五年级下册语文教案活见鬼▎北师大版
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》教学设计
3.家庭作业：请学生与家长共同探讨生活中的迷信现象，了解家长对这些现象的看法和态度，并记录下来。在课堂上进行分享，培养学生与家长之间的沟通能力。
4.小组活动：小组合作，编写一个关于迷信现象的情景剧，通过表演形式展现迷信的荒谬和危害。要求剧本内容丰富，角色分工明确，表演生动有趣。
2.写作练习：学生根据课文内容，进行想象作文的写作。教师提供写作指导和评价标准，帮助学生提高写作能力。
3.互相评改：学生相互评改作文，提出建议和修改意见，共同提高。
（五）总结归纳
1.梳理知识：教师带领学生回顾本节课所学的知识，包括生字词、故事情节、人物形象、道理启示等。
2.情感教育：教师强调课文中所传达的价值观，教育学生抵制迷信，树立科学的世界观，关爱他人，尊重生命。
（北师大版）语文五年级下册《活见鬼》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文中的生字词，如“妖魔鬼怪”、“迷信”等，并能正确书写、运用。
2.了解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，理解作者通过故事所传达的道理。
3.能够运用文本中的描述方法，进行想象和创意写作，提高写作能力。
4.能够通过小组合作，进行问题探究，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.培养学生的思辨能力和创新能力，学会从不同角度看待问题。
4.提高学生的写作能力，特别是想象作文的写作技巧。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与课文相关的民间传说，激发学生对本课的兴趣，为新课的学习打下基础。
-利用多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉、听觉上感受故事的氛围。
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版[006](1)
](https://img.taocdn.com/s3/m/0ba9f347ddccda38376bafb7.png)
《活见鬼》教学设计邛崃市西街小学王芳《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。
两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人互相看看大笑起来。
在那个信鬼神的年代，人们怀疑有鬼是很正常的。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《活见鬼》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
学情分析：1 、由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2 、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法。
教学目标：1、通过学习能学会本课 5 个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生明白世上是没有鬼的，要相信科学，反对迷信，教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”。
教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？教学准备：CAI 课件。
教学过程：一、激趣，揭题。
1、谈“鬼”。
）师：什么是鬼？在你的心目中，鬼应该是什么样的呢？（抽生描述板书：“鬼”字。
：《说文解字》中告诉我们“鬼”是个象形字。
上面像个可怕的脑袋，下面像个人字，是补充介绍人们想象中的似人非人的怪物。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第七单元，讲述了一则关于“活见鬼”的民间故事。
主要章节内容包括：故事导入、故事讲解、人物分析、情节讨论、寓意阐述。
二、教学目标1. 理解故事内容，把握故事情节，感受民间故事的魅力。
2. 学习故事中的人物形象分析方法，培养学生的观察力和想象力。
3. 通过故事讨论，引导学生树立正确的价值观，抵制迷信思想。
三、教学难点与重点教学难点：故事寓意的理解和人物形象分析。
教学重点：故事情节的把握和价值观的引导。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一组与“鬼”有关的图片，引发学生的兴趣，进而导入本课。
2. 故事讲解：教师带领学生共同学习故事内容，讲解故事情节，让学生了解故事梗概。
4. 情节讨论：教师提出问题，引导学生深入探讨故事情节，理解故事寓意。
5. 寓意阐述：教师引导学生从故事中汲取道理，抵制迷信思想，树立正确的价值观。
6. 随堂练习：根据故事内容设计练习题，检查学生对故事的理解程度。
六、板书设计1. 故事《活见鬼》2. 人物关系图：展示故事中各个人物之间的关系3. 故事寓意：抵制迷信，树立正确价值观七、作业设计1. 作业题目：结合故事内容，谈谈你对“活见鬼”这个成语的理解。
答案示例：成语“活见鬼”原本指遇到鬼魂，现多用来形容遇到奇怪或不可思议的事情。
通过学习这个故事，我明白了遇到诡异的事情不要慌张，要勇敢面对，理智分析，抵制迷信。
2. 作业题目：分析故事中的人物形象，选择你喜欢的一个角色，为他写一篇人物小传。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集其他民间故事，了解民间文化，增强文化底蕴。
在下节课上进行分享，提高学生的表达能力和沟通能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定直接影响到学生对知识点的把握。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》优质教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第五单元《趣味故事》中的《活见鬼》。
该文讲述了魏国大夫宋定伯在一次夜晚遇到了一个鬼，他们展开了一场智慧较量，最终宋定伯用聪明才智战胜了鬼，并把它变成了一头牛。
本文详细内容涉及：生字词学习、朗读、理解课文、分析人物形象、复述故事等。
