人教版一年级数学上册0的认识精品教案

（人教新课标）一年级数学教案上册0的认识

知识与技能:

使学生理解0的实际意义，会读会写0;使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；

规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”.

过程与方法:

通过观察和实践活动，达到本学时学习目标.

情感、态度与价值观：

培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯；通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关.

教学重点：

知道0的含义和正确书写0.

教学难点：

理解0的各种含义及应用.

教与学方法：

谈话法、操作法、观察比较法

教学过程

一、激趣

1、师说：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这变化？（出示三幅表情各异的猴子图）

学生描述三只猴子表情及其原因，可以充分发挥相像，只要合乎情理怎么说都行.

二、探究新知

1、揭谜底，教学第一种含义

师说：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，数数看.

（1）揭示第一含义――什么也没有.

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”.

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”.

出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问.

教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片.

揭示课题：什么也没有用“0”表示.

板书：0的认识.板书“0”并领读.

（2）发散思维，充分想像.

老师竖起1根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，让学生说是几（学生读“2”）.

师说：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示.那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？

学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里的东西等方式来表示“0”.

2、出示直尺，揭示第二种含义

（1）揭示第二种含义――起点.

出示直尺，让学生进行观察.

老师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”.看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1 的前面）

师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0－5，体会数越大离0越远）.

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大.

让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短.

老师强调：量东西长度时，“0”就是起点.然后，让学生进一步体会起点“0”.

（2）学生活动，体会起点.

老师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点.见过跑远吗？“0”也可以表示跳远的起点.

老师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点.

（事先在教室前面地上贴上“0”起点纸条）

指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远.

说说怎么比才公平.

说说课后比赛跳远时，也要注意什么.

（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大增，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心.）

3、教学书写“0”

老师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”.

（1）说说要写好“0”应注意什么.

可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么.（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）（2）老师边总结边示范写“0”.

学生跟老师书写.然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两位同学上小黑板描写，全班同学评价谁有缺点.（学生提出的优缺点比老师想的更有针对性，更贴近学生实际，老师要充分肯定、鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心.）

三、巩固应用

1、练习四的第1 题.

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示.

（2）学生在书上填写，注意书写整洁规范.

2、练习四的第2题.

（1）学生分组活动，按顺序排列写有0－5的数字卡片.

（2）排好顺序的小组派代表上台演示.

（3）有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法.

四、体验

今天我们又认识了一个新朋友0，放学后请仔细观察，看看哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？下来和同学们交流交流.

五、板书设计

0的认识

主题图

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