《起跑线》教学设计_教学设计

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小学六年级上册数学《确定起跑线》教学设计

小学六年级上册数学《确定起跑线》教学设计一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.理解跑道的基本结构和起跑线的设置原理。

2.掌握根据跑道长度和道次确定起跑线位置的计算方法。

2.过程与方法：1.经历观察、分析和解决问题的过程，提高问题解决能力。

2.培养学生的观察力和逻辑推理能力，以及空间想象能力。

3.情感、态度与价值观：1.激发学生对数学在实际生活中应用的兴趣。

2.培养学生的团队合作精神和竞赛精神。

二、教学重点•理解起跑线设置的原因和原理。

•掌握确定起跑线位置的计算方法。

三、教学难点•如何根据跑道长度和道次正确计算出起跑线的位置。

•理解内、外道长度差异对运动员比赛成绩的影响。

四、教学资源•教科书•跑道示意图•计算器•多媒体课件（包含跑道示意图和动态演示）五、教学方法•讲授法：介绍跑道结构和起跑线设置原理。

•演示法：利用多媒体课件展示跑道示意图和起跑线设置过程。

•探究法：引导学生通过观察、分析和计算，探究起跑线位置的计算方法。

六、教学过程1.导入•展示田径比赛的视频片段，特别关注起跑环节。

•提问：为什么运动员不在同一起跑线上起跑？引发学生的好奇心和探究欲望。

2.知识讲解•介绍跑道的基本结构，包括直道长度、弯道半径等。

•讲解起跑线设置的原因：由于内外道长度不同，为保证比赛公平，需要设置不同的起跑线位置。

•推导起跑线位置的计算公式：外道起跑线位置= 内道起跑线位置+ 相邻两道间的长度差。

•举例说明如何根据公式计算起跑线位置。

3.巩固练习•提供不同长度和道次的跑道数据，让学生独立计算起跑线位置。

•教师巡视指导，纠正错误，并鼓励学生相互讨论和验证答案。

4.小组讨论•分组讨论起跑线设置对比赛公平性的影响。

•分享讨论成果，比较不同组的观点和见解。

5.课堂总结•总结起跑线设置的重要性和计算方法。

•强调数学在实际生活中的应用价值，鼓励学生关注生活中的数学问题。

6.布置作业•布置相关练习题，巩固所学知识。

•鼓励学生自行查找田径比赛资料，了解更多关于起跑线的知识。

人教版六年级数学上册确定起跑线综合实践活动教学设计

人教版六年级数学上册确定起跑线综合实践活动教学设计一、教材分析：本节课是一节数学综合应用的理论活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容，培养学生用数学知识解决问题的才能是义务教育阶段数学课程的重要目的之一.因此，本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合理论活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法,体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识，不断进步学生的理论才能和解决问题的才能。

二、学情分析：学生已经掌握了圆的周长等相关知识，在探究方面有一定的经验并且通过调查发现学生对体育活动比较喜欢，相当一部分学生对起跑时不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但详细这样做是为什么，相邻两起跑线该相差多远?学生很少从数学的角度去认真的考虑。

所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远"这一点上有些困难。

三、教学目标：1、使学生了解田径场以及环形跑道的基本结构，学会综合运用圆的周长等知识来计算并确定400m跑的起跑线。

2、使学生经历观察、计算、推理等数学活动过程，发展学生运用数学知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等基本的数学思想。

3、感受数学在生活中无处不在，激发学生的学习数学的兴趣。

教学重点：不同跑道周长的计算和起跑线的确定。

教学难点：起跑线之间关系的推理。

四、探索新知合作交流：1、情境导入，提出问题。

在运动会中，你最喜欢那种比赛项目，同学们喜欢看短跑比赛吗？【出示运动会100米和400米比赛时起跑图片】，判断一下那张图片是100米比赛？哪张是400米呢？说说你的想法。

仔细观察这两张照片，你有什么疑问吗？学生提问：①为什么400米比赛，每条跑道的起跑线位置不同呢？②怎样确定400米比赛起跑线的位置？下面我们就带着这两个问题走进运动场，用我们学过的知识一起研究如何“确定起跑线”【板书课题】（设计意图：在数学课堂上提出问题比解决问题更为重要，孩子们带着自己提出的问题学习，将更加专注。

