关于大学校园环境设计的探讨

收稿日期: 2005-09-04
作者简介:孙璋铃(1958—),男(汉),福建泉州人,黎明职业大学助理工程师,主要从事环境设计方面的研究。
文章编号: 1008—8075 (2005) 03—0078—03·其他·
关于大学校园环境设计的探讨
孙璋铃
(黎明职业大学　福建　泉州　362000)
摘要:在校园环境设计中应包括校园总体布局、单体及群体建筑以及由各种元素组构而成的室外
空间,要与城市规划和自然景观有机结合,充分利用地形地貌、历史遗址和纪念物、雕塑、绿化配
置、建筑小品等各种环境构成元素,形成自己的风格和特色,实现校园环境的培育和陶冶性功能。
关键词:校园;环境;设计
中图分类号: TU984. 18 文献标识码: B
校园环境是校园规划、建筑造型与空间布
局、园林绿化等各种因素相互结合的产物,它既
有工程技术成就,又有建筑艺术与环境美学的内
涵。校园环境分两个层面:一是物质环境,包括
生态环境、物理环境;二是精神环境,包括校园
文化、环境的教育寓意。大学校园环境设计是一
门综合性学科,值得我们去研究、探讨。作为培
养国家建设人才的高等学校,应为大学生们创造
什么样的校园环境,摆在校园设计工作者、以及
有关政府领导部门亟待重视与研究的课题。下面
就大学校园环境设计的几点思考提出来请大家讨
论并指教。
一、校园环境的内涵
校园环境是包括校园总体布局、单体及群体
建筑,以及由各种元素组构而成的室外空间(往
往还扩大到校外)。我认为校园环境是感官与精
神的综合体验。它是物质的,又是精神的,是二
者的有机结合。严格说来,校园环境设计应包含
校园总体、单体建筑及室外空间设计,即校园设
计的全部内容。然而通常实际所指的仅是校园建
筑及建筑群以外的室外空间的环境布置和构成。
犹如学校建筑设计不能由校园总体规划设计所替
代一样,校园环境设计与学校建筑设计、校园总
体规划设计分属大学校园设计的三个不同环节,
它们既相互联系,双相互制约。
二、教书育人是大学校园环境
设计的出发点和归宿
对大学生的培养与教育是多层次与全方位进
行的,就学校内教育而言有最基本最主要的第一
课堂教育(包括专业知识课程、政治教育课程、
实验课程、体育教育等),最活跃最丰富的第二
课堂教育(包括图书馆、课外社团活动、人际交
往等),以及第三课堂教育,这就是著名教育家
刘佛年教授称之为对学生长期起教育作用的“潜
在课程”的教育(包括学校环境、气氛、校风等
校园文化)。
校园环境设计除了赋予校园以美的形象,还
必须有深层次的文化内涵,而且更重要的是要使
校园环境有利于

