小学科学温度和温度计教学设计
制作简易温度计：小学四年级科学教案设计
制作简易温度计：小学四年级科学教案设计。
一、教学目标1.认识温度计的作用和原理。
2.理解温度的概念和测量方法。
3.掌握制作简易温度计的方法。
4.发掘学生动手实践的能力，培养创新思维。
二、教学步骤1.引入新知识教师应通过问题或图片等方式向学生介绍温度计的作用和原理，引导他们思考温度是如何测量的。
2.学习构建温度计为了让学生更直观的了解温度的测量方式，引导学生制作简易温度计。
准备材料包括一卷细铜线、一根麦芽糖（硬）、粘土、一张纸。
取一段铜线，把它固定在纸上，使其与纸面垂直。
在铜线的末端用剪刀修剪一小段，这样可以增加整个铜线的灵敏度。
再将麦芽糖切小块，把它们固定在纸张下面，接着再用粘土把整个装置牢牢地固定在一张较大的纸片上。
让学生在纸张上标出温度标尺，即每隔1或2个厘米就标一个刻度。
3.探究温度变化完成了温度计的制作后，教师可以让小组间相互测量和比较温度计的精度。
让学生在不同的温度条件下进行实验，观察温度计的变化，通过简易温度计探究温度变化规律。
例如，可以让学生测试人体的温度，室内的温度等等。
4.总结本节课内容教师要向学生提问，让他们总结本节课的内容，回答问题：温度计是怎样测量温度的？学生们对温度计的使用是否更熟练了？自制简易温度计跟实物温度计有什么不同？三、实践活动利用所学知识，学生在家里或者在学校继续制作自己的简易温度计，并利用自制温度计探究温度变化。
让学生创造机会，将知识转化为实践能力，探究温度在日常生活中的应用。
四、教学评价在本课程的教学评价中，可以通过问答、总结回顾和学生动手实践等方式进行评估。
1.每个学生是否能准确地理解温度计的作用和原理？2.学生们是否能成功制作出自己的简易温度计？3.学生的探究表现是否能够证明他们理解温度变化的规律？4.实践活动可以帮助学生提高创造能力和解决问题的能力吗？5.学生们是否能够将所学到的知识运用到日常生活中？五、教学拓展在本课程的教学拓展中，教师可以向学生介绍更多有关温度的知识，例如温度单位的转换和温度计的其他类型等。
教科版小学科学三年级上册3.2《认识气温计》教案
教科版科学三年级上册3.2《认识温度计》教学设计
【点拨】
依次：
①读作：三十八摄氏度写作：38 ℃
②读作：零摄氏度
写作：0 ℃
③读作：零下五摄氏度写作：-5 ℃
5、小结：
零上温度，自0℃向上数，数字越大，表示温度越高；零下温度，自0℃向下数，数字越大，表示温度越低。
6、实验
用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，然后再松开手，等一会，观察温度计前后的变化。
【点拨】
常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
7、拓展：科学小知识
最早的温度计是在1593年由意大利科学家伽利略发明的。
他根据液体热胀冷缩的性质制成的
8、使用温度计前需要弄清楚哪些问题？
【点拨】
①这是一支摄氏温度计吗？
②温度计上的每一个刻度表示多少度？
③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？即
一看标记——℃——摄氏温度计
二看刻度——每一个刻度表示几度
三看数字——最高温度和最低温度
9、讨论：为什么要看最高温度和最低温度？
【点拨】
超出最高量————-温度计会胀破
低于最低值————温度测不出来
10、小资料
小资料：测量温度的仪器叫做温度计
◆测量气温的叫气温计，又叫寒暑表
◆测量体温的叫体温计
◆测量水温的叫水温计总结归纳
按要求实验，
观察变化现
象：热了，里
面的液体就会
上升；冷了，
里面的液柱就
会下降
认证听
交流
讨论交流
认真听
学生观察交流
探索温度计工作
原理
如何选择温度计。
小学科学_《温度和温度计》教学设计学情分析教材分析课后反思
《温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。
情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：常用液体温度计的主要构造。
教学难点：零下温度的识读。
教具准备：实验室温度计、烧杯、温度计、水、课件。
教学安排：1课时教学过程：一、直接导入实验感知1．今天我们来学习第三单元的第一课《温度和温度计》。
2．在你们的桌子上有三杯水，你们想不想知道哪杯子里的水是热的？哪杯子里的水是凉的？3．我们可以用哪些方法知道杯子里水的冷热？4．现在请大家用触摸的方法比较一下杯子里水的冷热，不要着急，先看实验要求。
5．哪个小组想和大家分享一下你们组的实验结果。
（找2-3个小组）6．所以说我们把物体的冷热程度叫温度。
温度通常用摄氏度来表示，为了书写方便，常用℃表示摄氏度。
7．通过触摸，我们能准确的知道这四杯水的温度吗？8．大家有什么好的方法可以准确的知道物体的冷热程度？二、认真观察认识结构1．今天老师也给大家带了一支温度计，它是由什么材质做成的？你们觉得观察温度计应该注意什么？2．我们一起来看看观察要求吧。
（指生读）3．现在请大家在小组内观察一下温度计，认真填写实验报告单。
4．哪个小组来汇报。
（2个小组）5．认识另外一种温度计。
