儿童汉语阅读障碍量表 (1)
阅读障碍筛查表
阅读障碍筛查表
本问卷不作为诊断阅读障碍的工具，只是作为初步的筛查，一般诊断阅读障碍需要进行正式的阅读理解测验和有关的认知测验。
请家长根据自己的孩子的学习表现进行填写，如果符合就给1分，否则就是0分。
1 记字困难，学过的字不会读或不会写，尤其是不
会写
符合不符合
2 学习拼音困难，经常练习但总是不熟练○○
3 阅读速度慢，逐字阅读○○
4 不能复述一连串的声音或数字○○
5 读后不知意思○○
6 不爱朗读○○
7 读书易疲劳，只能坚持一会儿○○
8 同音字和形近字经常搞混○○
9 提笔忘字，口述作文明显好于写作文○○
10 学习英语发音极为困难，总是死记硬背单词字母○○
评分标准：符合给1分，不符合0分，如果3分以下则无阅读障碍，如果得分4-6可能有阅读障碍，建议去翔平学校进行诊断。
如果6分以上强烈建议进行进一步的有关阅读、识字和认知诊断。
儿童汉语阅读障碍量表t分数
儿童汉语阅读障碍量表t分数摘要：一、引言二、儿童汉语阅读障碍量表t分数的定义和作用三、儿童汉语阅读障碍量表t分数的计算方法四、儿童汉语阅读障碍量表t分数的解读五、儿童汉语阅读障碍量表t分数的应用领域六、结论正文：一、引言随着社会的发展和教育水平的提高，汉语阅读障碍的问题逐渐受到重视。
为了更好地了解和评估儿童汉语阅读能力，研究人员制定了一系列量表，其中儿童汉语阅读障碍量表t分数是一种重要的评估工具。
本文将对儿童汉语阅读障碍量表t分数进行详细介绍。
二、儿童汉语阅读障碍量表t分数的定义和作用儿童汉语阅读障碍量表t分数是一种衡量儿童汉语阅读能力水平的量表，通过对儿童在阅读过程中表现出的各种困难进行评估，帮助家长、老师和研究人员了解儿童在汉语阅读方面的能力和问题。
三、儿童汉语阅读障碍量表t分数的计算方法儿童汉语阅读障碍量表t分数的计算方法主要包括以下几个步骤：1.对儿童进行汉语阅读能力测试，收集数据。
2.分析数据，找出儿童在阅读过程中表现出的各种困难。
3.根据困难程度，为每个儿童计算出一个t分数。
四、儿童汉语阅读障碍量表t分数的解读儿童汉语阅读障碍量表t分数的解读主要参考以下几个方面：1.t分数的范围：一般情况下，t分数的范围在30-120之间。
t分数越高，说明儿童在汉语阅读方面的问题越严重；t分数越低，说明儿童在汉语阅读方面的问题越轻微。
2.t分数与年龄的关系：t分数需要结合儿童的年龄进行解读。
同一年龄段的儿童，t分数越高，阅读能力越差；t分数越低，阅读能力越好。
五、儿童汉语阅读障碍量表t分数的应用领域儿童汉语阅读障碍量表t分数广泛应用于教育领域，主要用于以下几个方面：1.儿童汉语阅读能力的评估：通过量表，可以了解儿童在汉语阅读方面的能力和问题，为制定个性化的教育方案提供依据。
2.教育效果的监测：通过对比儿童在教育干预前后的t分数变化，可以评估教育干预的效果。
六、结论儿童汉语阅读障碍量表t分数是一种有效的评估工具，可以帮助家长、老师和研究人员了解儿童在汉语阅读方面的能力和问题。
汉语失语症评定量表ABC
语言-认知障碍评定系列表
汉语失语症检查表（ABC法）
姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：
诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）
流畅度___ /27分
信息量___ /6分
二．理解
（一）是/否问题（共60分）
听辨认总分： /90分。
（三）口头指令（共80分）
三．复述（共100分）
复述总分⎽⎽⎽⎽⎽⎽⎽/100分
四．命名
（二）列名
记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名⎽⎽⎽，⎽⎽⎽⎽。
（三）颜色命名（共12分）
请告诉我，这是什么颜色？红⎽⎽黄⎽⎽黑⎽⎽蓝⎽⎽白⎽⎽绿⎽⎽评分⎽⎽⎽⎽
颜色命名总分⎽⎽⎽⎽/12分
五.阅读
（一）视—读（共10分，每项1分）
（二）听字—辨认（共10分，每字1分）
（三）字—画匹配（共40分，共20项，朗读、配画各1分）
六．书写
（二）抄写（共10分，每字1分）
北京是世界文明的都市___/10分
（三）系列书写1-24（最高20分）
____/20分（四）听写（共34分）
听写总分：______ /34分
（五）看图写字（共20分，每图2分）____/20分（六）写病情（最高5分）____/5分
七．结构与空间（共19分）
（二）摆方块（共9分）
结构与空间总分：____/19分
八．运用（最高30分）