）2、探索新知，合作交流。

人教版六年级数学上册《确定起跑线》教学设计

人教版六年级数学上册《确定起跑线》教学设计
教学目标：
1.学生能够了解起跑线的含义和用途；
2. 学生能够根据给出的起跑线长度和比例计算出终点线的位置；
3. 学生能够设计并实施比赛项目，合理设置起跑线和终点线。

教学内容：
本节课是教学内容的起点，学生需要了解什么是起跑线。

以及起跑线在什么竞赛中至关重要。

教学方法：
1. 观看视频，学习起跑线的使用方法和原理；
2. 分组完成实践任务；
3. 教师引领学生探究起跑线所在的运动项目；
4. 教师设计比赛项目，并引导学生制定合理的起跑线和终点线。

教学过程：
1. 观看起跑线的视频，了解起跑线的用途和原理。

2. 分组完成实践任务，测量并确定起跑线的长度（50m），并
划分出比例（5:2）。

3. 教师引领学生发现起跑线所在的常见运动项目，比如田径赛跑等。

4. 学生针对不同的竞技项目，设计比赛项目，并制定合理的起点和终点线。

5. 学生在实际教学中实践操作，完成比赛计划，并进行比赛。

6. 分析比赛结果，学生需要观察实际比赛情况，得出比赛成功的原因，并找出不足的地方进行改进。

教学评价：
1. 观察学生在实践活动中的表现，包括是否能够熟练操作，是否能够合理设置起点和终点线，是否能够制定出优良的比赛计划。

2. 总结对于起跑线的理解和运用，提出相应的建议和改进意见。

3. 根据学生的表现，进行评分和评级。

起跑线教案

“互联网搜索”教案《起跑线》一、教案背景：1.面向学生：小学2.学科：数学3.课时：1课时4.学生课前调查：起跑线的位置5 .教师课前准备A:多媒体投影设备B:教学PPT课件C:利用百度引擎相关的视频。

在教学前，利用百度引擎搜索相关的起跑线的资料，查找优秀教案作参考，根据课堂教学需要，将相关的资料做成PPT为学生演示。

二、教学课题：《起跑线》本课是一节数学综合应用的实践活动课,重在发展学生的应用意识。

通过解决生活中的数学问题，体会数学与生活的联系，从而提高学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力。

三、教材分析：本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合运用活动,让学生通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学知识和方法(如:圆的知识),动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识,不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。

四、教学方法：教法：介绍法，引导法，小组合作。

通过“在一些短跑比赛中，运动员所在的起跑线位置是不一样的，你知道这是为什么吗？”这一情境，为学生提供了一个有现实背景的数学问题。

学生通过运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”。

因此本节课的主要目的是使学生体会到圆的知识在生活中的应用，发展学生的应用意识，激发学生的学习兴趣。

教师要鼓励每个学生都积极探索解决这个问题，组织全班开展交流并加以适当引导。

引导学生思考解决问题的方法，鼓励学生用不同的方法解决问题。

五、教学目标：1、运用圆的有关知识计算所走弯道的长度，知道跑道的弯道部分外圈比内圈要长，会计算相邻两个起跑线的距离。

2、通过了解起跑线的位置，体会数学知识在体育中的应用，发展数学应用意识。

教学重点难点：会计算跑道的弯道（半圆）长，正确解决有关起跑线的设置问题。

培养学生应用数学的意识。

六、教学过程：(一)、复习导入1、回顾圆的周长计算公式，C= πd或C=2πr2、周长的一半应该如何计算呢？3，同学们欣赏两场比赛，大家在欣赏的时候注意观察运动员的起跑和经过的路线。

起跑线数学教案

起跑线数学教案标题：起跑线数学教案设计一、课程背景与目标数学是一门基础学科，是培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。

