作文教学点滴
作文教学点滴
作文教学点滴古基乡中心小学郎为云呵呵，不要开场白，直接一二三四。
一、针对不同层次的学生提出不同要求例如，把学生分为三个层次（可以更多，也可以减少）。
上层，文句通畅，内容充实，中心明确，错别字少。
对这种层次的学生，充分培养观察力、想象力、审题能力和创新能力等。
中层，语句基本通顺，有中心，有较多错别字。
对这种层次的学生，重点培养围绕中心选材的能力、审题能力、仿写能力。
下层，思路枯竭，语句不通，颠三倒四，内容极少、字迹难辨、偏题离题。
这种层次的学生，各班都很多吧。
对这种层次的学生，先补一年级的写话，一篇“习作”三五句话即可。
然后训练他写好一件小事，几十百把字都行。
先把字写对，句子写通，有一个中心。
达到这个目标，即大功德一件。
但这要在每期八次习作之外，另找时间训练。
因为小学阶段测试的习作题目往往是教材上规定的、语文园地上的原题。
离开原题来训练，老师们担不起这个风险。
呜呼，这就是现实啊！郁闷中。
但转身一想，苦就苦了，你还能说什么呢？二、培养学生的观察能力从身边的事物和人观察起。
例如一棵树，形状、大小，颜色、气味，干、枝、叶、皮、花和果等，一样样的观察，一样样的记录。
一个人，眼、耳、口、鼻、身、手、脚、穿着、发饰、动作、语言、气质、心理等，一样样的观察，一样样的记录。
不怕学生记流水账，就怕学生记不全，记不下。
能在观察的同时，用上一些修辞方法，更好。
不会用，只要能正面描写得差不多，就是成功。
这就是画画里的写生。
先从最基本的练习起，时间久了，一定见效。
但这同样要在每期八次习作之外，另找时间训练。
再次郁闷中。
唉，只有多多付出了，你能咋办？三、重视仿写可以从作文书中找到与所布置的习作大体相同的文章，然后教学生一段段仿写。
比如习作题目《一件令人难忘的事》，这类文章，作文书中和网上多如牛毛，找一两篇，结合学生实际，让学生仿写。
如改变时间、地点、人物，起因、经过和结果。
前者适合于层次较低的学生，后者适合于层次较高的学生。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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作文教学小练笔的点滴体会
作文教学小练笔的点滴体会鼓励学生多练笔”的要求，在“创新情境”作文，即兴训练作文，联系各科教学作文，读写结合小练笔，编列标题小练笔等方面实行一些有益的尝试，收到良好的效果，我的做法是：一、选择有趣的素材，创设情境作文首先，要让学生产生浓厚的兴趣。
我大胆设计一些新奇有趣的题材，通过生动的谈话或创设有趣的情境，来激发学生强烈的表达欲望，因势利导地实行作文训练。
如作文课上，我拿出几个事先准备好的芒果放在讲台上，让学生说说芒果的外形、颜色、滋味，再剥去表皮，说说它内部的结构，接着让几位个性迥然不同的学生，当众表演吃芒果的过程，引起学生极大的兴趣，我让大家仔细观察他们吃芒果的方法，看吃芒果时的表情、动作。
有的细细品味，有的狼吞虎咽，有的洋相百出，听吃芒果时发出的声音，然后，让大家把吃芒果的乐趣写下来，结果绝大多数学生写出了自然清新，天真烂漫的好作文。
二、编列标题小练笔，丰富写作内容学生作文每篇大多一两百字，内容单薄，为了克服这个弊病，老师采取了编列标题小练笔的方法，把一篇作文分成若干片段，每次小练笔写一个片段，像《春游》我们列两个小标题：1、路途见闻2、到达目的地所见所闻所感。
《运动会侧记》，列了4个小标题：1、运动会概况。
2、艰难的四百米跑3、垒球长了翅膀4、热闹的接力赛。
通过编列标题小练笔，再写大作文，就克服了文章篇幅过短，内容单薄的毛病。
三、读写结合小练笔，学会小技巧语文教材中的每篇课文都是专家学者精心筛选审编的，是学生学习写作的典范，老师抓住在写作上独具特色的讲读课作文重点评析，引导学生欣赏，组织学生仿写，如学了《古井》就仿写《小闹钟》；学了《美丽的小兴安岭》就写《我的家乡》；学了《我家的猫》就仿写《一种小动物》，每学完一课后，就写日记、体会等，读写结合小练笔，使用从上面学来的写作技巧来写作。
四、联系各科教学实行小练笔小学生学习语文之外还要学习数学、思品、劳动、自然、音乐、体育、美术等多门学科，这些学科的知识内容非常丰富，为作文训练提供了几多的素材，多年来，我利用上思品、劳动、自然课有机结合在一起，较好地拓宽了作文的训练范围。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
作文教学点滴论文
作文教学中的思考点滴一、作文教学的几个案例案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。
