如何培养孩子的发散性思维

如何培养孩子的发散性思维
孩子的智商除了天生遗传以外还和后天的生存环境有关,一个良好的生长空间可以使他们健康成长,对于孩子的发散思维具有很大的影响。

下面小编为你整理如何培养孩子的发散性思维，希望能帮到你。

如何培养孩子的发散性思维
一、激励如溪泉，加上交流的艺术便是完美的结合
美国的教育学家珍妮特说过：启发孩子的思维首要的是必须记住鼓励的重要性。

如果她说：I goed to the store. 不要对她说你错了，而要把正确的说法告诉她：you went to the store,didn’t you? Tomorrow we will go to the store again.教学中对孩子的种种假设、想象多进行鼓励，这样他们才会更大胆。

二、图像和声音刺激思维的开阔
英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础,只有开启学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性、才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。

因此在教学中我根据教材的内容需要用简单的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思维。

在第一课How do you come to school中要了解学生是如何来学校的不仅仅是让学生说、画。

我将不同交通工具的声响录制下来，通过听让学生说。

同样在3A一册书中What can you see?一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音收集起来。

学生通过听他能感受到海边的美，因此课上氛围更浓、学生进角色更投入了。

三、启动学生所有感官学习——画脑图
托尼·布赞在他的新著《脑图之书-发散性思维》中说，大脑是将信息存储在树状的，它以分类和关联存储信息。

因而，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学的越容易、越迅速。

通常在学生进行口语交际中启用这种方法。

我让学生将自己的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题开始用一个符号，然后画几个分支，最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。

我觉得学生在学习的同时也掌握了方法，思维确实开阔了许多，而且每次对话容量更足了。

四、激励学生养成课前收集资料的习惯
我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不可少的，英语教学的目的就在于实践和运用，它来源于生活也要用于生活。

如在A noisy day 一课中学生对某
些噪音的认识若只停留在看说的基础上是不够的，所以我用课件的方式将不同的声响
录制下来，让学生听并让学生自己再找一找生活中还有哪些noisy.结果我发现学生找
的比我丰富多了，有的是自己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样，丰富极了。

通过实践、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打基础了，
而是只有开启学生学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性才能将交际
的内涵发挥的淋漓尽致。

如何很好的提高儿童记忆力
幼儿的记忆方式和成人的记忆方式是不一样的，认识和掌握孩子的记忆方式是很
重要的，为何几个孩子在一起，有的记忆力特别的好的就显得差些，这和成人给孩子
的记忆途径不一样有很大的关系。

一、运用教具
形象记忆具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。

激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。

幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等
直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。

如：学习数的组成、加
减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手
操作，很快掌握了知识。

又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释
歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。

其它各科知识也是如此，恰当
地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。

二、开展游戏
兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。

高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。

的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。

教师把知
识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。

如：认识水，再水中放入
各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握
了水的性质。

又如：故事“小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小
蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长
过程。

三、多种感官
尝试记忆调动幼儿的多种感官——视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能
获得最好的尝试记忆效果。

如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在
火上烧一烧，用手撕一撕纸。

通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。

又如：小班认识
苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，
加深了尝试后对知识的记忆。

四、动作演示
准确记忆有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。

如：古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，
准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。

又如：看图讲述“猴子过河”，图片
中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。

五、善用比喻
理解记忆在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈
动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的
比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。

如：画金鱼的尾巴时，可告诉
幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。

六、找准异同
比较记忆在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比
较记忆。

如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。

七、发散思维
创造记忆发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多
种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。

因此可让幼儿多进行发
散思维，创造性的掌握和记忆知识。

在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考
虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。

如：引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。

又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的
皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发散思维中
达到识记的最佳效果。

八、布置作业
任务记忆积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。

开始可把记
忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目
的的记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。

如：认识长方体，除在幼儿寻找长方
体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。

再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记
忆知识。

九、综合归类
逻辑记忆在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联
系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。

如：认识了各种船，可教幼
儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类为交通工具。

十、加强复习，强化记忆学过的知识
如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式
方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。

总之，教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。

同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养
是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力
就会得到迅速的发展。

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