中起点，有一定的数学基础和逻辑思考的能力。
学生们对计算机知识有一定的认识，有着浓厚兴趣，却又不甚精通，普遍对程序设计有一定的畏难心理。
在教学的过程中，主要从一个个简单的实例处出发，让学生们从自身的实践中去学习，培养兴趣、循循善诱、重在能力，提高综合素质和增强其逻辑思维能力。
三、教学内容分析1、教学内容：本节课是《中文visual basic6.0实用教程-结构化程序设计》（人民邮电出版社）的第3章第4节中的内容，主要介绍for-next循环语句嵌套的应用，在介绍了for-next循环嵌套的语法后，重点讲解了几种常见循环嵌套错误的应用情况和项目实现。
2、该节内容的地位和作用：这部分内容对刚介绍过的for-next循环语句进行了拓展补充，而且循环语句的嵌套在第4章算法和程序设计方法及第5章数组和基本数据结构的项目拓展实例中反复出现，固牢牢掌握循环语句的嵌套具有承前启后的作用，必须理解其应用的逻辑，不然后面的内容没法开展。
3、教材中存在的问题：教材中介绍了几个常见的循环嵌套应用的项目实现，但缺少难度逐步过渡的过程，学生理解起来比较抽象。
四、教学目标1、知识目标：了解循环结构程序设计的思想，准确掌握“for-next”循环结构的应用和循环嵌套语句的结构以及内外循环的功能。
2、能力目标：增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。
五、教学重点和难点1、重点：循环嵌套语句的结构和使用2、难点：内外循环的功能及print语句对输出格式的控制六、教学方法1、任务驱动法2、梯度教学法七、教学过程设计【知识回顾】循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
高中新信息技术教案- 循环的嵌套-全市获奖
循环的嵌套【课题名称】循环的嵌套（第一课时）【教学目标】1.知识目标了解循环结构程序设计思想，准确掌握“For -Next”循环结构的打印输出图形以及循环嵌套的使用。
2.能力目标熟练掌握循环的嵌套，能编写双重循环结构的程序；能熟练应用Print 方法、tab()函数和Abs()函数控制输出格式。
3.情感目标增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。
【教学重难点】1.重点：循环嵌套语句的结构和使用2.难点：内外循环的功能及print、tab（）、Abs（）函数对输出格式的控制通过多次强化训练，让学生掌握重点，学生操作时老师巡视指导，帮助学生突破难点并再最后总结集中讲解一遍重点，难点以让学生突破重、难点。
【教学方法】1.情境导入法：情景引入，设置悬念，引起学生对本堂课的兴趣。
2. 启发式教学法：通过实例提出的问题，引导学生思考讨论、并上机实践，得出本节课所教授新知识。
3. 分层教学法：根据不同学生的基础不同，提问或任务的难易程度不同，并对基础相对较弱的学生给以更多的上机实践指导。
【教学用具】计算机实训室，visual 软件。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）设置悬念、引起学生对本堂课的兴趣把课前调试好的九九乘法表程序设计运行结果演示给学生看，激发学生的好奇心，求知欲，引起学生对本堂课的兴趣。
问学生想不想知道这个小程序是如何实现的，学完本堂课就知道了！（二）导入1.展示俄罗斯套娃图片，讲解套娃的嵌套，从而引出本节课内容：循环的嵌套。
2.通过任务复习循环结构。
任务：利用FOR循环语句，输出一行图形(五颗星号)。
* * * * *循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
“FOR－NEXT”语句的语句格式：格式：FOR〈变量名〉=〈表达式1〉 TO 〈表达式2〉 STEP〈表达式3〉〈语句序列（循环体）〉NEXT展示任务的代码：For i =1 to 5Print “*”;Next i3.提出问题上面的代码完成了在一行内输入5个星号，如果要得到三行同样的图形，即如图1所示的图形，应该怎么写程序呢* * * * ** * * * ** * * * *图1给学生五分钟时间自由讨论和上机实验如何实现输出上面的字符图形（三）引出循环嵌套结构要得到图一所示的图形，我们可以将上面的“FOR－NEXT”语句重复3次，但是如果要打印20行，30行甚至更多行呢有没有更简便的方法我们知道循环结构能够使一段程序重复执行，如果把上面的“FOR－NEXT”语句放到另外一个循环之中，让它反复执行3次，能不能得到图形1的输出呢我们一起来试一下：For j=1 To 3Fori=1 To 5Print “*”;Next iPrintNext j执行程序，得到如图1所示的字符图形。