运用总分：____/30分
ABC法评定结果总结表
失语症诊断：失语症, BDAE严重程度: 级。
汉语失语症检查表(ABC法)
汉语失语症检查表（ABC法）
姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：
诊断：
一.谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）
1．问答（录音）
信息量___ /6分
2．系列语言
一．理解
（一）是/否问题（共60分）
（二）听辨认（共90分，45项，每项2分）
（三）口头指令（共80分）
二．复述（共100分）1.词复述（共24分）
2.句复述（共76分）
复述总分 /100分四．命名
（一）词命名（共40分，20项）
（二）列名
记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名⎽⎽⎽，⎽⎽⎽⎽。
（三）颜色命名（共12分）
请告诉我，这是什么颜色？红⎽⎽黄⎽⎽黑⎽⎽蓝⎽⎽白⎽⎽绿⎽⎽评分⎽⎽⎽⎽
（四）反应命名（共10分）
五.阅读
（一）视—读（共10分，每项1分）
（一）写姓名、地址（共10分）
北京是世界文明的都市___/10分
（三）系列书写1-24（最高20分）
____/20分
（四）听写（共34分）
1．偏旁(共5分)
2．数字（共7分）
3．字（共5分，每字1分）
4．词（共10分，每字1分）
5．短句（共7分，每字1分）
（五）看图写字（共20分，每图2分）____/20分（六）写病情（最高5分）____/5分
七．结构与空间（共19分）
八．运用（最高30分）
（三）复杂（共14分）
ABC法评定结果总结表
评定日期：评定者：电话：。
儿童汉语阅读障碍量表
测评编号
儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）
您的姓名: 您的年龄：性别：男□女□与儿童的关系：儿童姓名：儿童年龄：儿童性别：男□女□
编号：
这是一份以了解小学三到五年级儿童汉语阅读行为与习惯的调查表，由熟悉儿童情况的家长或老师填写。
本表对所列的57个条目分别规定了5个等级：1从未出现，2偶尔出现，3有时出现，4较常出现，5经常出现。
请根据被评定的孩子的实际情况，选择你认为最接近的答案，并将代码涂黑。
每题只选一个答案。
例题：经常颠倒字的偏旁部首. ①②③●⑤。
汉语失语症评定量表ABC23111
汉语失语症检查表（ABC法）：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1．问答（录音）流畅度___ /27分信息量___ /6分2．系列语言二．理解（二）听辨认（共90分，45项，每项2分）钥匙三角梳子火柴螺旋铅笔花五星花动作<5’’2分>5’’1分0分颜色<5’’2分>5’’1分0分家具<5’’2分>5’’1分0分吸烟红窗户喝水黄椅子跑步蓝电灯睡觉绿桌子摔倒黑床身体<5’’2分>5’’1分0分身体<5’’2分>5’’1分0分身体<5’’2分>5’’1分0分耳朵中指右耳鼻子胳膊肘左眼肩膀眉毛左拇指眼睛小指右手腕手腕拇指右中指听辨认总分： /90分。
（三）口头指令（共80分）Ⅱ指令和评分总分评分备注（1）把手举起来 2（2）闭上眼睛 2（3）指一下房顶 22 2 2（4）指一下门，然后再指窗户62 2 2（5）摸一下铅笔，然后再摸一下钥匙。
6三．复述（共100分）1.词复述（共24分）2.句复述（共76分）题号问题满分评分言语特征（1）听说过 3（2）别告诉他 4（3）掉到水里啦 5（4）吃完饭就去遛弯7（5）办公室铃响着吧9（6）他出去以后还没有回来10（7）吃葡萄不吐葡萄皮8（8）所机全微他合（每秒2字）12（9）当他回到家的时候，发现屋子里坐满了朋友18总分复述总分/100分四．命名（一）词命名（共40分，20项）实物反应2 触摸1提示0.5实物反应2触摸1提示0.5身体反应2触摸1提示0.5图片反应2触摸1提示0.5铅笔皮尺头发跑步纽扣别针耳朵睡觉牙刷橡皮手腕吸烟火柴表带拇指摔跤钥匙发卡中指喝水词命名总分 /40分（二）列名记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名，。
