五年级语文优质课《桥》教学实录
人教版五年级下册《桥》课堂实录
人教版五年级下册《桥》课堂实录人教版五年级下册《桥》课堂实录《桥》课堂实录教学过程一、谈话导入:(播放歌曲)师：同学们，这首歌是不是很熟悉，有谁知道这首歌的歌名是什么?生321：《为了谁》。
师：这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今天学的课文里也有一个不平凡的人，他是谁呢?生121：老汉。
师：课题却叫“桥”(生读题)，再读!这是为什么呢?请同学们带着这个问题自由轻声读课文。
二、品读课文，感悟老汉的形象：(生轻声自由读课文)师：谢谢五(四)班的同学，让我听到了最美妙的声音，同学们，课后有这样一道学习提示，谁来读读(课件出示课后习题)(生读)师：声音非常好听!的确，课文一次次写到暴雨和山洪。
(板书：山洪)请同学们拿起笔把它划下来。
(生认真划)师：都找到了吗?我看到好多同学认真划，如果老师让你用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字?生221：猛烈(师提示用一个字)生222：猛。
生331：凶。
生431：野。
(这个“野”用得太好了。
)师：作者到底怎么表达才让你们有这种感觉?(课件：出示三个句子)师：作者用了三种表达方式，自己先读读。
(自己读自己的)师：读清楚了吗?生151：读清楚了。
师：那我要问了，哪一组有最简短的句子。
(一起告诉我)(生齐答第一组。
)师：在哪，几个字。
生262：两个字。
师：过去见过没有?生451：没有。
师：自己读读看，有什么感觉?(生自读)师：这场暴雨有什么感觉?生362：这场暴雨来得没有规律。
生421：这场暴雨十分凶猛。
师：这场暴雨来得十分凶猛、可怕。
生231：这场雨非常大。
师：太大了。
生232：这场雨就像一个大盆装满了水往下倒。
师：想起一个词叫“倾盆大雨”师：你们的感觉绝对是对的，肯定是对的，但却不仅仅是这些，再读读还会有什么新的感觉。
我请一个同学读。
生读：像泼，像倒。
师：用力点。
生再读(有感情地，读出味道)师：大家一起来!(全班齐读这两句)师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。
《桥》课堂教学实录
桥课堂教学实录引言在教育教学工作中，实际操作和亲身体验往往能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
本文以《桥》课堂教学实录为例，通过文字记录和Markdown文本格式展示，介绍了一次桥的设计和制作实践活动。
背景介绍《桥》是人类工程学中一个重要的概念，是建筑工程中的基本构造，也是交通运输中的关键设施。
通过本次桥的设计和制作活动，旨在帮助学生了解桥的结构和原理，并通过实际操作来培养学生的动手能力和团队合作精神。
活动准备材料准备•纸板•剪刀•胶水•尺子•铅笔团队分组根据班级人数和活动要求，将学生分成若干个小组，每个小组由4-6人组成。
在分组的过程中，尽量考虑学生的能力和兴趣，以保证每个小组能够有良好的合作氛围和互补能力。
活动实施第一阶段：桥的设计1.学生们首先要了解桥的基本结构和原理，可以通过PPT、图书和网络等资源进行学习。
2.学生分组讨论，确定自己要设计的桥的类型和样式。
可以是悬索桥、拱桥、梁桥等。
学生应根据所学知识和小组成员的建议，进行合理的选择。
3.每个小组根据自己选择的桥型，使用铅笔和纸板进行初步的简单设计。
可以先画桥的侧面结构图，再决定主要材料和连接方式。
4.小组成员之间进行交流和讨论，修正和完善自己的桥设计。
可以根据其他小组成员的建议，对桥的结构和材料进行调整。
第二阶段：桥的制作1.根据设计好的图纸，准备所需要的材料和工具。
2.使用剪刀和尺子等工具，将纸板剪成所需的形状和尺寸。
3.根据图纸上的指导，将纸板按照设计好的连接方式进行拼接。
使用胶水固定连接处，确保桥的结构牢固。
4.桥的制作过程中，小组成员之间要相互配合，分工合作。
可以根据个人的特长和能力分工，提高工作效率。
5.制作完成后，小组成员要仔细检查桥的结构，确保桥的平衡和稳定。
第三阶段：桥的测试1.完成桥的制作后，小组成员之间彼此交流，分享自己的制作心得和体会。
2.一次性让几组的桥依次放在同一个平面上进行测试，测试可以通过分别向桥上施加压力，观察桥的变形和响应情况。
《桥》课堂实录
《桥》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，桥是一种常见的建筑。
它连接着两岸，为人们的出行提供了便利。
今天，我们要一起来学习一篇与桥有关的文章，看看这座桥有着怎样特别的故事。
二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受一下这篇文章。
（学生自由朗读）师：好了，同学们都读完了。
那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。
谁来读一读屏幕上的这些词语？（指名学生读词，教师纠正读音）师：大家读得都不错。
那接下来，我们再默读一遍课文，想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？（学生默读思考）生 1：这篇文章讲的是一位老支书在洪水来临时，组织村民过桥，最后自己和儿子却被洪水冲走的故事。
师：概括得很准确。
那在这个故事中，你觉得老支书是一个怎样的人？三、精读课文师：让我们再次走进课文，细细品味其中的细节。
先来看描写洪水的部分，谁能找出相关的语句读一读？生 2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”师：读得很有气势。
从这句话中，你感受到了什么？生 2：我感受到了洪水的凶猛和可怕。
师：是啊，作者用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，形象地写出了洪水的来势汹汹。
那在这样危险的情况下，老支书又是怎么做的呢？生 3：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”师：“他像一座山”，为什么说他像一座山呢？生 3：因为老支书很镇定，给人一种很可靠的感觉。
