数控技术专业课程体系的构建方案

数控技术专业课程体系构建方案

随着企业岗位对数控人才要求的变化，高职院校如何确定数控人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制订使用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求，设置课程体系结构，专业课以实用、够用为原则，确保专业基础课和专业核心课的教学效果和效率。以职业岗位为依据，设置实践教学体系，把专业技能强化训练和职业资格考证衔接起来，注重专业课程的有效开展。

数控技术的教学特点：

一、数控技术专业课改思路

1.以实践教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。

2.以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向，积极推行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培养目标细化到每一个具体的教学环节中。

3.适应数控技术的发展，注重CAD\CAM一体化技术应用教学，注重办学层次。

4.以学生为主体，体现教育“以人为本”。

二、构建基于工作过程的课程体系

依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教材；以完成工作任务为导向，采用学、做一体的形式组织教学；把学校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来，既强调学生专业技能的培养，又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养，突出综合职业能力的培养主线。采取深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、毕业生跟踪反馈、基于工作过程的课程体系如下图所示。

1．广泛开展企业调研，召开实践专家研讨会，分析研讨数控人才成长规律，梳理典型工作任务，探讨开发专业学习领域

在对数控企业进行广泛调研的基础上，召开由企业技术能手和一线技术骨干组成的实践专家研讨会，分析探讨数控专业及相关专业人才成长规律，并将其划分为四个阶段：学徒阶段、独立完成简单操作、独立操作、技术能手。依照完成典型工作任务对知识和能力要求，参考行业技术规范要求和国家职业资格证考核鉴定要求，校企合作开发出工学结合的学习领域课程。由专业指导委员会召开专题研讨会进行研讨论证，在突出综合职业能力培养的基础上，融入企业文化元素，制定出具有工学结合特色的人才培养方案。

2．以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式。

围绕学习领域对应开发编写工学结合教材，每门课程不是传授单纯的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即以工作过程为导向，依据数控领域的职业能力和相关工作任务要求，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。课程体系由思想文化素质培养、核心课程、专业能力培养、生产性实训和毕业考核五个部分组成。学习领域课程体系构成如下表所示。

课程体系构成课程名称

教学内容

教学内容与时间分布描述实施说明

3．采用自主学习的课业方式组织课程内容

教师要根据学习情境设计课业，科学系统地组织学习内容，确保学生在教师指导下或自主完成综合性的学习任务，改变传统的课程与工作缺乏联系的状况。教师是参与课程开发工作的重点，应根据实际情况开发学习情境、校本课程和校本教材，编写以“工作页”和“引导文”为代表的课业文本，包括任务描写、学习目标、内容说明、时间要求和评价标准等，为任务引领式学习提供必要的学习资源，最大限度地促进学生综合职业能力的发展。

4．按照行动导向原则组织教学

工学结合课程采用适合学生特点、具有职教特色的行动导向教学方式，由专任教师和企业兼职教师在校内生产性实训基地和校外实训基地共同完成教学。体现“行动过程完整”和“手脑并用”（理论实践一体化学习）两个方面，在教学中根据实际情况选择实验导向、问题导向和项目导向三个教学层次实施教学。

5．发挥专业教学团队优势，不断完善专业资源库建设

以专兼职教师团队为主做好专业资源库建设。在专业指导委员会的指导下，通过深入教育、人力资源等政府主管部门和行业、企业及兄弟职业院校进行广泛调研，掌握一手资料，利用多媒体技术，在企业技术人员和学院信息中心的技术协助下，围绕学习领域课程和生产性实训课程建设、教材开发、讲义编写的同时，进行相应的学习资源库建设。专业资源库主要完成包括专业标准库、网络课程库、多媒体课件库、案例库、试题库、试卷库、专业图片库、专业视频动画库、专业信息文献库等子库的主要内容。

以学习者为中心的专业资源库建设，为教师进行课程学习领域开发，教学资源共享，实施教学过程，学生自主学习和在职人员培训提供强有力的资源保障。