通过神经系统的调节教学反思复习进程
高中生物_《通过神经系统的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》复习课教学设计【重难点分析】1.神经调节的结构基础和基本方式2.兴奋在神经纤维上的传导的特点、过程3.兴奋在神经元间的传递的特点、过程4.会应用复习的知识分析问题。
【复习目标】1、通过阅读课本P16-17，准确说出神经元、神经、神经纤维、反射、反射弧、感受器、神经中枢、效应器、兴奋等基本概念及完成“思考与讨论”后的思考题。
2、通过回顾性阅读课本P17—P18，识记静息电位、动作电位及它们形成的原因，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、阅读课本P18—P19结合图片，准确说出突触小体、突触小泡、突触的基本概念及并能指明图片中位置，通过构建流程图的形式理解兴奋在神经元间传递的过程。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图时间预设复习导入提问：内环境稳态的调节机制。
由此导入第二章，并展示第二章知识分布。
导入本节复习章节：在这三大调节中，扮演主要角色的还是神经调节，本节课复习神经调节。
回答问题，了解本章主要内容让学生对本章主要知识有整体上的了解。
帮助学生认识神经调节的重要性。
1分钟考纲要求及本节复习目标课件展示：本节复习内容的高考指数、考纲要求以及由此设定的本节复习目标。
学生阅读明确本节复习方向。
1分钟【板书设计】第二章第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射非条件反射条件反射二、兴奋在神经纤维上的传导过程方向三、兴奋在神经元之间的传递过程方向《通过神经系统的调节》学情分析神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，学生存在遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。
另外，学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画、视频等形式，展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
高中生物_通过神经系统的调节复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标1.知识目标（1）概述神经系统的结构基础和反射。
（2）说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（3）概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的模式图，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度、价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、教学难点：神经冲动的产生和传导。
三、教学策略设计1、动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；2、交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
4、比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学方法设计实验原理分析法、比较法、归纳法等。
五、教学过程设计引言：咱班有同喜欢足球的同学吗？足球作为世界上最伟大的运动，拥有众多的粉丝。
如果你们也喜欢足球，那应该听说过世界上最伟大的足球俱乐部之一皇家马德里，下面我们一起来欣赏一小段关于皇马的视频。
（播放视频）通过视频我们可以看到，皇马队员之间通过精妙的传切配合，最终将球打进。
这个过程中一定有队员之间的信息交流，有对信息的处理，当然也有个体不用器官之间的协调配合，而这些都离不开生命活动的调节，其中，神经系统的调节就在里面扮演了主要角色。
这节课我们就一起来复习《通过神经系统的调节》，再次探索神经系统的奥秘。
首先我们来看本节课的学习要求和重难点分析。
（电脑展示本节课的学习目标和学习的重难点）【课前准备区】教师：导学案的课前准备区，有六个判断题，我们通过这六个判断题，来将本节课的整体内容做一个回顾。
神经调节教学反思(精选15篇)
神经调节教学反思（精选15篇）神经调节教学反思 1今天早上的教学任务是“反射是神经调节的基本方式”这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。
第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。
受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。
我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反应为“缩手反射”。
接着请了一位学生上台示范“膝跳反射”的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
此时发现学生的表情比较茫然，显然难以理解反射的整个过程。