在幼儿教育阶段，我们希望通过“起跑线数学”课程，帮助孩子们建立初步的数学概念，激发他们对数学的兴趣，培养他们的观察力、想象力和创造力。

二、教学内容与方法本教案主要涵盖以下几个部分：1. 数的认识：通过实物、图片等方式，让孩子们认识数字，并理解数字所代表的数量。

2. 数的比较：通过游戏等形式，让孩子们学会比较数的大小。

3. 图形的认知：通过绘画、拼图等活动，让孩子们认识各种图形，了解图形的基本性质。

4. 空间感知：通过搭建积木等活动，让孩子们感知空间关系，发展空间观念。

三、教学过程1. 导入环节：教师以生动的故事或游戏导入主题，激发孩子们的学习兴趣。

2. 学习新知：教师引导孩子们观察、操作、思考，逐步理解新的数学知识。

3. 巩固练习：通过做游戏、画画、摆弄积木等活动，让孩子们巩固所学的知识。

4. 总结提升：教师带领孩子们回顾学习内容，总结学习收获，提出进一步的思考问题。

四、教学策略1. 以学生为主体：尊重每个孩子的个体差异，鼓励他们主动探索、积极思考。

2. 以生活为教材：将数学知识融入生活情境中，让孩子们在实际操作中学习和应用。

3. 以活动为载体：通过丰富多样的活动，让孩子们在游戏中学习，在实践中成长。

五、教学评估我们将从以下三个方面进行教学评估：1. 过程评估：观察孩子们在课堂上的参与程度，了解他们对新知识的理解和掌握情况。

2. 结果评估：通过作业、小测验等方式，检查孩子们的学习成果。

3. 反馈评估：收集家长和孩子们的反馈意见，不断改进教学方法和内容。

六、教学反思每次课程结束后，我们都将进行教学反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在下次课程中进行改进。

七、教学资源我们将充分利用教具、多媒体等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。

总的来说，我们的目标是让每一个孩子在“起跑线数学”课程中，都能体验到学习的乐趣，享受到成功的喜悦，建立起对数学的热爱和自信。

《确定起跑线》教学设计

《确定起跑线》教学设计教学目标：让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法。

通过小组合作，培养学生探究解决问题的能力。

让学生在主动参与数学活动的过程中，体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：掌握确定起跑线的方法，理解跑道内外圈长度的差异。

教学难点：如何准确计算每条跑道的长度差异，并合理确定起跑线位置。

教学过程：一、导入新课创设情境：通过讲述一场田径比赛的故事，引发学生的兴趣，让学生意识到起跑线的重要性。

提出问题：为什么不同跑道的起跑线位置不同？如何确定起跑线的位置？二、新课讲解观察跑道结构：通过图片或现场观察，让学生了解椭圆式田径场跑道由两条直段跑道和两个半圆形跑道组成。

计算跑道长度：引导学生理解，如果两个半圆形跑道合在一起，就是一个圆。

可以先求出一个圆的周长，再加上两段直道的长度，这样就能求出每条跑道的长度。

分析跑道长度差异：通过观察，学生可以发现外圈的跑道比内圈的跑道要长，这是因为外圈的半圆形跑道半径更大。

因此，为了公平竞赛，起跑线的位置需要根据跑道长度的差异进行调整。

三、实践活动分组计算：将学生分成若干小组，每组负责计算一条跑道的长度，并填写表格。

教师提供必要的数据和工具，如跑道半径、直道长度、π值等。

确定起跑线位置：根据计算结果，引导学生讨论如何确定起跑线的位置。

可以通过比较不同跑道的长度差异，确定起跑线的相对位置。

四、总结提升汇总各组计算结果，进行全班交流，比较不同方法的优劣。

教师总结确定起跑线的方法，强调数学在体育领域的应用价值。

五、布置作业要求学生回家后，结合实际情况，观察附近的田径场，了解跑道的实际布局和起跑线的设置。

布置相关练习题，巩固所学知识。

通过以上教学设计，学生可以了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定起跑线的方法，并通过实践活动培养探究解决问题的能力。

同时，也能让学生在主动参与数学活动的过程中，体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。

北师大版小学数学六年级上册《起跑线》教学设计

北师大版六年级上册数学《起跑线》教学设计授课教师:王牡丹教学目标：⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒉通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：会计算跑道的弯道（圆弧）长，能解决有关起跑线的问题。

导学方法：启发、引导、讨论、练习[教学过程]：课前准备：幻灯片出示课前准备要求。

一、情景引入播放《运动会》儿歌.同学们能听出儿歌里面是在干什么吗?生:开运动会。

教师:同学们观看过运动会吗?老师拍摄了几张运动会的图片,请同学们认真观察,几张图片有什么不同呢?学生通过观察发现:100米赛跑和400米赛跑的起跑线不一样,100米赛跑的起跑线是在同一条线上,而400米赛跑的运动员不在同一条起跑线上。