二、教学目标1. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
2. 理解课文内容，分析宋定伯和鬼的形象特点，领会故事寓意。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力，能复述故事。
三、教学难点与重点重点：分析宋定伯和鬼的形象特点，理解故事寓意。
难点：如何引导学生通过朗读、分析、讨论等方式深入理解课文，体会故事趣味性。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述一则关于鬼的趣味小故事，引发学生对鬼的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写，了解课文大意。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 分析课文：引导学生分析宋定伯和鬼的形象特点，讨论他们之间的智慧较量，理解故事寓意。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、语调，提高朗读效果。
6. 例题讲解：选取课文中的一段对话，分析其表达技巧，引导学生学会运用。
7. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，并进行口语表达练习。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：宋定伯、鬼、智慧、较量、寓意3. 人物形象：宋定伯：聪明、机智；鬼：愚蠢、无奈4. 故事寓意：勇敢面对困难，用智慧解决问题七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述《活见鬼》的故事。
答案：要求学生用自己的语言，将故事梗概和细节表述清楚，表达流畅。
2. 造句：运用本课所学生字词，各造三个句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在朗读、分析、讨论等方面的进步，针对不足之处进行改进。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案(1)
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材第六单元《鬼神之谜》中的一篇文言文《活见鬼》。
文章讲述了一个人在夜晚遇见一个自以为的“鬼”，发现是一场误会的故事。
详细内容包括：词语解释、句子翻译、文章大意、文化背景等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和翻译课文，理解文言文中词语的含义，把握文章的大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高文言文阅读和理解能力。
3. 情感态度与价值观：了解古代文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点重点：词语解释、句子翻译、文章大意。
难点：文言文阅读和理解，文化背景的了解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：讲述一个关于“鬼”的实践情景，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解词语和句子，了解文章大意。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决阅读中遇到的问题。
4. 例题讲解：针对难点和重点进行讲解，如词语解释、句子翻译等。
5. 随堂练习：设计相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 重点词语：夜、行、独、遇见、误、笑3. 文章大意：夜晚遇见“鬼”，原是误会一场。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释下列词语：夜、行、独、遇见、误、笑（2）翻译下列句子：①一人胆子大，独自行走。
②遇见一人，以为鬼也。
③彼此相视而笑。
2. 答案：（1）夜：夜晚；行：走路；独：单独；遇见：碰见；误：误会；笑：笑出声（2）①一个人胆子很大，独自行走。
②碰见一个人，以为他是鬼。
③两个人相互看着对方，笑出声来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了文言文《活见鬼》。
课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握程度进行针对性辅导。
同时，可拓展延伸相关文化背景知识，如古代的鬼神观念、民间传说等，激发学生对传统文化的兴趣。
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版(1)
活见鬼（教案）张亚丽一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1．会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕”10 个生字，了解这些字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
三、教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”四、教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？五、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
六、教学过程（一）创设语境，体会文题。
1. 课件1 今天我们共同来学习一篇文言文，文章的题目是（生：活见鬼）揭示课题，师板书课题，指导书写鬼子。
2.从字面理解《活见鬼》就是？生答。
3 畅谈：其实生活中常会闪现这样的画面，东西明明就放在桌子上，可转眼就不见了，你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。
（生答）1刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了，可是，突降暴雨，这会会特兴，你扫别的会失望地说上一句。
（生答）说你看简简单单的三个字，就被大家品出了不同的味道，其实啊，生活中我们常常）的这句口头禅就出自这篇文言文，名字就是《活见鬼》。
（生集体说活见鬼（二）初读疏通，整体感知。
