小学科学实验中常见问题

小学科学实验中常见问题

——物理部分

武汉市钟家村中学高凌

实验的分类

1、测量型实验

2、探究型实验

3、操作型实验

也可分为：演示实验、分组实验、小实验。

一、物理实验中的主要错误

1、测量型实验

⑴直接测量型：

包括用刻度尺测长度、用量筒测固体、液体的体积、用天平测固体、液体的质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压。使用这七种基本测量工具要注意它们的共同之处，并区分它们的不同之处。

⑵间接测量型：

根据待测物理量与其他物理量的关系式，先测出式中其他量，然后算出该量。包括用刻度尺和秒表测平均速度、用天平和量筒测固体和液体的密度、用弹簧测力计和刻度尺测滑轮组的机械效率、用电流表和电压表测电阻、用电流表和电压表测小灯泡的功率。对这类实验，要在掌握其实验原理的基础上，分析需要测量的物理量和如何测量这些量，然后确定选择哪些实验器材、设计实验步骤、分析实验注意事项。并会分析实验的误差及其产生的原因。

实验中的主要错误

刻度尺的使用

出错点：

A.零刻线或整刻线不对齐物体边缘，尺子放斜。

B.视线未与刻面垂直，看清大格及小格数。

正确方法：

①使用前：做到三看，即首先看零刻度是否磨损，如已磨损则应重选一个刻度值作为测量的起点。其次看测量范围（即量程），长度要求一次测量。最后应看分度值。分度值不仅反映了刻度尺不同的准确程度，而且还涉及到测量结果的有效性。量程和分度值应从实际测量要求出发兼顾选择。

②使用时：使用时应注意正确放置和正确观察。正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象。正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。

③正确记录测量结果。

使用托盘天平

出错点：A．直接用手拨游码；B．托盘上不放或少放纸片；C．药品放错托盘；D．在托盘上放多了的药品取出又放回原瓶；E．称量完毕忘记把游码拨回零点。

正确方法：

1.要放置在水平台上。游码要归零。

2.调节平衡螺母使指针对准中央刻度线。

3.左托盘放称量物，右托盘放砝码。根据称量物的性状应放在玻璃器皿或洁净的纸上，事先应在同一天平上称得玻璃器皿或纸片的质量，然后称量待称物质。

4.添加砝码从估计称量物的最大值加起，逐步减小。并移动标尺上的游码，直至指针再次对准中央刻度线。

5.称量完毕作记录，砝码回盒游码零。

使用时还应注意：

A移动游码时要左手扶住标尺左端，右手用镊子轻轻拨动游码；

B若称取一定质量的固体粉末时，右盘中放入一定质量的砝码，不足用游码补充。质量确定好后，在左盘中放入固体物质，往往在接近平衡时加入药品的量难以掌握，这时应用右手握持盛有药品的药匙，用左手掌轻碰右手手腕，使少量固体溅落在左盘里逐渐达到平衡。若不慎在托盘上放多了药品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。

量筒的使用

出错点：

A．手拿着量筒读数；B．读数时有的俯视，有的仰视；C．有的不能依据所需量取液体体积选择合适量程的量筒。D．液体加多了，又用滴管向外吸。

正确方法：

使用量筒时应根据所需量取的液体体积，选用能一次量取即可的最小规格的量筒。操作要领是“量液体，筒平稳；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；读数时，视线与液面最低处保持水平”。若不慎加入液体的量超过刻度，应手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度处。

温度计的使用：

出错点：

A．温度计的玻璃泡与被测物体脱离或没有充分接触，B．温度计的玻璃泡接触容器侧壁，C．读数时有的俯视，有的仰视；D．从被测物体中拿出来读数。

正确方法：

在使用时要将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触，读数时视线要与温度计标尺垂直，且将温度计的玻璃泡放在物体中，待液面稳定后读数。

弹簧测力计的使用：

出错点：A．使用前指针没有与零刻线对齐；B．对测力计的拉杆施力倾斜；C．挂钩与拉环颠倒使用。

正确方法：

使用前选用合适量程的弹簧测力计，使用时观察弹簧测力计的指针是否与零刻线对齐，若没有对齐，要进行调整，或记下零点误差，对弹簧测力计的拉杆施力，要沿着螺旋弹簧的中心轴线方向，读数时指针靠近哪条刻度线就取哪条刻度线的值。

2、探究型实验

通过一些实验现象，探索并总结物理规律。包括探究固体的熔化过程、探究水的沸腾、探究碘的升华和凝华过程、探究光的反射定律、探究平面镜成像特点、探究光的折射规律、探究凸透镜成像的规律、探究重力与质量的关系、探究同一直线上二力合成的规律、探究液体内部压强的规律、探究杠杆的平衡条件、探究电流与电压、电阻的关系。

科学探究的七个要素：

1、提出问题。

2、猜想与假设。

3、制定计划与设计实验。

4、进行实验与收集数据。

5、分析与论证。

6、评估。

7、交流与合作。

物理方法：

①控制变量法：控制变量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法。

例如：探究摩擦力的大小（控制压力不变，研究摩擦力和接触面积的粗糙程度有无关系）等；

物理方法：

②等效法：等效替代法是指在研究某一个物理现象和规律中，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。

例如：探究平面镜成像特点（取一根相同的蜡烛代替它的像，对比物你的大小是否相同）等；

物理方法：

③转化（放大）法：有的物理量不便于直接测量，有的物理现象不便于直接观察，通过转换为容易测量到与之相等或与之相关联的物理现象，从而获得结论的方法。