方案-小学作文教学的点滴体会(1)
关于小学作文教学的点滴体会
关于小学作文教学的点滴体会要搞好小学作文教学，必须坚持“三抓”、“三协助”。
（一）坚持抓基础，协助学生掌握好作文的基本功。
我在作文教学中，坚持同阅读教学密切联系起来，教给学生作文的基本功，打好写作知识的基础。
（1）抓好引导学生口语和积累课文中的妙词佳句。
（2）抓好文章构篇方法的指导。
我理解到，要使学生作文言之有序，必须协助学生能写简单的记叙文和常用的应用文。
从这个要求着眼，我着重引导学生掌握好记叙文的记叙顺序四种安排方法：一是按时间顺序安排，二是按地点迁移顺序安排，三是按事情发展顺序安排，四是按事物的特点和性质的不同等实行安排。
（3）抓好读写训练重点项目的练习。
（二）坚持抓好“写什么”的辅导，协助学生创设语言环境。
（三）坚持抓好“怎样写”的辅导，协助学生提升写作水平。
着先是指导学生如何选票的问题，学生从观察，实践活动中学所至丰富的内容，对于得来的丰富材料如何选择，是一篇相关写作文能否切题的问题。
其次是指导学生编写写作提纲。
要使学生写文有条理，就要使学生懂得先写什么？再写什么？最后写什么？这必须先编写好写作提纲。
再次，指导学生自己修改作文。
要求学生对照教师评改意见，对
自己的文章再行。
寓意思考：○1这次作文题目要求写什么？○2你写的文章中心是否明确？○3你选择的材料是否切合中心？○4段落安排是否恰切？○5文中有否错别字？有否病句？字词用得是否准确？然后自行修改，誉写，再交老师批改。
小学生作文教学的点滴体会
小学生作文教学的点滴体会针对目前小学生怕写作文所呈现的种种状况,我觉得要想让小学生喜欢写作文,能够不惧怕写作文,首先要让他们对作文产生兴趣,只有兴趣才会推动他们主动探究的心理。
在实践中,我们可以让学生的真实体验与作文相结合,使得作文课堂在学生的主动参与中变得生动有趣、有声有色。
这样一来,学生有材料可写了,就会觉得写作不再艰难,而是一件很容易很快乐的事情。
也就是说,只要我们通过合理的方式,激发学生的情感思维,就会促使学生有感而发,专心地用笔去描绘心中的感受。
1 放飞想象,活跃思维,享受写作的快乐想象是产生创作的前提条件,只有激发合理的想象,才能让学生由思而动笔,对作文产生兴趣。
因此在作文教学中,我们要注重学生想象力的培养,可以准备各种教学器具,激发情趣,引导想象,让学生在愉悦的环境里放飞想象,活跃思维,产生想要表达欲望。
例如我们可以准备一台音响,利用多媒体进行引导教学,创设情境,激发学生的兴趣和想象力。
这样做的好处很多,首先,借助录音机这一工具,把“笑声”、“哭声”、“掌声”、“喝彩声”等声音组合在一起,引导学生去想象,让学生注意各种声音的同时,去思索它们之间的联系。
如这些声音究竟来源自哪里？为什么会发出这一的声音？通过反复播放,教师不做出限制,而是提示并鼓励学生充分发散思维,进行大胆联想。
经过层层铺垫,每一个学生心里都有了不同的答案,他们根据这些声音在头脑中形成一个初步影像,这时我们就可以让学生根据声音去写作文了。
这时教师可以让学生将思维连贯起来,将想象内容深度加工一下,然后提示一些命题,如《掌声为谁想起》,《在喝彩声中,我激动的哭了》等等,先写小作文,然后逐步锻炼成文字更多、情节更好的大作文。
2 设计内容,感悟生活,体验写作的乐趣学生不仅是学习的主人,更是生活的主人,只有和生活联系起来,写出来的作文才不会枯燥。
因此,我们应该多为学生创设条件,让他们从生活中提炼素材,从而发展学生的思维能力和创造力。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学习作教学的心得体会
作为一名小学语文教师，我对小学习作教学有着深刻的体会。
在教学过程中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平，使学生在小学习作中取得更好的成绩。
以下是我对小学习作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在写作教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述《美丽的校园》一课时，可以组织学生参观校园，让他们亲身体验校园的美景，激发他们的写作欲望。
2. 联系生活，贴近实际小学生的生活经验有限，写作时应联系生活，贴近实际。
教师可以引导学生关注生活中的点滴，挖掘写作素材。
例如，在讲述《我的家人》一课时，可以让学生回忆自己与家人的温馨瞬间，激发他们的写作灵感。
3. 丰富写作素材，拓宽视野教师应鼓励学生多读书、多观察、多思考，丰富写作素材，拓宽视野。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式；通过观察，学生可以积累丰富的写作素材；通过思考，学生可以提高自己的写作水平。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
教师应引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在讲述《春天的校园》一课时，可以让学生观察校园里的花草树木，描述它们的变化。