（三）颜色命名（共12分）请告诉我，这是什么颜色？红黄黑蓝白绿评分问题答案评分2 言语特征1.晴天的天空是的？蓝2.春天的草是的？绿3.煤是的？黑4.稻谷熟了是的？黄5.牛奶是的？白6.少先队员的领巾是的？红总分颜色命名总分/12分（四）反应命名（共10分）问题答案评分2 言语特征1.您切菜用什么？刀2.看什么可以知道几点了？钟、表3.用什么点烟？火柴、打火机4.天黑了什么可以使房间亮？电灯、蜡烛5.到哪儿能买到药？医院、药店总分 /10分五.阅读（一）视—读（共10分，每项1分）（二）听字—辨认（共10分，每字1分）（三）字—画匹配（共40分，共20项，朗读、配画各1分）（四）读指令，并执行（共30分）（五）读句选答案填空（共30分）六．书写（一）写、地址（共10分）（二）抄写（共10分，每字1分）是世界文明的都市 ___/10分（三）系列书写1-24（最高20分）____/20分（四）听写（共34分）1．偏旁(共5分)2．数字（共7分）3．字（共5分，每字1分）4．词（共10分，每字1分）5．短句（共7分，每字1分）听写总分： ______ /34分（五）看图写字（共20分，每图2分） ____/20分（六）写病情（最高5分） ____/5分七．结构与空间（共19分）（一）照图画（共10分）（二）摆方块（共9分）结构与空间总分：____/19分八．运用（最高30分）（一）面部（共8分）（二）上肢（共8分）（三）复杂（共14分）运用总分：____/30分九．计算（共每题2分，共24分）42=6，2，8，1 67=13，21，2，4283=5，11，24，4093=12，3，6，27648=40，56，8，32357=5，28，12，21ABC法评定结果总结表失语症诊断：失语症, BDAE严重程度: 级。
儿童汉语阅读障碍量表t分数
儿童汉语阅读障碍量表t分数摘要：I.引言- 介绍儿童汉语阅读障碍量表- 说明量表的作用和用途II.量表内容- 量表的构成- 量表的评分标准- 量表的测量对象III.量表的应用- 使用场景- 评估流程- 结果分析IV.量表的优缺点- 优点- 缺点V.结论- 对儿童汉语阅读障碍量表的评价- 对未来研究的展望正文：I.引言儿童汉语阅读障碍量表是一种评估小学三到五年级儿童汉语阅读行为与习惯的调查表。
该量表由家长或教师填写，旨在了解儿童在阅读过程中可能出现的困难，为教育工作者和家长提供参考依据。
II.量表内容儿童汉语阅读障碍量表包括57 个条目，涵盖了阅读过程中的各个方面。
每个条目都规定了5 个等级，从1（从未出现）到5（经常出现）。
量表的构成主要包括以下几个方面：1.基础阅读能力：包括识别字母、拼音、汉字等基本阅读元素的能力；2.阅读理解：对文章内容的理解和把握；3.阅读速度：阅读过程中眼睛的扫描和理解速度；4.阅读准确性：正确识别和理解文章内容的能力；5.阅读习惯：阅读过程中的行为和习惯，如注意力集中、动笔记录等。
III.量表的应用儿童汉语阅读障碍量表主要用于以下场景：1.教育工作者对学生的阅读能力进行评估，以便发现潜在的阅读障碍，为制定个性化的教育方案提供依据；2.家长了解孩子在阅读过程中可能存在的问题，以便更好地辅导孩子；3.对阅读障碍儿童的干预效果进行评估，以便了解治疗方法的优劣。
评估流程如下：1.填写量表：由家长或教师填写，根据孩子在阅读过程中出现的困难进行评分；2.结果分析：将所有条目的得分相加，根据总分判断孩子的阅读障碍程度；3.制定干预方案：根据评估结果，制定针对性的教育或治疗方案。
IV.量表的优缺点优点：1.量表内容全面，涵盖了阅读过程中的各个方面；2.评分标准明确，便于操作；3.适用于小学三到五年级的学生，具有一定的代表性。
缺点：1.量表的信度和效度需要进一步验证；2.量表的评分可能受到主观因素的影响；3.量表仅针对汉语阅读，不适用于其他语言。
儿童阅读障碍量表
儿童阅读障碍量表嘿，你知道吗？儿童阅读障碍量表就像是一把神奇的钥匙，它能帮助我们打开了解孩子阅读世界的大门呢！这个量表啊，可不是一般的东西。
它就像是一个细心的侦探，通过一系列的问题和测试，来发现孩子在阅读方面可能存在的小秘密。
比如说，它会考察孩子的认字能力，就像在玩一个有趣的识字游戏。
孩子能不能准确地认出那些字呀，是像小火箭一样快速又准确，还是会有点迷糊，像在迷宫里找出口一样呢？这可太重要啦，认字可是阅读的基础呢！还有阅读的流畅性哦，这就好比是跑步比赛，孩子读起书来是顺畅得像一阵风，还是会磕磕绊绊，像小鸭子走路一样呢？量表会关注孩子在阅读时的速度、停顿和语调等方面。
如果孩子读得不太顺畅，那可能就意味着有一些小问题需要我们去关注啦。
