2 第二讲 句法类错误
高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示
高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示在英语写作中，句法错误是一种常见的错误类型。
句法错误包括主谓不一致、时态错误、语态错误、冠词错误等。
这些错误不仅影响文本的流畅度和准确性，还可能给读者留下很不好的印象。
因此，在英语写作教学中，防止和纠正句法错误是非常重要的。
在高中英语写作中，学生普遍存在多种句法错误。
下面是一些常见的句法错误以及相应的教学启示。
1.主谓不一致错误主谓不一致错误是指主语和谓语之间的表达不一致。
例如，以下句子就存在主谓不一致错误：My friends is going to the party tonight.应该改为：这种错误往往是因为学生不熟悉英语中的单复数规则或者使用了错误的主语代词。
因此，在教学中，应该从规则和例子出发，让学生练习主谓一致的语法结构，同时引导他们判断主语的单复数，以避免主谓不一致错误。
2.时态错误时态错误是指使用错误的时态，例如：这种错误可能是由于学生没有正确使用动词的过去式形式或者没有正确理解和运用时态规则。
因此，在教学中，应该帮助学生理解各种时态的用法和特点，并针对学生犯错的时态结构进行练习和强化。
The cake was eaten by my sister and I.这种错误主要是由于学生对语态概念的理解不够清晰，或者没有正确识别主语和宾语的关系。
因此，在教学中，应该引导学生学习和掌握各种语态的构成、应用以及区别，同时帮助学生识别句子中不同成分的语法属性。
4.冠词错误这种错误通常是由于学生对冠词的用法和区别不够熟悉，或者没有注意到句子中名词的数量和范围。
因此，在教学中，应该从不同的冠词与名词配合的情况入手，帮助学生学习冠词的基本用法和特点，同时引导他们通过阅读和写作实践来熟练掌握各种冠词用法。
综上所述，高中英语写作中的句法错误是一种常见的问题，但也是可以有效避免和纠正的。
在教学中，需要从具体的错误类型、常见的错误原因和对策出发，通过不断的课堂练习和语篇实践帮助学生提高句法意识和语言表达能力，最终掌握正确的英语写作技巧。
语法错误常见类型知识点总结
语法错误常见类型知识点总结语法是一门语言的基础，它规定了词汇和句法的正确用法，为表达清晰、准确和一致的意思提供了框架。
然而，即使是母语人士也难免会在语法上犯错。
本文将总结一些常见的语法错误类型，并提供相应的知识点作为参考。
1. 主谓一致错误主谓一致是指主语和谓语在人称、数和时态上的一致。
常见的错误类型包括：(1) 主语与谓语在数方面不一致。
例如：The books is on the table. 正确应为：The books are on the table.(2) 主语与谓语在人称方面不一致。
例如：He need help. 正确应为：He needs help.(3) 主语与谓语在时态方面不一致。
例如：She go to school yesterday. 正确应为：She went to school yesterday.2. 冠词错误冠词用于限定名词的范围，错误使用冠词会导致句子含义混淆。
常见的错误类型包括：(1) 不使用冠词。
例如：I want apple. 正确应为：I want an apple.(2) 错误使用冠词。
例如：I have a book and pen. 正确应为：I have a book and a pen.(3) 使用错误的冠词。
例如：Can you give me a advice? 正确应为：Can you give me some advice?3. 时态错误时态表示动作或状态发生的时间，错误的时态使用可能导致句子含义的混淆。
常见的错误类型包括：(1) 过去时态与现在完成时态混淆。
例如：I have been to Paris last year. 正确应为：I went to Paris last year.(2) 现在进行时与一般现在时混淆。
例如：I am playing soccer every Sunday. 正确应为：I play soccer every Sunday.(3) 时态不一致。
2018版高考英语二轮课件：第1部分 专题5 考法2 句法错误 精品
感悟与反思：谓语动词错误主要有三种情况：①动词的形式错误：过去式与过去 分词错用。②时态、语态的错用：应根据时间状语或逻辑关系பைடு நூலகம்定时态和语态。 ③误把动词用作非谓语动词。
错误 3——非谓语动词有误 1．(2016·全国卷Ⅲ)I showed them I was independent by wear strange clothes.
talk→talking [is 前为句子的主语，应改为动名词形式作主语。]
9．(2017·河北定州中学模拟)With Teachers' Day draw near, I would like to express my thanks to Ms. Li, who taught me English last year.
where→that 或去掉 where [found 后为宾语从句，引导词不作句子成分只 起连接作用，应用 that 引导，而且 that 可省略。 ]
3．(2017·桂林市校际联考)Although we must have a fast step, but I don't think we should have fast food.