2. 训练表达能力写作是一种表达思想、情感的方式。
教师应引导学生用准确、生动的语言表达自己的观点。
例如，在讲述《我最喜欢的动物》一课时，可以让学生用具体的事例和细节描述自己喜欢动物的原因。
3. 提高写作技巧教师应教授学生一些写作技巧，如：合理安排文章结构、运用修辞手法、注意语言规范等。
通过这些技巧的训练，学生的写作水平会得到提高。
三、关注学生的个体差异1. 因材施教每个学生的写作水平都有所不同，教师应根据学生的个体差异，实施因材施教。
对于写作水平较高的学生，可以布置一些有一定难度的写作任务；对于写作水平较低的学生，则应降低要求，鼓励他们完成基本的写作任务。
2. 鼓励创新鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作。
小学语文作文教学的点滴感悟
小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文课程中一个重要的环节，也是学生语文素养培养的重要部分。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的点滴体会，今天就和大家分享一下。
我认为作文教学中最重要的是激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去钻研、去思考、去尝试。
我在作文教学中注重从生活和学习中引导学生找到写作的素材，让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以鼓励学生写自己的生活琐事、感悟，或者对某一话题的观点和看法，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，同时也能提高他们的观察力和思考能力。
我觉得作文教学中要注重写作方法和技巧的培养。
学生的写作能力并非天生具备，而是需要通过反复的练习和指导才能逐渐提高。
在教学中，我会引导学生学习一些基本的写作方法和技巧，如积累模板句型、学习篇章结构、培养逻辑思维等。
通过这些技巧的积累和运用，学生的写作能力可以得到很大的提高。
在指导学生写作的过程中，我也会通过一些范文的解读和分析，让学生学会欣赏、借鉴和学习他人的写作之道，这样可以帮助他们更快地提升自己的写作水平。
我认为作文教学中要注重培养学生的批判思维和表达能力。
写作不仅是一个书面表达的过程，更是一个思维整合和批判思考的过程。
在教学中，我通过引导学生学会从多个角度去思考和分析问题，培养他们的批判思维能力。
我也会注重培养学生的表达能力，包括语言的丰富性、表达的清晰度和逻辑的严密性等方面。
只有培养了这两方面的能力，学生的写作才能更上一层楼。
我觉得在作文教学中要注重激发学生的创新意识。
作文不仅是死板的模板和结构，更需要有一些创新和个性的东西。
在教学中，我会鼓励学生根据自己的经历和体验来进行写作，可以有一些自己的见解和感悟，这样既可以提高写作的真实性，同时也培养了学生的创新意识。
我也会引导学生去尝试一些不同的写作形式，如记叙、说明、议论等，这样可以拓宽学生的写作视野，激发他们的创作激情。
作文教学是一个复杂而又有趣的过程，需要老师的耐心和学生的努力。
小学作文教学点滴体会
小学作文教学点滴体会略阳县黑河镇黑河坝小学张蓉作文教学是很多老师头疼的一个问题，也是很多学生害怕的一个问题。
到底应该怎样进行作文教学，现谈一点自己的体会：一、作文教学应从小培养我们很多小学低段的老师，总认为作文教学跟我们无关，是中高年级语文老师的事，其实不然，作文能力是小学生在语文方面最主要的一种能力。
作文能力应该从小培养。
一年级的作文实际就是写话。
刚上一年级的学生，好奇心强，表现欲望强。
这是他们没有掌握多少文字符号，就是想表达。
这是我们应抓住这个时机，渗透作文的能力，如每节课给几分钟说两三句自己最想说的话。
第二学期学生已掌握了一些简单的汉子，课堂上时适利用教材文本引导学生进行说话训练，老师耐心倾听。
看到一幅图说话，既锻炼了学生的想像力，又锻炼了学生的组织语言的能力。
有时间还可以让学生把自己想说的话写下来。
经常这样坚持，学生说话，写话能力会逐步提高。
二、从学生的情感体验出发，引导学生有表达的欲望，激发学生作文兴趣。
语文是感性的，我们应该用感性的方法来教语文，用感性的方法来学语文。
那么我们的作文教学也应以感性为主。
也就是说要引导学生表达自己所见所闻所感，引导学生在作文中说真话，吐真情。
小学阶段的学生他们的心理发展处于感性时期。
想象再现强于实证推理，情感体验胜于理性把握。
这时我们要以学生的情感体验为基础，引导学生真实的表达。
让学生感到原来写作文其实很简单。
曾经有这样一个学生，特害怕写作文，记得那次我要求同学们写一篇写人的文章，题目是《我为你竖起大拇指》，是写一写你身边的人有什么优点，值得你为他竖起大拇指。
作文布置下去，半节课过去了，我走到她座位跟前，他只写了一个题目，然后她小声地说：“老师，我不知怎么写”我说“你身边谁有优点，而且你还特别了解。
”她说“我特别了解李雪婷，她爱逗别人笑。
”“她是怎样逗别人笑得，都说了什么，做了什么，你观察过吗？”她说“把经过写出来就行了吗？”“当然！”之后她就开始写了，一节课以后，他把写好的作文拿来让我看，她把那个同学怎样逗她笑得过程写的很清楚，只是某些用词不恰当，我给她又修改了一下。
