桂岭小学“蕴雅教育”特色建设方案(定稿)

桂林市叠彩区桂岭小学“蕴雅教育”特色建设方案一、特色主题

蕴雅教育

二、特色内涵

桂岭小学地处“桂树成林”而名闻天下桂林市，学校四周桂花飘香。“蕴雅”教育，是借桂花作为“雅”的载体，将其所具“秀丽而不娇，幽香而不露”的特质贯穿到学校教育实践的各个方面，让孩子经历丰富而高品质的学校生活，象“桂花”一样蕴藏良好的行为习惯和优秀的品质，引导孩子为人生积聚智慧、蓄藏才华，成长为“向善、求真、自信、知礼”的桂岭学子，做一个文雅的桂林人。

三、核心价值

蕴雅致远——在六年学习生活中着力培养桂岭学子“向善、求真、自信、知礼”的品质，引导他们为实现理想而厚积薄发。

四、逻辑框架

五、特色建设的策略

（一）健全组织，加强领导

1．成立学校特色建设领导小组：

组长：胡秀波（书记校长）

副组长：齐伟丽（叠彩区教研室副主任）赖伟萍（副校长）成员：其他行政班子成员、学科大组长、各年级组长

成立创建的各个项目组及职责：

指导组: 胡秀波齐伟丽赖伟萍（指导整个创建过程，培训教师）

宣传组：田燕琳邹蔓莉（负责校园特色文化建设、创建过程的宣传报道）

资料组：李海波杨琦（负责创建过程资料的收集和管理）编写组：谢永姣梁敏（负责校本教材编写）

2.依托“校长管理能力提升”子项目的专家刘永胜校长、陈向阳主任及北京名校长祖雪媛（北京市白家庄小学校长，中学高级教师），主动通过电子邮件、电话、网络、短信、QQ、飞信等多种方式，了解学校特色建设的动态，并有针对性地解决特色建设中遇到的困难和问题。

3．每学年制定特色创建工作计划并纳入学校工作计划中，由领导小组督促、指导并评价落实情况，由副组长负责制定年度特色创建工作计划并组织相关检查反馈。各项目组按计划组织特色创建的实施并收集相关资料。

（二）打造儒雅的教师团队

创建学校特色的力量源泉来自有特长的教师，校长的办学思想学校的特色建设必须通过全体教师的共同努力贯彻执行，建设一支拥有

特长的教师队伍是根本。

1. 依托北师大“小学数学能力提升项目”“攀登英语”项目的实施，在参与实验的教师进行科学研究的带动下，以点带面，促进我校教师树立现代教育理念，改进教育、教学行为，促进教师专业化发展，提升我校教师队伍的整体素质。

2. “雅师”是“育文雅之人”的基本保障。一名优秀的教师不仅拥有精湛的专业技能，还有独特的人格魅力和优秀的人文素养。学校提出“为人有雅怀，处事能雅量，言行显高雅，知识求博雅，专业达邃雅”的教师培养目标。在教师队伍的培养上，不只关注教师作为职业人的专业发展，更关注教师作为一个社会人的和谐成长。借“桂花之香”，将“雅文化”内涵渗透教师队伍建设中，力求通过形式多样的校本培训活动打造“雅师队伍”。

①“名士雅教”培训活动：专家讲座、导师听课。没有正确的认识就不会有正确的行动。一些错误的做法、不明智的教学行为是受错误的教学思想观念支配的结果。但是有了正确的认识，不一定会有正确的行动，正如知道游泳的规则，不能保证会游泳一样，从认识到行动之间还存在着技艺性的中间环节。这就需要专家来辅导，拨云见日。

②“桂之雅集”培训活动：教师论坛、读书沙龙、课例研讨

基于为教师搭建更多锻炼机会和展示舞台，“桂之雅集”重点是实战练兵、各家争鸣。培训活动包括教师论坛、读书沙龙、课例研讨三项主要活动，其参与者是教师、中心发言人是教师、服务的对象也是教师。例如读书沙龙的活动让学校为教师购书提升内涵的举措有了后续的延展。多读书、读益书，以浸润书香来熏陶文雅已成为我校教师的共识。

③“金桂游学”培训活动。“外出学习就是福利”这是每一位桂岭人的共识。“珍惜、把握每一次游学，认真学习，力争学有所获”这是每一位桂岭人的自我要求。

④“雅情雅趣”减压活动。随着教育改革的深化，素质教育、创新教育的实施对教师素质提出了更高的要求，每位教师除了要高效完成教育教学任务，更要全面提高自身素质，教师所承担的多重角色所带来的心理冲突更是造成教师心理健康问题。关注教师的心理健康问题，力求开展形式多样的“雅情雅趣”减压活动来调整教师过于紧张的工作情绪，减轻教师的工作压力，促进教师身心健康。

⑤推荐教师教育教学成果的发表，并收集相关文章集结成册《晴岚文集》。一方面可以总结“蕴雅教育”塑造过程中的思考、策略、经验，也在此过程中与同行共同探讨、共同进步。

（三）培育文雅的桂岭学子

学校着重培养“向善、求真、自信、知礼”的品质，做“存雅意、说雅言、践雅行”的桂岭学子。拟定了《桂岭小学“我是桂岭‘三雅’之星”德育评价活动实施方案》并加以实施，深入开展学生日常品行培养和评价活动。将学生的具体化、阶段化的品行培养目标落实到系列德育活动课程与评价当中去。具体措施为：

1.拟定《桂岭小学“我是桂岭‘三雅’之星”德育评价活动实施方案》并加以实施。

2.创建富有个性的学校吉祥物----“桂花娃灵灵”。吉祥物的寓意：每个桂岭人都是桂树上清香秀丽的花朵，每个孩子都是来自桂花丛中的精灵；取名“灵灵”，含精灵之意，“伶俐明敏”之意。让吉祥物成为孩子们学习成长的伙伴，借桂花“金秋骄子”的文化形象打造

我校学生“朝气蓬勃、文雅乐观”的“桂花少年”形象。并借鉴桂花的品种多样性，学校将桂花娃系列与校德育、体艺工作评比相结合，用“金桂、银桂、丹桂”颁奖，形成富有儿童情趣又独具个性的评比体系，得到孩子们的认可和欢迎。

尝试应用显现学校形象、具有激励性质的奖励应用设计物品如“灵灵”贴纸、饰品系列，营造品行评价激励氛围，开展系列阶段性的、层次性的评星活动，并结合活动的开展，设置班级与年级评星板报栏。

3.建设多维自主的评价方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。学生品行评价呈金字塔形设置。第一层是各班每周的“三雅”之星评定；第二层是结合学校体艺节、科技节等节日评定的各类“才艺之星”和期末年级评定的“三雅之星”；最顶层是由学生从学习、礼仪、才艺、品行等方面自主申报的“金桂少年”奖项。这样多元的评价，使每个学生都能有获得成功的机会和体验。长善救失，以成功激励成功。

学业评价上，借鉴“攀登英语”项目鼓励学生“大胆自信地说英语”让所有的孩子都体验成功的喜悦和“小学数学能力提升”项目“关注学生差异，促进每一位学生发展”的核心理念；以形成性评价为主，采取口试、笔试等多种形式，强调动态、个性化、有针对性地评价学生发展，增加学生的自信心和学习兴趣，促进学生自主学习、乐于实践的学习能力，促进学生综合素质的提升。

4.德育处、大队部结合学校特定的每月一主题活动，对学生进行高尚的思想品德教育，使每个桂岭学子都心存雅意，受到高尚情操的