2. 从句引导词在句法上的错误主要有四种情况：①状语从句的引导词错 误。②状语从句引导词的重复。③定语从句关系代词与关系副词的错用。④ 名词性从句中连接词、连接代词与连接副词的错用，尤其是连接词 that 与连 接代词 what 的错用。
错误 2——谓语动词有误 1．(2017·全国卷Ⅲ)I had grown not only physically, but also mentally in the past few
现代汉语常见的句法错误PPT课件
3.“转换句式或话题”造成的：
*在1978年于美国召开的第三届国际固氮学术会议上， 他的论文受到了与会科学家的高度重视，给予了很高的评 价。（报）
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（二） 残缺谓语
1.另换话题导致残缺：
*朱老师在去教学大楼的路上，突然有一位老人面带 笑容地迎面走来。（刊）
见125页六：2、3、4、6、7、8、11
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3.4语序不当
（一）把定语错放在状语的位置上
*故宫博物院展出了两千多年前新出土的文物。 *这是我入伍以来最生动地上了一堂课。
（二）把状语错放在定语的位置上
*路上，飞快的车辆向东奔驰。 *这次会议对引进外资问题交流了广泛的经验。
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3.4语序不当
（三）中心语和修饰语的位序颠倒
*工作再重再忙，越要坚持学习，不断更新知识。（刊） “越……越……”与“再……也……”
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3.5结构杂糅
（二）两个句子套叠（前后牵连）
*热烈欢呼我厂试制成功优质合金钢好得很！
标点符号丢了，也会造成杂糅毛病：
*他的名字叫张慧芳在牡丹电视机厂工作。（报）
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3.5结构杂糅
（三）杂用不同句式
*我去采访的时候，学校正进行大扫除，同学们有的 扫地，有的刷墙，有的擦玻璃窗，也有在操场上拔草的。 （报）
第六节 常见的句法错误
第六节 常见的句法错误
本节教学内容：
一、检查语病的方法 二、修改语病的原则 三、常见的句法失误
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第六节 常见的句法错误
一、检查语法错误的两种方法
（一）紧缩法 1．毛病出在“主干”上 抓“主干”，去“枝叶”： *现在，我又看到了那从小住惯了的用山区特有
第2讲 句法类错误 讲义
知识运用篇专题五短文改错第2讲句法类错误•考点1主谓一致误用•(2014·全国卷Ⅱ)My dream school look like a big garden.•[解题思路]•①分析句子结构→my dream school为句子的主语，look为谓语动词•③根据主谓一致的原则→谓语动词需用第三人称单数形式→确定最终答案•尝试解答：_look→looks __•1．判定主语和谓语是解题的关键•要解决主谓一致问题，判定主语是先决条件。
either...or，neither...nor，not...but，not only...but also，or 等连接的并列主语，谓语动词与靠近的那个名词或代词保持一致；倒装句和there be句型中，谓语动词与后面的第一个主语保持一致；定语从句中，关系代词作主语，谓语动词与它所指代的先行词保持一致；强调句中，连接代词在句中作主语，这时它应与被强调的主语保持一致。
•2．掌握主谓一致的常考点•①主语与谓语动词之间插入along with，with，as well as，together with，except，but，including时，谓语动词不受这些插入语的干扰，依然和主语保持一致。
•②从句、不定式、动名词等作主语时谓语动词一律视作一个整体，谓语动词用单数；两个以上的名词组成一个整体概念作主语时，谓语动词须用单数。
•③表示时间、距离、金额、度量等词语作主语时，通常被视作一个整体，谓语动词用单数。
•①(2014·全国卷)All of us need friendship.The understanding between two friends mean both of them havesimilar ideas and trust each other.•_mean→means __•解析：此句的主语是understanding不是friends，所以谓语动词用单数形式。
浅谈现代汉语中常见的语法错误
浅谈现代汉语中常见的语法错误第一节关于语法错误语法是正确构建句子的规则，也是语言文字排列组合的规律。
正确的语法可以表达出正确的思想，而有语法错误的句子，即使意义正确，也显得难以理解和记忆，句子显得拙劣，给人留下一不好的印象。
而在大多数的说语情况下，我们都不会把有语法错误的句子当做优秀的表达，语法错误给句子留下的印象并不是我们所需要的，也无法打动他人。
第二节语法错误分类语法错误可以分为句法错误、形式上错误、表达习惯等，句法错误指的是把自己习惯的用法照抄下来，而忘记不恰当的句子结构：形式上错误指的是单词的大小写、标点符号的使用等；而表达习惯则是为了表达自己的思想时以一定的文字形式表达，由于习惯不同而出现的文字使用误差，如介词的使用、连接词的使用、时态的使用等。
第三节常见的句法错误在当今的汉语中，比较常见的句法错误有：被动语态错误：一般说来，在现代汉语中，口语表达偏好其他非被动语态表达，但有时却替换了句型，导致出现不该有的被动语态。