师：说得好。
在如此危急的时刻，老支书的镇定自若就像一座山一样，给了人们信心和力量。
那接下来，又发生了什么？生 4：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”师：从老支书的喊话中，你体会到了什么？生 4：我体会到了老支书的果断和无私，他让党员排在后边，把生的希望留给了群众。
师：非常好。
那当群众有序过桥时，又出现了意外，谁来说说？生 5：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》教学实录教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。
（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：后面两句各只有两个字组成一句。
人教版五年级下《桥》教学实录
人教版五年级下《桥》教学实录人教版五年级下《桥》教学实录《桥》教学实录师：上课，同学们好! 生：老师您好! 师：请坐。
一、导入课题(一)课前谈话出示图片师：首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么?生：桥，(师板书桥 ) 出示课题：桥师：我们以前学过哪些关于桥的课文?生：雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。
还学过兰兰过桥，这是一座什么桥?还有吗?跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。
师：看到课题会让你产生怎样的思考呢?生：这是一座怎样的桥? 师：还有吗?生：这里的桥是什么意思? 师：还有吗?生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义?生：为什么用桥做题目?师：思考的非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的，接下来，同学们自读课文，边读边根据导学案的要求，小组交流，并在书上做好标注。
(二)整体感知师：同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么?生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛!不可阻挡。
师：这也是事情的起因：山洪爆发(幻灯片出示：起因：山洪爆发)师：继续说生：“像泼，像倒……”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。
真了不起。
继续说生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师：这就是故事的结果。
出示课件：结果：老汉与他的儿子都牺牲了师：读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。
更要关注事情的经过。
那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗?围绕起因经过结果来说出示幻灯：起因()经过()结果() 生：发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了二、学习课文第一部分(1——6自然段)师：概括得非常准确。
同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写的人物的段落。
《桥》公开课 优秀教学实录
《桥》教学实录兴山县实验小学李小莉一、教材分析:小小说《桥》就是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中得一篇课文、本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。
她高风亮节,把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
这座桥梁就是我们党以老支书为代表得优秀共产党员密切联系群众得“桥”,这正就是课文以“桥”作题目得深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
在表达方法上有三个突出得特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
2.本文多用简短得句、段来渲染紧张得气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
选编这篇课文得目得,一就是继续引导学生在感人得故事中受到情感得熏陶与感染,体会作者表达得思想感情;二就是帮助学生在读书思考中领悟作者得表达方法。
一、教学目标1、知识能力目标:认识词语,有感情得朗读课文。
2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式得读来感悟课文,并创设情境,在场景得对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人得高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动得句子,体会村支书得性格特点与高贵品质。
有效地烘托了环境得紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动得内涵作为教学重点、三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵得深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2.背景音乐五、教学课时:第二课时六、教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课得内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家得字词掌握情况,大家能顺利通关吗？请两个组得同学开火车读这些词语。