6．（说到玻璃泡）现在，请大家模仿我的样子，用一只手捂住温度计的玻璃泡，你发现了什么？现在请大家把温度计放在桌子上，仔细观看，你又发现了什么？那么，我们的呼吸会影响到温度计上的温度吗？所以说，我们在测量物体的温度时，嘴巴要离温度计远一点，也不要让温度计碰到别的物体。
7．最高温度是多少，最低温度是多少？8．所以说在测量之前，我们就要先知道温度计的测量范围。
小学科学第7课温度计的秘密教案
小学科学第7课温度计的秘密教案温度计是我们生活中常见的仪器，它能够帮助我们测量温度，让我们了解周围的热度。
在小学科学中，学生将通过学习温度计的原理和使用方法，进一步了解温度的概念及其影响。
本文将介绍一份小学科学第7课《温度计的秘密》的教案，帮助学生了解温度计的工作原理和正确使用方法。
一、教学目标1. 了解温度的概念，认识温度计的作用。
2. 掌握温度计的使用方法和读数技巧。
3. 发现不同物体的温度差异，初步理解温度的影响。
二、教学准备1. 温度计（可以准备多个，确保每位学生都能有机会使用）。
2. 温水和冰块（用于进行实验）。
3. 图片或实物展示，例如温度计的结构图和温度计的不同种类。
三、教学过程Step 1: 导入新课教师可以向学生提问，引发他们对温度计的兴趣。
例如：“你们有没有碰到过很冷或者很热的地方？你们是如何感受到的？”通过提问，让学生知晓温度的存在和温度对我们生活的影响。
Step 2: 学习温度的概念通过图片或实物展示温度计，介绍它是用来测量温度的仪器，并解释温度是描述物体冷热程度的物理量。
可以使用具体的例子，让学生了解温度高低的区别，例如：“夏天的时候，我们会觉得很热，这时温度很高；冬天的时候，我们会觉得很冷，这时温度很低。
”Step 3: 温度计的结构和工作原理让学生仔细观察温度计的结构图或实物，在黑板上画出温度计的主要部分，并说明各部分的功能。
解释温度计的工作原理：温度计内部有一小量的液体，当液体受热后会膨胀，这个膨胀会转化为刻度的变化，从而我们可以读取温度。
Step 4: 温度计的使用方法通过手把手的实操，教会学生如何正确使用温度计。
首先，说明温度计上的刻度是递增的，要从最低的刻度开始读数。
然后，让学生将温度计插入温水中，观察温度计上液体的变化，并读取温度。
同样的方法，让学生将温度计插入冰块中，观察液体的变化并读取温度。
通过实验，学生能够更直观地感受到温度计的作用和准确度。
Step 5: 发现不同物体的温度差异引导学生观察周围的物体，了解不同物体的温度差异。
小学科学温度与温度计教学设计
小学科学温度与温度计教学设计篇一：教育科学出版社三年级下册科学《温度和温度计》教案教育科学出版社三年级上册科学《温度和温度计》教学设计教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
教学课时： 1 课时教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点：摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度。
教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。
教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
(完整版)《温度和温度计》教案
(完整版)《温度和温度计》教案《温度和温度计》教学设计大岗中心小学刘春艳教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量。
常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的.2、过程与方法:观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观:理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重点:摄氏温度的读与写。
教学难点：识读零下温度.教学手段:多媒体教具准备：一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、课件等。
教学过程:（一)导入揭题１、师：我这里有两杯水（出示两杯水),你觉得这两杯水有什么不同吗？生：发现一杯水是冷水，一杯水是的热水。
师：你是怎么发现的？用眼睛看,就可以直接看出来,那是不是所有的冷水和热水都可以用眼睛来辨别呢？还可以怎么什么来辨别？如果这杯水过热，可以直接用手摸吗？2、师：他们的冷热程度不一样,我们也可以说他们的温度不一样(物体的冷热程度叫温度。
师板书)，很明显现在是这杯水温度高，这杯温度低.对吧!3、师：那你看了以后或者摸了以后能说说这杯水比那杯水热多少？或者说这杯水比那杯水温度高多少？谁能说？都说不上来？怎么办？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢?（用温度计来测量一下就知道了。
)今天我们就一起来观察研究温度计。
（板书:温度计)（二）观察认识温度计。
我们要用温度计测量，但你了解温度计吗?你知道怎样读数吗?那你觉得我们在使用温度计(完整版)《温度和温度计》教案前先要做什么?下面就请同学们认真观察温度计，并把你们组的发现记录下来，比比哪个小组的发现多。
但老师要请大家注意温度计是非常脆弱的，观察的时候不要太大力，打破了要及时告诉老师。
