月球之谜评课稿

《月球之谜》评课稿

《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。从皓月当空的美好景象落笔说到人类第一

次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类

还将将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生

探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好

一篇科普文是比较难的。听了黄老师的课，现谈谈自己的几点感受。

一、多媒体入教室，课堂气氛活跃。

感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。黄老师在课堂

上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥

秘的兴趣。

如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、

美的遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画

面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓

浓的文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情

境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如：在理解词义的时候，黄老师

恰当地运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，黄老师

也是

出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真

正起到了辅助的作用。

二、朗读促思考，学习积极性大增。

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。黄老师对朗读的指导非常

到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？黄

老师没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。

黄老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑

里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后

师范读，学生再次读。黄老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学生读好三个问句。

黄老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的效果。同时，教师语言

充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，

以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。科普文章是很难上出语文的味道，但

黄老师的课在这方面却有自己独到的诠释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练

中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课

学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，

一定会有更精彩的互动。

整个课堂内容充实，学习形式多样，学生学习热情较高，但对于三年级的小学生来说，

教师仍旧应该重视生字词的落实，毕竟低段学生自学能力较差，文中还有几个较难理解的字

词，如果教师适当引导，学生可能掌握会更好，也有助于理解文本的内容。篇二：《月球之

谜》评课稿

月球之谜》评课稿

《月球之谜》评课稿

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1122 听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文

味，

如此入情入境，真是佩服。现我来谈谈我的几点体会。

体会一：合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。

感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。朱老师在课堂上通

过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的

兴趣。

如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的

遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，

既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。同时也给这堂课增加了浓浓的

文学味。这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合

在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。又如：在理解词义的时候，朱老师恰当地

运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。如对“水藻”、“环行山”的理解，朱老师也是

出示相应的图片来帮助学生理解的。我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真正起

到了辅助的作用。

体会之二：重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。

本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。朱老师对朗读的指导非常到位

，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？朱老师

没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。而是以巧妙的评价语来进行引导。朱老

师的评价是“你告诉我声音要往上扬。”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。”然后师范读，学生再次读。朱老师就靠几句恰当而

美妙的评价语教会了学生读好三个问句。朱老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了

润物细无声的效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热

情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。

虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道，但朱老师的课在这方面却有自己独到的诠

释。尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有

趣，学有收获。有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解

之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。

月球之谜》评课稿