《程序的基本结构—循环嵌套》教学设计
《程序的基本结构—循环嵌套》教学设计教学目标:1.学生能够理解循环嵌套的概念及其基本结构2.学生能够在程序中运用循环嵌套实现复杂的任务3.学生能够分析并解决循环嵌套中可能出现的问题教学准备:1.计算机和投影仪2.编程软件3.多媒体资源教学过程:一、导入(5分钟)1.向学生提问:你们是否听说过循环嵌套这个概念?它与普通循环的区别是什么?2.引导学生回顾并思考循环嵌套的基本概念和结构。
二、理论讲解(15分钟)1.通过多媒体资源呈现循环嵌套的概念和基本结构，包括外层循环和内层循环的用法。
2.引导学生分析循环嵌套的实际应用，如二维数组的遍历，九九乘法表的打印等。
三、实例演示(20分钟)1.讲解一个简单的实例，如打印矩形的星号图案。
2.演示代码编写过程，引导学生理解外层循环和内层循环的嵌套关系。
3.运行代码，展示实际效果。
4.解释代码中的关键语句和变量的作用。
四、编程实践(30分钟)1.提供一些练习题，要求学生运用循环嵌套解决问题，如打印等腰三角形，九宫格等。
2.学生独立编写代码，并运行测试。
3.教师巡视指导，解答学生遇到的问题。
五、总结归纳(10分钟)1.结合学生的实际编程练习，回顾循环嵌套的关键点和注意事项。
2.提问学生:在编写循环嵌套程序时，你们遇到了哪些问题?如何解决的?六、拓展应用(15分钟)1.引导学生思考如何利用循环嵌套实现更复杂的任务。
2.提供一些拓展问题，如打印菱形，九宫格填字等，要求学生独立尝试解决。
3.学生展示他们的解决方案，并交流讨论。
七、作业布置(5分钟)1.布置编程作业，要求学生利用循环嵌套实现指定任务。
2.提醒学生复习并巩固所学的内容。
教学评价:1.教师观察学生在课堂上的表现，包括对理论知识的掌握和编程实践的能力。
2.收集学生的作业，评估他们是否能够独立运用循环嵌套解决问题。
3.学生互评，评价他人作业的优点和不足。
循环嵌套教学设计
循环嵌套教学设计循环嵌套是一种常用的编程方法，可以在一个循环语句内嵌套另一个循环语句。
它的主要用途是在需要对多维数组或者多级数据结构进行操作时，能够方便地遍历每一个元素或者节点，并进行相应的处理。
在教学设计中，可以通过实际案例来引导学生理解循环嵌套的概念和应用。
下面以一个简单的九九乘法表的案例来介绍如何进行循环嵌套的教学设计。
教学目标：1. 学习理解循环嵌套的概念和原理；2. 能够使用循环嵌套实现九九乘法表的打印；3. 掌握使用循环嵌套解决实际问题的方法。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾一维数组和简单循环的概念和应用；2. 通过比较一维数组和二维数组的区别，引出循环嵌套的概念；3. 提问学生，如果要打印九九乘法表，你会如何使用循环来实现？探索：1. 讲解循环嵌套的概念：一个循环内嵌套了另一个循环，内层循环每执行一次，外层循环就会被执行一次；2. 提供一个简单的案例：打印一个5*5的矩形；3. 通过讲解案例和示例代码，引导学生理解循环嵌套的实际运行过程；4. 引导学生思考如何使用循环嵌套来实现九九乘法表的打印。
实践：1. 给出九九乘法表的打印案例代码，并进行解读和讲解；2. 阐述内外层循环的作用和关系：外层循环控制行数，内层循环控制列数；3. 引导学生尝试修改代码，实现打印指定行数和列数的九九乘法表；4. 让学生比较不同行数和列数下九九乘法表的外观和规律。
拓展：1. 给出其他常见应用循环嵌套的案例，如扑克牌的全排列、图形的绘制等；2. 引导学生分析这些案例中的循环嵌套的作用和原理；3. 鼓励学生尝试使用循环嵌套解决其他实际问题。
总结：1. 引导学生回顾学习的内容，总结循环嵌套的概念和应用场景；2. 提醒学生注意循环嵌套的效率问题，避免过多嵌套导致程序运行缓慢；3. 鼓励学生在实际编程中灵活运用循环嵌套，解决实际问题。
评估：1. 可以设计小练习或者编程任务，让学生用循环嵌套来解决问题；2. 提供编程环境和编程工具，让学生动手实践，检验他们对循环嵌套的理解和应用能力。
vb 《for循环的嵌套》教学设计
for循环的嵌套教学设计
授课人：信息组丁琦琦
一、学习目标
1.知识目标
了解循环嵌套的含义及基本结构；掌握使用循环嵌套设计程序的基本方法。
2.能力目标
培养学生根据具体问题进行分析，利用循环嵌套求解问题的能力。
3.情感目标
增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。
人生就是一个循环，我们每天都在循环做同一件事学习。