2、学生观察、记录（多媒体出示：①温度计是怎样的？②温度的单位是什么？③温度计能测量的最高和最低温度是多少?④温度计上每一小格刻度表示多少？）3、下面让我们一起来交流一下观察中的发现。
四年级科学温度变化教案
四年级科学温度变化教案一、教学目标。
1. 知识与技能。
1）掌握温度的概念和常见温度计的使用方法。
2）理解温度的变化规律，能够用温度计测量物体的温度。
3）能够观察和描述温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。
2. 过程与方法。
1）培养学生的观察和实验能力，引导学生通过实验和观察来理解温度变化的规律。
2）激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究温度变化的原因和规律。
3. 情感态度与价值观。
1）培养学生对科学的兴趣和探究精神，激发学生对温度变化的好奇心。
2）引导学生正确对待温度变化，增强学生的安全意识。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
1）温度的概念和常见温度计的使用方法。
2）温度的变化规律及其对物体的影响。
2. 教学难点。
1）理解温度的变化规律。
2）观察和描述温度对物体的影响。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过提问和图片展示，引导学生了解温度的概念，温度的作用以及常见的温度计。
2. 温故知新。
复习温度的概念和常见温度计的使用方法，巩固学生的基础知识。
3. 学习新知识。
1）通过实验和观察，让学生感受温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。
2）讲解温度的变化规律，引导学生理解温度的概念。
4. 拓展应用。
1）组织学生进行温度测量实验，让学生掌握温度计的使用方法。
2）让学生观察和描述温度对物体的影响，如水的沸腾、冰的融化等现象。
5. 温故知新。
通过小组讨论和展示，巩固学生对温度变化规律的理解。
6. 作业布置。
布置作业，让学生用自己的话描述温度对物体的影响，并测量家中不同物体的温度。
四、教学反思。
通过本节课的教学，学生对温度的概念和变化规律有了初步的了解，能够用温度计测量物体的温度，并观察和描述温度对物体的影响。
但在实验环节，部分学生存在安全意识不强的情况，需要在后续的教学中加强安全教育。
同时，需要通过更多的实例和练习，让学生更深入地理解温度的变化规律。
人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 温度和温度计》优质课教学设计_4
一、教学目标1.知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。
（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。
2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
三、材料准备每组冷水、稍热水、热水各一杯，实验室温度计。
四、教学过程（一）激趣导入1.出示1号和3号杯子，1号为了冷水，3号为热水，请一学生感受水的温度。
2.出示温度的概念：物体的冷热水准叫做温度。
（二）比较水的冷热1、出示课件两个手指同时放入1号和3号杯子，马上拿出放入2号杯子中，你有什么感受。
2、提问这能说明什么呢？让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的、不可靠。
那么，通过什么方法能够准确的知道物体的冷热水准呢？（引出测量温度的方法和工具的学习）.初次观察，了解温度计的构造a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热水准，老师今天给大家带来了温度计。
为了更好的了解温度计，老师想请大家分组观察温度计（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。
b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。
c.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。
根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。
2. 二次观察，了解温度计使用前需注意的事项a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。
大班小学科学教案：认识温度计在现代科技中的作用
大班小学科学教案：认识温度计在现代科技中的作用随着科技的不断发展，温度计越来越成为不可或缺的一种科技工具。
温度计可以帮助我们了解物体的温度变化，进而为人们提供更多更好的生活服务。
本次科学课的目的就是让同学们了解温度计的作用，并加深对科技工具的认识。
一、温度计的基本原理温度计的原理是热膨胀和热收缩。
我们可以通过对金属或者其他材料的热膨胀和热收缩情况来判断物体的温度。
例如，当一个温度计杆体受到高温烤烤，杆体就会膨胀，随着温度的升高，膨胀的程度也会加强。
