高中历史文科班导言课PPT课件
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-Hale Waihona Puke 15七、平时怎么学
(一)总体要求
• 以一个文科生的姿态对待历史课程学习 • 以高考为奋斗目标 • 记忆是基础,方法是钥匙
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(二)预习阶段: 1、阅读教材,并置疑和释疑 2、根据问题阅读教材并填练习册 的导学 3、认真理解练习册的重难点释疑 4、完成练习册的选择题
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(三)上课环节
• 回顾上节课知识
(四)重视有认识价值的专题的复习
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八、我们怎样学好《历史》?
(一)重视对史料的处理能力的培养
1、史料的来源与文字类史料的鉴别
第一,排除主观偏见,以求“去伪存真”。 第二,要注意为尊者讳,为贤者讳、为亲者讳 这类情况 第三,也要注意史料中可能出现的技术性错误 。
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(一)重视对史料的处理能力的培养 2、注意读图表能力的培养
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(一)重视对史料的处理能力的培养
3、善于从材料中获取有效信息 4、善于运用史料论证基本观点(或者是从史料
中得出基本结论) A---运用史料论证基本观点 B---从史料中得出基本结论
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(二)用正确的历史观点指导学习
1、历史评价的基本要求及其能力培养
历史评价的基本要求有三项: 立场正确:如爱国的立场、民族团结的立场、国
上层建筑:是建立在经济基础之上的意识 形态以及与其相适应的制度、组织和设 施,在阶级社会主要指政治法律制度和 设施。
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经济基础和上层建筑的关系: 经济基础决定上层建筑,上
层建筑反作用于经济基础。
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五、高中文科历史要学学的基内容
一、必修 1、必修一:政治史 2、必修二:经济史 3、必修三:思想文化史 二、选修 1、选修一:《历史重大改革回眸》 2、选修三:《20世纪的战争与和平》 3、选修四:《中外历史人物评说》
生产关系:人们在物质资料生产过程中所 结成的社会关系。
生产关系包括生产资料所有制形式、
人们在生产中的地位及其相互关系和产
品分配方式三项内容- 。
6
生产力和生产关系的关系:
生产力决定生产关系,
生产关系反作用生产力。
当生产关系阻碍生产力发展时 ,则需变革生产关系。
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四、最核心概念之二
经济基础:是指由社会一定发展阶段的生 产力所决定的生产关系的总和,是构成 一定社会的基础
表达、知识的综合联系
能力:读题审题的能力;材料处
理能力;调动和运用知识的能力;论 证分析问题能力;语言表达能力
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12
例1:“中书、尚书令在西汉为少府属官, 在东汉亦属少府,虽典机要,而去公卿甚
远。魏晋以来,浸以华重。唐遂为三省官 长,居真宰相之任。”这段话意在指出 A.汉代少府份属九卿,位尊权重 B.唐代中书令和尚书令是真宰相 C.中书令和尚书令地位逐渐提高 D.三省制经历了曲折的发展过程
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经济史、政治史、文化史的关系
• 文化与经济、政治相互影响。其中,经济 是基础,政治是经济的集中表现,一定的 文化由一定的经济和政治所决定,又反作 用于一定的经济和政治,给经济和政治以 重大影响。
• 相互交融:在时代发展的进程中:文化与
经济、政治相互交融。
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六、高考考什么
知识:知识的理解记忆、知识的
莫不正”,认为社会上一切不仁不义不正的行
为的根源在于君主。这种带有民主色彩的见解
,为后世儒家所不及,也为我们留下了珍贵的
思想遗产。
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四、最核心概念之一
生产力:人们利用自然、改造自然和生产 物质资料的能力。生产力包含:人、产 品、工具三个要素,即生产者、生产对 象和生产资料。最重要的标志是工具, 也就是科技。
• 课程目标导读、重难点定位
• 讲解重难点知识
• 合作探究,思考、讨论并回答相关 探究题
• 检测学习效果(练习)
• 课堂小结
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(四)晚自习程序 1、复习巩固 2、预习下节课内容
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八、我们怎样学好《历史》?
(一)重视对史料的处理能力的培养
(二)用正确的历史观点指导学习
(三)逐步掌握正确的学习方法
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美日舰队实力对比表(1939年)
美国
日本
战列舰
15
10
航空母舰
5
6
巡洋舰
36
37
驱逐舰
104
122
潜水艇
56
62
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20世纪80--90年代苏联国民生产增长统计表
年 1981~ 1986~ 份 1985年 1988年
国民 生产 3.2% 2.8% 增长率
1989年 1990年 2.4% 4%
际主义的立场等。 观点正确:如生产力标准、社会存在决定社会意
识、统一是中国历史的主流等。 方法正确:如实事求是、辩证思维、不超越历史、
具体情况具体分析等。
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(二)用正确的历史观点指导学习
2、要重视历史评价标准的正确运用。
历史评价标准通常有:“历史评价”和“道德 评价”。
“历史评价”是对历史人物和事件在整个历 史发展进程中的作用作出判断,凡有利于社会生 产力发展、人类进步的就予以肯定;
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例2:图1是法国某报刊登的 关于晚清一场战事的图片。
该战事的后果是 A.《南京条约》签订 B.中国西南门户被迫打开 C.沙市、重庆等商埠开放 D.《辛丑条约》签订
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例3:《十二铜表法》是古罗马历史上 第一部成文法。关于该法的表述,错误
的是 A.它是古罗马习惯法的汇编 B.它限制了贵族的权力 C.它是当时罗马社会的写照 D.它不属于罗马公民法
历史叙述 对历史的描述、记录
历史评价 对历史的分析评价
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4
史料、史料解释、历史评价
孟子,名轲,邹人,是孔子的孙子子思的
再传弟子。他认为人生来就有仁、义、礼、智
四端,即对他人苦难的同情,对不义之事的羞
辱,辞让的心情及辨别是非的能力。他强调“
民为贵,社稷次之,君为轻”,即主张民贵君
轻;他又说“君仁莫不仁,君义莫不义,君正
“道德评价”是对历史人物和事件作出善或 恶的判断。
马克思认为应当兼用这两种评价,同时应把 维护新事物发展的历史评价放在第一位,即历史 评价优于道德评价。
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(二)用正确的历史观点指导学习
3、要重视运用理论分析历史问题能力的培养。 所谓运用理论分析历史问题,是指“初步
新的起点、新的成长
文科历史开班第一课
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1
一、文科生应该具备哪些素质?
(一)、宽广的视野
(二)、敏锐的思维 (三)、良好的记忆 (四)、严谨的表述
(五)、丰富的情感
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2
二、什么是历史
“历者,经历也;史者,记录也。”
——东汉许慎《说文解字》
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3
三、历史学的基本要素
史料
对历史的记录
史料解释 对史料的解读,不加入个人观点