反身代词使用错误：反身代词有时候也会在使用时出现错误，比如在介绍时，即使明明把自己的关系当主动时，依然当做反身代词出现。
句子结构错误：很多时候，句子结构也会出现错误，比如一个主句中只有谓语没有主语，或者一个谓语动词却像有两个主语，这种结构都是错误的。
第四节常见的形式上错误形式上错误比较容易出现，也是听说读写中需要注意的事情，比如：大小写混用：通常会有一部分的句子中出现大小写和疑问号的错用；拼写错误：词汇拼写错误也比较常见；标点符号使用错误：像句号、逗号等标点符号的使用会有一定的错误率。
第五节错误的影响一般来说，语法错误会影响汉语的整体表达，不但可能改变句子的原本意思，还会影响语言本身的条理和结构，也会影响汉语的特性和文化精神。
此外，语法错误也会影响到社会环境，比如当你在面试过程中出入语法错误，面试官就可能认为语言能力较差，那么你就很难拿到这份求职机会。
第六节预防语法错误正确的汉语使用是基于语法的，因此，应努力熟悉汉语的语法，仔细学习汉字的拼音和基本语法；另外，大量的阅读也能有效帮助我们学习汉语的正确使用，而在书写文章时，也建议大家反复检查检查语法是否正确，以免出现语法错误。
高考英语短文改错 2 第二讲 句法类错误
第二讲句法类错误考点1主谓一致误用[典例1](2018·全国卷Ⅲ)The classroom is a place for learning and that include learning from textbooks, and mistakes as well.[考场思维](1)根据and之前的is，可判断include的时态。
(2)找出include的主语：that。
(3)尝试解答：include→includes[典例2](浙江卷)He would ask who we was and pretend not to know us.[考场思维](1)主谓判断：主语是we；谓语动词应该使用复数。
(2)尝试解答：was→were[过关检测]1．She took the lift to the eleventh floor, and the secretary showed her where her desk and her computer was.was→were 2．(2019·长春外国语学校第二次质量检测)You are the most considerate person who know exactly what I need in our class.know→knows 3．(2019·甘肃兰州一中高三月考)Each student learn a foreign language, mostly English, from Day One of their compulsory education.learn→learns 4．My village lie in the mountains in southwest China.lie→lies 5．I, together with him, were going to do just what we had discussed.were→was 6．Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.give→gives [技法点金]1．判断主谓语是关键①可数名词单数或不可数名词作主语时谓语动词用单数。
语法中的语法错误常见类型分析
语法中的语法错误常见类型分析语法是一门语言学科，主要研究词汇和句法规则，并探讨了语言中的不同构成要素以及它们之间的关系。
然而，在学习和使用语法的过程中，我们经常会遇到一些常见的语法错误。
本文将对语法错误的常见类型进行分析，以帮助读者更好地理解和避免这些错误。
一、主谓一致错误主谓一致是指主语和谓语在人称和数上保持一致。
主谓一致错误是在句子中主谓不匹配的情况，常常导致句子不通顺或含义模糊。
例如：1. The boys is playing basketball.（错误）The boys are playing basketball.（正确）二、动词时态错误动词时态错误是在句子中使用了不正确的动词时态，造成句子时态不一致或者与上下文不符。
例如：1. Yesterday, I drink coffee.（错误）Yesterday, I drank coffee.（正确）三、冠词错误冠词错误是指对名词前的冠词（如a, an, the）使用不当，导致不符合语法要求。
例如：1. She is teacher.（错误）She is a teacher.（正确）四、代词错误代词错误涉及代词的使用不当，比如人称代词、反身代词、指示代词等。
例如：1. I saw him at the mall, and he is very happy.（错误）I saw him at the mall, and he was very happy.（正确）五、词序错误词序错误是指句子中词语的顺序不正确，导致句子意义不明确或者语法上有错误。
例如：1. Speak I English fluently.（错误）I speak English fluently.（正确）六、标点符号错误标点符号错误包括标点符号的不正确使用、缺失或多余等情况。
标点符号的错误使用会影响句子的语义和表达效果。
例如：1. Can you come over tonight;; I have something to tell you.（错误）Can you come over tonight? I have something to tell you.（正确）七、形容词和副词的混用形容词和副词是常见的语法构成要素，但在使用中容易混淆。