师:观察的真够仔细的了,那大家知道为什么100米运动员在同一起跑线,而400米赛跑的运动员却不在同一起跑线呢?学生自由回答,教师进而揭示课题：起跑线（出示幻灯片）二、自学新知请同学们自学课本第45页。

幻灯片出示自学要求:学生展示环节.三、精要交流学生交流展示过程：1.四人一组讨论交流,完成《精要交流》第1题。

先由学生展示交流方法和过程,其他小组同学补充.课件展示过程，师生共同交流填表，交流并找规律总结规律:如果半径差2米,路程就差6.28米;如果半径差3米,路程就差9.42米.半径差几米,路程就差几乘圆周率.2.学生两人一组交流:在一些短跑比赛中,运动员所在的起跑线位置是不一样的,你知道这是为什么吗?小组交流,完成<精要交流>第二题.代表汇报.幻灯片展示:运动员跑步时要经过弯道,弯道的外圈比内圈长一些,因此起跑线的位置不一样.题外问：哪位同学能猜一猜在运动会中起跑线是如何设置的呢？（根据课堂时间情况而定，本部分为附加环节，可以自由安排）四.检测反馈按学案要求独立完成《实践应用》第2题。

完成要求:独立完成、小组交流、班级展示。

幻灯片出示展示要求。

起跑线说课稿范文

起跑线说课稿范文一、说教材1、《起跑线》是人教版小学数学三年级上册第四单元的内容。

它是在学生已经学习了长度和距离的基础上进行教学的，是小学数学中的基础知识点，而且起跑线在运动比赛中有着重要的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解起跑线的概念，掌握起跑线的绘制方法②能力目标：在起跑线的应用中，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

③情感目标：：在起跑线的运用中，让学生感到数学的趣味和实用性。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解起跑线的概念，能正确绘制起跑线。

难点是：应用起跑线解决实际问题。

二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法，通过让学生观察、发现和思考，引导他们自主学习和探究起跑线的概念和应用。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备起跑线的相关图片和实物，以及几个实际问题，用于引导学生进行观察和分析。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、导入新课，引发兴趣我将使用一个小故事来引入今天的课题：起跑线。

故事讲述了一个比赛中选手们如何利用起跑线确保公平和准确的起跑。

通过这个故事，我将激发学生对起跑线的兴趣，并让他们思考起跑线的作用和绘制方法。

环节二、观察实物，了解起跑线的概念我将带来一个实际的起跑线实物，并让学生观察和描述它的特点和形状。

通过观察实物，学生将对起跑线有更加直观的认识，并从中推导出起跑线的概念和作用。

环节三、绘制起跑线的方法我将展示几个绘制起跑线的方法，包括直线、虚线和曲线等，让学生通过比较和探究，发现不同方法的特点和适用场景。

同时，我将引导学生运用已学的绘图知识，自己绘制起跑线，并进行比较和分析。

环节四、应用起跑线解决问题我将提出几个实际问题，并引导学生运用起跑线的概念和绘制方法进行解决。

六年级上册数学教案《确定起跑线(5)》人教版

六年级上册数学教案《确定起跑线（5）》人教版一、教学目标1.理解起跑线的概念，并能够通过图形直观地展示起跑线的作用。

2.掌握如何在数轴上表示起跑线，并能够准确地确定起跑线的位置。

3.能够运用起跑线的概念解决一些实际问题，提高解决问题的能力。

二、教学重点1.掌握起跑线的概念和作用。

2.理解在数轴上表示起跑线的方法。

3.能够应用起跑线解决实际问题。

三、教学内容本节课主要围绕确定起跑线展开，包括以下内容：1.起跑线的概念。

2.在数轴上表示起跑线的方法。

3.通过实际问题应用起跑线的解决能力。

四、教学过程1. 导入教师通过一个生动的故事或实例引入起跑线的概念，并与学生互动讨论，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 讲解起跑线的概念教师在黑板上绘制数轴，说明起跑线的作用和意义，引导学生理解起跑线对于解决问题的帮助。