教学活动的正常进行,创造安
静、方便、高效的学习环境;有利于学术交流,
信息传播、人际交往,创造开拓精神和协作精神
第3期(总第48期)黎明职业大学学报No. 3
2005年9月Journal of Liming Vocational UniversitySept. 2005的培育环境条件;有利于提高大学生的文化修
养、道德情操、身心健康和全面发展,使校园环
境参与教育,充分发挥校园环境的培育和陶冶性
能功能。
为提高大学校园环境质量,必须防止并克服
校园环境设计“可有可无”(实际是否定校园环
境设计的必要性,因此或者无意,或者无钱,或
者无设计)和环境设计“就是环境美化”论。
三、校园环境设计要与城市规
划和自然景观互相融通
大学校园要成为大学生们学习与生活最理想
的场所,在大学校园选址和进行可行性研究的时
候,必须对大学所在地地区城市的规划发展、道
路交通布局、地形地貌和工程水文地质是否符合
大学建设和发展的条件,是否存在包括噪声、有
害物质等环境污染源、是否有良好的自然景观资
源等等进行综合考察、分析与研究。
“相地合宜,构园行体”,大学校园中不是一般
概念上的园林,然而大学校园环境质量的高低与
否,与学校的选址关系至为密切。建于独秀峰旁
的广西师范大学,位于花溪江畔的贵州大学,傍于
荔枝湾边的深圳大学等得天独厚的环境资源为大
学校园环境设计提供了最理想、最优惠的条件。
四、校园环境的统一性与完整
性
校园环境的总构思及具体处理必须注意局部
与整体统一,时间与空间的统一。这是新老校园
环境设计能否成功的关键。
人们感知的是整个空间环境的综合印象,这
就要求在主题突出,重点处理的前提下,力求在
环境的整体性和空间序列的有机性方面建立起总
体构思,以便创造出一个丰富多彩、各具特色、
多层次、多功能的校园环境序列。
入口区(校前区)是整个校园环境这首交响
曲的“序曲”。环境心理学研究表明,第一感知
的对象具有强烈的吸引力,并影响对整个环境的
评价,如何充分利用第一印象的初始效应,对第
一视觉对象巧妙构思,显得尤为重要。
教学区是大学校园的中收功能区,一般在这
里集中了如图书馆、教学楼、电教中心、计算中
心、实验楼等学校最主要的建筑物,并布置有最
动人的室外空间。不少学校的教学区不仅成为空
间序列的高潮,而且充当“序曲”。因此,教学
区必须成为校园环境设计的重点。
国外一些大学特别注重学生宿舍区的设计与
管理,因为学生的住宿生活有可能是校园生活中
最混乱不堪的部分,然而学生生活区作为一个多
层次多渠道的信息汇集点,它却有希望成为最有
教益的

生活场所之一。为此必须高度重视学生生
活区的环境设计。深圳大学在这方面进行了探
索,取得了较好效果,使生活区充满了生机和活
力。西德鲁尔大学将学生生活区拉到城市干道的
另一侧,并用高架连廊与教学区取得方便的联
系,在学生生活区内设置“学生中心”,宿舍楼
内设有学生自己管理,展览自己作品的展厅,生
活服务、交际娱乐丰富、充实、方便。
环境是在不断的发展过程中逐步形成并完善
的,因此必须注意环境在时间与空间方面的连续
性,对于老校区的改扩建更应引起高度的重视,
必须注意发掘、保护并弘扬在漫长的发展过程中
所已形成,在师生、校友心目中已作为象征、引
以为豪的校园环境特色,并使之充实完善,使环
境成为既是时代的产物,又是原有风貌的延续。
西德波恩大学是百年以上的老校,原有教学大楼
内部进行了改建和整修,添置了许多现代化教学
实验设施,但大楼外貌未动,为庆祝波恩建城二
千年,大楼按原样又重新修缮一新。斯坦福大学
建筑形式虽各随其建造年代而有变化差异,但最
初四方院之间的血缘关系依然可辨,成为全美保
持建筑和谐统一最成功的大学校园。我国北京大
学、湖南大学、中山大学等也在这方面取得不少
成功的经验。
五、大学校园环境设计是智能
环境的设计、交往空间的设计
面临着我国改革开放与蓬勃发展的经济建设
的新时期,教学思想、教育体制和教育方法也随
之发生极大的变化,大学的开放性已成为世界潮
流,学科间交叉渗透,边缘学科的生长与发展普
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第3期孙璋铃:关于大学校园环境设计的探讨遍受到重视。大学生思想活跃,善于思考,追求
多方位多色彩的生活,不迷信不盲从。调查资料
表明,大学生在几年的学校生活中,他们的最大
愿望是求智、求能、与社会交际。因此,在大学
校园环境设计中要不断探索,并努力为大学生创
造并提供多种形式,多种规模和层次的交往空
间,并使之渗透到建筑的单体、群体及室外空间
中去。如上海交大闽行分部教学楼内宽敞的连
廊,北京大学未名湖边的石凳、美国田纳西大学
“艺术与建筑馆”内部设置有顶盖的“中心街
道”、西德达姆斯达特大学建筑系大楼用顶部采
光的大厅、剑桥大学CAM河边的草坪……,因
地制宜地通过设置连廊,矮墙、坐凳、花架、凉
亭、展示牌等,形成既可休息观赏,又可传播科
技信息、学术动态、展览学生作业,切磋交流
“一起思考”的智能环境。
六、大学校园环境设计可运用
各种环境构成元素
达到前面所谈的意境效果,做好决非易事,
贵在精心,难在巧妙。大学校园是由各种用途的
建筑及建筑