小学作文教学的点滴体会
语文小学作文教学的点滴体会每位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。
但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。
如何在困难中不断学习、实践、探索、提高小学作文教学呢？以下是我在作文教学中的一点体会。
一、从低年级抓起，培养习作兴趣。
习作虽然在三年级才开始，但是我以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然地走进作文。
要想自然地走进作文，就必须做好下面三点。
（1）加强说话训练。
低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。
（2）重视写话训练。
言为心声。
老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。
要求学生写观察日记。
观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。
（3）提高写话兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。
为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。
学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
二、作文教学应当加大积累，促进表达。
“不积跬步，无以至千里。
”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。
学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。
（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。
学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。
积累丰富了，语言就会生动而丰富。
三、实事求是，自由表达。
（1）生活是源泉，从观察入手。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会
作文教学的目标是培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的思想和情感，具备独
立思考和表达的能力。
在多年的作文教学中，我积累了一些点滴体会。
激发学生的兴趣是作文教学的关键。
学生对于作文教学的兴趣直接影响着他们的学习
效果。
在作文教学中，我会通过引入有趣的话题、启发性的题目来吸引学生的注意力。
我
会提出一些生活中的问题或者感人的故事，让学生从中找到写作的灵感。
我也鼓励学生多
读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
注重写作基本功的培养。
写作不仅需要丰富的想象力和文笔，还需要扎实的基本功。
在作文教学中，我会注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。
通过例句分析、语法讲解
和写作实践等方式，让学生熟练掌握各种词汇和语法结构，使他们在写作时能够灵活运用，表达准确。
我也会引导学生在写作中注意语言的得体性和规范性，提高文章的语言表达水平。
注重写作的反馈与指导。
在作文教学中，及时的反馈和指导对于学生的进步至关重要。
我会及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。
通过具体的例子和细致的讲解，让
学生明白自己写作上的不足之处，并激发他们对于改进的动力。
我也会鼓励学生多与同学
互评互助，帮助他们发现自己写作上的盲点，并从中取长补短。
作文教学是一个细致入微的过程，需要耐心和敏锐的观察力。
通过以上的点滴体会，
我相信学生的写作能力可以得到进一步的提高，他们将能够更加自信地表达自己的思想和
情感。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养。
在长期的作文教学实践中，我积累了一些点滴的体会，认为作文教学需要注重启发学生的思维、引导学生的表达，同时要关注学生的实际需要，做到因材施教，下面将结合自己的教学实践，分享一些作文教学中的点滴体会。
在作文教学中要注重启发学生的思维。
学生的思维是作文的灵魂，作文教学要注重激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力和创造力。
在进行作文教学时，我常常采用问题导向的教学方式，通过提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的创造力。
比如在写记叙文时，我会给学生提出一些情节不完整的故事片段，让他们自己编织故事，激发他们的想象力和创造力。