理解能力也是量表重点考察的部分呢！这就像是一个解谜游戏，孩子能不能理解书中的故事内容、含义呀？是能轻松地解开故事的谜团，像个聪明的小侦探，还是会有点摸不着头脑，像在雾里看花呢？理解能力可是阅读的关键哦，只有真正理解了，才能从阅读中获得乐趣和知识呀！儿童阅读障碍量表的设计可真是巧妙又贴心呢！它里面的每一个项目都像是一颗小宝石，组合在一起就成为了一条闪闪发光的项链，帮助我们更好地了解孩子的阅读情况。
它就像是孩子阅读道路上的一盏明灯，照亮那些可能隐藏着问题的角落。
而且哦，这个量表的作用可大啦！对于家长来说，它就像是一个贴心的小助手。
通过量表，家长可以更早地发现孩子在阅读方面的困难，然后及时给予帮助和支持。
就像孩子在学习走路的时候，我们会在旁边小心地守护着，当他们有点摇晃时，赶紧伸出手来扶一把。
有了量表，家长就能更有针对性地陪伴孩子阅读，一起克服困难，让孩子在阅读的世界里更自信地前行。
对于老师来说，儿童阅读障碍量表也是一个好帮手哦！它可以让老师更全面地了解学生的阅读水平，就像老师有了一双神奇的眼睛，能看到每个孩子在阅读方面的特点和需求。
这样老师就能在课堂上采取更合适的教学方法，给那些有阅读困难的孩子更多的关注和指导，让整个班级的孩子都能在阅读的海洋里快乐地遨游。
汉语失语症评定量表ABC
汉语失语症检查表（ABC法）
姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：
主诉：
诊断：检查日期：
一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）
1．问答（录音）
回答
特征
备注
（1）您好些吗？
（2）您以前来过这吗？
（3）您叫什么名字？
（4）您多大岁数了？
（5）您家住在什么地方？
（6）您做什么工作（或退休前做什么工作）？
执行2
模仿1
用实物0.5
未完成0
备注
挥手再见
致礼
刷牙
梳头
总分
（三）复杂（共14分）
得分
备注
假装划火柴（3），点烟（3）
假装把信纸叠起来（3），放进信封（3），封好（2）
总分
运用总分：____/30分
九．计算（共每题2分，共24分）
加法
减法
备注
5+4=9，20，1，8
6+7=12，13，52，14
9+3=6，17，12，21
经济、水源、承包、土地
10
总分
/30分
六．书写
（一）写姓名、地址（共10分）
评分
特征
姓名3
地址7
总分
/10分
（二）抄写（共10分，每字1分）
北京是世界文明的都市___/10分
（三）系列书写1-24（最高20分）
____/20分
（四）听写（共34分）
1．偏旁(共5分)
立人1
言1
提手1
走之1
土1
总分
2．数字（共7分）
2
（2）闭上眼睛
2
（3）指一下房顶
汉语失语症评定量表ABC
2
（13）这儿是医院吗？
是
2
（14）你穿的衣服是红/蓝色的吗？
否
2
（15）纸在火中燃烧吗？
是
4
（16）每年中秋节在端午节前先过吗？
否
4
（17）您吃香蕉时先剥皮吗？
是
4
（18）在本地七月下雪吗？
否
4
（19）马比狗大吗？
是
4
（20）农民用斧头割草吗？
否
4
（21）一斤面比二斤面重吗？
否
4
（22）冰在水里会沉吗？
12
2106
（10）把钥匙放在铅笔和梳子中间，再用纸盖上。
18
总分
/80分
三．复述（共100分）
1.词复述（共24分）
题号
问题
满分
评分
言语特征
备注
（1）
门
1
（2）
床
1
（3）
尺
1
（4）
哥
1
（5）
窗户
2
（6）
汽车
2
（7）
八十
2
（8）
新鲜
2
（9）
天安门
3
（10）
四十七
3
（11）
拖拉机
3
（12）
活蛤蟆
3
总分
2
（2）闭上眼睛
2
（3）指一下房顶
2
222
（4）指一下门，然后再指窗户
6
222
（5）摸一下铅笔，然后再摸一下钥匙。
6
424
（6）把纸翻过来，再把梳子放在纸上边。
10
55
（7）用钥匙指梳子，然后放回原处。
汉语标准失语症检查量表
汉语标准失语症检查量表汉语标准失语症检查量表是一种用于评估汉语标准失语症的工具。
本文将介绍汉语标准失语症的定义、症状和诊断方法，并详细解释该检查量表的使用方法和评分标准。
一、汉语标准失语症的定义和症状汉语标准失语症，是一种言语能力受损的病理表现，患者在使用和理解汉语时出现困难。
常见的症状包括：1. 语音缺陷：患者的发音不准确，或者在言语中出现不正常的音变。
2. 语法错误：患者在句子结构和词语使用上出现错误，如错误的词序、成分缺失等。
3. 词汇缺失：患者在使用词汇时出现困难，或者无法正确地选择和运用词汇。
4. 理解障碍：患者在理解他人言语时出现困难，常常需要他人重复或解释。
5. 表达困难：患者在表达思想和意愿时出现困难，无法清晰地表达自己的意思。