我接着出示了“膝跳反射”的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚才示范的学生讲述发生“膝跳反射”时他体内的发生的'事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。
提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。
由些说明一个反射所需时间很短。
接着安排学生完成活动：测试“握手——握手”反射要用多少时间。
先介绍活动的方法步骤及注意事项，强调两点注意事项：（1）请参加学生闭上眼睛，避免分心；（2）注意力要集中，但也不要过于敏感。
请20个学生（10个男学生10个女学生）在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共1０次。
根据测试结果请学生讨论以下几个问题：（1）完成一次“握手——握手”反射活动中，体内发生了哪些事件？（2）比较1０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？（3）如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？（4）即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。
对此作出解释。
根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比较及时、迅速、准确地实现调节的过程。
最后总结：反射是神经调节的基本方式。
此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。
通过神经系统的调节教学反思
必修二第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节教学反思厦门六中陈敏蓉这节课是是为了和内厝中学的师生做交流而准备的。
如何在短短的45分钟的时间内，彼此交换意见，有效交流，展示自己的教育教学理念，进而影响听课的师生，这是我在备课过程中思考最多的问题。
基于以上考虑，我在本节的教学设计中创造性引入现阶段老师最关注最容易引起学生性情骤变的问题：1.恋爱；2.心理问题要不要服用药物。
以异性亲密的接触会引起大脑的兴奋作为引入，多动症服用的是兴奋类的药物作为结束，将所学知识应用到生活中，提高生活常识。
首先创设生活问题情景引入。
通过问题串：P15画的是什么？如果在发育阶段没有缺乏营养的话，那每个人神经细胞的数目大致相同，为什么有些同学的反应快，记得准，记得牢？同样一个人，比如你本人，有些学科学得轻松成绩好，有些科目努力了却还不见成效？你们长大了，父母、老师开始关注你们与异性的交往，千叮咛万嘱咐：不要交往过密，不要牵手，否则会被“电”到，真有这回事吗？一讲到被电大家都很兴奋，那么什么是兴奋？引发学生的兴奋、思考。
师生互动，让学生认可上课老师。
并指出本节核心内容。
学习本节的内容，神经调节的结构基础和反射学生依据老师的指导，在课本p17A填图补充。
养成用课本、记笔记的习惯。
举学生初中学过膝跳反射的例子，详细描述“腿部要放松——不能用力、绷紧，用手掌内侧叩击上面腿的膝盖下位的韧带”的过程，回顾得会出现小腿前踢的现象。
强化记忆有助于学生在p17 B膝跳反射图圈出或标出反射弧五个部分并进行语言组织，说出反射的过程任务的达成。
基于学情、开课目的和课时安排略讲兴奋在神经纤维上的传导，详细讲兴奋在神经元之间的传递。
展示图片、课件提示。
由于神经元之间不是直接接触的，兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递，而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。
轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。
高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思《通过神经系统的调节》教学设计（第1课时）一、教学内容及学生学习情况分析本节课的主要内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两大部分，反射和反射弧的内容在初中生物教材中已有介绍，但时间已久学生的遗忘率仍很高，此部分学习有利于学生对兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元与神经元之间的传递的理解，所以仍是这节课的重点，但以引导学生调动已有的知识基础为主。
关于兴奋在神经纤维上的传导这部分内容，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，故是本章教学的重点也是难点。
二、教学目标（一）知识目标1.概述神经调节的结构基础和反射2.说明兴奋在神经纤维上的传导（二）能力目标1.通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力2.培养学生的知识迁移能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以及提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
（三）情感目标增强学生对生命本质的认识，消除对生命认识的神秘感，渗透协调美和思想美。
三、教学重点与难点重点1.神经调节的结构基础和反射;2.神经纤维上的兴奋传导难点：神经纤维上的兴奋传导四、教学设计思想及方法1.提问法：创设问题情境，激发兴趣，导入新课。