在写议论文或读后感时，我会提出一些有争议的话题，让学生进行立场表达和辩论，促进他们的思维发展。
通过这样的问题导向教学，能够引导学生主动思考，激发他们的创造力和表达欲望，使得他们能够更主动地投入到作文中去。
作文教学要注重引导学生的表达。
作文是一种言语表达的艺术，作文教学不仅要培养学生的思维，更要教会他们如何用语言表达自己的想法和情感。
在进行作文教学时，我不断强调语言的选择和运用，教导学生如何通过选择恰当的词语、句式和修辞手法来进行准确、生动的表达。
我还会通过范文示范和修改指导，引导学生提高自己的文章表达水平。
在这个过程中，我发现学生们的表达能力得到了较大的提高，他们学会了如何用优美的语言表达自己的思想和情感，掌握了一定的语言运用技巧。
作文教学要关注学生的实际需求，因材施教。
每个学生的写作水平和兴趣爱好都不尽相同，作文教学要因人而异，针对性地进行教学。
在进行作文教学时，我会根据学生的写作水平和兴趣爱好，设置不同的教学内容和作业要求。
对于写作能力比较差的学生，我会从基础入手，教授一些基本的写作技巧和方法，帮助他们逐步提高自己的写作水平；对于写作能力较强的学生，我会给予一些更高难度的写作题目和要求，激发他们进一步提高自己的写作水平。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1.打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.运用”迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会在我从事教学工作的一段时间里，我不断从中汲取经验和教训，也积累了一些关于作文教学的点滴体会。
我认为作文教学的核心是培养学生的思辨能力。
作文不仅仅是写字，更重要的是通过文字表达自己的思想和观点。
在作文教学中，我注重培养学生的思维能力，让他们能够对问题进行分析和思考，提出自己的见解。
除了通过课堂讨论和讲解，我还鼓励学生阅读和参与各类辩论活动，培养他们的思辨能力。
我认为作文教学不能只停留在“写”上，还要注重“读”。
通过阅读优秀的作文，学生可以学到各种写作技巧和表达方法。
我鼓励学生多读一些经典的作文，分析其中的特点和亮点，帮助他们提高自己的写作水平。
我还会引导学生进行相互批评和互相学习，让他们从别人的作文中找到启发和借鉴。
在作文教学中，我注重培养学生的想象力和观察力。
写作需要学生具备一定的想象力和观察力，才能够写出生动、形象的文字。
我常常让学生进行观察或者想象练习，锻炼他们的感知能力和表达能力。
我会让学生在课后观察一个场景，然后回到课堂上进行描写，从而提高他们的观察和写作能力。
我还注重培养学生的写作习惯和时间管理能力。
写作是需要时间和耐心的过程，而且常常需要多次修改和完善。
我鼓励学生养成每天写作的习惯，让他们能够坚持锻炼自己的写作技巧。
我也会教给学生一些时间管理的方法和技巧，帮助他们合理安排写作时间，避免拖延和临时抱佛脚。
我认为作文教学需要注重激发学生的兴趣和创造力。
作文是一个创造性的过程，而且每个人都有自己独特的想法和风格。
我鼓励学生写出自己真实的感受和想法，不拘泥于模板和套路。
我也会引导学生参与一些有趣的写作活动，如写一个自己的故事，或者写一个未来的愿景等，激发他们的创造力和想象力。
作文教学需要培养学生的思辨能力，注重提高他们的写作水平和素养。
还需要注重培养学生的观察力和时间管理能力，激发他们的兴趣和创造力。
只有综合培养这些能力，才能真正提高学生的作文水平，让他们能够写出优秀的作文。
小学作文教学的点滴体会
小学作文教学的点滴体会现在的学生普遍害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，被迫写出的作文杂乱无序，过于空洞。
孩子们怕写，老师怕教。
如何走出这一困境呢？这是小学语文教师值得深思的一个问题。
标签：小学；作文；体会一、激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补不足。
我们小学语文教师，要准确把握学生的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。
如：在进行完各项运动比赛后，教师及时组织学生讨论交流，只要内容与运动有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拼搏的，有的学生分析了胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《比赛》这篇作文做好充分的准备工作，学生顺利完成这篇作文就轻而易举了。
二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对小学生来说，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
如：有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。
我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。