细问之下，原来是写《一次游览活动》的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。
很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。
案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言条。
最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。
因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。
（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。
（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。
（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。
这样，使“实践——认识——表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
作文教学中的点滴感悟
作文教学中的点滴感悟【摘要】作文教学在学生的学习中扮演着重要角色，点滴感悟则是作文教学中不可或缺的一环。
培养学生写作能力不仅可以提高他们思维逻辑能力，还可以培养他们的表达能力和观察力。
激发学生写作兴趣的方法有很多种，可以通过读取优秀作文、参加写作比赛等方式来激发学生对写作的热情。
引导学生发现写作中的细节是提高写作水平的有效途径之一，学生在写作过程中应注重细节处理。
鼓励学生多加练习写作是提高写作水平的关键，只有不断练习，才能达到熟能生巧的境界。
注重写作过程中的思考和反思也是非常重要的，通过思考和反思可以发现自己的不足之处，进而提升写作水平。
点滴感悟在作文教学中起着重要促进作用，提升学生写作水平的重要途径是不断积累点滴感悟，开发写作潜能。
【关键词】作文教学，点滴感悟，培养写作能力，激发兴趣，细节发现，练习写作，思考反思，促进作用，提升水平，开发潜能。
1. 引言1.1 作文教学的重要性在作文教学中，作文的重要性不言而喻。
作文作为语文教学中的重要组成部分，不仅能够检验学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、逻辑思维能力和审美能力。
通过作文教学，学生能够提高自己的文字表达能力，培养批判性思维，促进语言素养的全面发展。
作文教学不仅是语文学习的一个重要环节，更是学生个人能力的提升和发展的关键部分。
作文教学的重要性还体现在它能够促进学生的自我认知和情感表达能力。
在写作过程中，学生需要深入思考自己的思想和情感，通过文字表达出来。
这不仅能够帮助学生更好地了解自己，还能够促进情感的宣泄和情感的沟通。
作文教学能够帮助学生更好地认识自己、发掘潜能，促进学生全面发展。
1.2 点滴感悟的意义点滴感悟是作文教学中一个极为重要的环节，它不仅仅是一种认知和思考能力的体现，更是学生成长和进步的必由之路。
在点滴感悟中，学生能够从日常生活、学习经历和观察中发现各种细微之处，感悟其中的真理和美感，从而激发自己的创作灵感。
通过点滴感悟的积累，学生可以逐步提升自己的观察力、思考力和表达能力，形成独特的个性和风格。
作文教学的点滴感悟
而 不是要 我 写 ，就 能从作 文 中体会 到 乐趣与 快感 。然 而在 们 作文 的源头 活水 ，那 么作 文的快 乐是 可 以想见 的 。
权 ，让他 们真 正喜 欢 作文 ， 自由地 “ 以我手 写我 心 ”，是 答理 科 习题 的劲头 要 比写作 文的劲 头足 ，原 因在 于一 道理
我 们改变 作文 教 学现 状 的第一 步 。 自主 性首 先体 现在 写作 科 习题解 答 出来 ，学生就 摘 到 了 “ 桃子 ” ，能尝 到成 功 的 时间和作 文形 式 的 自由。 限时 限量 的作 文训 练会 使每 个人 甜 头 。而 作文 写 出来 了，只 有少 数同学 有 “ 摘桃 子 ”的感
作文课堂 的教学 中煎熬着 ，许 多语 文教师也在语 文作 文教学 生活 的激情 。教 师要 让学 生 明白为什 么要 写作 文 ，彻底 打
的实践中徘徊着 。到底 什么样 的作文 教学才是最好 的，行家 高手谁也没有 定论， 因为教无定法 谁也不敢定论 。对 于长期 实践在一线教 学的我来 说，也只 能谈一点 自己的点滴 体会和 感悟而 已。在 崇 尚健康 ，追求精神 的当今时代 ，快乐教育 的
、
主动精神是快乐作文 的第一步