2.谈话法：师生谈话结合讨论的方法，回顾学习反射、反射弧及神经元的功能和结构特点，理解反射弧的完整性，为解决难点铺平道路。
3.多媒体教学：多媒体展示辅助、指导学生阅读、分析、比较、讨论等师生互动式教学，揭示兴奋在神经纤维上的传导的原理，突破教学重难点五、教学实施过程学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导这部分内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和电流表偏转等问题。
通过神经系统的调节第二课时教学反思
一、教学反思〔一〕课前反思〔二〕课中反思2、重视对学生能力的培养。
在这节课上，我引导学生开展了一个活动〔建构血糖调节模型〕、二个探讨交流〔糖尿病及其防治问题、激素类药物应用的利与弊〕，学生不仅很好地完成任务，而且动手能力、思维能力、表达能力也得到了一定的锻炼和提高。
3、重视对学生情感态度与价值观的培养。
本节课通过对糖尿病、激素类药物应用的利与弊有关知识的探讨，不仅触动了学生心灵，也到达了培养学生自我保健意识、选择积极健康的生活方式、形成良好生活习惯的目的。
〔三〕课后反思1、把赏识性评价适时引入到课堂教学中，效果良好。
如一个小组的3位同学到讲台上示范“吃饭后血糖含量是怎样调节的？〞后，我这样评价该小组的活动：“刚刚这一小组的同学表演十分精彩：一是他们的语言幽默幽默；二是他们每个人的表演惟妙惟肖〞。
在肯定完学生的活动后，我再做一些补充。
师生在这种和谐互动的气氛中完成了有关内容的学习。
当然这种评价不是对学生进行简单的赞扬或肯定，而是对学生活动的总结和升华。
使学生在评价过程中，既看到自己的成功，又能认识到自己的缺乏，有所思，有所得，促进学生知识与能力的良好开展。
2、学生智慧和见解丰富了我的课堂教学。
在教学过程中，学生不时有“创新的火花〞闪烁，他们能提出一些独到的见解、思路和好的方法。
如对于胰岛素和胰高血糖素的分泌部位及作用，学生总是混淆不清。
课堂上一位同学就提出了自己巧妙的记忆方法，让我记忆深刻。
3、由于我们是农村中学，学生的根底薄弱，知识面匮乏，加上局部学生课前的准备工作不是十分到位，导致这节课时间比拟紧。
4、所有的问题均由老师设置，学生的探究活动也是在老师的指引下按既定方向进行的，这在一定程度上束缚了学生的发散思维和创新能力。
科组评价意见：这节课充分落实了新课程理念，教学效果不错。
教学过程成了师生互动、共同开展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，表达了课改要求下的学习方式的转变，学生对知识点的掌握情况也比拟好。
通过神经系统的调节教学反思
通过神经系统的调节教学反思
本节课是围绕“什么是反射”、“反射的类型”、“反射的结构基础－反射弧”及“兴奋在神经纤维上的传导”展开的。
如何形象、生动地使学生了解反射呢？我首先以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。
接着以几个事例来让同学们区分条件反射和非条件反射。
为了培养学生的自主学习能力，我让学生通过阅读书本来完成关于反射的结构基础、反射弧的构成等问题，这样学生通过自己归纳更容易理解和记忆反射弧的结构。
本节课的难点在于兴奋的产生和在神经纤维上的传递。
我采取的方式是以实验、动画、图示相结合完成这个难点的突破。
首先通过一个实验，让同学们知道神经纤维内外是存在电位差的。
其次通过动画演示当神经纤维上的某个部位受到刺激时产生的变化，让学生们有了整体的认识。
接着结合图示来讲解兴奋的产生和传递方向的原理。
整节课的节奏把握比较好，学生能紧跟我的思路走，课堂气氛比较活跃。
不足之处是针对性练习有些少，没有让学生充分的学以致用。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
《通过神经系统的调节》教学设计、反思及评析（可编辑）
《通过神经系统的调节》教学设计、反思及评析维普资讯 ////0>.教学设计反思及评析赵占兴北京市通州区潞河中学教材分析内容,让学生建立神经调节的完整二、难点通过神经系统的调节》是人民知识网络。
反射是神经调节的基本兴奋在神经元之间的传递。
教育出版社出版的新课标生物》教方式,完成反射的神经结构是反射教学工具材“必修三”中的一个重点和难点, 弧,在学生掌握反射弧结构的基础多媒体课件。
也是高考中的一个命题热点。
主要上,增加具体实例,教会学生分析教学时问包括神经调节的基本方式、兴奋的反射弧的某部分损伤后出现的反射课时。
障碍。
传导以及高级神经调节三部分内容。
教学过程一教学目标、导入其中兴奋的传导是本部分的重要内一、知识目标播放刘翔在米栏比赛中创世容。
兴奋的传导包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。
.描述神经调节的基本方式、结界纪录的视频片断,然后引出课题。
在神经纤维上的传导这一部分,教构基础及其完整性的必要。
根据科研资料显示,刘翔从听到起跑枪声到起跑用时在 . 秒材结合插图讲述了神经纤维受到刺 .概述兴奋在神经纤维上的传导过程以及在细胞间的传递过程。
左右,听到枪声一起身一迈步,整个激时产生电位变化、电位差和局部起跑的过程在短短的 . 秒内一电流,以及兴奋在神经纤维上的传二、能力目标导方式。
在细胞间的传递这一部分, 通过观察兴奋传导的动态过程, 气呵成,这个过程就是在神经系统介绍了突触的结构,讲述了兴奋怎提高学生分析、比较、归纳等逻辑推的作用下,通过神经调节来完成的。