让学生先站在室內观察，然后走进雾中体会。
上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。
三、鼓励学生广泛地阅读“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有一定的语言积累，学生是无法写好作文的。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量。
在教学中教师要注重运用多种方法来激励学生多读，可组织一些读书班会和主题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开展辩论会等形式来锻炼口才，激发阅读兴趣。
小学作文教学点滴体会
243学习版素质教育呼唤培养创新型人才，教育界人士纷纷发挥潜能，各自粉墨登场，把课堂教学开展的轰轰烈烈，丰富多彩。
无疑，这对学生终身教育大有促进，同时对从事语文教学的老师们，也是一个新的挑战。
作文是一个学生综合素质的体现，作为语文老师如何提高学生的作文素养，培养其创新意识，开发其潜能，就显得尤为重要了。
如何让学生从厌写、怕写作文到会写、爱写、写好作文。
我把自己在作文教学实践中的点滴体会与同事们商讨。
一、培养学生的观察能力。
对于写作能力来说，其主要即是将自身见到的和听到的运用语言的方式来展现出来，从而即是写作，而想象力则是创作者对于看到、听到的事物进行描述的重要方式之一，因此在培养学生想象力的过程中，首先需要做到的是培养学生的观察能力，对于小学生来说，缺少社会经验、没有写作题材是其写作能力无法提高的作用原因之一，因此教师通过培养学生的观察能力，使其可以养成注意观察身边事物的能力，而在观察事物的同时，想要写好文章，学生需要对事物进行全面的分析和思考，所以培养学生的观察力，即是同步提高学生的想象力，最为主要的是学生在进行观察的过程中，容易对所观察的事物产生兴趣，从而使得学生提高写作的积极性，并且丰富了写作素材，帮助学生进行了全面发展。
二、传授写作技巧。
常言道：“授之以鱼不如授之以渔”，与其手把手的灌输，不如醍醐灌顶式的引导和点拨。
笔者认为，想要构建写作意识，首先要具备一定的思维模式，这种思维模式能够有效的引导学生，从而构建出“思维导图”，所谓思维导图，是将思维“图形化”的一种方式，让写作思维更加开阔，为灵感提供飞跃的平台。
因此，在作文教学中，教师要有意识的帮助学生勾勒写作方向，构造思维的框架，点燃灵感的火光。
例如，教师设置当天的写作方向，以大自然为题材，目的在于培养学生对大自然的喜爱之情，形成细致的观察习惯。
为了更好的让学生产生写作的兴趣，教师可以通过漫画绘本、或者视频动画甚至是某篇关于歌颂大自然的优秀文章，在情绪和认知上引导学生。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文是语言表达的重要形式之一，它可以帮助学生提高语言组织和思维能力，培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
我在教学中积累了一些关于作文教学的点滴体会。
第二，激发学生的观察力和思考力。
作文是表达思想和感情的一种方式，因此学生在写作文之前需要进行大量的观察和思考。
我会引导学生积极观察身边的事物，思考自己的感受和看法，并将其转化为文字表达。
我会给学生布置观察花朵或树木的作业，鼓励他们观察植物的各个方面，从而培养他们的观察力和思考力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的重要基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的词汇和表达方式。
我经常鼓励学生阅读各种文学作品和优秀的作文，让他们模仿其中的语言表达和写作技巧。
我也会鼓励学生多写读后感，从不同角度分析作品，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
第四，注重写作技巧的训练。
写作是一门技术活，学生需要掌握一些常用的写作技巧和方法，才能更好地表达自己的思想和观点。
我会教给学生一些常用的写作技巧，如使用比喻、对比、排比等修辞手法，让他们的作文更富有感染力和说服力。
我也会指导学生如何进行修改和润色，提高作文质量。
我发现激励学生分享作文的好处。
在每次作文课结束时，我会选择一些优秀的作文展示给全班同学并进行评价，这样可以激励学生，并为学生提供一个展示自己才华的舞台。
让学生从自己的作文中找到成就感和满足感，从而更加热爱作文并努力提高。
作文教学是一门细致入微的工作，需要教师在教学中用心呵护每个学生的成长。
通过以上的点滴体会，我相信我能更好地帮助学生提高作文能力，引导他们用文字展示自己的内心世界。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中的重要环节，作文既是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
在长期的教学实践中，我积累了许多关于作文教学的点滴体会，下面我将和大家分享一些我在作文教学中的体会和经验。