(出示课件) 咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学得声音,响亮、清脆、特别有精神。
《桥》课堂教学实录
《桥》教学实录教学内容：《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。
教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解文题所蕴含的深意。
教学准备：1.要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
2.教师准备、整合好相关课件。
教学流程与评析：一、看图点题请看大屏幕，这是一座怎样的桥?(窄窄的不结实的木桥)它还是一座（生命桥、希望桥、逃命桥、救命桥）为什么这么说呢？因为这里正遭遇一场可怕的洪水。
二、品读感悟师过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，到底是怎样的一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突如其来时那惊心动魄的一幕。
同学们默读课文找出文中描写大雨和洪水的语句。
生汇报：生1：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
生2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
生4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生5：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
师：（课件出示学生找出的句子）。
选择给你印象最深的一个句子用心读一读：你从中感受到了什么？读出你的体会。
生：汇报，谈感受。
生1：“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”从这句话中我体会到洪水像魔鬼一样非常可怕。
师：你用魔鬼这个词来形容洪水非常恰当。
你体会的不错。
谁还想说？生2：“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
”这句话让我感受到雨下的很大。
师：能用我们以前学过的一个词语来概括吗？（倾盆大雨）生3：“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
《桥》课堂实录
《桥》课堂实录一、了解内容，初步感受形象1. 揭示课题。
师：今天我们一起学习一篇课文，他是一篇微型小说，一起读课题。
声音响亮，而且让人感觉到意蕴深远，还有其他读法吗？我听出了一些不一样的情感。
2.用五年级学过的方法，速读了解小说的内容，初步感受人物形象。
3.词语检测读书情况（1）第一组：咆哮狞笑放肆势不可当师:这一组词语在小说当中是写什么的？那我们该用什么样的语气语调来读这几个词语呢？再读咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
（2）第二组：消瘦沙哑揪出师：这一组词语在小说当中是写什么的啊？还有其他身份吗？生：老汉，党支部书记，父亲。
师：真好，短的时间就掌握了这么多信息。
（3）第三组：祭奠师：祭奠是什么意思呢？师：看来同学们五年级学习速读掌握得真好。
4. 初步感受人物形象师：老师啊，也忍不住和同学们要一起读一读这篇微型小说好不好。
但是老师有个要求，我们在读这篇小说的时候，由我领读，同学们只要读课文的第八自然段和文章当中老汉所说的话，但是我们整个朗读要让别人听起来浑然一体，就像同一个人读得一样。
师生配乐合作读。
师：孩子们，现在你最想用一个什么样的词语表达你内心的感受？师：真好孩子们，短短的一篇小说，634个字，27个自然段，最短的一段才仅仅7个字，却塑造了一个鲜明的人物形象，那就是老汉。
二、品读形象1. 自主学习：品读老汉的形象，用批注阅读的方式看看这篇小说，写了一位怎样的老支书。
找出写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节，在文旁空白处写下自己的理解。
2. 交流。
（1）预设一“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”生：通过阅读，我看出了老支书是一位大公无私，舍己为人，心系群众的人。
生：因为我觉得这是千钧一发的时候，老汉应该指挥人们，让人们排好队，这样的话大家都能活着。
（2）预设二老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
生3：因为小伙子是他的儿子，他却喊他排到后面，说明老汉非常守自己的原则。
《桥》第二课时教学实录
桥第二课时教学实录教学背景本节课是桥的第二节课，针对学生已经掌握桥的基本概念，能够完成简单的桥梁建造的情况下，进一步加深学生对桥梁建造的理解和实践能力。
教学目标•加强学生对桥梁建造的理解和实践能力•提高学生在桥梁建造过程中的团队合作能力和创造性思维能力•通过本节课的教学，鼓励学生继续深入学习桥梁建造的知识，积极参与相关的科学竞赛和实践活动教学内容1. 课前导入老师通过视频和图片的形式，介绍一些有名的桥梁，如金门大桥、伦敦塔桥、长江大桥等，并引导学生对这些桥梁的形态和结构进行剖析和分析。
2. 课堂教学老师通过引导学生完成一个新的桥梁设计任务，来帮助学生深入理解之前学过的桥梁知识，并提高学生的创造性思维能力和团队合作能力。
•任务详情：学生分成若干个小组，每个小组要完成一座新型桥梁的设计，并用所掌握的材料进行模拟建造，最后进行实际测试。
其中，考虑到学生水平的不同，老师为学生提供一份桥梁设计的模板，以帮助学生更好地完成任务。
•设计模板：桥梁类型：拱桥桥梁长度：50米桥梁宽度：6米桥梁材料：木头、铁丝、泡沫板设计要求：可承载10个学生，承重能力达到500公斤；桥梁外观美观、稳定。
•设计思路：小组成员应共同商讨，确定桥梁的设计方案，考虑桥梁的外观、稳定性、承重能力等因素。
需要注意的是，在整个设计过程中，小组成员要相互协作，充分发挥自己的创造性和想象力。