问题讨论:在这 .秒左右样从一个神经元通过突触传递给另理能力。
一的时间内,人体是如何对枪声作出个神经元和神经元之间兴奋只能三、情感、态度、价值观反应的单向传递的原因。
为了发挥互动式通过科学发现,培养学生实事请学生通过复习的方式掌握以求是的科学态度和不断探究的科学教学的最大优势,教师应适当补充精神。
下二至四的内容初中学过,通过复研究兴奋传导的实验材料的选择以及具体的实验方法。
《神经系统的调节方式》教案及反思
《神经系统的调节方式》教案及反思教案：学科：生物学年级：高中课时：1课时教学目标：1.了解神经系统的调节方式及其作用；2.掌握神经系统的基本结构和功能；3.理解神经系统在机体内的重要作用。
教学内容：1.神经系统的组成和结构；2.神经元的结构和功能；3.神经调节的方式：神经传导和神经递质；4.神经系统在机体内的作用。
教学重点：1.神经系统的组成和结构；2.神经调节的方式。
教学难点：1.神经元的结构和功能；2.神经系统在机体内的作用。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过简单的例子引入神经系统的概念，引起学生的兴趣和好奇心。
二、讲解（15分钟）1.神经系统的组成和结构；2.神经元的结构和功能；3.神经调节的方式：神经传导和神经递质；4.神经系统在机体内的作用。
三、讨论（15分钟）学生根据所学知识，讨论神经系统在人体内的作用，并思考神经调节对机体的重要性。
四、练习（15分钟）结合教材中的例题，让学生进行练习，巩固所学知识。
五、总结（10分钟）教师对本节课所学知识进行总结，并强调神经系统在机体内的重要性。
反思：本节课主要介绍了神经系统的调节方式及其作用，从神经系统的组成和结构、神经元的结构和功能、神经调节的方式到神经系统在机体内的作用进行了详细的讲解。
通过导入、讲解、讨论、练习和总结环节的设置，激发了学生的学习兴趣，提高了他们对神经系统的认识和理解。
然而，教学中还存在一些不足之处。
首先，教学内容安排过于紧凑，导致课堂进度过快，学生来不及消化吸收。
其次，教学中缺乏生动的案例和实验，无法有效地引起学生的兴趣，降低了教学效果。
最后，课堂讨论和练习环节设计不够充分，学生参与度较低，无法有效地巩固所学知识。
针对以上问题，我今后在教学中应更加注重教学内容的深度和广度，合理安排课堂时间，让学生有足够的时间消化吸收所学内容。
同时，我也会引入生动的案例和实验，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
此外，我还会加强课堂讨论和练习环节的设计，促进学生的参与度，提高教学效果。
高中生物_【课堂实录】通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
通过神经系统的调节——教学设计一、教学目标知识目标：(1)回顾初中相关知识，概述述人体神经调节的结构基础和调节过程。
(2)跟随科学家进行探究，理解兴奋产生的机理；(3)通过阅读教材和小组合作构建模型，理解并能说明兴奋传导的机理。
(4)通过猜想、动画模拟、阅读教材及小组合作，掌握并能说明兴奋在神经元之间传递的机理。
能力目标：(1)通过自主学习，培养学生获取有效信息的能力、动手能力和语言表达能力。
(2)通过对兴奋产生、传导及传递的探究，培养学生的创新思维能力、分析归纳能力和综合运用知识的能力。
情感目标：(1)通过探究学习，树立探究学习的自信心，培养学生的主体意识，团队合作精神，并树立生物体结构与功能相统一观点和科学的思维方法。
(2)通过联系生活，激发学生学习生物学的兴趣，认同生物科学的价值。
二、重点、难点及突破策略教学难点：兴奋的产生和传导机理突破策略：（1）跟随科学家的脚步，探究兴奋的产生机理。
（2）通过小组合作构建模型和阅读教材，理解把握兴奋传导的机理。
教学重点：兴奋在神经元之间传递的机理突破策略：回忆的细胞间信息交流方式——猜测——动画模拟——阅读教材及小组合作解决细节问题。
三、教学方法目标教学合作探究启发式教学模型建构12通过神经系统的调节——学情分析一、知识方面：在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
另外本节知识与有关的知识“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密，学生需要运用学过知识解决新的问题，并融会贯通。
二、能力方面：3通过必修一“植物细胞的吸水和失水”探究实验，以及细胞学说、生物膜模型、酶、光合作用的发现等的探究，学生已经学会探究问题的基本套路思想，但是解决具体探究问题的技巧仍待加强；学生已经学习过模型构建，同位素标记法等学习和研究方法，但是灵活应用能力需要提高。
罗静《通过神经系统的调节》反思1
在实践中摸索，在反思中成长-------《通过神经系统的调节》教学反思高一生物组罗静从教以来深深感受到教育工作的挑战性和艺术性，我认为课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得，在实际工作中不断摸索，这样才能使教学经验理性化，指导、改进以后的教学。
我将以《通过神经系统的调节》，谈谈我的体会。
一、研修教学目标，以学定教《通过神经系统的调节》选自高中生物人教版必修3第2章第1节，本节课为第1课时，学习目标包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导。