我深刻认识到作文教学的重要性。
作文是学生语文素养的重要体现，也是学生思维能力和创造力的重要表现。
通过作文教学，不仅可以帮助学生掌握语言表达的技巧，更可以培养他们综合运用语言的能力，提高他们的思维水平和创造力。
在语文教学中，作文教学的地位是不可替代的。
我发现作文教学需要注重过程。
作文教学不能仅仅停留在写作的结果上，更要注重写作的过程。
在教学中，我经常会组织学生进行头脑风暴，让他们集体讨论、互相启发；我也会引导学生进行素材搜集、资料整理，让他们广泛涉猎知识，积累素材；我还会指导学生进行修改润色，让他们不断反复推敲，提高作文的质量。
通过这些过程性的教学，学生不仅能够提高作文水平，更能够培养他们的思维能力和创造力，提高他们的语言表达能力。
我也认识到作文教学需要关注学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们在语言表达能力、思维能力、创造力等方面都存在着差异。
在作文教学中，我尊重学生的个性差异，根据每个学生的特点和需求，通过个性化的指导和扶持，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高自己的作文水平。
有的学生善于描述，我就鼓励他们写景物描写；有的学生善于议论，我就引导他们写议论文；有的学生善于想象，我就鼓励他们写小说。
通过关注学生的个性发展，作文教学才能事半功倍。
我认为作文教学需要注重与实际生活的联系。
作文不是脱离在空间的产物，而是生活的反映。
在作文教学中，我注重引导学生结合生活实际，进行写作。
我鼓励学生走出教室，走进生活，通过观察、思考，获取写作素材；我也鼓励学生结合社会热点、家庭故事等进行写作，让他们的作文更加贴近生活、贴近人民。
通过与实际生活的联系，学生的作文才能更加生动、形象，也才能更好地培养他们的观察力、思考力和表达力。
谈作文教学中的点滴体会
谈作文教学中的点滴体会随着社会的不断发展，作文教学已经成为语文教学的重要组成部分。
作为一名语文教师，我深知作文教学对于提高学生的语文素养和表达能力的重要性。
在多年的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的体会和感悟，在此与大家分享。
一、激发兴趣，让学生乐于表达兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我们要注重培养学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣，从而乐于表达。
为了激发学生的写作兴趣，我在课堂上采取了多种方法。
比如，利用多媒体技术，通过图文并茂的方式引导学生观察、思考；组织小组讨论，让学生互相交流、分享心得；创设情境，让学生扮演角色，体验情感。
这些方法都能有效地调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中展开写作。
二、注重积累，让学生有话可说积累是写作的基础。
在作文教学中，我们要引导学生注重积累，包括词汇、句式、素材等方面。
为了帮助学生积累素材，我鼓励他们多读书、多观察、多思考。
同时，我还要求学生准备好一个摘抄本，随时记录下自己喜欢的词语、句子和段落。
通过不断的积累，学生们的词汇量逐渐丰富，表达能力也逐渐提高。
三、引导观察，让学生言之有物观察是写作的前提。
在作文教学中，我们要注重培养学生的观察能力，让他们学会从生活中发现美好的事物和感人的细节。
为了引导学生观察生活，我经常组织一些实践活动，比如带领学生走出教室，走进大自然，感受四季的变化；或者安排一些社会实践活动，让学生了解社会、了解生活。
通过观察和实践，学生们能够更加深入地了解生活，言之有物地表达自己的感受和思考。
四、鼓励创新，让学生敢于尝试创新是写作的生命力。
在作文教学中，我们要鼓励学生敢于尝试新的写作手法和表达方式，培养他们的创新精神。
为了激发学生的创新思维，我在课堂上经常设置一些开放性的题目，让学生自由发挥、自由创作。
同时，我还注重引导学生关注时代热点和社会现象，鼓励他们用文字表达自己的看法和思考。
此外，我还积极组织一些写作比赛和作品评选活动，让学生展示自己的作品，激发他们的自信心和创新精神。
作文教学的点滴体会
作文教学的点滴体会在小学语文教学中，作文教学可谓教师头疼、学生犯难的传统问题，教师难教学生难写，成为制约语文教学纵深发展的一把枷锁，而“应试教学”的影响又导致教师急功近利的浮躁心态，只重固定形式体裁知识的搭建，忽视作文与生活的密切联系，扼杀作文与个性的相互依存，抛弃作文与训练的循序渐进，让学生置身题海，空洞无物，思维狭隘，视角短浅，写出来的作文千篇一律，生搬硬拼。
为了探索作文教学新方法，开拓作文教学新路子，切实提高学生的作文能力与水平，我做了如下的尝试。
一、让兴趣成为激发学生作文的源动力。
《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
如何激发学生作文的兴趣？我主要从以下几方面来入手：（一）以教材激趣1．巧引教材的留白。
在语文教学中，有的文章往往有一些“留白”。
