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初中物理教案比热容教案
教师上课必须要充分备课,写好教案。

教师写好教案可以自信地走进课堂,可以使课堂教学安排更科学更合理分配。

下面是我为大家整理的初中物理比热容教案，欢迎大家参阅。

初中物理比热容教案设计：
教学准备
教学目标
1、了解比热容的概念。

2、会查比热容表。

教学重难点
探究比热容的概念。

教学过程
一、新课引入
师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?
(说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

)
让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

生(甲)：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

生(乙)：划船到海中更凉爽，因为水温较低。

生(丙)：一样凉爽，因为气温是一样的。

师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。

(板书课题：三、比热容)
(说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。

)
二、进行新课
师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?生(齐)：半壶水容易烧开。

师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长?
生(齐)：一壶水烧开需要时间长。

师(继续提出问题)：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。

(说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。

)
生(甲)：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

生(乙)：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

生(丙)：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。

(说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。

)
在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。

师(继续提出问题)：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同?
(说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。

)
生(甲)：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。

生(乙)：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。

师(总结说明)：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。

怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。

让学生分小组合作讨论并设计方案。

(说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。

)
教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。

生(甲)：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。

温度升高越小，说明吸热能力越强。

生(乙)：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。

加热时间越长，说明吸热能力越强。

(说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。

)
教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

(说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。

以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。

)
教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。

设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油)
2.怎样测出它们的温度?
3.怎样确定它们吸收了相同的热量?
学生思考、讨论，并逐一回答。

师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。

学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：
(说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。

)
师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。

学生自由讨论，并归纳结论。

(说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。

)师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?物理学中引入了比热容这个物理量。

(板书：比热容概念)
师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。

请同学们了解"几种物质的比热容"(屏幕投影)。

几种物质的比热容
师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。

水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。

这是沿海气温温差较小的原因。

夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。

(说明：学生终于明白小胖子(乙)的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。

)
教师设置问题，让学生讨论解决。

问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性?2.在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释?
(说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。

)
生(甲)：冬天暖气用水做"热源"，因水储藏的热多。

生(乙)：司机师傅用水做"冷却剂"冷却汽车发动机。

生(丙)：夏天到海滨去避暑。

因海滨比内陆凉爽。

(说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。

)
教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。

师：请同学们完成下列巩固练习。

(出示反馈练习)
1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。

水的比热是_____。

2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。

()
3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃)-1，这说明1kg的铝_____。

师：请同学们思考， 2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量?(屏幕显示)
学生小组合作讨论，做出解答。

师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmt
出示反馈练习二：
1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少?
2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少?
学生计算并作答。

(说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。

)
师：请同学们阅读课本的"STS"，思考讨论：
1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著?
2.热污染的主要来源包括哪些?
3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。

(说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识)
初中物理比热容教案练习题：
1.2011年3月11日，日本发生里氏9.0级地震并引发海啸，导致福岛核电站发生泄漏，造成重大人员伤亡和环境污染.以下说法正确的是()
A. 核能是可再生能源
B. 核电站是利用化学能来发电的
C. 向核反应堆内注水降温是因为水的比热容较大
D. 由于核反应堆爆炸而泄漏的大
量放射性污染物，应及时排入大海
2.将质量相同、材料不同的三块金属甲、乙、丙，加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上.经过一段时间后，观察到如图所示的现象.由此说明三块金属的比热容()
A. 甲最大
B. 乙最大
C. 丙最大
D. 一样大
3.根据下表中给出的物质的比热容，判断下列说法正确的是()
几种物质的比热容[J/(kg℃)]
A. 制作体温计常用水做介质，原因之一是水的比热容大
B. 由于水比冰的比热容大，所以冷却食品时0℃的水比0℃的冰效果好
C. 由于水比沙石的比热容大，所以内陆地区的昼夜温差比沿海地区大
D. 质量相同的铜和铅，升高相同的温度，铅吸收的热量多
4.将质量相同的三块金属甲、乙、丙加热到相同的温度后，放到表面平整的石蜡上，经过一段时间后，石蜡的形状如图所示，则比热最大的金属是()
A. 甲
B. 乙
C. 丙
D. 一样大
5.用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化的图象如图所示，由图象可知()
A. 甲的比热容比乙大
B. 甲的比热容比乙小
C. 甲和乙的比热容相等
D. 开始加热时，甲和乙的比热容为零。