3. 演示在数轴上表示起跑线教师通过示范的方式，展示如何在数轴上准确表示起跑线，并演示一些相关的例题，让学生跟随操作。

4. 学生练习学生进行练习，巩固起跑线的表示方法，并尝试解决一些简单的起跑线问题。

5. 实际问题应用教师提出一些实际问题，让学生运用起跑线的概念解决，培养学生的解决问题的能力。

五、教学方式1.讲授与示范相结合的教学方式。

2.提倡学生互动，引导学生主动思考与探讨。

3.组织学生进行实际操作与练习。

六、教学反馈教师根据学生的练习和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生进一步提高。

七、教学延伸为了巩固和拓展学生对起跑线的理解，教师可以设计一些扩展性的学习任务或实践活动，让学生更深入地理解和运用起跑线的概念。

八、总结通过本节课的学习，学生对确定起跑线的概念有了更深入的理解，掌握了在数轴上表示起跑线的方法，提高了解决问题的能力。

希望同学们能够在今后的学习和生活中灵活运用起跑线的概念，不断提升自己的数学能力。

以上是本节课的教学内容和教学设计，请同学们认真学习和复习，有任何问题欢迎随时向老师提问。

祝大家学习进步！。

数学《起跑线》教学设计及反思

数学《起跑线》教学设计及反思教学设计：数学《起跑线》一、教学目标：1.能正确理解和应用起跑线的概念。

2.能使用图形表示真实世界中的起跑线问题，并解决相关问题。

3.能使用运算方式得出起跑线的长度。

二、教学准备：1.教学素材：教科书中的相关内容、多媒体教学资源、练习题和实际起跑线场景图片。

2.教学工具：计算器、黑板、彩色粉笔、标尺、练习纸。

3.教学环境：教室。

三、教学过程：1.导入：通过一幅图片向学生展示一个起跑线的实际场景，并提问：“你知道起跑线有什么作用吗？我们平时在哪里会看到起跑线呢？”引起学生思考。

2.引入：通过图片展示多个起跑线的实际场景，并请学生自愿发言归纳起跑线的特征和性质。

教师整理学生的发言，引出起跑线的定义：“起跑线是指用来标志开始赛跑的线或区域，起跑线一般为一条直线，用于确保比赛的公平和秩序。

”解释起跑线的重要性。

3.探究：利用实际场景和练习题，让学生通过观察和推理，自己尝试寻找计算起跑线长度的方法。

教师可以给予适当的提示和帮助。

鼓励学生和小组成员合作，分享思路和解决办法。

4.引导：教师在黑板上画一幅示意图，引导学生使用图形的方式解决起跑线的问题。

通过解析图形中的形状，分析起跑线的特征，并进行讲解。

引导学生用几何的方法来求解起跑线的长度。

5.练习：教师提供一些与实际问题相关的起跑线练习题，让学生独立或小组合作完成，并进行讲解和订正。

6.拓展：利用多媒体教育资源，展示一些与数学和起跑线相关的趣味视频，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

7.归纳：让学生自己总结起跑线的计算方法和相关概念，帮助学生形成对于起跑线的深刻理解。

8.巩固：让学生回答一些与起跑线相关的问题，巩固所学内容。

四、教学反思：在这堂课中，我通过启发式教学和探究学习的方式，让学生根据实际场景和问题进行思考和解决。

学生通过观察和推理，自主探索起跑线的定义和计算方法。

在进行课堂演示时，我通过引入多种起跑线的实际场景和练习题，让学生练习应用起跑线的相关知识，并掌握起跑线的计算方法。

北师大版六年级十一册数学《起跑线》教学设计及课后反思

北师大版六年级十一册数学《起跑线》教课方案及课后反省北师大版六年级十一册数学《起跑线》教课方案及课后反省《起跑线》课本第45 页例题及“你知道吗 ?”作者及工作单位刘云侠户县余下镇天河小学教材剖析本课是课程标准实验教材新增添的一个内容，是一节数学综合应用的实践活动课。

本册教材设计了“确立起跑线”这个数学综合运用活动, 让学生经过小组合作的研究性活动, 综合运用所学的数学知识和方法 ( 如 : 圆的知识 ), 着手实践解决问题 , 领会数学在平时生活中的应用价值 , 加强学生应用数学的意识 , 不停提升学生的实践能力和解决问题的能力。