这些“留白”充分给人以想象的空间。
因此，教师独具匠心的构思引导，指导学生活学活用，鼓励有创意的构思，不仅可以拓宽学生的作文思路，而且可以激发学生创造性的想象。
如：我在《卖火柴的小女孩》一文时，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
”这里，就是一处留白。
让学生思考：小女孩和奶奶一起飞到怎样的一个地方去了？在现实社会里，有这样的地方吗？学生原本平淡的情绪一下被调动了起来。
我趁机问学生：“你能不能展开想象，把自己猜想的过程写下来？”这样一来，学生写“答案”的愿望越来越强，已经跃跃欲试了。
这时，及时进行必要的点拨，告诉学生把人物语言、表情、动作等都写清楚，然后让学生动笔。
这样，学生在兴趣的引导下，很快就完成了练笔。
不难看出，巧引教材的留白，给了学生以想象的空间，充分调动了学生的作文热情。
2、巧用教材的语言。
语文教材中，有很多优美的文章和词句，在阅读教学中，我特别注重让学生通过对优美词句文章的反复朗读、背诵，使他们能够对这些词句有自己的感悟，转换成自己的理解。
小学作文教学的心得体会
作为一名小学语文教师，作文教学一直是我在教学过程中倾注心血的重点。
作文教学不仅是对学生语言表达能力的培养，更是对学生思维、情感、价值观等多方面素质的全面训练。
以下是我在作文教学过程中的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教学《春》一课时，我带领学生走出教室，观察春天的美景，让学生亲身感受春天的气息，从而激发他们写作的兴趣。
2. 多样化教学手段，提高兴趣在作文教学中，教师可以运用多媒体、实物展示、游戏等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在教学《我的家乡》一课时，我让学生用图片、视频等形式展示家乡的美景，提高他们的写作兴趣。
3. 重视学生个性化表达，尊重学生的兴趣每个学生都有自己的兴趣和特长，在作文教学中，教师应尊重学生的个性化表达，鼓励他们发挥自己的想象力，从而提高写作兴趣。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生学会观察，善于发现生活中的美好。
例如，在教学《校园的一角》一课时，我让学生仔细观察校园的一角，描述出它的美丽。
2. 训练思维能力作文是一种思维活动，教师应注重培养学生的思维能力。
在教学过程中，可以引导学生多角度思考问题，提高他们的写作水平。
例如，在教学《假如我是……”一课时，我鼓励学生发挥想象力，从不同角度思考问题。
3. 提高语言表达能力语言是作文的灵魂。
在作文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力。
可以通过以下方法提高学生的语言表达能力：（1）积累词汇：鼓励学生多读书、多背诵，积累丰富的词汇。
（2）学习修辞手法：引导学生学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使作文更具文采。
（3）加强阅读训练：通过阅读优秀作文，学习他人的写作技巧。
三、关注学生的情感体验1. 关注学生生活，挖掘写作素材作文源于生活。
在作文教学中，教师应关注学生的生活，挖掘写作素材。
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小学作文教学的点滴体会(1)
'\r\n新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对
的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中
和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名
家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应
学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文
起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的。
把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。
因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。
学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。
我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。
激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。
提倡“不动笔墨不读书。
” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
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