二、教学重点、难点
重点：掌握循环嵌套的运行规律。
难点：循环嵌套结构的应用。
三、教学方法
启发式教学法、分层教学法、小组讨论等
四、教学设计。
2024版教学设计《多重循环(循环的嵌套)
THANKS
感谢观看
套的循环结构。
多重循环的作用是可以处理二维 或多维数组，实现更复杂的算法
和逻辑。
通过多重循环，可以遍历多个数 据集，对每个数据集执行相同的 操作，提高代码的复用性和效率。
嵌套循环原理及实现
嵌套循环的原理是在一个循环体内嵌 入另一个循环体，内层循环体在外层 循环体的每次迭代中都会执行一次。
嵌套循环的执行顺序是从外层循环到 内层循环，依次执行每个循环体的代 码，直到满足退出条件为止。
明确问题需求
首先，需要明确问题背景和需求， 确定需要使用多重循环来解决的 实际问题。
确定循环变量和条件
为每个循环选择合适的循环变量， 并确定循环的起始、终止条件中，编写实现具体功 能的循环体语句，如数据处理、 条件判断等。
调试和优化
完成算法设计后，进行调试以确 保算法的正确性，并根据需要优 化算法性能。
并行化处理
对于可以并行处理的问题，可以使用多线程或分布式计算等技术来提高 算法的执行速度。例如，在文件搜索或图像处理中，可以将任务划分为 多个子任务并行处理。
优化数据结构
选择合适的数据结构可以简化算法的实现并提高执行效率。例如，在矩 阵运算中，使用稀疏矩阵存储和计算可以节省空间和时间成本。
06
课程总结与拓展延伸
02
多重循环基本概念
循环结构概述
循环结构是程序设计中一种重 要的控制结构，用于重复执行 某段代码，直到满足特定条件 为止。
循环结构通常由循环变量、循 环体和循环控制语句组成。
常见的循环结构有for循环、 while循环和do-while循环等。
多重循环定义及作用
多重循环是指在一个循环体内包 含另一个或多个循环体，形成嵌
循环嵌套教学设计
《循环的嵌套》教学设计
[课题] 循环的嵌套
[设计思想]
一：教材情况分析
本章介绍的主要内容是程序设计的基本方法，前面四节对Visual Basic语言中用到的常量、变量、函数及表达式等基础知识进行了详细的讲解。
在程序设计过程中，任何程序都可以由这三种基本结构组合而成。
在掌握了三种基本结构的基础上，通过进一步学习循环结构的嵌套，可以解决比较复杂的程序设计问题。
二：学生情况分析
在中学阶段开设计算机程序设计语言课，目的是培养学生掌握程序设计的基本知识和逻辑思维能力。
通过前面章节的学习，同学们对Visual Basic的基本知识，常量、变量、标准函数和表达式等基本知识已经熟练掌握，并能编写具有顺序结构、分支结构的简单程序。
三：教学目的
1、基础知识目标：1：熟练掌握For-Next 循环结构。
2：熟练掌握循环的嵌套，并能编写双重循环结构的程序。
3：Print 方法、tab(n)函数和abs(n)函数的灵活应用
2、思想教育目标：让学生在解决复杂程序设计的过程中，培养学生不畏困难的学习精神和在解决困
难的过程中享受学习的乐趣。
3、能力培养目标：培养学生化繁为简并逐步解决问题的能力。
四：教学重点：循环的嵌套
五：教学难点：print方法、tab(n)函数和abs(n) 函数的灵活应用
六：教学方法：任务驱动法、探索学习法
七：教学平台：Window98、投影仪
八：教学课时：1课时。
循环结构的嵌套教案
循环结构的嵌套教案一、教学目标1.了解循环结构的嵌套概念及其应用；2.掌握循环结构的嵌套使用方法；3.能够运用循环结构的嵌套解决实际问题。
二、教学重点1.循环结构的嵌套概念；2.循环结构的嵌套使用方法；3.实际问题的解决方法。
三、教学难点1.循环结构的嵌套使用场景；2.循环结构的嵌套运用技巧。
四、教学过程1.引入新课导入问题：小明有10个苹果，他每天吃掉一个苹果，那么他吃完这些苹果需要多少天？学生思考并回答问题。
教师解析：这个问题可以通过循环结构解决，小明吃苹果的行为是重复的。
现在请思考，如果小明每天吃两个苹果，那么他需要多少天吃完这些苹果？学生思考并回答问题。
教师解析：这个问题同样可以通过循环结构解决，但是这里的循环结构是嵌套的，也就是说内层循环的执行次数与外层循环的执行次数有关系。
下面我们就来学习循环结构的嵌套。
2.概念讲解教师讲解循环结构的嵌套概念：循环结构的嵌套是指在一个循环结构内部还嵌套了一个或多个循环结构，内层循环的执行次数与外层循环的执行次数有关系。
3.案例分析教师提供一个案例：有一家旅馆，每个房间里都有一个窗户需要打开，旅馆共有3层，每层有5间房间，请问一共需要打开多少个窗户？教师引导学生分析问题并给出解决思路，然后引导学生使用嵌套的循环结构编写代码。