学情剖析在教课本课以前 , 大多数学生已经掌握圆的观点、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。

学生具备必定的小组自我研究的能力 , 能够利用小组合作的形式进行学习。

学生对体育活动也很喜爱, 相当一部分学生去过体育场, 对体育场的跑道。

经过电视节目学生对起跑时运动员不可以站在同一同跑线的现象也有必定的认识, 但详细这样做是为何、相邻两跑道起跑线该相差多远呢 ?学生可能极少从数学的角度去仔细的思虑。

也很难经过经验和察看获得 , 需要学生采集有关的数据 , 详细剖析起跑线的地点与什么有关。

因此在教课中学生可能会在跑半圈仍是跑一圈“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。

教课目的1、经过该活动让学生认识椭圆式田径场跑道的构造, 学会确立起跑线的方法。

2、经过活动让学生感觉数学在体育等领域的宽泛应用。

教课要点和难点教课要点 : 运用圆的有关知识计算。

教课难点 : 联合详细问题 , 让学生独立思虑 , 提升解决简单问题的能力本帖最后由网站工作室于2012-10-1016:08 编写教课过程教课反省我在本节课的教课方案中层层深入，顺序渐进。

而在第三部分的最后却给了学生们情绪的一个释放时机，在研究完 400 米跑道的起跑线问题后，教师提出了 200 米跑道的起跑线怎样确立的问题，学生在初接到这道题时都叹息于简单，其实在真实达成时才发现，不论是什么样的跑道，都第一要剖析详细跑道的形状，有几个弯道，再来解决起跑线的问题。

起跑线教学设计

北师大版小学数学六年级上册起跑线教学设计“起跑线”教学设计一、教学内容：“起跑线”是北师大版六年级数学上册数学与体育第页教学内容。

二、设计思路、设计理念:课堂教学是新课程实施的基本途径，以学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注重培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。

明确培养目标、改革教学内容和教学方法，着眼于优化课堂教学，有利于素质教育的探索向纵深发展。

、教材分析：“起跑线”是北师大版六年级数学上册数学与体育第页教学内容。

这部分内容是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。

通过该活动一方面让学生了解椭圆式田径场跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法；另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

从而培养学生数学应用意识，提高学生运用数学知识解决问题能力。

、学情分析：“起跑线”这一知识点，以前在小学阶段从未涉及到，这是本教材第一次将其引入小学课堂，本教学内容学生理解起来有困难，只有朦胧的认识，生活中有应用，但没有被明确提出过，学生缺少该部分知识的生活经验。

主要目的是使学生体会到圆的知识在生活中的应用，发展学生的应用意识，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标：、知识目标：经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈长”。

、能力目标：结合具体的实际问题，让学生通过独立思考与合作交流活动提高解决简单的实际问题的能力。

、情感目标：体会数学知识在体育中的应用，发展数学应用意识。

教学重点：运用圆的相关知识计算教学难点：结合具体问题，让学生独立思考提高解决简单问题的能力教学准备：多媒体课件四、教学过程:（一）基本训练、让学生回想已知圆的直径，求圆的周长的计算公式（）指名回答（）计算：一个圆的直径是厘米，它的周长是多少厘米？、让学生回想已知圆的半径，求圆的周长的计算公式（）指名回答（）计算：一个圆的半径是厘米，它的周长是多少厘米？、这是一个一面靠墙，另一面用竹篱笆围成的半圆形花坛，这个半圆的直径是米，篱笆长多少米？（二）问题情境课件出示：运动场跑道图、提问：在米短跑比赛中，运动员所在的起跑线位置是不一样的，你知道这是为什么吗？、学生交流（三）建立模型、出示教材页情境图（把笑笑和淘气换成小狗和小兔理解）、让学生读题目，理解题意（引导学生明确图10m和1m表示的含义）、合作交流学习，逐一解答问题（）、小狗走过的路程：××÷（米）（）、小兔走过的路程：××（）÷（米）（）、两只小动物所走的路程差：—（米）（）、如果小狗和小兔进行跑步比赛，小狗从想从点跑到点，小兔想从点跑到点。