3.预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？生自由畅谈。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材，具体章节为第六单元《有趣的民间故事》中的《活见鬼》。
该文通过讲述一个关于机智勇敢的主人公与“鬼”斗智斗勇的故事，展示了民间故事的魅力和深刻寓意。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，掌握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的表达、概括和推理能力。
3. 情感态度价值观：感受民间故事的魅力，学会勇敢、机智地面对困难和挑战。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的寓意，学会运用故事中的智慧解决生活中的问题。
2. 教学重点：掌握生字词，熟读课文，理解故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“鬼”的谜语，激发学生的好奇心和兴趣，引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解故事大意，找出不认识的字词，查阅字典。
3. 课堂讲解：教师针对学生提出的问题进行解答，讲解生字词，梳理故事情节。
4. 小组合作：学生分组讨论故事中的寓意，每组选代表进行分享。
5. 例题讲解：教师选取具有代表性的例题进行讲解，指导学生如何运用故事中的智慧解决生活中的问题。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《活见鬼》2. 生字词：机智、勇敢、斗智斗勇、鬼主意、恍然大悟等。
3. 故事情节：起因、经过、结果。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述故事，并谈谈你对故事中主人公的评价。
2. 作业题目：运用故事中的智慧，举例说明如何在生活中解决一个难题。
答案：结合个人经历，举例说明。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多有趣的民间故事，了解民间文化的魅力。
活见鬼北师大版五年级下语文优秀教学案例
（四）反思与评价
1.学生能够通过自我反思和相互评价，认识自己的优点和不足，提高自己的能力。
2.学生能够在反思与评价中，培养自己的批判思维能力和自我提升的能力。
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价。首先，我鼓励学生进行自我反思，让他们思考自己在学习过程中的优点和不足，从而提高自己的能力。接着，我组织学生进行相互评价，让他们在评价中认识自己的优点和不足，相互学习和进步。
1.布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生通过完成作业，提高自己的语言表达能力和思维能力。
在作业小结环节，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会鼓励他们通过完成作业，提高自己的语言表达能力和思维能力。同时，我会提醒学生在完成作业时注意书写规范，培养良好的学习习惯。
五、案例亮点
1.情境创设在教学过程中起到了关键性的作用，让学生能够身临其境地理解成语“活见鬼”的含义和用法。通过故事导入和情境模拟，学生能够更好地将抽象的成语概念具象化，提高了学习效果。
（三）学生小组讨论
1.让学生在小组内讨论成语“活见鬼”在实际生活中的运用。
2.引导学生思考如何运用成语来丰富自己的语言表达能力。
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，让他们讨论成语“活见鬼”在实际生活中的运用。我会引导学生思考如何运用成语来丰富自己的语言表达能力，鼓励他们分享自己的观点和经验。
（四）总结归纳
反思与评价的学习方式能够培养学生的批判思维能力和自我提升的能力。通过这些活动，学生能够更好地认识自己的优点和不足，不断提高自己的能力。
四、教学内容与过程
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》优秀教学案例
1.设计问题链：针对课文内容，设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.问题探讨：鼓励学生积极提问，引导学生通过自主学习、合作探讨的方式解决问题。
3.解答与反思：教师针对学生的问题进行解答，引导学生对问题进行深入思考，培养学生的批判性思维。
（三）小组合作
1.合作学习：将学生分成若干小组，以小组为单位进行学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
针对五年级学生的认知特点和学科要求，本节课的教学目标是帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，提高学生的文学鉴赏能力。同时，通过分析故事中不同人物的性格特点，引导学生认识并改正自己在面对困难时的消极态度。在教学过程中，我注重运用人性化的教学语言，创设互动、开放的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课前准备：提前为学生准备与课文内容相关的图片、视频等教学资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。
2.课堂导入：通过讲述一个与课文相似的趣味故事，激发学生的兴趣，引导学生进入学习情境。
3.情境模拟：在课堂上设置情境，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，增强学生的情感体验。
2.运用情境教学法，引导学生进入故事情境，增强学生的情感体验，提高学生的理解能力。
3.采用讨论、问答等互动教学方式，激发学生的思维活力，培养学生的创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱文学、喜欢阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
2.通过对故事中不同人物性格特点的分析，引导学生认识并改正自己在面对困难时的消极态度。
2.文学鉴赏分析：通过对课文中精彩片段的鉴赏分析，引导学生掌握文学鉴赏的方法，提高学生的文学素养。
（三）学生小组讨论
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版[009]
