《口算除法》说课稿

口算除法》说课稿

各位评委大家下午好我的说课的题目是《口算除法》。今天我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开：

一、首先我先谈谈我对教材的理解

1、教学内容：人教版小学数学三年级下册第二章除数是一位数的除法第一课时《口算除法》。

2 、教材分析：本单元的内容除数是一位数的除法，教材中注重结合现实情境，引导学生对除法的计算方法进行探究。既体现了数学知识应用意义，又激发了学生学习兴趣。

3、学情分析：学生在前面学习中已经有了除法的初步认识本单元进一步深入学习除法知识。除法的初步认识既是为本单元的学习奠定了知识基础又为后面的学习奠定了基础。本单元的内容在整套教材中具有承上启下的作用。教师在引导学生学习本单元知识时，注重培养、提高学生的计算能力和自主学习的能力。教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。

4、教学目标：

知识目标：使学生学会口算整十、整百、整千数（首位能被整除）、

除以一位数的除法口算方法。

过程与方法：通过学生理解算理，初步学会口算除法的过程和方法。培养学生的知识迁移推理能力和自主学习探究能力

情感态度与价值观：激发了学生学习数学的兴趣和信心，也使学生体会到数学和生活的密切联系。

5、教学重点：整十、整百、整千数除以一位数口算方法的推理的理解。

教学难点：整十、整百、整千数除以一位数口算方法的推理的理解。

教学准备：课件。

二、说教法和学法说教法：本单元内容注重抓住新旧知识连接点为学习新知识架设认知桥梁。进行情境引入激发兴趣引导学生自主探究。因此教法为创设情境，引导发现。说学法：教师引导学生观察思考将新旧知识结合，引导学生发现分析问题加强多种练习。因此学法为观察发现，探究分析练习法。

四、说教学过程设计：

一、复习引入

1、组织学生汇报导学案中的口算问题和填空问题。（通过口算卡片和填空题，使学生回顾了旧知为今天的新知学习起到了铺垫作用也激发了学生新知学习的兴趣）。

2 、出示教材11页情境图，引出口算问题。（板书：口算除法）（设计意图：通过趣味情境图既激发了学生的兴趣又使学生注意力集中思维回归到新知的探究中来。）

二、探索新知：

教学教材第11 页例1。

教师：六一儿童节三（2）班学生布置教室，把60 张彩色手工纸平均分给3 人，每人得到多少张？（教师课件出示教材第11 页情境图，引导学生观察图画，交流数学信息，讨论问题，然后指名学生汇报。）

1 、组织学生分小组进行讨论列式，并鼓励学生用多种方法解决口算问题。（教师通过动画演示60 张彩纸分给3 个人的分法来帮助学生理解，将抽象问题变得更加形象具体化。也为探究不同的方法做出铺垫。）

2 、学生在组内探讨交流口算方法，小组汇报口算方法注重学生对算理的理解。（意图：注重学生的思维的个体性发展，积极倡导多种方法解决问题。）

学生出现的算法，交流汇报并板书展示交流。

、20X3=60 60 £=20

、6 七=2 60 £=20

、通过观察动画演示分法，分析出60七=20。把60平均分成3 份，每份是20。

60里面有几个十？（6个十）60弋可以看成什么？（6个十除以3）2个十是多少？（20）6个十£=2个十

3、以上几种口算的方法，你喜欢哪一种呢？为什么？让学生畅所欲言，充分说一说自己喜欢的理由。通过发言，大部分学生的思维趋于理智，认同第二种算法既简单又科学。

4、练一练。（借助于课件相关练习题及时的巩固新知问题，充分做到学练结合）

5、想一想：600弋二

（学生小组合作完成导学案中的问题，并汇报结果。）

6 、小结被除数是整十、整百、整千数的除法口算方法：（1）利用数的组成计算。（2）利用表内除法计算，用被除数0 前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。（3）想乘法算除法，看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。（教师和学生共同针对多种算法来总结出归结口算方法，对与学生来说养成了及时总结归纳知识点的良好习惯。）

三、巩固练习。

1、学生完成导学案中的口算练习问题。（学生独立思考并进行抢

答）

2、学生完成导学案中的解决问题。（找学生进行思考，然后在导学案中完成。设计意图：通过多种形式的练习题，是学生能够把知识与实践练习相结合。）

四、课堂总结。

同学们对这节课还有什么疑问？你是否已经掌握了口算除法的方法？

（设计意图:通过提问可以理解到学生对本节课的掌握情况,及时查漏补缺）

五、板书设计

口算除法

60七=20 （张）600 +3=200 （张）

6七=2 60 +3=20 6 +3=2 600 +3=200