确定起跑线教案

确定起跑线教案教案：起跑线教学活动一、教学目标：1. 能够听懂、理解和运用与起跑线相关的基础词汇。

2. 能够正确理解和运用“起跑线”的概念。

3. 能够通过游戏活动感受到起跑线对比赛结果的影响。

4. 能够运用上述知识，描述和解决与起跑线相关的问题。

二、教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 红、黄、绿三色纸牌。

3. 各种形状、颜色的小纸片。

三、教学步骤：1. 导入（约5分钟）：引导学生回忆起跑线的定义和作用。

通过举例子或展示图片，激发学生对起跑线的兴趣。

2. 概念讲解（约10分钟）：通过PPT演示，用简单的词语和图片解释起跑线的概念和作用。

引导学生注意起跑线的示意图，以及在比赛中如何正确站在起跑线上。

3. 游戏活动（约20分钟）：以小组为单位，设计一个起跑线游戏。

每个小组有三名学生，分别扮演运动员和裁判员。

裁判员将红、黄、绿三色纸牌打乱排序，分别给每位运动员一张纸牌。

裁判员口头发出“红灯停”、“黄灯警示”、“绿灯跑”的指令，运动员必须根据收到的纸牌以及裁判员的指令做出相应反应。

如果运动员没有在绿灯亮起前跑出起跑线，则判定淘汰。

最先到达终点的运动员即为胜利者。

4. 总结（约5分钟）：引导学生回顾整个活动，让他们讨论起跑线对比赛结果的影响。

分享学生在活动中遇到的问题和解决方法，并指导他们总结起跑线的重要性和遵守起跑线规则的必要性。

五、拓展活动：设计另一款起跑线游戏，要求学生运用所学知识自主创作游戏规则，来强化对起跑线的理解和应用能力。

2023年人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计(推荐3篇)

人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计第【1】篇〗六年级数学教案——确定起跑线教学目标：1、通过该活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

2、让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：如何确定每一条跑道的起跑点。

教学难点：确定每一条跑道的起跑点。

教学过程：一、提出研究问题。

（出示运动场运动员）1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运动员要站在不同的起跑线上？（终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。

）2、各条跑道的起跑线应该向差多少米？二、收集数据1、看课本75页了解400m跑道的结果以及各部分的数据。

2、出示、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。

直跑道的长度是85.96m，第一条半圆形跑道的直径为72.6m，每一条跑道宽1.25m。

（半圆形跑道的直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可以忽略不计）三、分析数据学生对于获取的数据进行整理，通过讨论明确一下信息：1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。

2、各条跑道直道长度相同。

3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。

四、得出结论1、看书P76页最后一图：2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以及跑道的全长。

从而计算出相邻跑道长度之差，确定每一条跑道的起跑线。

（由于每一条跑道宽1.25m，所以相邻两条跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加2.5m）3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少米？（两条相邻跑道之间的差是2.5）〖人教版数学六年级上册确定起跑线教学设计第【2】篇〗教学设计1、跑步比赛。

师：小狗和小兔分别从A,B处出发，沿半圆跑到C，D处。

对于这样的比赛你有什么想说的吗？（不公平）为什么会不公平。

生：相同的起点和终点，在外圈跑的人肯定比在里圈跑的人要跑的多。

确定起跑线教案 - 《确定起跑线》教学设计

确定起跑线教案 - 《确定起跑线》教学设计课程设计目标：通过本次课程的学习，学生能够掌握确定起跑线的方法，进一步提高跑步的效果和安全性，培养其独立运动的能力和兴趣。