代码示例：int windows = 0;for (int i = 1; i <= 3; i++)for (int j = 1; j <= 5; j++)windows++;}System.out.println("一共需要打开" + windows + "个窗户。
")4.实践演练教师提出一个实际问题：请设计一个程序，输出1到100之间所有的素数。
教师引导学生思考并给出解决思路，然后引导学生使用嵌套的循环结构编写代码。
代码示例：for (int i = 2; i <= 100; i++)boolean isPrime = true;for (int j = 2; j < i; j++)if (i % j == 0)isPrime = false;break;}}if (isPrime)System.out.println(i);}5.归纳总结教师带领学生回顾本节课学到的知识点，并总结循环结构的嵌套使用场景和运用技巧。
嵌套循环教案
嵌套循环教案教案目标：1. 理解嵌套循环的概念和原理；2. 掌握使用嵌套循环解决问题的方法；3. 能够编写包含嵌套循环的程序。
教学重点：1. 理解嵌套循环的概念；2. 分析和设计使用嵌套循环解决问题的程序。
教学难点：1. 掌握使用嵌套循环解决复杂问题；2. 避免陷入死循环和无限循环的情况。
教学准备：1. 计算机编程软件；2. 演示计算机屏幕或投影仪。
教学过程：引入：首先，向学生解释嵌套循环的概念。
嵌套循环是指在一个循环内部再次使用另一个循环。
就像俄罗斯套娃一样，循环套循环，每一层都有自己的循环条件和执行体。
例子：我们来看一个例子，假设我们要打印一个九九乘法表。
我们可以使用嵌套循环来做到这一点。
请观察下面的程序代码：```pythonfor i in range(1, 10):for j in range(1, i+1):print(i, "*", j, "=", i*j, end="\t")print()```这段代码中，外层循环控制行数，内层循环控制每一行中的列数。
通过嵌套循环，我们可以依次打印出九九乘法表的所有结果。
练习：现在请大家动手修改上面的代码，将九九乘法表打印成一个倒三角形。
答案示例：```pythonfor i in range(9, 0, -1):for j in range(1, i+1):print(i, "*", j, "=", i*j, end="\t")print()```通过调整循环的起始和结束条件，我们可以按照倒三角形的形式打印出九九乘法表。
实际应用：除了九九乘法表外，嵌套循环在实际应用中也非常常见。
例如，在处理二维数组时，经常需要使用嵌套循环来遍历和操作每个元素。
让学生思考一下如何使用嵌套循环来计算一个矩阵的转置。
答案示例：```python# 原始矩阵matrix = [[1, 2, 3],[4, 5, 6],[7, 8, 9]]# 初始化转置矩阵transpose = [[0, 0, 0],[0, 0, 0],[0, 0, 0]]# 使用嵌套循环计算转置矩阵for i in range(len(matrix)):for j in range(len(matrix[i])):transpose[j][i] = matrix[i][j]# 打印转置矩阵for row in transpose:print(row)```总结：通过本节课的学习，我们了解了嵌套循环的概念和原理，在实际编程中掌握了使用嵌套循环解决问题的方法。
《4.4.3循环嵌套的应用》优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师引导学生进行自我反思，如“你在编程过程中遇到了哪些问题？如何解决的？”培养学生批判性思维。
2.教师组织学生进行互评，让学生学会欣赏他人的优点，提高团队凝聚力。
3.教师对学生的编程作品进行评价，关注学生的知识掌握程度、技能水平和问题解决能力。
《4.4.3循环嵌套的应用》优秀教学案例
一、案例背景
《4.4.3循环嵌套的应用》这一章节的内容，是程序设计课程中的一个重要部分，涉及到计算机科学的核心概念。对于学生来说，这一章节的内容较为抽象，难以理解。因此，在教学过程中，我以“魔法森林”的故事为背景，引导学生进入程序设计的世界，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.教师进行课堂互动，邀请学生提问，解答学生的疑问，确保学生对循环嵌套的理解。
3.教师进行循环嵌套的示范编程，展示循环嵌套在不同场景下的应用，如数据分析、算法实现等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一份生物行为模板，如“兔子”、“狼”等，并设置森林的环境变量，如“食物数量”、“森林大小”等。