关于“神经调节的结构基础和反射”在初中已有接触，所以不作详细阐述，主要是引导学生调动已有的知识基础。
“兴奋在神经纤维上的传导”对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，既作为本节课的难点也是教学重点。
而教材对这部分采取了简化处理，所以我要充分利用教材上的插图，阐述受刺激时电位变化和局部电流的产生。
二、设计教学环节，有备而教在教学过程研究情境中，并获得相应的科学情感中，我遵循“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于研究的情境中，并获得相应的科学情感体验。
同时根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分子、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。
教学目标一交由学生自主学习，分成两个学习小组回顾反射知识以及反射弧组成及各部分功能，充分体现德育渗透之合作学习；教学目标二由问题探讨电流表要偏转，必需先产生电位差，有电位差必须先产生局部电流，小组展示探讨局部电流到底是怎么产生的，为什么离子会出现分布不均匀，理解兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、分析预设问题，适时点拨回顾初中知识，补充神经系统知识和神经元的结构和功能，利用教材插图和课件结合展示神经元，分析突起和胞体，化抽象为具体，便于学生理解兴奋的传导。
学生展示反射概念后，我进一步强调反射的注意事项，情境判断“草履虫的趋利避害”“向日葵向太阳转”是否属于反射？理解中枢神经系统的概念。
《神经系统的调节方式》教案及反思
《神经系统的调节方式》教案及反思一、教案1.教学目标（1）知识目标：了解神经系统的调节方式，包括负反馈调节和正反馈调节。
（2）能力目标：掌握负反馈调节和正反馈调节的基本概念及作用机制。
（3）情感目标：培养学生对神经调节方式的兴趣和探索精神。
2.教学重点（1）负反馈调节的概念及作用机制。
（2）正反馈调节的概念及作用机制。
3.教学难点（2）负反馈调节和正反馈调节在生物体中的具体例子。
4.教学过程（1）导入：通过回顾上节课所学的内分泌系统的调节方式，向学生引出神经系统的调节方式。
（2）知识讲解：以PPT形式呈现神经系统的调节方式，包括负反馈调节和正反馈调节的概念及作用机制。
（3）案例分析：选择几个生动的例子，分析其中的调节过程是属于负反馈调节还是正反馈调节，并解释原因。
（4）小组讨论：将学生分成小组，让每组选择一个具体的调节过程进行讨论，并列举出负反馈调节和正反馈调节在该过程中的作用。
（5）总结归纳：学生代表发表自己的观点，老师进行总结归纳，并与学生一起对负反馈调节和正反馈调节进行区分与比较。
5.教学评价方式（1）课堂提问：通过提问学生对知识的掌握情况。
（2）案例分析：观察学生对案例进行分析的深度和准确度。
（3）小组讨论：评价学生的合作能力和表达能力。
（4）总结归纳：观察学生对负反馈调节和正反馈调节的区分与比较是否准确。
二、反思本节课采用了导入、知识讲解、案例分析、小组讨论和总结归纳等多种教学方法，充分调动了学生的积极性和参与度，使学生能够主动地探索和理解神经系统的调节方式。
但是，该教案还存在一些不足之处。
首先，在案例分析环节中，可以适当增加一些案例，以丰富学生的思维和讨论。
其次，在小组讨论环节中，可以采用其他形式，如角色扮演或分工合作等，以激发学生的创新思维和团队合作精神。
最后，在总结归纳环节中，可以加入一些评价指标和标准，以提高学生对知识的理解和应用能力。
总的来说，本节课教学目标明确，教学过程有层次感，但仍有提升的空间。
高中生物_《通过神经系统的调节》教学设计学情分析教材分析课后反思
通过神经系统的调节【教学设计】通过神经系统的调节【学情分析】本节课的授课对象是高一学生，他们已经接触到关于神经系统、反射、反射弧的内容，所以课前简单提问回顾。
由于高一的学生基础知识相对薄弱，理解能力也不够好，加上本节课‘兴奋在神经纤维上的传导’和‘兴奋在神经元之间的传递’非常抽象难懂，所以在课堂上，学案加课本图片综合运用，学生讨论与教师点拨相结合，帮助学生突破重难点。
【效果分析】这是一节新授课，通过课前的巩固和提问，为学生接下来的学习做铺垫。
同时新授课‘兴奋在神经纤维上的传导’和‘兴奋在神经元之间的传递’，让学生在通过观看图片、动画了解兴奋传导/传递的过程，同时通过小组讨论，让学生在思考讨论中掌握电流表的偏转问题。
通过检查学生的课后作业，发现学生的对这部分的内容掌握很好。
通过神经系统的调节【教材分析】本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。
本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递等内容。
由于“神经调节的结构基础和反射”的内容学生具有一定的知识基础，学生较为容易理解，重点是加深对知识点记忆和理解。
而“兴奋在神经纤维上的传导”，特别是膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，还有“兴奋在神经元之间传递”对于学生来说比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。
通过神经系统的调节【评测练习】一、课上习题-电流表偏转问题1、在神经纤维上bc=cd,刺激a点，电流表如何偏转，偏转几次？刺激c点，电流表如何偏转，偏转几次？2、如图为一突触结构，在a、d两点连接一个灵敏电流计。