•建造过程：1.确定材料：小组成员根据自己的设计方案，确定所需的材料，然后到指定的材料区，购买所需材料。
2.制作构架：小组成员按照设计方案，利用木头、铁丝等材料，制作出桥梁的构架。
3.添加外观装饰：小组成员可以在桥梁的构架上添加一些外观装饰，如彩色绸带、装饰花环等。
4.给桥梁添加支撑物：小组成员使用泡沫板等材料，为桥梁添加支撑物，以保证桥梁的稳定性。
5.测试：小组成员测试所建的桥梁，以检验其稳定性和承重能力。
3. 课后回顾在本节课的课后回顾环节中，老师会要求每个小组就他们建造的桥梁进行展示，并就桥梁的设计方案、建造过程、实际测试情况等方面进行交流和反思。
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》公开课--优秀教学实录第一篇：《桥》公开课--优秀教学实录《桥》教学实录一、教材分析：小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2．背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
《桥》全国大赛特等奖教学实录
《桥》全国大赛特等奖教学实录一、课程背景在本次全国大赛中，《桥》这一课凭借其独特的教学设计和出色的教学效果，荣获特等奖。
这节课由经验丰富的教师姓名老师执教，吸引了众多教育界同仁的关注。
二、教学目标1、引导学生理解课文内容，感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、有感情地朗读课文，体会文章的表达方法。
3、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学过程1、导入新课上课伊始，教师姓名老师通过多媒体展示了一组洪水肆虐的图片，让学生直观地感受到洪水的凶猛和可怕。
随后，老师提问：“当这样的洪水袭来时，人们该如何逃生？”引发学生的思考，从而自然地导入新课《桥》。
2、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，老师提出要求：读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
读完后，老师检查学生的预习情况，重点检查了生字词的读音和理解。
接着，老师让学生概括课文的主要内容，引导学生抓住主要人物和主要事件进行概括。
3、精读课文，感受人物形象（1）老师引导学生找出描写洪水的句子，通过朗读和分析，让学生体会洪水的来势汹汹。
比如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”等句子，让学生感受到洪水的凶猛和可怕。
（2）在感受洪水的凶猛之后，老师又引导学生找出描写老支书的句子，通过对老支书语言、动作、神态的分析，感受他的崇高精神。
比如：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”等句子，让学生体会到老支书在危难面前的镇定自若和无私无畏。
（3）在分析老支书的形象时，老师还注重引导学生进行小组讨论，让学生们各抒己见，充分发表自己的看法。
学生们在讨论中思维碰撞，对老支书的形象有了更深刻的理解。
4、总结升华，体会文章表达方法在学生对课文内容有了深入理解之后，老师引导学生总结文章的表达方法。
《桥》教学实录范例
《桥》教学实录范例《桥》教学实录师：这节课老师将带你们走进一个专门的情境，用一颗平常心去感受桥边那不平凡的人和事。
(出示句子：清晨的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
近一米高的洪水差不多在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中靠近。
)师：请同学们认真读读这些句子，看看你能感受到什么?生:(读有关句子)师：谁情愿说一说你读后的感受?生：我从第一句中感受到了雨专门大。
雨是下的，可那个地点去说像泼，像倒。
这两个比喻句让我感受到了这场雨的来势凶残。
师：你能读出这种感受吗?生：(读第一句)师：像泼，像倒。
虽只有四个字，但却表达了雨下得迅猛。
应该读得短促有力。
谁情愿再读一读。
生：(读有关句子)师：你还从那些句子中感受到了什么?生：我从“山洪咆哮着”感受到山洪暴发了，而且来势凶残。
这是一个拟人句。
生：我从“像一群受惊的野马”中感受到了山洪从山谷里直冲下来，力量专门大，这是一个比喻句。
把山洪比喻成了野马。
生：我从“狂奔而来，势不可当“感受到了山洪来的十分凶残，没有任何力量能够阻挡。
师：说得真好，相信一定能够读好，谁情愿读?(生读第二句)生：我从“近一米高的洪水差不多在路面上跳舞了”感受到洪水越来越大。
一米高差不多能没及人的腰部了，说明洪水专门大。
这是一个拟人句。
生：我从“死亡在洪水的狞笑声中靠近”感受到了洪水正在威逼人们的生命。
它也是一个拟人句，“狞笑”的意思是凶狠地笑，那个地点形容洪水太可怕了，太凶残了。
师：同学们说的真好。
让我们再来读读这几句话，读出洪水的凶残、可怕。
生：(读有关句子)师：你的朗读，看起来又把我们带到了那个可怕的清晨。
洪水这么大，那个小村庄面临的将会是什么呢?生：村庄被冲毁，人们都被洪水淹死。
师：全村一百号人从梦中惊醒。
他们你拥我挤地向南跑，但是洪水挡住了他们的去路。
东面、西面也没有路，只有北面有座窄窄的木桥。
这座桥，确实是平常人们走过许多次的那座一般的木桥，可现在，它还一般吗?生：不一般。
《桥》课堂教学实录
《桥》教学实录教学流程：一、名言导入师：同学们,学习课文前我们先来积累2句名言。
（课件1名言，生齐读)人只有献身于社会，才能找到那短暂而有风险的生的意义.生,亦我所欲也；义,亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