二、汉语标准失语症的诊断方法为了准确地诊断汉语标准失语症，医生通常会采用多种方法进行评估。
常见的诊断方法包括：1. 临床观察：医生通过观察患者的言语表达和交流能力来初步判断是否存在语言障碍。
2. 语言测试：医生会利用相应的语言测试工具，如汉语标准失语症检查量表，来评估患者的语言能力。
这些测试通常包括听力测试、说话测试和阅读理解测试等。
3. 影像学检查：医生有时会使用脑部影像学检查，如核磁共振成像（MRI）和脑电图（EEG），以评估患者大脑的结构和功能。
三、汉语标准失语症检查量表的使用方法汉语标准失语症检查量表是由语言学专家和医学专家共同开发的一种评估工具。
它由多个项目组成，每个项目针对不同的语言能力进行评估。
使用该量表时，医生需要根据患者的表现，逐个评估每个项目。
评估的方法通常为观察患者的表达和理解，以及针对特定任务的口头或书面回答。
医生会根据每个项目的准确性、流利度和完整性等因素来评分。
四、汉语标准失语症检查量表的评分标准汉语标准失语症检查量表的评分标准采用了分级制度，常见的评分标准包括：1. 完全正常（0分）：患者的语言能力在测试中表现完全正常，不存在任何失语症症状。
汉语失语症评定量表ABC(新)
汉语失语症检查表（ABC法）姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）1．问答（录音）流畅度___ /27分信息量___ /6分2．系列语言二．理解（二）听辨认（共90分，45项，每项2分）听辨认总分： /90分。
（三）口头指令（共80分）三．复述（共100分）1.词复述（共24分）2.句复述（共76分）复述总分 /100分四．命名（一）词命名（共40分，20项）（二）列名记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名⎽⎽⎽，⎽⎽⎽⎽。
（三）颜色命名（共12分）请告诉我，这是什么颜色？红⎽⎽黄⎽⎽黑⎽⎽蓝⎽⎽白⎽⎽绿⎽⎽评分⎽⎽⎽⎽颜色命名总分⎽⎽⎽⎽/12分（四）反应命名（共10分）五.阅读（一）视—读（共10分，每项1分）（二）听字—辨认（共10分，每字1分）（三）字—画匹配（共40分，共20项，朗读、配画各1分）（四）读指令，并执行（共30分）（五）读句选答案填空（共30分）六．书写（一）写姓名、地址（共10分）（二）抄写（共10分，每字1分）北京是世界文明的都市___/10分（三）系列书写1-24（最高20分）____/20分（四）听写（共34分）1．偏旁(共5分)2．数字（共7分）3．字（共5分，每字1分）4．词（共10分，每字1分）5．短句（共7分，每字1分）听写总分：______ /34分（五）看图写字（共20分，每图2分）____/20分（六）写病情（最高5分）____/5分七．结构与空间（共19分）（一）照图画（共10分）（二）摆方块（共9分）结构与空间总分：____/19分八．运用（最高30分）（一）面部（共8分）（二）上肢（共8分）（三）复杂（共14分）运用总分：____/30分九．计算（共每题2分，共24分）ABC法评定结果总结表失语症诊断：失语症, BDAE严重程度: 级。
学习障碍评估表
阅读障碍评估表阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。
有人把阅读比做弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴要种种心理功能的合作一样。
阅读过程不仅仅是音、形、义的联合，还有对文字的组合、理解和输出。
而阅读障碍，读写障碍症不是视力或者听力的问题，而是大脑发育的问题，仅仅依靠练习书写和阅读，很难提高。
现在我们来为孩子测试一下，他/她是否有阅读/读写障碍的问题吧：<阅读障碍>1. 读着读着不知读到何处 0没有 1很少 2有时 3常常2. 阅读时情绪紧张不安 0没有 1很少 2有时 3常常3. 阅读时用手指着字读 0没有 1很少 2有时 3常常4. 不喜欢或逃避读书 0没有 1很少 2有时 3常常5. 阅读时头部歪斜或书本歪斜 0没有 1很少 2有时 3常常6. 阅读时声音过高或过低 0没有 1很少 2有时 3常常7. 阅读时无法区分音调，发音不清晰 0没有 1很少 2有时 3常常8. 阅读时添加、重复某些字词 0没有 1很少 2有时 3常常9. 阅读时遗漏某些字词 0没有 1很少 2有时 3常常10. 阅读时经常进行自我纠正 0没有 1很少 2有时 3常常11. 