已知ab＝bd，若分别刺激b、c两点，灵敏电流计指针各能偏转几次？二、课下习题巩固下图甲示缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图。
图丙表示三个神经元及其联系，其中“—○—＜”表示从树突到胞体，再到轴突末梢(即一个完整的神经元模式图)。
据图回答：(1)图甲中f表示的结构是＿＿＿＿，图乙是图甲中＿＿＿＿(填字母)的亚显微结构放大模式图，图乙中的B是下一个神经元的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过神经系统的调节教学反思
通过神经系统的调节教学反思通过神经系统的调节教学反思我校精品课程建设至今，已跨越二个学期。
我们生物科组的六位老师都认真地完成了各自的课题。
下面，笔者想从选题、教学设计和教学反馈几个角度谈谈自己这节课的教学反思。
一、选定一个适合自己的课题我选定的课题是“通过神经系统的调节”中的第二课时，主要考虑到本校学生层次不高，一些较难的内容学生会比较听得吃力，课堂气氛不活跃。
教学进度上也有考虑过。
还考虑到这部分知识初中已接触过，难度不太大，就选定了这个课题。
二、教学设计的修订和完善一个优秀的教学设计，必然是运用科学的系统方法，从实际出发，做好学习需求分析，准确地编制教学目标，根据主客观条件和可能，设计教学实施方案，通过实施中反馈，调整，再实施直至达到预期的教学目标。
1、备学生本校学生无论从认知心理或知识技能基础上，都处于本市中下水平。
对于生物这门次课，绝大多数学生课外不会做复习及预习，更不用说买些课外书来练习巩固了。
于是，怎样提高课堂四十分钟的效率是迫在眉睫的事。
笔者根据学生的现状，在教学设计中注意充分发挥学生的主体性，由浅入深，环环相扣。
创设问题情景，配合小问题，让学生的思维“动”起来。
2、教什么？在教学内容的选取上，旨在把书上的知识吃透的基础上，做一定程度的升华和提高，以适应多层次的需要。
笔者注意到这部分内容和初中知识密切相关，可学生间隔两年，已基本遗忘，所以，引入式的复习必不可缺；复习提问，正好又带出神经神经中枢与中枢神经的比较；展示各级中枢图片以及人脑结构模型，学生很快就进入到本课重点内容中；问题情景的创设，学生的思维得到了提升；最后的学生表演与学生学习经验介绍，达到了认知与情感教育的巧妙结合。
三、教学建议本节适用于人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节中的第1节通过神经系统的调节第2课时的新课教学。
四、教学后的反馈（科组意见）本节教学教师教学思路清晰，学生活动积极，参与性强，教学过程中教师创造了轻松民主的`课堂氛围，把自己放在与学生平等的位置上，学生能够积极讨论，畅所欲言，主动积极地学习。
高中生物_【课堂实录】通过神经系统的调节(第二课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《通过神经系统的调节》教学设计（第二课时）一、教材分析本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。
本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递等内容。
由于“神经调节的结构基础和反射”的内容学生具有一定的知识基础，学生较为容易理解，重点是加深对知识点记忆和理解。
而“兴奋在神经纤维上的传导”，特别是膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，还有“兴奋在神经元之间传递”对于学生来说比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。
二、学情及教学资源分析通过第一课时的学习学生已经认识了神经元的结构，理解兴奋在神经纤维上的传导，明白了静息电位和动作电位的产生的原因，这些知识基础为开展兴奋在神经元之间的传递做了一定的铺垫，所以在复习提问的基础上引入本节课的教学。
关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。
通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。
关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。
学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。
而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标（一）知识目标1、兴奋在神经元之间的传递2、举例说明神经系统的分级调节3、了解各级神经中枢的主要功能4、了解人脑的高级功能5、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍（二）能力目标提高资料分析与及分组合作的能力（三）情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、重点难点分析教学重点：1、兴奋在神经元之间的传递2、了解各级神经中枢的主要功能3、、了解人脑的高级功能。
教学难点：1、兴奋在神经元之间的传递2、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍3、、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯五、教学方法与策略本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。