相反，当杆体遇到低温时，它就会收缩，随着温度的降低，收缩的程度也会增加。
这样，我们就可以通过观察温度计杆体的长度变化来判断物体的温度情况了。
二、温度计在现代科技中的作用温度计在现代科技中有着非常广泛的应用。
下面就让我们了解一下温度计在现代科技中的作用。
1、医疗领域可通过口、耳等部位的温度测量来判断是否患病。
2、生产领域某些产品的加工过程需要严格的保持一定的温度，比如塑料加工、冶炼等，此时温度计起到非常重要的作用。
3、环境监测温度计可以帮助我们监测地球环境的温度变化，进而为全球气候监测提供数据支持。
4、天文学研究天文学家可以利用温度计来检测天体的温度变化，并根据数据来推断天体的物性、温度等信息。
5、交通领域汽车、飞机、火车等交通工具都需要保持一定的温度，以确保乘客的舒适性和安全性。
由此可见，温度计在现代科技中的应用非常广泛，而温度计的作用也是非常重要的。
只有通过温度计的帮助，我们才能更加了解物体的温度情况，从而为我们的生活、生产和科学研究等提供更好的支持。
三、温度计的使用与维护温度计一般是由一个杆体和一个刻度表组成，我们需要将杆体放入被测物体里面，再根据杆体的长度变化来推断被测物体的温度。
使用温度计时需要注意以下几点：1、温度计不能接触到电源，否则可能导致温度计损坏。
2、温度计杆体不能太长，否则可能导致杆体断裂或变形。
3、温度计尽量不要放在阳光下暴晒或放在高温环境下，以避免影响测量精度。
小学科学32认识气温计教案三年级上册科学教科
小学科学32认识气温计教案三年级上册科学教科一、教学内容本节课选自小学三年级上册科学教科，内容为第32课“认识气温计”。
具体涉及教材的第三章“气候与天气”中的第二节“温度的测量”。
本节课将详细介绍气温计的构造、使用方法以及读取数据的方式，同时让学生理解气温对日常生活的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握气温计的基本构造，了解其工作原理，学会正确使用气温计进行气温的测量。
2. 培养学生观察、记录和分析天气现象的能力，使其关注气温变化对生活的影响。
3. 增强学生的环保意识，教育他们从小事做起，为保护环境贡献自己的力量。
三、教学难点与重点教学难点：气温计的使用方法及注意事项。
教学重点：气温对日常生活的影响，以及如何正确测量气温。
四、教具与学具准备教具：气温计、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中气温变化对不同生物的影响，引发学生对气温的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍气温计的构造、工作原理及使用方法。
b. 讲解如何正确读取气温计的数据。
3. 实践操作：a. 教师示范如何正确使用气温计。
b. 学生分组进行气温测量实践，记录数据。
4. 例题讲解：通过讲解实际测量气温的例题，让学生进一步理解气温计的使用方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析天气现象，进行气温预测。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 主要内容：a. 气温计的构造：玻璃泡、毛细管、刻度板等。
b. 气温计的使用方法：放置、观察、记录等。
c. 气温对生活的影响：生物生长、出行、穿衣等。
七、作业设计1. 作业题目：请学生记录一周内每天的气温变化，分析气温对生活的影响。
a. 气温较高时，生物生长速度加快，水分蒸发较快，需注意补水。
b. 气温较低时，需注意添衣保暖，防止感冒。
c. 气温变化对出行、运动等有影响，合理安排活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对气温计的使用方法掌握程度，以及实践中遇到的问题。
小学科学32《认识气温计》教案
小学科学32《认识气温计》教案教学目标：1.了解气温计的定义和作用，并能正确使用气温计测量当前的气温。
2.掌握气温计的使用方法，包括读取气温计的刻度和标度，以及如何正确摆放气温计。
3.培养学生观察、记录和分析气温变化的能力。
教学重点：1.了解气温计的定义和作用。
2.掌握气温计的使用方法。
教学难点：学生能够正确使用气温计测量气温。
教学准备：气温计、实验报告卡、温度标度图、温度变化曲线图、幻灯片。
教学过程：Step 1：导入新课通过幻灯片或者口头描述，引发学生对于气温的思考，例如：“你们是如何感受到气温的呢？在炎热的夏季，你们是如何知道天气有多热的呢？”引导学生意识到温度的存在，然后出示图片或实物展示气温计，引发学生对气温计的好奇。
Step 2：呈现新知识1.让学生观察气温计，介绍气温计的定义和作用，例如：“气温计是一种用于测量气温的工具，它可以帮助我们知道当前的温度是多少。
”2.展示温度标度图，让学生了解摄氏温度和华氏温度的刻度，介绍温度计的刻度表示方法。
Step 3：使用气温计1.将气温计放在教室里或户外，让学生观察气温计的变化，并用实验报告卡记录下来。
2.教师引导学生正确读取气温计的刻度，并告诉学生如何摆放气温计以获得准确的温度读数。
Step 4：温度变化的解读1.教师通过幻灯片或温度变化曲线图向学生展示不同时间段内的温度变化趋势，引导学生分析天气变化的原因。
2.引导学生在实验报告卡上写下对于温度变化的解读，如“温度升高的原因可能是阳光照射强烈，天气晴朗”等。