主动 精神 ，就是 写作 的 自主性 和 能动性 。是 我要 写 ， 我 们 的 教学 中 ，学 生 作 文 更 多 的 是遵 命 写 作 ， 是一 项 任 务 ，是训 练系 列 中 的一个 环节 。教 师为 了应试 有 很强 硬 的 理 由，学 生 则有太 多的无 奈 。他们 没有 选择 余地 ，不 能 自 主 ，写作 也 不是 一种 内在 需要 。因此交 还学 生作 文 的 自主
思想 已经潜移默 化的走 进课堂 ，融入 学生和老师 的思维理念
作文教学点滴
作文教学点滴谈中考中作文得分占总分的42%，50到55分之间，可见作文是何等重要，可以说作文分数决定中考的命运。
但是中考中作文得分在45分以上甚至满分的作文却是寥寥无几，可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
对于多数中学生来说作文仍是一件令人头疼的事。
多年来作文教学一直是我在教学中的一个重点和难点，可结果是费力不少成绩不佳。
我一直都很困惑，在这里想谈一点体会与大家共同探讨一下，希望能得到一些帮助。
针对学生怕作文、写不好作文、甚至不会写作文这种情况我采取了以下措施：一、狠抓基本功训练（一）强化书写训练，每天练字，进行书法比赛等活动。
训练学生写字规范、写整齐，让学生作文书写得满分。
防止出现写地不认识、书写不规范、乱涂乱摸等现象，提倡用心书写、书写规范，使之养成良好的书写习惯。
（二）在评作文时，经常会出现错别字多，词汇贫乏、句子不通，就根本谈不上写文章。
针对这种现象，要求初中生巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，进行“火眼金睛”、“近、反大赛”、“成语集锦”、“美语句大比拼”等活动。
使之语言规范化。
（三）字写规范了，句子通顺了，下一步就是着重培养学生的分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在，感情真切、条理清楚。
进行每天一段话、写日记、周记、读书笔记等活动，训练学生有自己的思维、自己的想法、能用具体完整的语段表达。
使之“我手写我心”。
二、丰富写作素材（一）为了让学生有话可写，我从多渠道拓宽写作途径，让学生有丰富的写作素材，这是写好作文的前提。
只有积累了丰富的写作素材，写作文时才不会无话可写；只有积累了丰富的写作素材，写作文时才会是有源之水；只有积累了丰富的写作素材，学生才会有下锅的“米”也就不愁写作文了。
（二）要注意阅读与写作的密切关系，平时在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点。
例如《背影》、《春》这些课文时，进行仿写、改写、缩写、补写等训练，培养学生多角度利用课文资源的能力。
中学语文作文教学中的点滴体会
谈谈中学语文作文教学中的点滴体会几年的语文教学经验告诉我：只有打破“命题、选材、立意、构思、语言、情感”这一框架，解脱各种标准式的限制，才能避免出现话不由衷的大话、套话、假话，张扬个性，放飞想像。
“什么是写作？写作就是把心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。
绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。
”即写作是写自己想说的话。
一、激发表达欲望，提倡真实写作教师要指导学生“如实地”和“自然地”写作，鼓励学生在作文中想哭就哭，想笑就笑，写自己熟悉的人和事，描绘自己熟悉的景物，充分、真实地表达自己的喜、怒、哀、乐。
“我以我手写我口，我以我口说我心。
”在极富个性和自由的情况下，学生自然会产生强烈的写作欲望，彻底消除写作的心理障碍。
这样做犹如帮助学生打开了心灵之窗，他们会快乐的去听、去想、去观察、去体验，他们会脱胎换骨，会自由飞翔。
良好的写作情感是作文的发动机，会产生永不枯竭的动力，引来写作的源头活水。
为调动学生的写作兴趣，我进行了—些尝试。
1.创设情境，激发灵感。
写作灵感往往来自于外在刺激，某种特定的情景、环境会对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识。
恰如白居易诗言：“来如春梦几时多，去如朝云无觅处。
”灵感往往是一闪而逝的，但灵感一旦诞生，便如同倾闸之水。
教师可以利用这—点，创设某种能使学生心理亢奋、激动的情境，使学生在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入积极的思维状态，进而产生创作的冲动和欲望，激发出灵感。
如一次作文训练时，我拿出一个透明的玻璃杯让学生观察，猛然间我把那精致的杯子掉在坚硬的水泥地上，地面上到处都是玻璃碎片，学生一片哗然……在学生惊诧之际，我请他们写出“玻璃杯被掉坏之后”的故事。