师：读了这2句名言，你了解这2句名言都与什么有关吗？生:生命师:今天，我们要学习的这篇课文也与生命有关,来跟着老师板书(师板书：桥）,请大家深情地读一遍（全班齐读课题）.(课件2）课前我们预习了课文，我们来读一读文中的一些词语.（课件3)生：齐读咆哮没腿深跳舞狞笑放肆惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出师:同学们，老师把这些词语分成三组，你们知道为什么吗？生:第一组写的是洪水……师相机板书：桥洪水人们老汉师：请大家在第一组词语前面加上“洪水”两个字再读一读,说说你感受到了一场怎样的洪水？洪水咆哮洪水没腿深洪水跳舞洪水狞笑洪水放肆惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出生:可怕、恐怖……二、学习“洪水”部分师：那么，这到底是一场怎样的洪水呢？请大家打开书，读一读课文,用横线画出描写洪水的句子, 反复地读一读，读出你的体会。
师：好，请把你印象最深的一句读给大家听。
生：洪水咆哮……师：咆哮说明什么？生:声音大！师：请大家大声地把这句话读一遍。
生:“死亡在洪水的狞笑声中逼近."师：读完这句话，你感受到什么在向人们逼近？生:死亡。
师：死亡在向你逼近，你会感到怎样？生：恐惧。
师：谁还想说?生：“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
”师：这里你感受到洪水怎样呢?生：水位高或者可怕。
师：你很会思考，说出了你独特的感受。
生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.师：洪水在跳舞，给我们感觉就像什么在跳舞？生:死神或者恶魔…………根据学生的回答，师相机板书：桥洪水如魔人们老汉师：同学们，这样的洪水可怕不可怕？生：可怕。
师：带着这样的感受，我们来读一读这些句子。
(课件4并配有关洪水的音乐）山洪咆哮着，像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来，势不可当.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了.死亡在洪水的狞笑声中逼近.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰.水,爬上了老汉的胸膛。
小学五年级语文：《桥》教学实录
《桥》教学实录五年级语文教案【教材简析】《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
【设计理念】“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。
【预设目标】知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
过程与方法: 联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。
情感与态度: 理解课文内容，体会文章的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。
【课时分配】两课时第一课时：认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。
会写14个生字。
正确、流利地朗读课文。
第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。
体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。
理解题目所蕴含的深意。
有感情地朗读课文。
第一课时●一、板书课题，导入新课。
1板书课题。
2直接揭示课题。
师：今天我们学习16课“桥”，请同学们齐读课题。
同学们，你们见到过哪些桥?(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥？(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥……)那么，今天我们要学习的“桥” 是怎样的一座桥?下面我们就来共同的学习这篇课文。
(整理)人教版小学语文五年级下册《桥》教学实录.
《桥》教学设计教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程：一、课前准备检查交流师：这节课我们将一起阅读一个可歌可泣的故事，体会一段令人震撼的情感，它是由作家谈歌写的一篇小小说，便是——生：桥师：通过预习达标课的学习，大家已经对课文有了整体感知。
谁来说一说课文写了一件什么事？生：课文主要写了……师：你抓住了时间、地点、人物等要素来概括文章的主要内容。
这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。
像这类叙事性的文章都可以使用。
师：预习时你有什么疑问吗？生1：课文明明是写老汉的，题目为什么用桥？生2：文章为什么在最后才交代老汉与小伙子的关系？生3：课文段落为什么很多（短）？师：你们提出的问题都很有价值。
下面就让我们走进那个惊心动魄的黎明，请大家快速浏览课文，画出描写暴雨和山洪的句子，并写写批注。
二、品读体验随文得法师：谁来读一读你画出的描写暴雨的句子？生：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”我从这个句子中感受到雨很大。
师：除了感受到雨大，还感受到什么？生：雨很急。
师：读出雨之大，雨之急！生：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”师：让我们一起感受一下这场暴雨的来势之猛——生：“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”师：作者仅用四个字，构成了两句话，就把这场暴雨的大与猛刻画得淋漓尽致！文中作者用了大量简短的句、段来渲染紧张的气氛。
现在，你明白段落为什么如此之短了吗？在今后的写作中大家也可以尝试着用一用这种短句的形式。
师：就是这样一场像泼、像倒的暴雨，导致了山洪的暴发。
《桥》教学实录
课程篇第一节讨论交流师：上课，同学们好！生：老师您好！师：请坐。
师：（板书：桥）同学们，当你看到这个字的时候，你会想什么呢？生：什么样的桥？生：哪里的桥？师：今天咱们也带着这样的问题一起学习第16课《桥》（在桥前面板书：16）。
课前大家已经自己预习了课文，现在请大家围绕“探究目标”进入小组讨论学习。