![五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版[009]](https://img.taocdn.com/s3/m/0288ac1d10661ed9ad51f3d7.png)
《活见鬼》教学案例执教：大邑县子龙街小学张桂芬【教材课文】有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
见一人立檐下，即投伞下同行。
久之，不语，疑为鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。
俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。
二人相视愕然，不觉大笑。
【教学目标】1、正确、流利地朗读课文，读出停顿，读懂课文讲述的内容，知道世上没有鬼，不要无中生有，自惊自吓。
2、利用工具书和译文读懂文言文，理解“值、盖、偶、因、趋、亟、踉跄、愕然”等词语的意思，读准多音字“撩、号”等字的读音。
3、结合重点词语的理解，能用自己的话讲述文言文。
4、结合文中对两个人描写的语句，展开想象，抓住人物神情、动作、语言、心理活动，练习扩写，努力写得具体生动。
【教学重点】1、利用工具书和译文读懂文言文，理解“值、盖、偶、因、趋、亟、踉跄、愕然”等词语的意思。
2、结合文中对两个人描写的语句，展开想象，抓住人物神情、动作、语言、心理活动，练习扩写，努力写得具体生动。
【教学过程】一、引入课题1．教师板书课题：今天我们一起学习一片文言文——学生齐读课题。
2、教师谈话：生活中，我们也经常说到“活见鬼”：刚才还是晴空万里，顷刻之间阴云密布，有人惊呼“活见鬼”，明明记得亲手将作业本放进书包，可是却怎么也找不到了，于是非常纳闷地低语“活见鬼”。
你能用不同的语气来读这个课题吗？3、学生读课题。
生1 读“活见鬼”师评价：我听出了惊讶生2 读“活见鬼”师评价：我听出了纳闷生3 读“活见鬼”生评价：我听出了恐慌4、、课文里讲的“活见鬼”和刚才讲述的一样吗？生：不一样。
师：你能说说你的理解吗？生：老师刚才讲述的“活见鬼”是表示出乎意料，可是课文里讲的是一件事情。
师：什么事情？生：一个人喝酒赴宴回家，误把另一个人当成鬼了。
师：基本读懂了课文，真棒！评析：引入新课的形式很多，低年级主要以讲故事或者看图片等有趣的形式来激发孩子的学习兴趣，而本课的课前谈话却很平淡，从生活中离奇的、反常的、出乎意料的事情入手，让孩子们理解平时所说的“活见鬼”的意思，顺势指导孩子用不同的语气和感情朗读课题。
五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版 (1)
《活见鬼》教学设计教学目标1、学习生字，了解重点字词的意思，进而读懂课文的大意。
2、能够正确、流利地朗读课文，在反复诵读的过程中读出古文的韵味，领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3、思考两人为什么“相视愕然，不觉大笑”，从而得到做事不要疑神疑鬼，世上根本没有鬼的启示。
重点难点1、两人为什么“相视愕然，不觉大笑”。
2、通过品读，领悟文言文语言的凝练精当。
教学过程（一）解题导入：1、出示图鬼鬼给你怎样的印象？青面獠牙面目狰狞，给我们恐惧的心理。
同学们，读读这三个字——（生：活见鬼）。
这是一句俗语，生活中你在哪儿听过？（举例说）那我们把怎样的事情用这句俗语形容。
（生：离奇古怪）2、“活见鬼”一词出自哪儿？（生：《古今谭概》）《活见鬼》出自明朝文学家冯梦龙中《古今谭概》的一个小故事，齐读课题—活见鬼。
3、通过预习，你有哪些问题没解决？（生：谁见到鬼？真的有鬼吗？发生了什么事？结果如何？他们两人笑的是什么？）板书：真？笑？理？4、让我们带着问题，走进古文，看看故事中的人物到底遇上了怎样的“鬼”。
（二）读准音1、古老师检查下你们的预习情况，有几个字音特别难读。
（亟奔踉跄号呼愕然）指名读男女读齐读，这个蓝色的字是——多音字，谁来为它组词。
处理多音字：撩，并组词。
2、把这几个难的读音放到文中，听古老师示范读一次，注意读准字音和停顿。
3、自由读4、齐读。
（三）读懂意1、在读准音的基础上，我们还要了解古文的意思，（板书：读懂义）。
根据以往学习古文的经验，你有什么好方法读懂文章意思吗？（了解重点字词意思、对照译文、借助工具书等）2、通过预习，你知道这些重点字词的意思吗？（生查的是：它的意思是说并板书：俄顷、号呼、亟愈趋等）3、出示“值”，让学生找到带值的三句话，辨析意思，值大雨：正赶上；不相值：碰到；值炊糕者：正赶上。
一个字在文中出现了三次，它在不同的语言环境下有不同的意思，看来古人在写文章时，用词精当准确。
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学内容本节课选自北师大版小学五年级下册语文教材，具体内容为《活见鬼》一课。
该课文主要讲述了一个人误以为自己遇到了鬼，后来发现是一场误会的故事。
通过这个故事，引导学生正确看待和理解一些未知现象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过分析课文，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要敢于面对未知，树立科学的世界观，不迷信。
三、教学难点与重点教学难点：正确理解课文中的生字词，分析故事情节，理解寓意。
教学重点：培养学生正确看待未知现象的能力，树立科学的世界观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于“鬼”的传说，引发学生的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 朗读课文：让学生自主朗读课文，注意字音、词义，对不理解的字词进行查阅。
3. 讲解生字词：对课文中的生字词进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：讲解关于课文内容的例题，巩固学生对课文的理解。
6. 随堂练习：设计关于课文内容的练习题，检验学生的学习效果。
7. 小组讨论：分组讨论如何正确看待未知现象，引导学生树立科学的世界观。
六、板书设计1. 《活见鬼》2. 生字词：鬼、误会、害怕、勇敢、科学、迷信等。
3. 故事情节：一个人误以为自己遇到了鬼，后来发现是一场误会。
4. 寓意：正确看待未知现象，树立科学的世界观。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对“活见鬼”这个成语的理解。
2. 答案：活见鬼原指真的见到了鬼，后来泛指误会了某件事。