学生们反应积极，思维活跃，灵感进发，写出了很多合情合理的情节，当然也有由此产生的议论。
2.滤奇人趣事，溢欢声笑语。
写作本身充满了快乐，如果学生感受到这一点，其创作热情与创作水平自然会逐步提高。
小学作文教学的点滴体会
小学作文教学的点滴体会对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过新标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累1、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门……）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
作文教学点滴
作文教学点滴小学语文课程标准中明确指出：作文要“能把自己的见闻、感受和想像写出来做到内容具体、感情真实……”可是学生在作文实践中往往不能很好的做到这些，所以在教学中应该把指导学生将作文内容写具体作为教学的重点。
一、培养学生随时随地留心观察事物的习惯留心观察事物是写好一篇作文的前提和条件。
只有懂得怎样留心观察事物，并逐步养成留心观察事物好习惯，才能不断的积累作文材料，写文章时才能写出具体生动的内容。
（一）耐心地教给学生认真细致的观察方法。
首先，观察的时候要特别用心。
走马观花，凑凑热闹是根本无法了解事物的特征和实质的，对事物没有留下什么深刻的印象，写具体当然也无从谈起。
举个简单的例子：有一回给学生留了一个小作文，让学生仔细观察数学老师的动作和神态，写一个小片段。
有一位学生是这样写的：“叮呤呤……上课铃声响了，数学老师走进教室，她把教科书放在讲桌上，便开始讲课了……”另一位学生是这样写的：“数学老师刚走到教室门口时，上课铃就响了，她左手拿着教科书，右手整了整衣领，轻轻走上教室讲台。
她永远是那么年轻，那么漂亮，那么神气。
她把教科书放在讲桌上，一边习惯性地把眼镜向上一扶，一边扫视台下的学生们，微笑着说：‘上课！’她点头示意起立的学生们坐下，便把书翻到今天要讲的内容，然后抽出一根粉笔，在黑板上工工整整地写了一行字‘小数的加减法’……”很显然后面这位学生是用心观察了，不仅是看，还是一边看一边动脑想。
因此，只有用心观察才能展开丰富的想像，才能使文章生动有趣，才能增强文章的感染力，写出的文章才具体感人。
（二）激发学生的观察兴趣，指导学生随时记写。
学生掌握了观察方法后，要尽量为他们创造观察的环境，激发其观察的兴趣，并让他们把观察的内容记下来。
如在班里放几盆花，让学生仔细观察其中的一种，看看它的茎、叶以及花的颜色、形状，看看谁能看到别人看不到的东西，看完后在班上讲给同学们听。
这时班内同学的热情很高，生怕自己看得不仔细。
作文课堂教学的点滴体会(吴莲霞)
作文课堂教学的点滴体会一、激发写作兴趣兴趣是一种内在动机，学生最怕干乏味的事情。
当他们有兴趣时，儿童特有的好奇心，使他们对新奇的事物有浓厚的兴趣。
当他们乐于表达时，就会想方设法动员自己全部的心中词句津津有味，妙笔生花。
要想培养儿童的兴趣，首先要引导他们到生活中去，到社会中去，到大自然中去。
在儿童的生活里，快乐的游戏，有趣的生活，熟悉的小伙伴以及周围发生的一切都可以成为观察和描写的对象，乃至日月星辰，鸟兽虫鱼，花草树木，山石水土都可以作为作文的素材，甚至产生新奇的联想，给它们安上幻想的翅膀，在作文教学中，有的教师创设小情景，将学生导入情景，使学生如临其境，触景生情，情动而欲发之笔尖；有的教师故布疑阵，使学生遇疑而思，思路展开了、文脉贯通了，作文的兴趣也提高了；有的教师故设悬笔，讲一故事情节，讲到关键之处，戛然而止，然后让学生大胆想象，进行续写…学生重视很希望看到自己的劳动成果，听到老师和同学们对自己劳动成果的鉴定和评价。
苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。
”“儿童学习愿望的源泉，就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。
”所以，教师对学生的作文要进行实事求是的评价，要以鼓励为主，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。
二、培养学生善于观察的能力观察是儿童认识世界的重要途径，儿童通过观察获得客观的第一手材料，观察向儿童展示了五光十色的世界，展示了丰富多彩的人生。
他们观察自然，了解社会，逐渐积累丰富的表象，认识提高了，语言储备增多了，作文也就有东西可写了。