高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示
高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示
一、句法错误分类
1. 主谓不一致：
主语和谓语在时态、数、人称上不一致。
2. 重复句式：
文章中多次使用相同的句式，使文章呈现单调的感觉。
3. 省略不清：
省略的部分对句意影响很大，读者不能准确地理解文章意思。
4. 平行结构不当：
在表达相同或相似的内容时，要使用平行结构，否则会使文章呈现不协调的感觉。
5. 其他句法错误：
如主题不明确、修饰语落后等。
二、教学启示
1. 关注句法错误及时纠正
老师在批改作文时，要给学生针对性的指导，及时纠正他们写作中的句法错误。
可以
通过普及知识、讲解案例、提供语法练习等方式帮助学生提高句法正确性。
2. 提供丰富的例句和句式
教师在教学中要注意给学生提供丰富的例句和句式，让他们可以灵活运用。
平行结构、主谓一致、系动词等句型是高中英语写作的重点。
通过让学生模仿和练习，可以更好地掌
握这些句式的使用方式。
3. 提高学生分析能力
从语法层面上分析句子结构，让学生更好地理解文章的含义。
以主谓不一致为例，学
生应该能够分析谓语动词的时态、人称等信息，从而正确地找出主谓不一致的错误，加以
纠正。
4. 培养学生审美意识
教师要引导学生审美意识，让他们更好地理解和运用各种词汇和句式，使文章更加生动、丰富。
可以让学生阅读文学作品、大量背诵优秀的文章，提高他们的写作水平和审美能力。
句法错误——精选推荐
学习英语写作，要学的东西很多，但必须从单句练习做起，因为写好单句是练习英语写作的基础和关键。
这项基本功不过关，写出来的东西就会让⼈费解，甚⾄⽆法使⼈理解。
1．残缺句。
句⼦的⼀部分从它所属的句⼦分离出来并作为⼀个独⽴的句⼦，这就出现残缺句（sentence fragment）。
例如： Many people prefer taking subway to go to work． Because it is faster and cheaper．（去掉work后的句号，Because改为be－cause） 2．连缀句。
就句法⽽⾔，学⽣在写作中最常出现的错误恐怕就是连缀句（run－on sentence）。
常见的类型有： 1）两个独⽴句⼦连在⼀起，中间并没有任何标点符号。
例如： 误：The girls made the fire the boys cooked the food． 正：（a）The girls made the fire．The boys cooked the food． （c） The girls made the fire，and the boys cooked the food． 2）两个独⽴句⼦中间仅⽤逗号分开。
例如： 误：He went to class，he forgot his paper． 正：（a）He went to class． He forgot his paper． （b）He went to class；he forgot his paper． （c）He went to class，but he forgot his paper． （d）When he got to class，he found that he had forgotten his 3）把连接副词（conjunctive adverbs）误⽤为连接词。
例如： 误：She continued teaching，however her heart was not in it． 正：（a）She continued teaching，but her heart was not in it． （b）She continued teaching；however，her heart was not in it． （c）She continued teaching；her heart， however， was not in it． 应特别注意，下列副词容易被误认为是连接词：accordingly，also，anyhow，besides，consequently，furthermore，however，in－stead， likewise， meanwhile，moreover， nevertheless，otherwise，still，then，therefore，thus等。
高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示
高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示高中英语写作是学生提高英语能力和表达能力的重要环节，但是在写作过程中常常出现句法错误。
句法错误包括主谓不一致、主语从句无谓语动词、句子成分混乱等。
本文将针对高中英语写作中存在的句法错误进行分析，并提出相应的教学启示。
一、主谓不一致（Subject-verb disagreement）主谓不一致是指主语和谓语动词之间在人称和数上不匹配。
这种错误常常是由于学生对主谓一致规则的掌握不够熟练所导致。
例如：1. The students in the classroom were very quiet and we are paying attention.2. My father likes to watch TV, listen to music and playing chess.教学启示：为了避免主谓不一致的错误，教师可以通过以下方式进行教学：1. 强调主谓一致规则，包括人称和数上的一致。
