高中心理健康教育_看清粗心真面目教学设计学情分析教材分析课后反思

《看清粗心真面目》教学设计

【领域】学习心理

【理论依据】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》规定：学会学习是心理健康教育的重点内容之一，高中阶段要重点培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑。

考试中的“粗心”问题，是高中生普遍存在的现象，也是一个长期困扰学生的难题。“粗心”是由于注意力不集中，感知不全面或由于传统定势的影响而导致的行为不能达成或问题不能解决。从心理学角度来看，“粗心”与注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素以及兴趣、情感、意志和性格等非智力因素密切相关。

【学情分析】

1.在2013年、2016年、2018年对高三学生的问卷调查中，考试中最想解决的问题粗心都占到40%以上。

2.成绩越好，粗心问题越困扰。

3.高中生粗心的表现、形成原

因各不相同，需要探索个性化的解

决之道。

【教学目标】

1. 认识到粗心的影响，转变对粗心的态度，树立克服粗心的信心；

2. 分析粗心的表现形式、产生原因，探索解决办法；

3.结合个人实际情况，形成个性化粗心解决之道。

【教学重点】分析导致粗心的原因，并寻找解决之道。

【教学难点】将问题分析、解决办法形成个性化方案，并在学习中灵活运用。【年级】高中全年级

【课时】一课时

【教具准备】选项卡、彩笔、活动用纸等

【教学过程】

第一环节：课程导入（5分钟）

呈现考试中最想解决的问题、不同成绩的学生对粗心的关注度、粗心的历史、粗心影响成绩的程度、粗心的表现等调查数据图表，数据表明粗心是高中生在考试中最想解决的问题，而且成绩越好，受粗心问题影响越大，从而引出主题—粗

心。

【设计说明】通过呈现两组调查数据，让学生对粗心的影响有了直观的了解。

数字和图表的冲击，更易引起学生重视，激发学生探究、解决问题的动机。

第二环节：粗心的表现与对待粗心的态度

粗心的表现

1. 简单运算出错

2. 笔误、填涂错误

3. 忽视已知条件

4. 下笔千言，离题万里

5. 貌似熟悉，一看就会，一做就错

6. 考试不会，考完来劲

7. 目中无题

【设计说明】通过回顾“粗心史”，唤醒形象、真实的粗心经历，重现粗心发生的内外环境，有利于学生清晰地认知粗心表象，为下一步分析原因、解决办法做好准备。清晰准确地描述问题对问题解决非常重要。

“粗心”，你怎么看（5分钟）

1.粗心是先天还是后天

✧粗心是先天遗传，从小就有；

✧粗心是长大过程中一点一点学习、积累起来的；

2.粗心与实力的关系

✧因为粗心丢掉的那些分数，依然是我实力的一部分；

✧因为粗心丢掉的那些分数，从来就不属于我，因为我没有真正拥有过。

3.粗心能否避免

✧我的粗心基因过于强大且历史悠久，认了；

✧只要我细心、努力，粗心就可以避免。

我的观点：

粗心跟先天遗传有关系，但更多是后天形成的；如果不能解决粗心，那么因为粗心丢掉的分数就不能算作你实力的一部分；通过努力，粗心可以在50%-99%的程度上避免

【设计说明】对粗心问题的看法，很大程度上影响着粗心问题的解决。通过这一环节，正本清源，从情感态度方面增强克服解决粗心的信心，同时也是教学

目标一的有效落实。

第三环节：我的粗心解决方案（27分钟）

头脑风暴（20分钟，10分钟讨论，10分钟分享）

小组自主选择2种粗心现象，分析粗心出现的原因，探讨解决方法。

1.以小组为单位记录、整理小组讨论，进行班级分享

2.重新整理、完善小组方案

【设计说明】根据高中生喜欢自主探索事物根本原因的认知特点，运用小组合作学习，头脑风暴，让每位学生都积极思考、充分表达；通过分享，让不同的观点与思想交流碰撞，进一步拓展思维的广度与深度，激发学生抽象思维与创造性思维，及时将收获二次加工、固化。

智慧锦囊（5-7分钟）

1.最难克服的粗心——自欺式归因

将知识、能力上的不足与差距，归因为外显的、不易克服的粗心，获得心理安慰，不愿正视缺点与不足。

2.粗心的终极解决之道

知识能力层面：精熟学习（自动化）

行为习惯层面：规范、定时、定量

心理品质层面：注意力品质的培养，情绪、动机的调控

【设计说明】用智慧锦囊的形式，从现象到本质，从一般到抽象，进一步培养高中生抽象思维能力，激发其深入思考，是对本课教学重点的落实与深化。

第四环节：我的粗心个性化解决方案（6分钟）

每个人粗心的表现与形成的原因都各不相同，在众筹了同学与老师的智慧后，每一位同学回到自己粗心发生的现场，根据自身的特点制定可操作、个性化的粗心解决方案。

【设计说明】高中生具备较强的抽象思维与反思能力，在经历了与不同观点、方法撞击后，需要一个整合、内化的过程。活动形式上从小组回到个人，让每位学生有一个沉淀的过程，促进新观念的生成与内化。这也是一个开放的环节，学生需要将对粗心的思考向课下延伸，向生活延伸。

第五环节：课堂小结（2分钟）

对于粗心，知，不易；行，亦难；我们需要做到知行合一，充满信心，凝练智慧，向梦想出发！

【设计说明】情感上的总结升华，有利于学生增强战胜粗心的信心，从情感上再次鼓励、支持学生。

【教学反思】

认知先行，策略支撑

考试中的“粗心”问题，是高中生普遍存在的现象，也是一个长期困扰学生的难题。对于粗心现象学生缺乏科学认知，要么不重视，要么无能为力，缺少对粗心科学准确的分析与对策。本课在准确把握高中生身心发展特点基础上，深入分析学情特点，充分发挥抽象思维能力、反思能力，透过现象分析本质，透过一般总结方法与策略，力求每位同学都能探索出粗心解决的个性化方案。

小组搭台，学生主角

教学设计以活动为主，运用小组合作学习的方式，采用头脑风暴方法，保证每位学生主动思考、自主选择、自由发言，通过智慧众筹寻求问题解决。组织形式上先个人再小组再到个人，落实到个性化解决方案，教学环节上设置了层层递进的探究点，不断激发学生的兴趣，做到难点突破，力求真正落实教学目标。

观念内化，练习迁移

形成个性化解决方案的过程，也是一个观念、方法、技能内化的过程。不容忽视的是导致粗心的很多因素长期且复杂，一节课上的探讨只是解决问题的开始，且在实际学习过程中可能会遇上不同形式的粗心，因此将课上的收获通过练习、坚持，顺利、灵活的应用的不同情境中去需要大量的刻意练习，这是本节课的难点，也是解决粗心问题的难点。课的结尾再次从情感上鼓励、感染学生，力争做到难点突破。

《看清粗心真面目》

学情分析

考试中的“粗心”问题，是高中生普遍存在的现象，也是一个长期困扰学生的难题。