“巧妇难为无米之炊”，对小学生来说，由于他们年纪小，头脑里积累的感性材料不多，印象也很肤浅，所以引导他们多观察，善于观察，对提高作文水平有特别重要意义。
观察开阔了学生的视野，展示了五光十色的生活画面，给学生的习作提供了丰富多彩的素材，开掘了取之不尽，用之不尽，用之不竭的源泉。
在课堂上，学生大都脱离实际，用口头语言再现了头脑中储存的想象，从不同角度叙述观察中所见、所闻、所感，尽可能要求他们说得绘声、绘色、绘行，这既是文章素材的展览会、观察会、也是语言的交流会，在这一教学环节中，还要交给学生观察的方法。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用”迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
作文教学中的点滴体会
浅谈作文教学中的点滴体会作文教学是语言教学的重要组成部分。
但是，当前许多学生一提到写作文就感到头疼，要么下笔无语，觉得没什么可写，要么觉得心中有千言万语，却不知如何写出来。
写作对许多学生来说成了语文学习中的一只拦路虎。
如何激发学生写作兴趣，逐步提高他们的写作能力，我想简单谈谈自己在作文教学中的一些体会。
一、激发写作兴趣，养成良好写作习惯众所周知，兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。
因此，激发兴趣是作文教学当中重要的教学原则。
如何诱发学生的兴趣呢？我认为可以从勤积累、多积累、多练笔入手。
学生写作文就是要把自己看到的，听到的，想到的也就是亲身经历的事情，自己熟悉的人物，用恰当的文字表达出来。
而有些学生怕作文，或写出的文章无充实的内容，空洞无物，只堆砌一些华丽的词藻。
这说明在他们头脑中没有写作素材，即使掌握了熟练的写作技巧，也只能是无的放矢。
有句话说得好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
”说明积累的内容多了，写起来自然就容易了。
具体地说，学生在写作文过程中要重视三种积累，即生活积累，阅读积累，认识积累。
生活积累是作文材料的重要根源，不然写作就成了无源泉之水，无本之木。
作为教师应有目的有计划地让学生细致地观察生活，练习用自己的眼睛去看事物的发展变化，用耳朵去聆听别人的语句。
对此我在本班开展了“六个一”工程。
每周一篇周记，背会一首古诗，能给大家讲一个小故事，记住一个常用词语，制作一个小制作，以此来促进学生们的观察能力、阅读能力、动手能力，为更好地作文打下坚实的基础。
对于这六项内容我并不是让学生消极地去完成。
比如周记，每周一我就利用语文课的时间，让同学泛读，其他同学和教师来批改，指出不足，肯定优点，这样就能让学生明白怎样写，也就增强了写作信心。
另外，还可以开展丰富多彩的课外活动，如可以鼓励学生写倡议书，参加关于当前社会某一热点看法的辩论会……让他们在实践中尝到写作的乐趣。
如今年的母亲节，我觉得这是锻炼写作的好机会，于是我组织学生开展了“妈妈辛苦了”的调查活动。
小学生作文教学点滴尝试
小学生作文教学点滴尝试新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为语文老师应该引导学生在写作文时做到说真话、写真事、抒真情，并在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的几点尝试：1作文离不开阅读，阅读是写作的基石古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。
积极引导学生到生活大课堂中学习生活的语言。
把家庭中人与人之间发现的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
当学生头脑中储存的材料与日俱增，学生对作文就不会再“望而却步，”“无米下锅”了。
为此，我在班级开设了“小小图书角”，让每位学生从家里带来两三本图书放到班内的图书角，同学们阅读的书籍就会大大增加。
而且他们都很乐意“资源共享”。
有时我还给学生提供课外阅读的数目，这不仅能开拓学生的视野，更是提高学生阅读能力和写作水平的有效手段。
对于每一堂阅读课，我都会精心准备。
遇到精彩的语段，就和学生一起来剖析、诵读、感悟，不断提高学生的阅读能力和文化素养。
我总是通过多种途径来培养学生课外阅读的兴趣，常常推荐一些学生喜欢看的书籍，如《小学生优秀作文选》、《成语故事》、《一千零一夜》等，定期举办一些阅读方面的小比赛。
我还拿出自己的摘记本让学生传阅，使班级里借书、看书、摘记蔚然成风。
真正做到了“得法于课内，得益于课外”。
而且还能从阅读中汲取了丰富的写作营养，让学生在自觉中或不自觉中应用到自己的习作里。