（出示PPT1）PPT1：一、积累运用：你发现了哪些难记难写的字词呢？文中有很多形象生动的短语，你积累了吗？二、领悟写法：你知道文章写了一件什么事吗？能按照事情发展的顺序分段吗？你是怎么理解题目的呢？三、个性品读：你觉得老汉是一个怎样的人呢？你从哪个角度来评价的呢？四、小小创作：学习了一个感人至深的故事，认识了一位平凡而伟大的老汉，此时此刻你想说些什么呢？学生进入小组讨论环节（（1）读文；（2）讨论每一个目标，分享预习收获；（3）质疑解疑，思想碰撞）。
老师巡视，参与小组学习，相机点拨，发现学习亮点。
（20分钟）讨论进行中：生：我觉得题目“桥”与课文主题不是很配。
课文写人的，题目却是写事物的，用“老汉”做题目更好理解些。
生：是啊，我一开始看题目，想到的是天桥、独木桥、石孔桥……根本没与人联系起来。
师：你们都很会动脑筋。
写人的文章用与人物有密切关系或共同地方的事物命题是可以的。
只是我们还小，大多是写人就用人命题。
生：我觉得老汉很伟大，为别人竟然连命都可以不要。
生：其实作者写老汉这样做，就更突出他的无私，让人读了更加敬佩他。
师：你们的想法都有道理！……师：讨论结束，现在我们开始分配展示任务。
请各学习组长上台抽取任务。
任务1：词语积累与运用。
任务2：领悟写法。
任务3：个性品读：请从描写洪水的句子中感受老汉的精神。
任务4：个性品读：请站在老党员的角度体会人物的品质。
任务5：个性品读：请站在父亲的角度体会人物的内心世界。
任务6：小小创作。
学生在紧锣密鼓地准备着，有的还显得有些神秘，在展示前不让其他组知道他们的展示形式。
小学五年级语文 《桥》第一课时教学实录
《桥》第一课时教学实录五年级语文教案师生问好。
师：同学们都见过桥。
谁来说说你见过的桥？生：我见过天桥。
师：天桥，过街天桥。
生：夷陵长江大桥。
生：我见过吊桥。
师：架在……生：下面有水，在两岸拉起来的吊桥。
师：我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。
我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。
生：在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。
师：你所说的是像桥一样的建筑物。
生：我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。
师：这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。
桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的“桥”又有什么深刻含义呢？我们来读课文。
学生自由读课文，师巡回指导。
师：刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自己在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。
下面我们就来读一读这篇课文。
我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？学生推选一位同学。
师：他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去帮助他，记住没有？生：记住了！一生读课文１～６自然段。
师：不错。
（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？生：他有一个字读错了。
“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“倒”是个多音字，它既读dào，也读dǎo。
师：（板书“倒”）那你觉得该读什么？生：我觉得这个字应该读dào。
师：为什么？生：因为“像泼。
”就是像泼水，不仅像泼水，而且像倒下来，师：应该读成“像泼。
像倒（dào）。
”好，我们一起读一遍──生齐读：像泼。
《桥》课堂教学实录_教案教学设计
《桥》课堂教学实录_教案教学设计【桥】课堂教学实录一、教学目标1. 理解和掌握《桥》这篇课文的基本内容和要点。
2. 熟悉与课文相关的词汇和常用表达。
3. 培养学生对于家庭的重视和爱的态度。
4. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二、教学重点1. 掌握并运用课文中的重要词汇和短语。
2. 理解课文中的细节和隐含含义。
3. 按照教师的指引进行小组合作讨论。
4. 阅读和理解课文。
三、教学准备1. 播放器和音频文件。
2. 《桥》这篇课文的复印件。
3. 黑板和粉笔。
四、教学过程Step 1: 导入（5分钟）教师播放一段相关的音乐，通过音乐引导学生思考有关“桥”的联想和意义，并与学生进行交流。
Step 2: 预习课文（10分钟）教师将课文分发给学生，鼓励学生尝试先读一遍，并找出生词以及不理解的句子，之后进行小组内的讨论，交流他们的理解与疑问。
Step 3: 集体朗读（15分钟）教师播放课文的录音，全班一起朗读该课文。
控制语速和节奏，确保每个学生都能参与进来。
然后，教师进行课文的解读，帮助学生更好地理解。
Step 4: 讲解重点词汇（10分钟）教师在黑板上写出一些课文中的词汇，并解释其意思和用法。
学生则做笔记，用例句帮助记忆和理解。
Step 5: 小组合作讨论（20分钟）教师将学生分成小组，每组5人。
每个小组根据老师提出的问题，进行讨论，尽量详尽地回答。
教师可以适时给予引导和提示。
问答问题可以涉及课文中的细节和隐含的含义。
Step 6: 总结和复习（10分钟）教师带领学生对课文和刚才的讨论进行总结，并给予肯定和表扬。
然后，教师请学生回忆和复述课文的主要内容，帮助学生夯实基础，并进一步加深对课文的理解。
五、教学延伸1. 邀请学生分享与家人的美好时光或重要经历，鼓励他们进行口语表达。
2. 分组让学生编写故事，主题为“桥”，并进行短暂的讲解和分享。
六、课堂作业请学生将讨论过程和自己的感悟写成一篇小结，题目为《桥的意义》。
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课题：《桥》教学实录年级：五年级学科：语文师：上课，同学们好！生：老师您好！师：请坐。