Step 5：小结与评价1.小结今天学习的内容，强调气温计的作用和正确使用方法。
2.教师与学生共同检查实验报告卡，并评价学生的观察记录和解读能力。
3.布置作业：要求学生在家中测量当前的气温，并将结果记录下来。
（可要求学生自己制作一个简易气温计）教学延伸：1.学生可以扩展学习其他温度测量设备，如温度计、红外线温度计等。
2.学生通过观察气温变化，可以了解到不同季节的气候特点。
小学科学第一单元《温度计的秘密》教案
小学科学第一单元《温度计的秘密》教案温度计是我们常见的测量温度的工具，它由许多小学生在日常生活中都会使用到。
而要让小学生理解温度计的原理和使用，就需要有一个易于理解的教案来引导他们学习。
本文将为您提供一份《温度计的秘密》教案，帮助小学生更好地理解温度计的工作原理和使用方法。
【教案目标】1. 知识目标：了解温度计的工作原理和基本结构，掌握温度计的使用方法；2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录数据的能力；3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
【教学准备】1. 教具准备：温度计、温水、冷水、室温水、冰块、热水等；2. 图片或幻灯片展示温度计的结构和工作原理；3. 实验记录表，便于学生记录实验数据。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆自己在生活中使用过的温度计，如测量室内温度、水温等。
2. 提问：你们知道温度计是如何测量温度的吗？请思考一下。
二、探究温度计的结构和原理（15分钟）1. 展示温度计的图片或幻灯片，简要介绍温度计的结构。
2. 对比普通温度计和水银温度计的差异，解释水银温度计为什么常用于实验室和医院。
3. 带领学生观察温度计的读数，在黑色线上标记温度，解释温度计读数的原理。
三、实验：测量不同温度的水（30分钟）1. 安排小组实验，每组准备一杯温水、冷水和室温水。
2. 让学生在实验记录表中记录不同温度水的读数。
3. 提醒学生测量时要将温度计完全浸入水中，并等待读数稳定后再记录。
四、讨论和总结（20分钟）1. 引导学生讨论实验结果，分析温度计读数的变化规律。
2. 激发学生思考：为什么水温升高温度计的读数会上升？为什么水温降低温度计的读数会下降？3. 总结并记录学生的答案，确保学生理解温度计读数与温度的关系。
五、运用温度计（15分钟）1. 提供具体生活场景，如测量室内温度、水温、体温等，让学生运用温度计进行测量。
2. 强调使用温度计时要注意安全，不可碰触到温度计的部件。
六、拓展实验（15分钟）1. 提供一些参考问题，如：不同温度的物体对温度计的读数会有什么影响？太阳光照射会对温度计的读数产生影响吗？2. 鼓励学生进行自主实验，通过观察、记录数据等方式来回答问题。
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解
小学三年级科学《温度和温度计》教案详解教案详解一、教学目标1.掌握温度的概念和意义。
2.了解温度计的使用方法和种类。
3.了解温度计测量温度的单位。
4.理解和掌握温度计的测量原理。
5.培养学生对温度认识和测量的兴趣。
二、教学重难点重点：掌握温度的概念和单位；了解温度计的种类和使用方法。
难点：理解和掌握温度计的测量原理。
三、教学内容1.引入教师向学生介绍天气随季节的变化，让学生通过感受自己的身体状态认识到温度的概念，即高温、低温。
进而引出温度计，让学生认识到温度计可以测量温度。
2.温度的概念和单位通过图片、实物等方式让学生了解温度的概念和单位。
在此过程中，学生需要学习摄氏度和华氏度的转换。
3.温度计的种类和使用方法教师向学生介绍温度计的种类，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等，并让学生了解不同种类的温度计适用于不同的场合。
同时，教师为学生演示温度计的使用方法，并让学生尝试自己使用温度计进行温度测量。
教师需要指导学生在使用温度计时，注意安全，正确使用。
4.温度计的测量原理通过讲解温度计的测量原理，对学生进行科普教育，增强学生的科学素质。
教师可以通过实物、图片等方式讲解不同种类温度计的测量原理，让学生了解不同温度计测量原理的区别。
5.小结总结本节课所学内容，让学生对温度和温度计有一个更加深刻的认识。
同时，向学生介绍读书、参观科技馆等方式，提高学生的兴趣和探究温度的积极性。
四、教学方法1.引导发现法通过不同的方式引导学生对温度和温度计有一个直观感受，如通过实物、图片、动画等方式引导。
2.示范讲解法通过教师讲解或演示温度计的使用方法和测量原理，让学生更好地理解温度计的使用和测量方法。
3.合作探究法让学生组成小组，共同探究温度计的使用方法和测量原理，培养学生的合作意识和科学素质。
五、教学评价通过学生的课堂表现，布置温度计的制作等任务，对学生进行评价。
同时通过学生的作品展示、小组讨论等方式，深入了解学生在本节课程中的掌握情况。
小学科学教案：认识温度计
认识温度计
一、视频引课
1.视频中你看到了什么？
2.你看到了哪些设计？说一个印象最深的，说清楚。
生：假肢
二、导入
1.出示烧瓶，放入左边液面上升，放在右边液面下降。
2.师：你想到了什么东西?