2创设写作情境，激发写作兴趣常言道：“情动于中行于外”。
情感是思维的翅膀，认知的催化剂。
作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。
学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。
语文作文教学中的点滴体会
神不宁， 进入不了状态。一节课转眼间已 匆匆而过 ， 而作文纸上依然是空无一物。
就是 有也 常是 “ ． 意 ”“ 话 连篇 ” 虚 睛假 、空
局谋篇 ， 还是写作技 巧、 组织语 言都值
得好 好 学 习借 鉴 。 教师 在 课 堂上 应 抓 住
“ 陈词滥 调” 漫天的文字泡沫 ， 全然不是少 年的那份纯真率性和本该属于他们这个 年龄阶段的独特体验。在新课改形势下 ，
今后的学习、 、 工作 生活的需要 ， 并不是为
了应付升学考试。当学生认识到要在社
会中安身立足 ， 生存和发展 ， 就必须学习
写作 ， 生 就 会 留心生 活 ， 学 习用 书 学 主动
天》《 夫・ 、 列 托尔斯泰》 对人物形象的细
腻描写 ；海燕 》 《 的象征手法的运用……
经 过 三 年 的不 问断 训 练 ， 生 掌 握 了诸 学
“ 怎样写” 的心理障碍 问题得到了解决 ， 教师往后 的作 文教学工作也就有 了 良 好的基础 。 新课程教科书编选 的文章篇 篇都是经典之作 ，无论是选材立意 、 布
征： ， 看事 不仅要看 事件的过程 ， 还要看
它 的影响和蕴含 的深 意。 因为人们只有 去认识 自然界、 掌握生活 ， 并用思想去钻 研其中的各种 因果关系的时候 ，生活才 能成为创作的巨大源泉。只有经过细致 观察 ， 透彻 了解要写的事物 ， 写出来 的文 章才会真切、 生动。教师在教学中要通过 文本学习让学生认识到留心观察对写作
总关 隋”一棵小草、 ， 一只小虫、 一处小景、
一
第三引导学生独特
切 ， 累作 文 素 材是 中小 学 教 学 的 一 积
的感受。用心感受生活 ， 是写好作文的另
小学作文教学中的点滴体会
生： 因为 它只是 一 句话 ， 而不是 一 篇作 文 。再 说 ， 它写
得 不具 体 。
师 ： 么， 们通 过 合 理 想 象来展 开 这 句话 ， 吗 ？请 那 我 好
大 家试 着把 第一 句话“ 闷热的 下午” 具体 。我 请 大 家听写 写
６个词 ： 太阳 、 、 叶 、 了、 风 树 知 大黄狗 、 汗珠 。这 ６个词 ， 可 你
从这 一实 例 入手 ， 置他 将 打 “ 子 ” 经过 以记 叙 文 的形 布 弹 的 式写 出来 。开 始 ， 认为 这 点小 事不 值得 写 ， 来 ， 他 后 经过 引
鲜 明 。对 于有 真情 实感 的作 文给 予肯 定 ； 对花 样文 章 ， 不能
因为 其 文 采 好 就 忽 略其 真 情 实 感 的 缺 失 ，要 实 事 求 是指
步 提 高 要 求 。 由于 这 一 切 考 虑 到 了 学 生 的 年 龄 特 点 与 心 理
／． Ｊ
作文 教 学 要 从 内容 人 手 ，指 导
学 生选 择 有 意义 的 具体 内容 和 恰 当
的 形 式 ， 自己亲 身经 历 的 事 情 ， 写 用 语 言 文字 表 达 自己的 真情 实 感 。现 笔 者 就结 合 作 文教 学 实 际 ，谈 谈 自
误 改纵 横 ・ 作文教学
师 ： 家的 想 象力很 丰 富 ， 大 可是 说 的 句 子都 是 表 达 一 个情 景 的 ， 能不 能描述 一 个情 节？比如 ： 妈 ……我 …… 闷 妈
热 …… １ 元钱 … …冷饮 … …青蛙 … …
这 一 阶段 的 教学 ， 老 师 由易到 难 ， 贾 由简 单到 复 杂 ， 逐
１ ． 学校 生 活 ， 富 习作 内容 观察 丰
农村作文教学的点滴体会
心 上 课 的学 生 们 看 外 面 的风 云 变 化 、体 验 天 气 的 变幻 莫 测 ， 时 我 又 提 醒 学 生 注 意 观 察 天 色 、 雨 特 点 、 地 情 同 风 大 景 等 ． 住 自己 要 写 的 特 点 和想 法 ． 后 围 绕 这 些 作 文 记 然 学 生 都写 得 真 实 具 体 、 象 生动 形 为学 生 “ 源 ” 开 的工 作 ． 了必 要 的 少 量 的课 堂 观 察 除 外 ， 要 是 引导 学 生 做 生 活 的有 心 人 。 文 课 的 时 间应 尽 主 作
一
定 是惊 天 动 地 的大 事 ．平 凡 的 人 和事 也会 给我 们 带 来