通过神经系统的调节教学反思
《通过神经系统的调节》教学反思
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
创设情景，以NBA篮球运动员投篮的录像引入新课，学生回忆初中所学有关反射反射弧的知识，学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射，展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。
同时了解条件反射和非条件反射。
通过互动教学揭示兴奋在神经纤维的传导和神经元间的传递，在教师的引导下，学生比较兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递的区别，在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣, 而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
《通过神经系统的调节》教学反思
教学文档
（通过神经系统的调节）教学反思
（通过神经系统的调节）教学反思
1.本节课重点学习了高兴的传导，内容比拟抽象，学生在掌握上述内容时，肯定要注意联系反射模式图，并注意在实际中的应用。
如临床上用药物局部麻醉的机理是什么？〔药物抑制突触小泡释放递质，高兴不能传递〕
2.可以通过课外探究与思考来激发学生的学习兴趣，如：
1〕探究局部麻醉药物的可能作用机理。
2〕试比拟高兴在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。
3.在教学过程中，教师要特长发觉和及时鼓励学生学习的积极性和制造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可延续开展，表达科学方法教育。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；依据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、商量、归纳、总结，及时反应教学效果，调整教学进程。
最后分层设置一些经典练习题，加强对教学内容的稳固。
4.在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象〞、“从感性到理性〞的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学感情体验。
自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试说明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
5.（神经调节）一节内容抽象、复杂，要精确把握教材，创设问题情境，要对学生学习中可能遇到的困难进行预测，并适当增补教学内容，要重视知识的发觉过程，及时而有效的突破教材的难点，突出重点，化抽象为形象，化深奥为浅显，才能取得较好的教学效果。
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通过神经系统的调节
教学反思
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《通过神经系统的调节》教学反思
周艳平
这节复习课的复习目标：1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
2、说明神经冲动的产生和传导。
由于“神经调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“ 兴奋沿神经元之间的传递”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的重点和难点内容。
这节复习课的重点和难点是：“兴奋沿神经纤维的传导”、“ 兴奋沿神经元之间的传递”
本节的复习教学我是通过让课件展示5幅图：第一幅图，以脊髓作为神经中枢的反射弧图，学生画出之后强调反射弧的完整性，并与初中内容联系一下；第二幅图，兴奋在神经纤维上的传导的模式图，生绘出之后，强调静息电位与动作电位形成的原因，看图总结出兴奋传到方向与膜内外电流方向的关系；为使学生顺利地理解，教学中可以先理解神经元的结构和功能，在通过多媒体展示的“神经纤维的传导模式图”、“传导录象”、“传导动态图”等等帮助学生理解电位的变化是兴奋沿神经纤维传导的基本形式。
电位表偏转与电位的变化还需进一步巩固。
第三幅图，突触的亚显微结构图，让学生明确兴奋单向传递的原因，突触后膜是什么膜，阻断神经递质的传递会产生什么后果，并通过相关题目培养学生的迁移运用能力；
通过三个近几年的高考试题的训练，如：2012年全国新课标卷的演练让学生有成就感。
使学生觉得高考不过如此，提高学生学习的积极性和学习的兴趣。
再通过学生做导与练中的部分典型习题来达到巩固复习目标的目的。
本节课的复习目标总体达成度较好。
通过这节课我也想强调教材内容的重要性。
强调教材是高考的根本，是一切题的源泉。
强调看教材的重要性。
2012年11月15日
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