一、导入环节（5分钟）1. 站立椅子前，自然呼吸，全身放松，集中注意力。

2. 调整呼吸，让思维平静下来，观察周围环境，感受当下情绪。

3. 教师与学生互动，学生自我介绍，介绍自己的运动习惯和目标。

1. 什么是确定起跑线教师引导学生思考，探讨什么是确定起跑线，为什么要确定跑步起点，让学生了解到在合适的位置起跑能够提高跑步效果和安全性。

（1）观察地面环境，寻找平整的地面和清晰的标志物。

（2）测量合适的距离，根据自己的身高和步幅，结合前后摆臂的动作，测算出合适的距离。

（3）在起跑线上标记出号码或者其他标志物，以便于自己记忆和发现。

3. 起跑姿势学生学习如何正确的站在起跑线上，双脚放置位置，双臂动作等等，让学生能够尽可能在起跑线上游刃有余。

1. 学生分组进行跑步训练，根据自己的身高、步幅、前后摆臂，并按照前面讲授的方法确定起跑线。

2. 每个小组都有一名队长，检查学生的起跑姿势，并给予指导和改进意见。

3. 学生在起跑线上练习起跑动作，让其能够感受到正确姿势下的起步感觉。

1. 学生总结本次课程的收获和体验。

2. 教师进行课程总结，提醒学生掌握的技巧，鼓励他们在日常生活中多加实践，从而提高身体素质和生活品质。

3. 学生自我反思，思考自己需要如何改进和调整，从而让玩、体验、学习更全面。

五、延伸阅读1. 运动控制能力的培养2. 训练和提高学生的合作能力和协调能力3. 如何在日常生活中运用到跑步技巧的实际案例证明。

人教版六年级上册起跑线说课教学设计评课

教学内容：新课标人教版六年级上册《起跑线》本课是一节数学综合应用的实践活动课,是课程标准实验教材新增加的一个内容。

培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一,因此解决问题教学在数学教学中有着重要的作用。

它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。

本册教材设计了“确定起跑线”这个数学综合运用活动,让学生通过小组合作的探究性活动,综合运用所学的数学知识和方法(如圆的知识),动手实践解决问题,体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识,不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。

学生分析:在教学本课之前,大部分学生已经掌握圆的概念、圆的画法还有圆周长的计算方法等知识。

学生具备一定的小组自我探究的能力,可以利用小组合作的形式进行学习。

学生对体育活动也很喜欢,相当一部分学生去过体育场,对体育场的跑道和起跑线并不陌生。

通过电视节目学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识,但具体这样做是为什么、相邻两跑道起跑线该相差多远呢?学生可能很少从数学的角度去认真的思考。

也很难通过经验和观察得到,需要学生收集相关的数据,具体分析起跑线的位置与什么有关。

所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。

教学目标：1、会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

2、经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道的部分，外围比内围要长”。

3、通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重、难点教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学难点：建立确定起跑线的数学模型：跑道宽×π(一个弯道)、跑道宽×π×2（2个弯道）等教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习：1、圆周长公式及圆周长一半的公式。

2、一个圆形喷水池的直径是8米,它的周长是多少米？3、一个圆形花坛的半径是10米,它的周长是多少米?二、创设情景，观察思考出示教学情境图。

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标(4)

六年级上册数学教案《确定起跑线》人教新课标(4)一、教学目标：1.知识与能力：–理解起跑线的概念及其作用。

–能够运用确定起跑线的方法解决实际问题。

2.过程与方法：–培养学生的逻辑思维能力。

–锻炼学生的观察和分析能力。

3.情感态度价值观：–培养学生勇于解决问题的勇气和信心。

–培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点：1.重点：掌握确定起跑线的方法。

2.难点：运用确定起跑线的方法解决实际问题。

三、教学准备：1.教材：人教新课标数学教材六年级上册。

2.教具：黑板、粉笔、教案、习题册等。

3.学生：已掌握基本数学知识的六年级学生。

四、教学过程：第一步：导入教师简单介绍起跑线的概念，并引出本节课主题：确定起跑线。

第二步：讲解1.教师详细讲解确定起跑线的方法和应用。

2.通过实例演示如何确定起跑线，并让学生积极参与。

第三步：练习1.教师设计一些练习题，让学生在课堂上互相配对讨论解答。

2.教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

第四步：拓展1.给学生提供一些拓展问题，让他们尝试更复杂的情况来确定起跑线。

2.鼓励学生展示他们的解题思路和方法。

第五步：总结1.教师带领学生总结本节课的内容，并强调重点。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学方法。

五、板书设计：1.确定起跑线2.方法：…3.应用：…六、课堂检测：设计几道与确定起跑线相关的习题，让学生独立完成并交卷，检测他们的掌握程度。

七、课后作业：布置相关的练习题，要求学生独立完成，巩固所学内容。

八、教学反思：结合本节课的实陵，反思教学中存在的不足之处，并为下节课改进教学方法做准备。

以上就是本节课《确定起跑线》的教学计划，希望能够帮助学生更好地掌握这一知识点。