种 活 动 学 生没 有 经 历 过 ． 是 老 师 也 很 少 接 触 ． 生 作 文 就 学 时就 有 很 大 困难 了。 就 不按 书 上 的 要 求 ． 内容 要 求 换 我 把 了， 不规 定 收 信 人 ， 比如 班 上 同学 、 校 的 老 师 、 学 自己 的 家
了 ． 么事 都 要 靠 自己 做 ． 到 了妈 妈 以前 那 么 辛 苦 ． 什 想 那
在 农 村 学 校 的作 文教 学 中 ． 除作 文神 秘 感 ． 通 学 破 疏 生 写作 思 路 的 工作 固然 重 要 ． 还 不是 工 作 的 全部 教师 但 还 需要 做 帮 助学 生 “ 开源 ” 的工 作 。 就 是说 ， 帮 助学 生 这 要 丰 富 自己的 生 活 例如 ． 加 社 会 公 益 活动 和 参 加 家庭 劳 参
浅谈小学作文教学点滴
浅谈小学作文教学点滴作文一直是令我头疼的事，在教学中，教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。
作文水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。
于是我校针对这个问题，成立了课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在建平县教师学校语文教员指导下，通过将近六年的辛勤的实验，总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：1.培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧禁锢和个性的扼杀。
培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，是作文呈现个性风格。
老师大力提倡“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2.培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础，在作文训练过程中，我们主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：①指定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；②重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格、不落俗套表露自己鲜活的思想；③不限篇幅和数量；④强调写真实感，但不限于写真人真事。
3.培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验、真情实感，还有自己的感悟，将身边的琐事写“经典”，写出新意来。
因此，要求学生在生活中做有心人，时刻留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间的逐步培养，老师要结合实际，适当加以引导。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文质量的好坏，直接、综合地反映出学生语文水平的高低。
但是，在实际工作中，往往是教师感到难教、学生感到难写，作文教学就是教师找，学生抄、学生背。
究其原因，一是所写内容脱离实际，学生无兴趣；二是学生平时不注意积累，缺乏可写的材料；三是教师指导缺乏针对性。
要改变这种状况，教师必须讲究方法，从学生生活实际出发，充分利用文本，加强指导。
在近三十年的语文教学中，根据小学作文的年段要求和学生的认知规律，我从以下几个方面作了一些尝试，收到了良好的效果。
一、与日常生活联系，随笔练习，积累材料随笔练习就是在没有条件限制的情况下，学生随时随地将自己的所见、所闻、所读、所感真实地用文字表述出来，所写之事都与学生的日常生活密切相关：一次有趣的游戏、一个动听的故事、一件喜欢的物品、一只可爱的小动物、一篇小美文、一段好词佳句……都是可写的内容。
随笔练习没有内容限制、体裁要求、范围较广，学生自由发挥，降低了难度。
长期坚持，不仅能培养学生认真观察、勤动笔墨的好习惯，还能积累丰富的语言材料。
随笔练习的方式很多：有结合课文随笔练习，生活情景随笔练习，还有课外阅读中随笔练习……在这些练习中，既有知识的积累，又有生活的储备。
日积月累，头脑中就有一定的储存，看到作文题目时，材料就像泉水源源不断地涌出，写起来就能得心应手。
二、根据课文内容，范文仿写，学习方法对于初学作文的小学生来说，怎样认识和描写周围的事物，他们没有现成的经验和方法可用，但他们具有较强的模仿能力。
叶圣陶先生也说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。