在默读完阅读材料时，对文章性质、含义常常不能理解0没有 1很少 2有时 3常常12. 阅读之后，常常对材料的思考题找不出答案，答非所问0没有 1很少 2有时 3常常13. 英语或语文至少有一科非常差 0没有 1很少 2有时 3常常14. 阅读速度比一般人慢 0没有 1很少 2有时 3常常15. 阅读完一篇文章后常遗忘许多东西 0没有 1很少 2有时 3常常<书写障碍>1. 识字量比同龄人小，学得慢，学得更困难 0没有 1很少 2有时 3常常2. 写答案往往过简，不能展开 0没有 1很少 2有时 3常常3. 逃避书写 0没有 1很少 2有时 3常常4. 经常书写犯同样的错误，难以纠正 0没有 1很少 2有时 3常常5. 书写字体不工整 0没有 1很少 2有时 3常常6. 书写字母文字时左右颠倒 0没有 1很少 2有时 3常常7. 写字时添加某些无意义的字词 0没有 1很少 2有时 3常常8. 写字时遗漏某些字词 0没有 1很少 2有时 3常常9. 写到某字时停顿，某些字词重复犯错 0没有 1很少 2有时 3常常10. 抄写时需要看一笔写一笔，花费时间长 0没有 1很少 2有时 3常常11. 写字大小失调，写在书边或线外 0没有 1很少 2有时 3常常<数学学习障碍>1. 做算术题时+，-符号写错 0没有 1很少 2有时 3常常2. 复杂计算时，常常在中途不知所措 0没有 1很少 2有时 3常常3. 数学题目有时结果错的离谱 0没有 1很少 2有时 3常常4. 对数字和符号不敏感，很难像同龄人快速计算 0没有 1很少 2有时 3常常5. 数学的公式背诵和推导都感觉很麻烦 0没有 1很少 2有时 3常常。
儿童汉语阅读障碍量表t分数
儿童汉语阅读障碍量表t分数（实用版）目录1.儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）简介2.DCCC 的评分标准3.DCCC 的应用对象和作用4.汉语阅读障碍儿童的认知特点5.总结正文1.儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）简介儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）是一份专门针对小学三到五年级儿童汉语阅读行为与习惯的调查表。
该量表由家长或教师填写，用以了解儿童的阅读状况。
DCCC 包含 57 个条目，分别规定了 5 个等级：1 从未出现、2 偶尔出现、3 有时出现、4 较常出现和 5 经常出现。
评定时，需要根据被评定的孩子的实际情况，选择最接近的答案。
2.DCCC 的评分标准DCCC 的评分标准并没有统一的规定，但可以根据量表的条目和等级，结合被评定儿童的实际情况进行评分。
评分时可以参考一些专业网站，如中国注意力训练网，上面有阅读障碍的测评表及相关资料。
同时，评分需要综合考虑儿童的阅读表现、学习环境、心理因素等多方面因素。
3.DCCC 的应用对象和作用DCCC 主要适用于小学三到五年级的儿童，主要用于了解儿童的汉语阅读行为与习惯。
通过 DCCC 的评估，家长和教师可以发现儿童的阅读障碍，及时采取针对性的干预措施，帮助儿童克服阅读困难。
此外，DCCC 还可以为教育研究者提供有关汉语阅读障碍的宝贵数据，有助于深入探讨儿童阅读障碍的成因和干预策略。
4.汉语阅读障碍儿童的认知特点汉语阅读障碍儿童的认知特点主要表现在以下几个方面：（1）视觉空间加工能力不足：阅读障碍儿童在视觉空间处理能力上存在困难，例如在认字、找字、书写等方面容易出现错误。
（2）听觉加工能力不足：阅读障碍儿童在听觉加工能力上存在困难，例如在听故事、听写词语等方面表现不佳。
（3）语言表达能力不足：阅读障碍儿童在语言表达能力上存在困难，例如在口头表达、书面表达等方面表现较差。
（4）注意力缺陷：阅读障碍儿童在注意力方面存在困难，例如在集中注意力、保持注意力、转移注意力等方面表现不佳。
汉语失语症评定量表ABC
语言-认知障碍评定系列表
汉语失语症检查表（ABC法）
姓名：性别：年龄：科室：床号：住院号：主诉：
诊断：检查日期：一．谈话（流畅度9－27分、信息量0－6分）
流畅度___ /27分
信息量___ /6分
二．理解
（一）是/否问题（共60分）
听辨认总分： /90分。
（三）口头指令（共80分）
三．复述（共100分）
复述总分⎽⎽⎽⎽⎽⎽⎽/100分
四．命名
（二）列名
记录前半分钟和后半分钟说出的蔬菜名⎽⎽⎽，⎽⎽⎽⎽。
（三）颜色命名（共12分）
请告诉我，这是什么颜色？红⎽⎽黄⎽⎽黑⎽⎽蓝⎽⎽白⎽⎽绿⎽⎽评分⎽⎽⎽⎽