群之间的外部空间组合而成,因此建
筑及其空间是构成校园环境最基本最重要的元
素。除此之外还可列出下面几种。
1、自然地形与地貌　这是形成校园环境特
色最重要的元素,深圳大学在着手规划时,把细
心保护自然,充分利用自然,因地制宜不搞削
“平头”作为明确宗旨,并细心保护了大片荔枝
树,既节约了投资,又收到了极好的效果。
2、园外之景　这如怀抱於大海的深圳大学,
与湖光山色相得益彰的武汉大学等。
3、历史遗迹、遗址和纪念物　这如同济大
学“12. 9纪念园”,成为进行传统教育的好教
材。千年学府的湖南大学的岳麓书院和文庙等古
建筑群,既保留了千余年来的名胜古迹,又弘扬
了中华民族悠久历史的渊源。斯坦福大学四方院
中内院连廊的地下埋有各届毕业生的纪念箴匣,
其中纪录着该年级学生的班史,对在校学生产生
无声的影响。
4、雕塑　用雕塑作为大学校园环境设计的
手段,是创造浓郁的文化氛围,达到知识性、趣
味性和思想性相结合的校园环境的极好形式。它
们可以是具象的,或者是抽象的,可以是古今名
人,也可以是无题小品。在国外的新老大学中被
广泛地运用,我国也正在日益受到重视,但题
材、形象及质感,色彩、视距、体量、位置、尺
度、环境气氛等具体处理还有待研究与提高。对
那些在国内外享有崇高声望的我国著名学者、教
授,可以在有关的高等院校内树立他们的雕像,
这无疑将会激发和启迪青年学生沿着前辈科学巨
匠的足迹,为新的科学高峰去奋进攀登,并赋予
环境以深邃的教育意义与浓郁的学术气氛,这是
其它环境构成元素所难以达到的。
5、绿化配置　这是使用最普遍最广泛的构
成元素,然而,那种认为环境设计=美化=绿化
=种树,从而导致校园空地种满各种树木的情
形,必须及早纠正,要注意用植物的体形、色
彩、香气、风韵、季节变化进行配置,使之既有
景观效果,并能获得教育效果乃至经济价值。有
些学校种植校树校花,医药类学校用药用花草绿
化校园,深圳大学用绿化表现地方特色并寓意深
大精神,结合宿舍楼的命名种植相应花木,真正
起到了“一草一木参与教育”的效果。
6、建筑小品　包括凉亭、花架、连廊、坐凳、
水池、堆石、铺地、橱窗布告等展示设施,等等。
7、水　有平静如镜的湖水,也有欢快跳跃
的流水,有涓涓流淌的小溪,也有飞溅而下的瀑
布,同样的水可以形成不同的形态,产生不同的
气氛,使环境带来勃勃生机。水还可以扩大空
间,尤其是当夜幕降临,水中灯光倒影,更使校
园夜景倍添光辉。
以上仅列举了校园环境设计可运用的主要构
成元素,对这些构成元

素,只要处理适宜、运用得
当,能成为既经济、又丰富生动的环境构成要素。
国内外很多高等学校为人们提供了极好的校
园环境实例,只要我们能以人为本、以教书育人为
校园环境设计的出了点与归宿来设计校园,那大
学将更美。
参考文献
〔1〕高冀生.当代高校校园规划要点提示〔J〕.新建筑,2002,4:
10-12.
(责任编辑　杨江云)
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黎明职业大学学报2005年9月