3.教师对学生的总结进行评价，关注学生的理解和表达能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的编程作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师要求学生在作业中运用循环嵌套，解决实际问题，提高学生的应用能力。
3.教师对学生的作业进行评价，给出建设性的反馈，帮助学生进一步提高。
教学内容与过程的设计以学生为中心，注重学生的参与和实践，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度促进学生的全面发展。
在案例中，我将学生分成小组，每组需要设计一个程序，模拟魔法森林中的生物行为。我提供了几个生物的模板，如“兔子”、“狼”等，并设置了森林的环境变量，如“食物数量”、“森林大小”等。学生需要通过循环嵌套的应用，实现生物的行为逻辑，如“寻找食物”、“躲避天敌”等。
循环的嵌套教案
课题：循环的嵌套教学目标:1、理解循环嵌套的概念2、掌握循环嵌套的语法使用规那么教学重点:掌握循环嵌套的语法使用规那么教学过程：一、引入问题：编写程序打印一个如下所示的图形.* * * * ** * * * ** * * * ** * * * ** * * * *答：五行PRINT语句问：如果只允许出现一行PRINT 语句，怎么办？答：用FOR/NEXT循环，让循环执行5次问：如果程序中只允许出现一个“*〞，怎么办？讲：在这个图形中我们发现,从上到下存在一个循环,即第一行打到第五行;另外对于一行来讲,从左到右又存在一个循环,即打印几个。
二、授新课计算机在处理这类问题的时候便引入了两重循环的嵌套结构,利用循环嵌套结构便可以很简单的处理这类事情,让计算机去重复执行。
例：Private Sub Command1_Click()ClsFor i = 1 To 4For j = 1 To 4Print "*";Next jPrintNext iEnd Sub讲解：外层循环控制“*〞的行数，内层循环控制“*〞的个数，外循环的循环控制变量每改变一次，内层循环就要完整地执行一遍，print “*〞后接“；〞用来控制“*〞在一行上，next j 与next I之间的print 空打语句起换行作用。
注意：内外循环不得交叉三、课堂练习写出以下程序的运行结果Private Sub Command2_Click()ClsFor i = 1 To 4For j = 1 To iPrint "*";Next jPrintNext iEnd SubPrivate Sub Command3_Click()ClsFor i = 4 To 1 Step -1For j = 1 To iPrint "*";Next jPrintNext iEnd SubPrivate Sub Command4_Click() ClsFor i = 1 To 4For j = 1 To 5 - iPrint "*";Next jPrintNext iEnd SubPrivate Sub Command5_Click() ClsFor i = 1 To 4For j = 1 To 2 * iPrint "*";Next jPrintNext iEnd SubPrivate Sub Command6_Click() ClsFor i = 1 To 4Print Tab(10 - i);For j = 1 To iPrint "*";Next jPrintNext iEnd Sub讲解tab函数的作用四、上机实习任务一：编写程序求1-2+3-4+……+99-100的值任务二：编写程序，使程序运行时能输出如下的图形。
循环嵌套教案
2021年江苏省课堂教学大赛信息技术类教案多重循环?教案主要教学过程安排教学环节教学内容师生互动情境引入情境：演示小游戏 ?来自星星的四边形?，让学生体会输入不同的数值从屏幕上显示不同行数的星星。
任务一：利用所学的循环构造，输出3行10列的星星。
师：演示游戏?来自星星的四边形?，启发学生思考。
生：参及小游戏，并思考如何实现游戏功能。
自主探究上机实践(一)上机操作，使用3次循环语句输出3行星星。
主要语句：生：上机完成任务一。
思考问题。
师：提出问题，启发学生思考。