2. 提供大量的练习，让学生加强对主谓一致的理解和运用。
3. 鼓励学生在写作中多多使用模板句式，这样可以更好地避免主谓不一致的错误。
二、主语从句无谓语动词（Subject Clause without Verb）主语从句是一个句子中的主语，但有时候学生在写作中会忽略谓语动词的存在。
例如：1. What he told me last night is very interesting.教学启示：为了避免主语从句无谓语动词的错误，教师可以进行如下教学：1. 引导学生学习并熟练掌握主语从句的结构和用法。
2. 提供一些例句和练习，让学生加强对主语从句的理解和运用。
3. 鼓励学生在写作中多用主语从句来提高句子的复杂性，但要确保主语从句中有谓语动词存在。
三、句子成分混乱（Confused Sentence Elements）句子成分混乱是指在句子中不同成分的顺序、位置等方面的混乱，导致句子表达不清楚。
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第二讲句法类错误考点1主谓一致误用[典例1](2018·全国卷Ⅲ)The classroom is a place for learning and that include learning from textbooks, and mistakes as well.[考场思维](1)根据and之前的is，可判断include的时态。
(2)找出include的主语：that。
(3)尝试解答：include→includes[典例2](浙江卷)He would ask who we was and pretend not to know us.[考场思维](1)主谓判断：主语是we；谓语动词应该使用复数。
(2)尝试解答：was→were[过关检测]1．She took the lift to the eleventh floor, and the secretary showed her where her desk and her computer was.was→were 2．(2019·长春外国语学校第二次质量检测)You are the most considerate person who know exactly what I need in our class.know→knows 3．(2019·甘肃兰州一中高三月考)Each student learn a foreign language, mostly English, from Day One of their compulsory education.learn→learns 4．My village lie in the mountains in southwest China.lie→lies 5．I, together with him, were going to do just what we had discussed.were→was 6．Selling newspapers not only makes some money but also give us some working experience during the summer vacation.give→gives [技法点金]1．判断主谓语是关键①可数名词单数或不可数名词作主语时谓语动词用单数。
②动词-ing形式、不定式或名词性从句作主语时，谓语动词一般用单数。
注意：名词性从句表示复数概念时，谓语动词应用复数。
③就近原则常见的有：either...or..., neither...nor..., not only...but also..., there be等。
④就远原则常见的有：together with，as well as，but，except等。
⑤在倒装句中要找出句子的主语从而判断谓语动词的单复数。
⑥定语从句中的谓语动词要与定语从句所修饰的先行词保持一致。
2．附加成分是难点对于分隔现象，可利用“减一减”原则：先从整体上把握主干，再去掉句子中的插入语、附加成分等分隔干扰部分，使结构简化。
考点2从句误用[典例1](2019·全国卷Ⅲ)In the cafe, customers will enjoy themselves in the historical environment what is created for them.[考场思维](1)结构分析：先行词是the historical environment，定语从句中缺少主语，故用that或which。
what可以引导宾语从句、表语从句等，但不可以引导定语从句。
(2)尝试解答：what→that/which[典例2](2018·全国卷Ⅲ)I was afraid that to speak in front of a large group of people.[考场思维](1)结构分析：从句式看，afraid后不是宾语从句；afraid后的动词不定式是原因状语。