通过学习这篇课文，我们要明白，遇到未知现象不要慌张，要敢于面对，用科学的态度去解决问题。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：课后让学生收集关于“鬼”的故事，分析故事中的迷信观念，然后进行交流分享，进一步巩固学生树立科学世界观的意识。
五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版 (1)
《活见鬼》教学设计一、教材简介：《活见鬼》这篇文章是北师大版小学语文五年级下册第九单元以“破除迷信”为主题的第二篇主体课文。
这是一篇文言文。
文章主要写了一个雨夜，一个人持伞独行，有个在屋檐下避雨的人钻到自己的伞下一同走，也不说话，怀疑为鬼，走到桥上时，持伞人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自己遇到鬼了。
过了一会儿，一个人浑身湿淋淋的也跑进来，说遇到鬼了。
两人都说遇到鬼了，但互相看看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！这篇小文章短小精悍，幽默风趣。
共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视笑了。
两个人互相怀疑对方是鬼，闹出了笑话。
1．教法采取四读法（读准、读通、读懂、读好），重在感悟、积累的策略。
2.学法诵读法和朗读感悟法，同桌合作学习，探究、让他们自己质疑、释疑。
二、设计理念：语文课程标准中指出：要引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本文是一篇古文，对于小学生来说学习古文有一定的难度，教学以重点句子引导学生归纳学习古文的方法，以学生为主体，以小组探究合作的方式，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，对照译文了解古文意思，总结道理，引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣直接由课题让学生质疑，在此基础上学生初读古文，掌握读音，教师指导朗读；学生参照译文初步解决由课题产生的疑问；教师以重点句子指导学法，分组开展学习，掌握文章意思，并了解重点字词的意思。
最后让学生拓展，联系生活实际领悟文章告诉我们的道理。
三、学情分析：1.北师大版小学语文教材从五年级起出现古文，并在文后附有译文。
由于上学期学生接触过文言文。
学生有一定的学习文言文的经验。
2.学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
2024年北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案
2024年北师大版小学五年级下册语文《活见鬼》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习生字词，积累词语。
2.过程与方法：通过讨论、分析，学会抓住文章的中心思想。
学会概括文章主要内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养勇敢、正直、善良的品质。
增强对民间故事的兴趣，传承民间文化。
二、教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2.教学难点：学习生字词，积累词语。
学会概括文章主要内容。
三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学的民间故事，如《孟姜女哭长城》、《宝莲灯》等，激发学生对民间故事的兴趣。
2.朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音，提高朗读水平。
3.理解课文内容教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，分享自己的阅读感悟。
4.分析课文结构教师引导学生分析课文结构，抓住文章的中心思想。
5.学习生字词教师出示生字词，引导学生正确认读、书写。
学生通过朗读、默写等方式巩固生字词。
6.情感教育教师引导学生从课文中感受到勇敢、正直、善良的品质。
学生分享自己的感悟，讨论如何在生活中践行这些品质。
7.课堂小结学生回顾所学，巩固知识点。
8.作业布置教师布置课后作业，要求学生完成生字词的默写、课文的背诵等。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、分析等方式，让学生对《活见鬼》这篇课文有了深入的理解。
在教学过程中，教师注重培养学生的阅读理解能力和情感教育，使学生在学习课文的同时，也能从中汲取正能量。
但需要注意的是，在课堂上，教师要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与讨论，提高课堂互动性。
同时，针对不同学生的学习程度，教师还需进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
重难点补充：教学重点：为了让学生正确、流利、有感情地朗读课文，可以设置分角色朗读环节。
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版[003]
![五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版[003]](https://img.taocdn.com/s3/m/a55616a09e31433239689378.png)
《活见鬼》教学设计泉州师院附属丰泽小学林瑞春教学目标：1．认识“撩、趋、亟”等生字新词，掌握“撩、号”等多音字的读音，理解“俄顷、愕然、踉跄”等词的意思，正确书写“踉跄”二字。
2．能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。
3．掌握学习文言文的方法，如联系上下文、猜一猜、结合译文、查工具书文言文等。
知道文言文“一字多义、古今异义、古今演变”等特点，为学习打好基础。
4．同桌对译，理解文章内容。
通过人物的外貌、动作、神态、语言的描写体会人物的情感变化，并产生自己的独特感受，明白做事不要疑神疑鬼的，要反对迷信、相信科学。
教学重难点：1．掌握文言文的学习方法，知道文言文“一字多义、古今异义、古今演变”诵”。
等特点，能正确断句，读出文言文的韵味，力争“熟读成2．通过人物的外貌、动作、神态、语言的描写体会人物的情感变化，理解课文内容，领悟文中道理。