for(i=0;i<10;i++)printf("*");printf(“\n〞)； //第二行10个星号for(i=0;i<10;i++)printf("*");printf(“\n〞)； //第二行10个星号for(i=0;i<10;i++)printf("*");printf(“\n〞)； //第二行10个星号3次for循环do …while( ) 、for 嵌套do { … for( ) { … }while( );}三、执行过程首先外循环的第一轮触发内循环，然后内循环将一直执行到完毕为止。
再后，外循环的第二轮再次触发内循环，此过程不断重复直至外循环完毕。
使用循环嵌套时，只有在内循环完全完毕后，外循环才会执行下一趟循环。
1、内层循环的变量值变化一轮，外层循环变量值才变化一次。
2、双重循环内部循环体语句执行的次数为外层循环次数及内层循环次数之积。
i=1i<=3？j=1j<=4？输出〞*〞j++换行Y Y NNi++i=1j=1i=2j=1i=3j=1 j=2j=2j=2 j=3j=3j=3 j=4j=4j=4合作探究上机实践(二)任务二：修改程序，使用循环嵌套完成3行星星的输出。
上机操作，利用循环嵌套完成3行星星的输出，验证代码。
主要语句：for(i=1;i<=3;i++) //用外层循环控制行数{for(j=1;j<=10;j++) //用内层循环控制个数printf(“*〞);printf(“\n〞);//一次循环体执行完了以后换行}注：每次换行应该在打印完一行以后执行。
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VB程序设计中循环嵌套的使用
一、课题
循环结构的嵌套及其应用
二、教学对象分析
本节课的教学对象是计算机信息管理专业中职第二年的学生，学生基本是初中起点，有一定的数学基础和逻辑思考的能力。
学生们对计算机知识有一定的认识，有着浓厚兴趣，却又不甚精通，普遍对程序设计有一定的畏难心理。
在教学的过程中，主要从一个个简单的实例处出发，让学生们从自身的实践中去学习，培养兴趣、循循善诱、重在能力，提高综合素质和增强其逻辑思维能力。
三、教学内容分析
1、教学内容：本节课是《中文visual basic6.0实用教程-结构化程序设计》（人民邮电出版社）的第3章第4节中的内容，主要介绍for-next循环语句嵌套的应用，在介绍了for-next循环嵌套的语法后，重点讲解了几种常见循环嵌套错误的应用情况和项目实现。
2、该节内容的地位和作用：这部分内容对刚介绍过的for-next循环语句进行了拓展补充，而且循环语句的嵌套在第4章算法和程序设计方法及第5章数组和基本数据结构的项目拓展实例中反复出现，固牢牢掌握循环语句的嵌套具有承前启后的作用，必须理解其应用的逻辑，不然后面的内容没法开展。
3、教材中存在的问题：教材中介绍了几个常见的循环嵌套应用的项目实现，但缺少难度逐步过渡的过程，学生理解起来比较抽象。
四、教学目标
1、知识目标：了解循环结构程序设计的思想，准确掌握“for-next”循环结构的应用和循环嵌套语句的结构以及内外循环的功能。
2、能力目标：增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。
五、教学重点和难点
1、重点：循环嵌套语句的结构和使用
2、难点：内外循环的功能及print语句对输出格式的控制
六、教学方法
1、任务驱动法
2、梯度教学法
七、教学过程设计
【知识回顾】循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的
部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
下面我们就来看一下“FOR－NEXT”语句的语句格式：
格式：FOR〈变量名〉=〈表达式1〉 TO 〈表达式2〉 STEP〈表达式3〉
〈语句序列（循环体）〉
NEXT
说明：1）当步长为1时，STEP 1可省略不写；
2）语句序列中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；
3）语句序列中可以含有循环结构；
4）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。
实例1：试写出下述两段循环代码的输出结果。
<课件演示代码执行步骤> For i=1 to 6 for i=1 to 6 step 2
Print “☆” print “☆”
Next next
Print “i=”;i print “i=”;i
（代码1）（代码2）
代码1的输出结果是在屏幕上的一列输出6个“☆”，并且输出i=7；代码2的输出结果是在屏幕上的一列输处3个“☆”，并且输出i=7。
提出问题：当需要在屏幕上的一行输出6个“☆”，上述[代码1]需要怎样修改？