一、导入课题（一）课前谈话出示图片师：首先请同学们跟老师来看一组图片，这是什么？生：桥，（师板书桥）出示课题：桥师：我们以前学过哪些关于桥的课文？生：雄伟的赵州桥，这是一座坚固的桥。
还学过兰兰过桥，这是一座什么桥？还有吗？跨越海陕的生命桥，那是一座爱心桥。
师：看到课题会让你产生怎样的思考呢？生：这是一座怎样的桥？师：还有吗？生：这里的桥是什么意思？师：还有吗？生：我想知道这桥是不是有什么特殊的含义？生：为什么用桥做题目？师：思考的非常有价值，这些都是我们在学习本篇课文中应该知道的，接下来，同学们自读课文，边读边根据导学案的要求，小组交流，并在书上做好标注。
（二）整体感知师：同学们请坐好，谁愿意说说你读懂了什么？生：我读懂了山洪咆哮着，像一群受惊的野马……从这句话中我知道用比喻句生动形象地写出了水很凶猛！不可阻挡。
师：这也是事情的起因：山洪爆发（幻灯片出示：起因：山洪爆发）师：继续说生：“像泼，像倒……”从这句话中我知道雨很大，这样写还可以表达暴雨来得很突然，越来越迅猛，也为下文山洪爆发作了铺垫。
师：你不仅读懂了意思，还读懂了表达的特点。
真了不起。
继续说生：“一个老太太被人搀扶着来这里祭奠”我知道老汉与他的儿子都牺牲了。
师：这就是故事的结果。
出示课件：结果：老汉与他的儿子都牺牲了师：读书的时候，尤其是写事的文章，不仅要注意事情起因，也要关注结果。
更要关注事情的经过。
那谁能简单地说说这篇课文写了什么吗？围绕起因经过结果来说出示幻灯：起因（）经过（）结果（）生：发洪水的时候，老汉为了让人们先逃生，把自己的儿子拉到一旁，一起牺牲了二、学习课文第一部分（1——6自然段）师：概括得非常准确。
同学们，让我们共同走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。
我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写的人物的段落。
好吗？课件出示；师读：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生读：村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
师读：东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生读：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：这段里面有一个AABB式的词语，你们找到了吗？生：跌跌撞撞师：是什么样子的？生：形容人们走路很不稳当。
六神无主的样子。
师：没错，你的理解非常的准确。
我们刚才读的部分还有两个句子也写到了人们跌跌撞撞的样子，生：“是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
”从“你拥我挤、惊慌”这两个词知道人们当时走得很不稳当。
师：说得可真完整啊！还有一句，谁再来补充？生：“人们又疯了似的折回来。
”从“疯了似的”可以看出人们跌跌撞撞。
师：没错。
那么，是什么原因造成了人们这样跌跌撞撞的样子？快速默读，找一找。
生：我从这句话知道的山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”，因为山洪来了，非常迅猛，所以他们慌张。
师：从哪些词看出来洪水的迅猛？生：咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
从这句话我知道雨势凶猛，造成人们跌跌撞撞。
师：雨势的凶猛。
那请同学们跟老师来看一段文字。
出示幻灯片：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。
师：谁愿意读一读，师：用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？生：不行。
那老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？生：这样写可以表达暴雨来得突然。
生：雨越来越迅猛。
师：所以我们要读出它的突然，读出它的迅猛。
让我们试着再读一遍。
继续说，还有哪些原因，造成人们跌跌撞撞。
生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”我从这句可以看出洪水很高、很深了。
所以人们——师：“跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子还有，谁找到了？生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
“狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息）师：是的，死亡已经逼近，那真的没有出路了吗？生：有出路。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师：那此刻窄窄的木桥在人们心中变成了什么？生：变成了生命桥。
师：还有呢？生：救命的桥。
三、学习课文第二部分——体会村支书的先人后己师：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了（生补充）生：夺命桥、通向死亡的桥。
师：一百多号人的生命正在受到严重的威胁，在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
板书：老汉师：老汉在危急关头有何等壮举呢？又是如何扭转当时危险形势的。
请同学们围绕导学案要求默读课文的7—13自然段。
出示自学提示：1、勾画出让自己感动的词句，并适当写下你感动的原因，试着通过朗读把自己的感动表现出来。
2、一边读，一边想象，多问几个为什么，自己再试着解答一下。
师：老师发现有的同学们在自学时，在课文旁边写了一段话，有的写了一个词，你们的这种做法就叫做给文章加批注，不动笔墨不读书，这种读书方法很好，谁愿意说说你都有哪些收获？生：从清瘦的脸上我知道老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，他随时都有可能洪水冲走。