教学准备：课件教学过程：入一、谈话引1．同学们，四年级开始我们接触了许多文言文，一起来回忆一下：《浙江潮》、《刻舟求剑》、《郑人买履》、《叶公好龙》⋯⋯2．还记得我们以前是怎样学习文言文的吗？师屏幕出示学习方法。
第一、借助拼音，正确、流利地朗读课文第二、借助字典或译文，理解重点词语的意思第三、结合译文，初步了解每句话的意思第四、反复诵读，读出韵味，理解内容，领悟道理3．下面，我们一起学习一篇文言文（板书课题《活见鬼》）请同学们开始根据方法开始学习。
二、初读感知，了解大意。
1．师：会读了吗？（会）出示字词，同学开火车读。
2．学生试读句子，对照译文，说说句子的意思。
学生读时，老师注意正音，注意多音字“撩”“号”的读音，体会文言文“一字多义”“古今异义”的特点。
（1）有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
体会“者”的用法及“盖”古今异义的特点。
（师：撑伞者就是——撑伞的人，投伞者就是——到伞下避雨的人，炊糕者就是——做早饭的人。
（）者，就是做什么的人。
你还能举出这样的词吗？——记者、读者、歌者、听者⋯⋯原来这些看似平常的词，其实大有来头呀。
五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版 (6)
活见鬼教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
根据译文理解文章内容。
懂得做事不要疑神疑鬼的，要反对迷信、相信科学。
2、掌握学习文言文的方法，初步感受古文的精华和古代语言的优美。
教学重难点：能理解全文意思，并领悟文中道理。
教学方法：朗读法、谈话法、读悟结合法等。
教具准备：多媒体课件。
教学课时：1课时一、激趣导入1、孩子们，猜猜这是什么字，这可都是同一个字啊？（你们可真博学）这就是鬼字，看这是最早的文字甲骨文，金文、隶书，这就逐渐演变成了我们现在的汉字--鬼（板书鬼）2、揭示课题，联系实际解释“活见鬼”。
说到鬼你们见过吗？我们都没有见过鬼，可生活中我们常常说见鬼，甚至还说活见鬼了，你说过这句话吗？什么时候说过？3、揭示课题。
“活见鬼”是一句口头禅，指的是看见了离奇古怪的事，或就是无中生有。
其实活见鬼出自明朝文学家冯梦龙的笔下，这节课就让我们一起走进这个和鬼有关的文言文，文言文的题目就叫--活见鬼板书（活见），齐读课题。
二、读通文言文1、孩子们要想学好文言文，首先就要读通文言文，打开课本95页，听老师范读课文，注意听清读音。
2、喜欢这个小故事吗，借助大屏幕，自由大声地读读课文。
（预设：学生读书声音小时，说：孩子们还记得上学期我们学过的金钥匙吗？学习古文，要大声朗读，我愿意听到你们大声读的声音）3、谁来大声地把文言文读给我们听，检查朗读，正音。
（出示全文带生字拼音课件)4、文中除了这些生字，还有几个多音字你能读准他吗？这个字在文章中应该读作什么呢？谁来说说看，指名读？为什么呢？老师读一句学生跟着读，学习多音字：撩、亟、号。
还有一个字相信你们一定能读准他，为什么？老师读学生跟着读出示课件，根据词典的解释给多音字选择正确的读音，做相应的动作，理解词义，指导朗读。
5、读准了字音，相信大家再次拿起课本一定能把文章读准确，自己读自己的。
6、谁能勇敢地展示出你的朗读来，检查朗读。
7、文章中有些长句子不太好读，如果我们恰当的停顿，就能读出文言文的节奏美，下面老师读一句，你们读一句。
最新五年级下册语文教案-9.2 活见鬼 ▎北师大版(1)
活见鬼（教案）张亚丽一、教材分析文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标1．会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕”10个生字，了解这些字的意思。
2．引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。
领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。
3．体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。
三、教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。
力争达到“熟读成诵”四、教学难点：1、学生能读懂每句话的意思。
能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？五、教学准备多媒体课件，学生做好预习。
六、教学过程（一）创设语境，体会文题。
1. 课件1 今天我们共同来学习一篇文言文，文章的题目是（生：活见鬼）揭示课题，师板书课题，指导书写鬼子。
2.从字面理解《活见鬼》就是？生答。
3畅谈：其实生活中常会闪现这样的画面，东西明明就放在桌子上，可转眼就不见了，你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。
（生答）刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了，可是，突降暴雨，这会会特别的扫兴，你会失望地说上一句。
（生答）你看简简单单的三个字，就被大家品出了不同的味道，其实啊，生活中我们常常说的这句口头禅就出自这篇文言文，名字就是《活见鬼》。
（生集体说活见鬼）（二）初读疏通，整体感知。
1.预习过了，在自学过程中你遇到了什么困难？生自由畅谈。
(北师大版)语文五年级下册《活见鬼》说课稿
1.成语“活见鬼”的来源及其含义；
2.故事中的人物形象和性格特点；
3.故事情节的起承转合；
4.故事中的成语运用和语言特色；
5.课文的写作手法和表现技巧。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握成语“活见鬼”的含义和来源；
（2）培养学生通过故事了解人物性格特点的能力；
（3）引导学生学会分析故事情节的起承转合；
这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对本节课主题的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.讲解成语“活见鬼”的来源、意义和用法，通过古今例句让学生感受成语的魅力。
2.分析课文《活见鬼》的故事情节，引导学生关注故事中的起承转合，理解人物性格和故事主旨。
1.教学重点：
（1）成语“活见鬼”的含义和来源；
（2）故事中的人物形象和性格特点；
（3）故事情节的起承转合；
（4）成语运用和语言特色；
（5）课文写作手法和表现技巧。
2.教学难点：