生1：温度计生2：我画画用的东西
三、授新课
1.学生观察体温计和气温计，两种温度计有什么不同？
生：下面的颜色不一样
生：一个长一个短
师：你觉得为什么一个长一个短？能不能说说你的想法？
长短还可能跟什么有关系？
2.刚才老师的装置没有碰到水没有碰到其他的物体，你觉得它是测什么的？
3.这个神奇能不能测出现在的气温？还缺了什么？
4.出示学生课前学生画的刻度条，你觉得这样的刻度设计的能不能用？
5.出示图，看能不能跟刻度条联系起来？
（出示全国部分2019年气温统计表和历史气温情况)
6.讨论我们设计的刻度哪里不足。
7.看了全国气温表，你们原来气温计的设计有没有要改进的地方？
8.出示温度计使用方法
9.学生观察气温计
10.你们看到的气温计是怎么样的？气温是多少？
（学生上黑板拉动温度计模型，记录下读书）
11.刚我看到大家读温度计的时候姿势都不一样，为什么我们姿势不一样？
12.刚才你们观察的温度计和我手里拿着的这个，你觉得哪个更准确些？为什么？。
四年级科学温度现象教案
四年级科学温度现象教案一、教学目标。
1. 知识与技能，学生能够理解温度是物体冷热程度的表示，能够通过观察和测量掌握温度计的使用方法。
2. 过程与方法，培养学生观察、测量、记录实验数据的能力。
3. 情感态度与价值观，培养学生对科学实验的兴趣，培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重难点。
1. 温度是什么，如何用温度计测量温度。
2. 学生能够独立进行简单的温度测量实验。
三、教学过程。
1. 导入。
教师出示一个冰块和一杯温水，请学生用手触摸一下，询问哪个更冷，哪个更热，引出温度的概念。
2. 概念讲解。
通过图片或实物展示温度计，讲解温度计的作用和使用方法。
向学生介绍温度是物体冷热程度的表示，温度计是用来测量温度的工具。
3. 实验操作。
（1）实验目的，通过实验，让学生了解温度计的使用方法，掌握温度的测量。
（2）实验材料，温度计、水、冰块、热水、杯子。
（3）实验步骤：a. 将温度计放入杯子中，观察温度计的读数。
b. 将冰块放入杯子中，观察温度计的读数。
c. 将热水倒入杯子中，观察温度计的读数。
d. 记录实验数据，让学生填写实验报告。
4. 总结。
让学生总结实验结果，引导学生认识到不同温度下温度计的读数不同，温度的高低可以用温度计来表示。
5. 练习。
让学生进行温度计读数的练习，例如给出一些温度计的读数让学生判断是冷还是热，或者给出一些温度让学生用温度计来测量。
6. 作业。
布置作业，让学生回答一些问题，如，温度是什么？温度计的作用是什么？如何用温度计测量温度？四、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步理解温度的概念，掌握了温度计的使用方法，能够进行简单的温度测量实验。
在教学过程中，教师需要注重引导学生进行观察和实验，培养学生的动手能力和实践能力。
同时，教师还需要及时纠正学生的错误认识，引导学生正确理解温度的概念，确保教学效果的达到。
2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文
2024《温度和温度计》说课稿三年级科学说课稿范文今天我说课的内容是《温度和温度计》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《温度和温度计》是三年级科学教材中的一节课。
它是在学生已经学习了一些关于天气、季节和温暖寒冷等常识的基础上进行教学的，是让学生认识和理解温度及其测量的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解温度的概念和表示方法，掌握使用温度计测量室内外温度的方法。
②能力目标：培养学生观察、分类和比较的能力，培养学生使用温度计进行测量的操作技能。
③情感目标：让学生了解温度在日常生活中的重要性，培养学生的环保意识和爱护自然的情感。
二、说教法学法本节课的教法主要采用启发式教学法和实验教学法。
在启发式教学法中，我会通过提问和引导学生进行探索，让学生主动发现和思考温度的概念和测量方法。
在实验教学法中，我会设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作和观察，加深对温度和温度计的理解。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了温度计、实验用具和多媒体辅助教学设备。
温度计用于实验和示范测量，实验用具则用于进行温度测量实验。
多媒体辅助教学设备则用于展示温度计的种类和使用方法，以及相关的图片和视频资料，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
四、说教学过程本节课的教学过程分为导入、探究新知、温度测量实验、实际运用和全课总结五个环节。
1.导入环节：通过展示一幅图片或一段视频，让学生观察和描述不同温度下的现象，引发学生对温度的认知和兴趣。
2.探究新知环节：通过提问和引导学生自主思考，让学生探索温度的概念和表示方法。
同时，通过多媒体展示和实物示范，让学生了解不同种类的温度计和它们的使用方法。
3.温度测量实验环节：设计简单的温度测量实验，让学生亲自操作温度计，测量室内外的温度，并记录数据。
通过实验，让学生加深对温度的理解和温度计的使用方法。
认识气温计教学科学教案
认识气温计教学科学教案一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第四册第五章第一节“气温的变化”，主要内容包括气温计的认识和使用，以及如何读取和记录气温。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解气温的概念，掌握气温计的使用方法，学会读取和记录气温。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生观察、记录和分析气温变化的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对气象科学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点重点：气温计的使用方法，读取和记录气温。