颜色命名总分⎽⎽⎽⎽/12分
五.阅读
（一）视—读（共10分，每项1分）
（二）听字—辨认（共10分，每字1分）
（三）字—画匹配（共40分，共20项，朗读、配画各1分）
六．书写
（二）抄写（共10分，每字1分）
北京是世界文明的都市___/10分
（三）系列书写1-24（最高20分）
____/20分（四）听写（共34分）
听写总分：______ /34分
（五）看图写字（共20分，每图2分）____/20分（六）写病情（最高5分）____/5分
七．结构与空间（共19分）
（二）摆方块（共9分）
结构与空间总分：____/19分
八．运用（最高30分）
运用总分：____/30分
ABC法评定结果总结表
失语症诊断：失语症, BDAE严重程度: 级。
阅读障碍筛查表
阅读障碍筛查表概述阅读障碍（也称为阅读困难）是指一种困扰许多人的条件，使他们在阅读和理解文本时遭遇困难。
为了帮助识别可能存在阅读障碍的人群，本筛查表旨在评估个体的阅读能力和障碍程度。
请回答以下问题，并在适当的选项上打勾。
筛查问题1. 阅读长文字时，你是否感到困难？- [ ] 是- [ ] 否2. 阅读速度是否比同龄人较慢？- [ ] 是- [ ] 否3. 阅读时是否经常丢失或跳过单词或句子？- [ ] 是- [ ] 否4. 你是否经常需要阅读同一段文字多次才能理解其含义？- [ ] 是- [ ] 否5. 阅读过程中是否经常感到疲倦或烦躁不安？- [ ] 是- [ ] 否6. 阅读时是否经常混淆相似的字母或单词？- [ ] 是- [ ] 否7. 是否经常需要将文本读出声才能更好地理解？- [ ] 是- [ ] 否8. 阅读时是否常常感到头痛或眼睛疲劳？- [ ] 是- [ ] 否9. 是否经常遇到理解抽象概念或复杂问题困难的情况？- [ ] 是- [ ] 否10. 阅读时是否容易分心或失去集中力？- [ ] 是- [ ] 否11. 是否在阅读时具有上述多个问题？- [ ] 是- [ ] 否结果解读根据您的答案，我们无法直接确定您是否存在阅读障碍。
然而，如果您对上述问题的回答中多个选项都是"是"，那么您可能面临一定的阅读困难。
建议您进一步咨询专业人士，例如医生、教育专家或心理学家，以进行全面评估和确诊。
请注意，本筛查表仅供参考，并不能作为阅读障碍的确切诊断。
只有经过专业人士的评估和诊断，才能确定是否存在阅读障碍，并为您提供适当的支持和帮助。
儿童汉语阅读障碍量表的初步编制
儿童汉语阅读障碍量表的初步编制吴汉荣;宋然然;姚彬【期刊名称】《中国学校卫生》【年(卷),期】2006(27)3【摘要】目的编制一套适合中国学龄儿童使用的《儿童汉语阅读障碍量表》（DCCC，Dyslexia Cheeklist for Chinese Children），以便为城市学生制定一个科学、有效的汉语阅读障碍诊断工具。
方法根据《国际疾病分类》第10版（ICD-10）和《诊断与统计手册：精神障碍》第4版（DSM—Ⅳ）对阅读障碍的描述和诊断标准。
结合儿童阅读障碍临床表现和行为特点，自编《儿童汉语阅读障碍量表》（DCCC），在武汉市随机抽取896名小学三-五年级学生及其家长进行问卷调查，检测DCCC的信度与效度。
结果DCCC共包括58个检测条目和8个分量表，各条目因子负荷平均值为0．644，共通性为0．583，因素分析所获8因子模型可解释56．32％的变异，符合汉语阅读障碍的神经语言学层次理论；各分量表的重测相关系数在0．644-0．748之间（P〈0．05），Cronbach’s α系数平均为0．724。
结论《儿童汉语阅读障碍量表》设计合理，有良好的信度与效度，符合量表编制要求。
【总页数】2页(P189-190)【关键词】语言,阅读障碍;统计计算;学生保健服务【作者】吴汉荣;宋然然;姚彬【作者单位】华中科技大学同济医学院公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系【正文语种】中文【中图分类】R395.6;G442【相关文献】1.汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制 [J], 盖笑松;杨芳2.汉语阅读障碍儿童语言能力缺陷的初步探讨 [J], 郑淑慧;黄旭;静进3.儿童汉语阅读障碍量表的信度效度分析 [J], 吴汉荣;宋然然;姚彬4.汉语发展性阅读障碍儿童心理机制的初步研究 [J], 徐世勇;彭聃龄;薛贵;谭力海5.汉语发展性阅读障碍儿童心理机制的初步研究 [J], 侯东辉因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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儿童汉语阅读障碍量表