(2)尝试解答：去掉afraid后的that[过关检测]1．(2018·全国卷Ⅰ)They also had a small pond which they raised fish.which→where或在which前加in 2．(2017·全国卷Ⅱ)In their spare time, they are interested in planting vegetables in their garden, that is on the rooftop of their house.that→which 3．(2017·全国卷Ⅲ)Around me in this/the picture are the things they were very important in my life at that time: car magazines and musical instruments.they→that/which 4．(四川卷)The dishes what I cooked were Mom’s favorite.what→that/which或去掉what 5．(全国卷Ⅰ)My uncle is the owner of a restaurant close to that I live.that→where 6．(全国卷Ⅱ)My classmates and I are talking about how to do during the holiday.how→what7．(2019·湖北四地七校二月联考)Can you understand that the teachers say in class and communicate freely with your classmates now？that→what 8．(2019·山西五地市高三联考)When we arrived at the park, we were amazed at that we saw.that→what [技法点金]1．关注定语从句中只用which不用that的情况①引导非限制性定语从句时。
The building, which attracts many visitors, is designed by my father.②位于介词后面时。
Great changes have taken place in the city in which they live.2．明辨关系代词和关系副词误用引导词用关系代词还是关系副词关键还是看先行词在从句中作的成分。
若引导词作状语，则使用关系副词(when代指时间，where代指地点，why代指原因)；若引导词作主语、宾语、定语等成分，则使用关系代词。
3．理清that/which和whose的误用that/which在定语从句中作主语、宾语等成分，而whose在从句中作定语，表示“……的”。
4．牢记that与what引导名词性从句的区别that引导名词性从句只起连接作用，在从句中不作任何成分，无意义，在宾语从句中通常省略，但在主语从句、表语从句和同位语从句中均不能省略；what除引导从句外，还在从句中作成分，意为“所……的(东西)”，在含义上等于“名词＋that”。
Test 1Most people expect their birthdays because of the presents they receive them.I have been getting my birthday presents but none of which have been remarkable so far.My parents always give me books which is fine but ordinary.Then, on my seventeen birthday, I got the best present ever.There was a white envelope.I opened it and find a key and a note.“Happy birthday, my dear nephew！”was written on hand.It was from his Aunt Jess.I looked at the key more closely but I realized it was a car key.This was best present.I became the owner of my own car thanks to my generously aunt.Most people expect their birthdays because of the presents they receive ①them＼.I havebeen getting my birthday presents but none ofwhich②themhave been remarkable so far.My parentsalways give me books whichis③arefine but ordinary.Then, on myseventeen④seventeenthbirthday, I gotthe best present ever.There was a white envelope.I opened it andfind⑤founda key and a note.“Happy birthday, my dear nephew！” was writtenon⑥byhand.It was fromhis⑦myAunt Jess.Ilooked at the key more closelybut⑧andI realized it was a car key.This was∧⑨thebest present.Ibecame the owner of my own car thanks to my generously⑩generousaunt.①删除them。
解析：考查定语从句。
they receive是一个省略了that的定语从句，修饰先行词the presents, 关系词在从句中作receive的宾语，所以them多余。
②which→them。
解析：考查代词。