难点：如何准确地读取气温计的数值，分析气温变化。
四、教具与学具准备教具：气温计、教学课件、黑板学具：记录本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过展示天气预报视频，让学生了解气温对生活的影响，引出本节课的主题。
2. 新课讲解：（1）教师讲解气温的概念，引导学生了解气温对自然环境和人类生活的重要性。
（2）展示气温计，讲解气温计的结构和原理，指导学生如何正确使用气温计。
3. 实践操作：（1）学生分组，每组发放一个气温计，进行实践操作。
（2）教师示范如何读取和记录气温，学生跟随操作。
4. 例题讲解：（1）教师展示例题，引导学生分析气温变化。
5. 随堂练习：（1）学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 主要内容：（1）气温的概念（2）气温计的结构与原理（3）气温计的使用方法（4）读取和记录气温七、作业设计1. 作业题目：观察记录一周内每天的气温变化，并分析其变化规律。
2. 答案：无固定答案，要求学生根据实际观察和记录进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握气温计的使用方法，但部分学生读取气温数值时仍存在误差，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注气象变化，开展气温观测实践活动，提高学生的实践能力和环保意识。
重点和难点解析：1. 气温计的正确使用方法2. 读取和记录气温的准确性3. 气温变化规律的分析4. 课后作业的实践与拓展详细补充和说明：一、气温计的正确使用方法1. 观察气温计：了解气温计的结构，包括温度计、刻度尺、支架等部分。
小学科学教学设计：温度和温度计
温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1.观察和研究常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【学情分析】1．教材分析《温度与温度计》是教科版三年级下册《温度与水的变化》这一单元的起始课，属于“物质世界”中能量表现形式之“热现象”的教学内容。
本课和《测量水的温度》一起为探究水的三态变化提供认识基础和技术技能。
这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
需要教师重点讲授这部分内容。
怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
教材按“比较水的冷热——观察温度计——摄氏温度的读与写——读出温度计指示的温度”四个部分编写：第一部分：先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念，表示物体的冷热程度。
然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。
让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。
从而引出如何准确测量物体温度的问题，这就引出了测量温度的方法和工具的学习。
第二部分：以常见水温计为例，观察温度计的构造，通过观察提示明确观察的目标重点是上面的刻度、标记和数字，这是读数的关键。
另外，通过让学生用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化，初步感知温度计制造原理和测量方法。
第三部分：训练学生认读和记录摄氏温度第四部分：指导学生如何准确地使用温度计，观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
《3.2认识气温计》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17三年级上册
《认识气温计》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解气温计的基本构造和工作原理，能够识别气温计的正确使用方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验等活动，增强观察能力和动手能力。
3. 情感态度价值观：培养科学探究的精神，增强对天气和气候的关注。
二、教学重难点：1. 教学重点：认识气温计的构造和工作原理，掌握正确使用方法。
2. 教学难点：理解气温计的工作原理，进行相关的探究活动。
三、教学准备：1. 气温计（至少三种不同类型）2. 实验器材（如水槽、水等）3. 教室布置：设置一个模拟天气观测站，放置气温计4. 引导学生预习课文，提出问题四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）向学生展示一支气温计，询问学生关于气温计的基本知识。
引导学生讨论气温计的构造和工作原理，然后教师进行总结。
2. 讲解新课（15分钟）（1）气温计的构造：温度计由一个细长的玻璃管、一个可以读数的标尺和一个可以封闭的橡皮球组成。
（2）工作原理：当橡皮球被压缩时，空气会进入玻璃管，使管内液面上升。
当玻璃管冷却时，由于管内液体的热胀冷缩性质，液面下降，标尺上的刻度则反映出温度的变化。
（3）使用方法：使用气温计时，首先确保气温计的球部封闭，然后将气温计放在室内或室外待测的地方至少五分钟，让气温计稳定下来。
接着，读取标尺上的读数和玻璃管内液面的高度，记录数据。
3. 实验活动（20分钟）让学生分组进行实验，使用气温计测量室温，并记录数据。
教师巡视指导，纠正错误。
4. 分享与讨论（5分钟）各小组分享实验结果，讨论气温的变化与环境因素的关系。
教师进行总结，强调科学在日常生活中的应用。