师：从哪个词知道的？生：清瘦的脸上。
师：还知道什么？生：这里说他像一座山！我觉得盯这个词（课件显示变色）最能让人感觉到他像一座山。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
师：他盯着人们，那这是怎样的一种目光啊？生：（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光）师：清瘦的老汉为什么像一座山？紧紧是镇定地像一座山就让乱哄哄的人群停住了脚步吗？生：因为老汉纹丝不动，师：你站在那里，人们会停住脚步吗？生：因为他是党支部书记，师：村干部很多呀！生：因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，所以他就像一座山，师：因为全村人都拥戴他。
所以村民们看到了希望，他就是村民们获得生的希望的靠山！师：老汉这种镇定自若的态度正好与前面谁的表现成了鲜明的对比？生：群众。
师：这样写有什么好处？生：采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。
师：通过学习你还知道什么？生：危险的形势扭转了，师：从哪句话看出来的。
生：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
交流感动之一：老汉的第一次壮举师：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？生读10-12自然段。
师：找的真准，（课件出示；）三句话，让乱哄哄变成依次。
教师小结：是啊，老汉就这样要求一百多人依次过桥的：走在前面的是群众——接着是党员——最后是老汉。
（出示课件）师：请同学们思考：老汉有机会先过桥吗？看图师：老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？板书：先人后已师：是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。
这也是本篇课文老汉的第一次壮举。
出示课件：老汉的第一次壮举。
四、学习课文第三部分——体会村支书的舍已为人交流感动之二：老汉的第二次壮举师：就在老汉组织群众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。
出示句子：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师：同桌讨论，通过这幅画面你知道了什么？生：老汉把小伙子从队伍里揪出来。
师；为什么揪出来？生：因为小伙子是共产党员，按纪律应当排在后面生；老师我还知道小伙子是老汉的儿子。
师：从哪看出来的？文章到最后才点明这种老汉与小伙子的关系。
这种写法就是——生补充：前后照应。
师：老汉把自己的儿子揪出来？难道是当时的局势缓解了吗？生：没有。
更加严竣了师：你怎么知道的？生：水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰。
这句话中“窜”这个字写出水上涨的迅速。
（窜字变色）生：放肆在舔着人们的腰。
生：因为从这两个字知道作者运用了拟人的修辞方法。
把洪水疯狂肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
师：在形势如此严竣之下，老汉揪这个动作很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上。
那这一揪，老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来。
生：（突然，冲等）师：老汉的这种做法又是什么行为？不循私情，舍已为人。
板书：舍己为人小结：他不允许党员损害群众的利益，哪怕是——生补充：自己的儿子。
老汉的这种不循私情，舍已为人的品质再一次让我们感动：出示老汉的第二次壮举。
交流感动之三：老汉的第三次壮举师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉呀，难道他不爱自己的儿子吗？生：爱。
师：从哪里知道的生：读句子）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师：哪个字更能让我们感受到老汉对儿子的爱。
生：用力地推，让我感受老汉对儿子的爱师：他是在什么情况下把儿子推上木桥的？生：桥马上就要塌了，最后一条通往生命的路马上就要没有了。
师：你从哪句话看出来的？生：木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。
师：运用了什么修辞方法？这么写的好处是什么？生：运用拟人形象地写出了木桥马上就要塌了。
师：所以老汉想把最后生的希望留给了儿子。
此时老汉对待儿子这一“推”的动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？生：不矛盾，老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己。
生：这用力一推，也可以看出一位父亲对儿子深深的——爱！师：让我们带着这份感动再来读这段话。
生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师：这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意小结：当老汉和小伙子准备撤离时——出示课件：生读：突然，那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
师：是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己离死亡也只有一步之遥，眼里，心里只有儿子，他想喊什么呢？生：儿子，父亲对不起你，生：儿子，不要恨父亲师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
出示文字：父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。