这是一份用以了解小学三到五年级儿童汉语阅读行为与习惯的调查表，由熟悉儿童情况的家长或老师填写。
本表对所列的57个条目分别规定了5个等级：1-“从未出现”、2-“偶尔出现”、3-“有时出现”、4-“较常出现”和5-“经常出现”。
请根据被评定的孩子的实际情况，选择你认为最接近的答案，并将答案前的圆涂黑。
每题只选一个答案。
例题：经常颠倒字的偏旁部首。
①②③●⑤
N1.经常混淆字母：如将b看成d，p看成q，u看成n，w看成m等。
①②③④⑤
N2.经常颠倒字的偏旁部首。
①②③④⑤
N3.阅读时重复阅读同一行或者跳行阅读。
①②③④⑤
N4.上课或做作业时注意力不集中。
①②③④⑤
N5.放大字体.减少每页内容或用物件标记读到哪里可以改善阅读。
①②③④⑤
N6.读字和写字时经常混淆形状相似的字，如“拒”和“柜”。
①②③④⑤
N7.前后排列错误，例如将was看成saw，将on看成no，将"书写"看成"写书"。
①②③④⑤
N8.听写中分不清同音字，如“拒”和“据”。
①②③④⑤
N9.写字字迹非常潦草，笔划不清晰，难以辨认。
①②③④⑤
N10.常常不理解字.词在句子中的意思。
①②③④⑤
N11.分不清汉字的声调，如情（第二声），清（第一声）。
①②③④⑤
N12.计数困难，数学计算能力差。
①②③④⑤
N13.父母或其他家庭成员也有阅读、语言或书写方面的问题。
①②③④⑤
N14.看图时，抓不住主要内容，只看到琐碎细节。
①②③④⑤
N15.口头交际能力差，不善于口语表达。
①②③④⑤
N16.书写速度慢，经常很晚才完成作业。
①②③④⑤
N17.听不懂正常速度的谈话，只有缓慢重复时才能理解。
①②③④⑤
N18.不能按照大人的指令做事情。
①②③④⑤
N19.无法用学过的字.词造句子。
①②③④⑤
N20.写字时经常涂抹.修改。
①②③④⑤
N21.阅读过程中常常分不清读音相近的字，如“轻”和“清”。
①②③④⑤
N22.不能熟练使用汉语拼音。
①②③④⑤
N23.听不懂口头讲解，跟不上正常的学习速度。
①②③④⑤
N24.朗读时经常读着读着不知读到何处。
①②③④⑤
N25.不理解“上下”、“周围”、“首尾”、“前后”、“向上”和“向下”等方位概念。
①②③④⑤N26.认字能力虽好，却不知道字的意义。
①②③④⑤N27.儿童难以记住公式.乘法口诀等。
①②③④⑤N28.写字容易写错，如总是多一笔或少一笔。
①②③④⑤N29.不理解时间关系：如昨天、今天和明天、前与后、15分钟与2小时、快与慢等。
①②③④⑤N30.没有幽默感，听不懂玩笑话或双关语。
①②③④⑤N31.写作吃力，语文测验时作文分数低。
①②③④⑤N32.不理解人的情绪，如不领会“愉快”、“反感”之类的情绪表现。
①②③④⑤N33.难以掌握数学概念（例如多与少.大于与小于）；不会估算。
①②③④⑤N34.重复别人所说的数字时，超不过六位数字。
①②③④⑤N35.熟练掌握的词汇很少。
①②③④⑤N36.常常不愿朗读或朗读时发音不清晰。
①②③④⑤N37.朗读时总是丢字、加字、改字、串字。
①②③④⑤N38.记不住物品名称，只能说“那个东西”。
①②③④⑤N39.写字常常超出格子。
①②③④⑤N40.富于说服力和表现力的语言太少。
①②③④⑤N41.写作能力差：标点符号.空一行.空两格等等常搞错。
①②③④⑤N42.阅读时喜欢出声。
①②③④⑤N43.朗读时总是反复重复某些字词。
①②③④⑤N44.常常认不出或不知道学过的字是什么意思。
①②③④⑤
N45.易记住人名而不易记住人脸。
①②③④⑤N46.语文考试时阅读理解部分得分低。
①②③④⑤N47.不喜欢阅读，也不喜欢听人阅读。
①②③④⑤N48.写字.画画时笔划不均匀，歪歪斜斜。
①②③④⑤N49.孩子不经常阅读课外读物。
①②③④⑤N50.能正确阅读，但是有口无心，理解较差。
①②③④⑤N51.考试或写作业时，常常出现题意理解错误。
①②③④⑤N52.阅读写作又慢又差。
①②③④⑤N53.语言表达尚可，但写的作文过于简单，内容枯燥。
①②③④⑤N54.经常忘记一个学过的字应该怎样写。
①②③④⑤N55.读书时常常有看不清楚，或者看到的字有颤抖和闪烁的感觉。
①②③④⑤N56.对大人的吩咐前讲后忘记。
①②③④⑤
N57.数学应用题常常不能正确解答，数学考试时应用题部分得分低。
①②③④⑤。