初中英语阅读与写作教学案例

初中英语阅读与写作教学案例

一、背景知识介绍

初中英语考试中书面表达是对学生英语水平进行全面考核的综合测试。它不仅考查考生的词汇、语法等语言知识，还测评考生的分析思考能力、文字组织能力以及语言表达能力等。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是”有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

九年级的学生对中考的书面表达，有不同的感受。几年的英语学习下来，能否学以致用？将积累丰富的语言材料运用到表达自己思想的写作中？相当一部分孩子还是很有惧意。这其中：1.汉语式的语句2.文章的流畅程度3.句式的单一都极大的影响孩子们的写作成绩。

课标要求培养学生的读写技能，”读”为输入，写为输出，读为”写”服务，也就是输入为输出服务，”写”建立在”读”的基础之上。利用课文的内容和篇章结构进行写作训练，使学生通过阅读获取信息，进而在写作活动中有效输出信息。基于以上的思考，我设计了这堂语篇复习与书面表达课。二、教学课例

我选取的是《初中英语中考说明与指导》第四章日常活动这个话题，为了实现学生能够由阅读文本信息到准确表达自己的日常活动而进行的阅读和写作课的尝试和探索。

教学目标：1.通过对课文的阅读和分析，学生能：掌握谈论日常活动的短语和句型。掌握语篇的结构，关注语篇的常用时态，并合理运用关联词。

2.运用本节课所复习的短语、句型及语篇结构，完成写作任务”描写自己和家人的日常活动”。

教学设计

1、总体思路

在教学中，我选取了教材中与日常活动相关的两篇阅读文章作为阅读材料，让学生了解文章的时态、句子与句子之间的逻辑关系，引导学生在阅读文章时分析其语言、体裁、内容和语篇结构，引导学生理解写作的意图与目的，抓住主题句，理解细节与主题之间的关系，帮助学生掌握写作的基本框架和技巧。

2、教学过程

step 1 revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和日常活动有关的单词短语，目的是激活学生头脑中和写作话题daily activities 相关的知识，并把它们分成生活起居、家务学习和课余生活三个方面。②根据所给提示介绍自己的日常活动（两人小组活动）。

step 2 引导学生完成一篇动词填空，这篇动词填空是由九年级的一篇课文改编而成的，描写的是我昨天由于起晚而差一点上学迟到。目的是从动词时态这个角度对学生进行训练。在校对答案时注意给学生解答疑点，再让学生阅读一下全文，从整体上把握文章时

态。然后引导学生在语篇意义了解的基础上，讨论和分析语篇的结构，引导学生理清文章思路，学习对文章进行合理的布局。

step 3 reading

引导学生阅读一篇课文：scott’s day.。这一步让学生通过对课文的阅读，获取信息和新知；引导学生积累写作语言，为下一步的写作打好基础。我设计的教学环节，力求使学生通过对课文的阅读，对阅读材料挖透，挖深，挖精，为写作夯实基础。在此环节我共设计了四步：第一步，快速阅读，回答短文是按照什么顺序，使用哪种时态进行描写的。让学生对文章有一个初步的了解。第二步，再次阅读文章，圈出scott 的日常活动。第三步，让学生找出关联词。强调关联词的重要性。关联词的恰当使用无疑对写作来说是锦上添花，为写作增加了取胜的筹码。第四步，让学生阅读文章，分析语篇结构, 找出话题句和功能句并记忆。然后选取文章中一些重点句子进行检测，这对于中下等的学生比较有帮助。他们可以将这些句型应用到自己的习作中去。

step 4 speak out 以my day 为题，描述自己一天的活动，这是一个口头作文，为最后的书面表达做好铺垫。（四人小组活动）组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。

step 5 writing 由阅读到写作，为学生呈现写作任务：自己和家人的日常活动。让学生审题，并从四个方面讨论写作要求，确定

主题，人称，时态，要点，帮助学生思谋篇布局，然后让学生开始写作。

为了让学生明确评价标准，写作后为学生呈现”中考写作评分标准”，让学生了解评分要求，要求成绩较好的学生一定要写出一档的作文，中等的学生要基本完成写作要求，成绩较差的学生能写出相关的句子即可。

step 6 share the writing. 点评两篇学生习作，选一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会老师对文章的点评，培养学生遣词造句的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三．教学反思

通过对话题文章的阅读，让学生从中提取对写作有用的素材，包括内容和形式两方面。有了写作内容和形式学生从思想上不再畏惧写作文了，改变了一部分学生看到作文就想放弃的念头，一方面使他们的审题的能力增强了，另一方面，他们所使用的句式不再都是单调的简单句，而是本章的话题句。为了使文章具有层次性，他们使用了恰当的连接词，使文章呈现出句式的多样性和语言的丰富性。总之，通过这节课的学习，确实使学生掌握了一定的写作技巧，提高了他们的写作能力。当然这节课还有很多的不足之处，还要在今后的教学中加以改进与完善。