（把print “☆”语句改成print “☆”;）
得出结论：print输出语句后面的;是用来控制显示的符号或文字是紧密输出还是分行显示。
【创设情境，引出循环嵌套结构】
前面我们已经解决了利用循环结构来在一行打印6个“☆”或者是在一列打印6个“☆”的问题，那么，如果我想要打印3行，每行6个“☆”，这个问题又该如何解决呢？
引导学生思考，可以将上面的“FOR－NEXT”语句再重复3次。
（如下）
<课件演示代码执行步骤>
For i=1 to 6
Print “☆”;
Next i
Print ‘第一行的6个“*”输出完毕，第二行开始
For i=1 to 6
Print “☆”;
Next i
Print ‘第二行的6个“*”输出完毕，第三行开始
For i=1 to 6
Print “☆”;
Next i
这么写当然可以，可是，如果我们要打印10行、100行、1000行呢？这么写当然就不行了，由于我们已经知道了循环的次数，可以再利用一个“for-next”循环语句。
这样就形成了
循环中套循环的结构，我们称为循环的嵌套。
实例2：利用循环的嵌套输出一个3行，每行6个“☆”的图形。
<课件演示代码执行步骤> For i=1 to 3
For j=1 to 6
Print “☆”;
Next
Print
Next
探究：若外层循环控制为1～8，内层循环还是1～6，查看图形效果
得出结论：内层循环次数控制一行中“☆”的个数，即列数；外层循环次数控制行数。
【举一反三，深入探究，加深理解】
查看书上的实例代码，利用上述我们得出的结论，外循环控制显示的行数，内循环则控制显示的列数。
实例3：查看以下代码，并描述其输出<课件演示具体程序执行流程>
For a=1 to 2
For b=5 to 3 step -2
Print a,b
Next
Next
Print “a=”;a,“b=”;b
分析以上代码，外循环变量a由1到2，固循环两次。
每一次外循环里，内循环变量b都需要由5到3，并且其步长为-2（也就是说内循环也需要循环2次），并且每执行一次内循环
就打印输出变量a 和b 的值。
当外循环完毕时，再输出变量a=?和变量b=?
[需要注意的是，内循环的循环体中print a,b 语句后面没有;]
实例4：九九乘法表中循环嵌套的应用 <课件演示具体代码>
For n1=1 to 9
For n2=1 to n1
Print Tab(n2 * 10 - 10); CStr(n2) & "*" & CStr(n1) & "=" & CStr(n1 * n2); Next
Next
特别注意print tab()对格式的控制及字符连接所构成的表达式格式。
【循环嵌套应用中的常见错误及其注意事项】
1：内循环与外循环的循环变量名称不能相同
2：外循环必须完全包含内循环，不可以出现交叉现象
<课件演示常见错误情况>
八、课后思考题
根据上面探究所得出的结论和方法，仔细观察下述图形，试着打印下面的图形： （1） （2）
* 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1*1=1
2 2*1=2 2*2=4
3 3*1=3 3*2=6 3*3=9
4 4*1=4 4*2=8 4*3=12 4*4=16
5 5*1=5 5*2=10 5*3=15 5*4=20 5*5=25
6 6*1=6 6*2=12 6*3=18 6*4=24 6*5=30 6*6=36
7 7*1=7 7*2=14 7*3=21 7*4=28 7*5=35 7*6=42 7*7=49
8 8*1=8 8*2=16 8*3=24 8*4=32 8*5=40 8*6=48 8*7=56 8*8=64
9 9*1=9 9*2=18 9*3=27 9*4=36 9*5=45 9*6=54 9*7=63 9*8=72 9*9=81 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆
☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆
（3）
要点提示：
（1）、（2）两个图形，外循环变量i是由1到5，而内循环变量则要仔细观察其每一行上“☆”的分布；
（1）的内循环变量由1到i；
（2）的内循环变量则由1到2*i-1 。
（3）主要是前面实例4的拓展补充，结合实例4的代码和print语句对显示格式的控制，其中的关键语句是内循环的循环体：
Print Tab(n2 * 9); CStr(n1) & " *" & CStr(n2) & "=" & n1 * n2;。