（1）成语“活见鬼”在故事中的具体运用；
（2）故事中人物性格的细腻描绘；
（3）课文写作手法和表现技巧的深入分析；
（4）如何引导学生从故事中汲取智慧，应用于生活。
1.完成课文《活见鬼》的阅读，并写下对故事的理解和感悟。
2.选择一个与“鬼”字相关的成语，查阅资料，了解其来源和用法，并写一篇短文介绍。
3.结合本节课的学习内容，创作一篇以“勇敢面对困难”为主题的短文。
作业的目的是巩固学生对成语和课文的理解，培养他们的写作能力和创造力，同时鼓励他们将在课堂上学到的知识应用到实际生活中。
5.部分学生可能缺乏主动参与课堂讨论的习惯。
活见鬼北师大版五年级下语文说课稿
1.故事内容的理解：理解故事发生的背景、人物形象及故事情节。
2.词语的理解与运用：掌握词语“活见鬼”、“误会”、“农夫”等。
3.道德教育：让学生认识到误会可能带来的后果，学会以平和的心态面对误解。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能够流利地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤引导学生深入理解：
1.首先我会让学生自由朗读课文，引导他们关注故事中的关键词汇和句子。
2.接着，我会通过PPT展示生字词和难句，进行逐个解释和例句展示，帮助学生理解和记忆。
3.然后，我会引导学生分析故事情节，通过提问和讨论，让学生思考故事中的角色动机和情感变化。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：1. PPT课件，用于展示课文内容、生字词和故事情节；2.故事相关的图片或动画，帮助学生形象地理解故事内容；3.白板，用于记录学生的想法和讨论结果；4.录音机，播放课文朗读，增强学生的听觉体验。这些媒体资源在教学中的作用是，提高教学内容的直观性，增强学生的学习兴趣，以及为学生提供一个多媒体的学习环境。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：1.师生互动方面，通过提问、回答和反馈，让学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点；2.生生互动方面，组织小组讨论，让学生在小组内部分享自己的想法，共同解决问题；3.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的情感和动机；4.安排课堂小测验，检验学生对课文内容的理解和掌握。这些互动方式旨在激发学生的学习热情，提高学生的合作能力和批判性思维。
四、教学过程设计
五年级下册语文教案-9.2活见鬼▎北师大版
《活见鬼》教学设计首善中心小学苟宁侠教材分析 :文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。
这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行；二是互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水；三是两个人相遇后相视而笑。
因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生是初次接触文言文。
教学中，可借助教材的编排特点（即古文同译文一起出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区别。
学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培养学生学习文言文的兴趣，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
设计理念 :《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇文言文课文，文字简练形象，寓意深刻明了，文言文在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在以前的学习中已接触过文言文，学生多少有了一些学习基础和经验。
文言文的教学仍应坚持以自读为主，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。
因此，在朗读上必须有质和量的保证。
特别是小学生，文言文接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，明白道理。
教学目标：一、知识与技能1、学会 6 个生字；2、能正确断句，流利地朗读课文。
力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解内容，在反复诵读中，能产生自己的独特感受。
二、过程与方法1、采取自读为主，重在感悟、积累的策略。
2、尽量让学生自主、合作和探究，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时适当讲解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级下册语文教案活见鬼▎北师大版
Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《活见鬼》教学设计
七一实小马赢
教材分析：
《活见鬼》是北师大版教材五年级下册的一篇课文，这是一篇文言文。
文
章写了明代人们信神信鬼，就在这信神信鬼的年代，发生了一个故事：一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，互疑为鬼，走到桥上时，一个人把
另一人推下了水。
两人都跑到早起做糕的人家里说自己遇到鬼了，两人互相看
看大笑起来。
这个故事，告诉人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话！
学情分析：
1、学生在以前的学习当中接触过文言文，有一定的学习文言文的经验。
2、学生已具备的能力有：能流利的朗读现代文，能表达自己的见解；有独立学
习及合作学习的习惯；掌握了一定的读书方法，如：使用工具书，联系上下
文理解词语等；能结合课文内容查阅有关资料。
教学目标：
1、指导学生能正确、流利、有感情地朗读文言文，能读准“踉跄”“号”“撩”等字词的读音。
2、其次能对照译文或利用工具书理解文言文内容，要能使学生感受文言文
的特点，领悟文言文语言的凝炼，产生学习文言文的兴趣。
3、懂得世界上是没有鬼的，不要无中生有，自惊自吓的道理。
教学重点：
能对照译文或利用工具书理解文言文内容，并且懂得世界上是没有鬼的，