5. 作业与延伸（2分钟）布置作业：让学生回家后正确使用气温计测量室外温度，并与家长交流。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找其他应用气温计的场景，提高学生对科学的兴趣。
四、教学反思通过本次课程的学习，学生应该能够了解气温计的基本构造和工作原理，并能够正确使用气温计进行温度测量。
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参考教材：教科版三年级下册第三单元第1课
《温度和温度计》的教学设计
教学背景分析：
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。
生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。
但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量。
学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。
对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。
怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。
设计思路
本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念——表示物体的冷热程度。
然后，通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水，引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题。
最后指导学生观察温度计，认识温度计的构造、原理，以及如何准确地使用温度计。
这是科学技能的训练，使学生通过对问题的思考和体验，对温度计有一个全面的认识。
同时，还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白观测温度时，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
教学目标：
科学概念
1．温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2．常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法
1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2．识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感态度价值观
培养学生认真细致、积极思考的科学态度。
教学重点：
指导学生认识温度计的构造及原理，学会正确认读书写摄氏度。
教学难点：
学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法，特别是零下刻度的识读。
教学准备：
1．演示材料：四杯水（一杯凉水、一杯热水、两杯温水）、教学课件
2．分组实验材料：温度计（每2人一支）
板书设计：
教学过程设计：
一、导入新课
1．感受两杯水的冷热
（出示两杯冷热不同的水）
谈话：这两杯水有什么不同？
学生摸一摸这两个烧杯，感受它们的不同。
引导学生感受到两杯水冷热不同。
一杯水温度高，一杯水温度低。
讲述：温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
（板书：温度）
2．感受四杯水的冷热
（出示四杯水：1号杯装凉水，2号、3号杯装温水，4号杯热水）
谈话：请你比较一下这四杯水的冷热。
学生分组活动
活动一：引导学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
活动二：引导学生先分别用左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯水中，比较它们的冷热，然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热。
谈话：这两次对四杯水的冷热程度有什么样的感受？
学生交流
小结：看来，我们用触觉来感知物体的冷热程度有时是不准确、不可靠的。
那么，我们有什么办法准确的知道物体的冷热程度呢？
二、学习新课
1．认识温度计
讲述：要想准确的知道水的温度，我们要用温度计测量，我们通常使用的是摄氏温度计。
（板书：温度计）
谈话：下面，请你仔细观察温度计，看它都由哪些部分构成的？
教师课件出示提醒学生观察的建议：
（1）温度计主要有哪些组成部分？
（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？
（3）温度计上的每一个刻度表示多少度？
（4）它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？
学生分组观察。
学生交流观察结果。
教师（出示课件）引导学生发现：温度计由三部分构成，它是玻璃管、玻璃泡（内有水
银、煤油或酒精等液体）、刻度。
（板书：构造玻璃管、玻璃泡、刻度）谈话：用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的液柱又什么变化？松开手，使温度降低，又会产生什么变化？
学生分组实验
学生观察、交流
教师引导学生发现温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的。
（板书：原理：液体的热胀冷缩）
2．识读温度计指示的温度
谈话：我们已经认识了温度计，（出示课件）你能读出现在的温度吗？
学生观察，读数。
教师指导学生正确的读写温度。
（板书：读作：零摄氏度写作： 0℃）
三、学习评价
你能正确读出、写出下面温度计指示的温度吗？
读作：读作：读作：
写作：写作：写作：
读作：读作：读作：
写作：写作：写作：
四、布置作业
课后了解一下，人们为了观测到比较准确的温度，对观测温度的方法还做了哪些规定呢？。