”这个凭借就是教材。
“重视文本”也是新课标的要求。
小学语文教材中如《桂林山水》《我的弟弟小萝卜头》《我爱故乡的杨梅》《三味书屋》《一次科技活动》等，都是学生仿写得很好凭借，它们为学生的仿作提供了样板，使学生学有榜样，同时也对学生的作文起着诱发、促进和渗透作用。
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作文教学点滴
多少年来，令语文老师最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这个顽症了。
而在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
所以，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，列症下药，激发学生的写作兴趣。
一、观察生活，力求写实
很多学生作文脱离实际生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这个景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料，迁移使用
现在有很多学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提升分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
所以强调学生对所读之书还要实行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并使用到作文中去。
作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、提倡模仿，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度．又收到了明显的效果。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
吴增祺说；“文章之体．往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。
”这是指文章体式上要加以模仿学习。
历史上很多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庚信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
在日常生活中，我们时时能够看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活使用呢?所以在写作训练时，能够强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还能够充分利用课前三分钟时间实行演讲，培养口头作文水平，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不但提升了口语表达水平，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提升书面语言表达水平，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才．叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。
鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。
如果当对鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗?同样，在作文中．有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不但挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过度要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
所以中学生平时能够实行多练笔，多记日记。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……’’倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的述评．小至遣词造句，不一而足；学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。