不要无中生有，自惊自吓的道理。
教学难点：
通过品读文言文，引导学生在简短的文言文身上展开丰富的想象，真正理
解两人为什么会在再见次面后会“相视愕然，不觉大笑”。
教学准备：
1、教师根据情况准备相应的教学课件。
2、学生预习课文。
教学过程：
一、复习导入
师：这学期开学不久我们已经学习了一篇古文，叫《叶公好龙》，能背吗（生：能！背）
师：背得真熟练！大家回想一下，我们是怎样学习古文的呢（生：查字典、对照译文、反复读）师在学生的回答中及时板书：查工具书、多读、对照译文
总结：没错，这就是我们现在学习古文的一些基本方法。
学习古文还有很多方法，有了这些方法，我们才能更好地把古文读通读懂读好。
今天，我们用这些方
法再来学习一篇古文——“活见鬼”。
二、读通古文
1．检查预习
师：课前大家对这篇古文做了预习，现在给你们一分钟，大声朗读古文！能读几遍读几遍，争取读准字音，读通句子，开始！（生大声朗读）
2、师生交流
师：通过前面的学习，大家都知道，古文比现代文难读，那你在预习的时候，感觉有什么地方读起来比较困难，想提醒大家，谁来说一说！（抽生4~5人，生很可能提到字音，词语和句子，师针对不同情况进行及时评价，如：你认为这个字音不好读，可是你已经读得很好啦，你是怎么读准字音的生：查字典\对照生字表，师：你真会学习，再给大家示范一下。
）
3、读准读通
师：你们刚才所说的的情况主要集中在这几句话，里面有些字音也需要大家注意（出示：字、音随句子出现，提醒学生修正注音，）快速练一练，抽生读句子（练好了吗谁来读一读），引导读好
师：难读的地方我们都读好了，把它们放回古文，相信你们会读得更好。
（出示全文）来全班齐读
三、理解古文
1、对照译文，了解大意
过渡：刚才我们读通了古文。
现在我们要想快速了解古文的大意，有个最简便的方法：（生：对照译文）没错！我们在学习《刻》《郑》时课后金钥匙告诉过我们——（出示：“我们学习要一边读古文一边对照译文了解故事的整体意思，不必一字一句地直译。
”）现在就请你读一句古文再找出相对应的译文读一
读！开始！（生纷纷读完）看来都读完了！好，你自己会读了那就和同桌互相检查，老师建议：你读一句古文他读一句译文，开始！（生读）
过渡：你和同桌检查完了，老师还要检查呢！！准备好！！（师声情并茂地读古文，生读译文）
2、、揭示一字多义现象
过渡：通过对照译文我们能了解古文的大意，可是要想真正读懂古文，还必须理解古文中一些字的意思！我们在学习《叶公好龙》时，了解到古文中一些字的字义现代和古代有很大不同（比如），然而还有一种现象值得我们关注——
出示：“有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。
”“以足撩之，偶不相值。
”“值炊糕者晨起，亟奔入其门。
”和译文）：这三句话中都出现了一个“值”字，对照译文，看看它们是分别是什么意思(抽生说意思，直到说正确，课件随之出示正确意思。
师：同一个“值”字在同一篇古文里却有不同的意思，这就是古文里常常出现的“一字多义”（出示）的现象。
请把这三个“值”字的意思批注在语文书上。
过渡：通过对照译文我们可以发现古文的语言简洁、凝练！往往几十个或者上百个字就能给我们讲述一个完整的故事。
师：现在，拿起你的书咱们再来读一读！你可以边读边思考故事内容。
（齐读）
四、品读古文
1、读懂故事
过渡：既然这篇古文讲了一个故事，那到底发生了一件什么事情啊谁来把这个故事简要地讲一讲（引导生讲出故事的时间、地点、天气和人物——持伞
者和投伞者）
2、情境再现，品读古文
师：这个故事真有趣啊！——其实啊（作神秘状进行角色转换），我就是当时的那个——炊糕者！
炊糕者：（故作神态和动作做炊糕者：）夜里下了场大雨，到了清晨，我要起身做糕、开门做生意啦！
（开门、吃惊地）诶那人怎么惊慌失措地往我这儿跑来！
（随便抓起一生）你跑什么！（生：我遇见鬼啦！）
什么那你还笑得这么开心骗人的吧！（生：真的遇见鬼啦！）
你怎么就知道那人是鬼（生讲述经历）
诶等等，我是古代的炊糕者！不太听得懂你说的现代语，请你用古文
告诉我（生对照语文书用古文讲述）哦~~这下我听懂了。
师：诶，你们听了他的讲述，感觉到他被鬼吓得“惊慌失措”了吗（生：没有）
\ 哦，听你这么一说，看来你是真遇见鬼了。
出示：来看看这两句话：“久之，不语，疑为鬼也。
以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。
”这是持伞者遇鬼的经历，自己小声地读一读，试着体会一下持伞者当时心情的变化。
（生练习）
师：持伞者当时的心情有怎样的变化谁来说一说你来说（紧张、害怕、恐惧），来，请你通过朗读把这种心情的变化表现出来。
（生A读）你认为他的朗读把持伞者心情的变化表现出来了吗你来读（生B读）
炊糕者：（手拉持伞者）哎呀！看来你真遇鬼了，说得我毛骨悚然！（牵着生B上）来，我们全班一起读一读
炊糕者：（正在这时，再一次吃惊地）哎呀，怎么又跑来一个人，浑身都湿透了，还大喊大叫的！（又随便抓起一生）你喊什么（有鬼啊）什么你
也说你遇鬼了怎么回事快说说！（此处也需随机应变，引导学生讲述
立檐下者遇鬼的经历）
哦，难怪你会——（出示并引生齐读：）“遍体沾湿，踉跄而至，号
呼有鬼。
师：“号呼”什么意思（生：大喊大叫）再读！（生大声读）你真是遇鬼啦！炊糕者：哎呀，你怎么和这个持伞者的经历很像啊！他在这儿！
师：（两人相见，立即出示引全班齐读句子“二人相视愕然，不觉大笑。
”）你们现在恍然大悟了，看看，这哪来的什么鬼嘛！没事了吧那就好，都回去吧！
师：同学们，大家认为这持伞者愕然什么（生A）那投伞者又愕然什么（生B）师：二人随即又不由得大笑起来了，持伞者笑什么（生A）投伞者又笑什么（生B）
哦，现在我们都明白啦，难怪这二人——（齐读“二人相视愕然，不觉大笑。
”）
过渡：出示全文，这故事有趣吧来，我们再把它读一遍！现在就要读出理解，读出节奏了！（生齐读）
3、总结学法：
师：刚才我们一边读一边想象，更好地理解了古文，这又是一个学习古文的方法——读想结合（板书）
师：同学们，故事里有鬼吗（生：没有／有——一个胆小鬼一个落水鬼）其实啊，这二人是“无中生有、疑神疑鬼”！（板书）,所以他们才会“活见鬼”嘛（点题）！！
师：“活见鬼”已经成了一个俗语，它往往用来指离奇的或者无中生有的事情。
在生活中，我们会在什么情况下用到“活见鬼”这个词语呢（抽生A B）
五、拓展提升
师：是谁让我们这么有幸读到了这个文言故事呢（冯梦龙）
冯梦龙就用这则笑话来告诫人们，世上是没有鬼的，不要无中生有，自己吓自己了！冯梦龙这位明朝文学家，留给后人许多浅显易懂的文言
文名篇。
本文出自他的着名笑话集《古今谭概》（出示）。
书中收集
了大量可笑有趣又有事实依据的故事，冯梦龙用这些故事揭露了社会
的丑恶现象和各种怪态。
同学们可以找来读一读。