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小说情感专题.pptx
随着高考制度改革,高考语文加强了 对学生能力方面的考察,因此在教学
中也要相应增加阅读训练。阅读不能 是泛泛的＂读＂,而要融入情感与文 中的人物进行对话,深刻体悟作者所 表达的主题。通常解读文章细节,从 文章的中心句着手分析,于关键处切 入理解是情感分析的关键。
探究小说情感并明确作者的情感取向,这是高
第二方面审美取向。是指作品中表现出来的
对真善美的追求，对假恶丑的摒弃；对正义光明 的歌颂赞美，对黑暗邪恶的鞭挞批驳；对弱小者 的悲悯，对恃强恃的憎恶等恃术美感的取向，等 等。
想要了解并读懂现代小说的情感,就要把握现代小说的几 个
一是逻辑的结构。现代小说认为,正是因为我们太习惯于 用逻辑的方式去理解生活、推演生活,从而使真实的生活 无法进入我们的视野,成为被永远遗忘的存在。所以,在现 代小说家的笔下,他们认为导致生活中某一结果的发生,原 因其实是无限的,而且几乎不存在任何逻辑上的确定的因 果关系。所以,现代小说家的本领就在于谋划设计一些看 似不重要,因而容易被忽视的一些细节,然后在可能的限度 内进行深度的挖掘,复原生活的真实过程。
答题者以为应当遵循以下基本原则：
一、激发性原则
首先应激发学生强烈的学科情感。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 只有学生亲近母语，热爱语文，培养涵泳语言文字的兴趣和品味民族文化的情结，才 会在听说读写的过程中陶冶情感、矫正态度、明确价值。缺乏学科兴趣和热情的语文 教学，情感教育难以为继，教育效果难以保障。在当今语文学科认同度不高的现实境 遇下，如何端正对待语文学科的态度，如何激发学生语文学习的兴趣，是每一个师生 不容回避的问题。除了学生应正确、深入认识语文学科的功能和价值，明确学科认同 在情感态度价值观教育中的启勃和铺垫作用以外，教师也应在目标定位、内容确立、 教法选择、反馈评价方面进行反思和调整，以丰富多彩的手段和厚重扎实的内容来激 活学生的语文学习兴趣，为情感态度价值观教育奠定积极健康的心理氛围。其次，还 应激发可教、能教的信心和学生主动求真向善的期待。对于学生自我诊断和评价情感 态度价值观不太满意的现状，个别学生无动于衷，听之任之，部分教师忧心忡忡，无 所适从。要改变学生麻木漠然和教师无所作为的局面，学生应当自我审视，个人的情 感态度价值观世界才会得到改观并不断丰盈。激发性原则还表现在学生的自我内省和 建构中。仅有教师的传授和引导，没有学生的自我解剖和“三省吾身”，学生难以找 寻到“自我”和“超我”的差距，难以建构自己情感态度价值观的精神家园。教师的 引领和浸染仅是情感教育的支点，学生内心世界的自我检视和态度价值的求真向善才 是情感建构的终点。没有自我内省，情感教育难免隔靴搔痒，难以触及灵魂；缺少自 主建构，学生情感态度价值观家园难有芳草萋萋之美。
高考复习小说专题——表达技巧、语言、主题 PPT优秀课件
(4)小说标题有何丰富内涵？
经典例题：
(2014·浙江)阅读《走眼》，完成后面题目。
走
眼(文本详见“学易优”)
题目：这篇小说为什么要用“走眼”做题目？
【解析】 本题考查小说的题目。小说的题目是“走眼”，“走 眼”就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼 来安排情节。因此，“走眼”既是全文的线索，又是全文的主 要情节。文中真正“走眼”的是李老板，很好地衬托了主要人 物赵老板。
例《二十年以后》
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后” 赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰 难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得 ; 有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法 呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【1、鲍勃值得同情，因为他重情守信；2、鲍勃罪有应 得，因为他是通缉犯； 3、吉米忠于职守，因为他不徇 私情； 4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。不要 求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观 点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌 情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。】
小说专题——表达技巧、语言、主题
教学目标：
明确从表达技巧、语言、主题等角度考查的常见 题型 掌握这几种题型的解题方法及答题步骤（积累相 关术语）
【知识导图】
主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在。 主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 主题的表现形式大致有以下四种：①以小 说主要人物的性格特点、道德风貌、品格 等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故 事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人 生哲理；④虚构生活经历，反映人物生存 状态和心理状态。
经典例题：
(2014·浙江)阅读《走眼》，完成后面题目。
走
眼(文本详见“学易优”)
题目：这篇小说为什么要用“走眼”做题目？
【解析】 本题考查小说的题目。小说的题目是“走眼”，“走 眼”就是看走眼，是鉴赏水平不高的表现。全文围绕是否走眼 来安排情节。因此，“走眼”既是全文的线索，又是全文的主 要情节。文中真正“走眼”的是李老板，很好地衬托了主要人 物赵老板。
例《二十年以后》
14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后” 赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰 难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得 ; 有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法 呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）
【1、鲍勃值得同情，因为他重情守信；2、鲍勃罪有应 得，因为他是通缉犯； 3、吉米忠于职守，因为他不徇 私情； 4、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。不要 求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观 点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌 情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。】
小说专题——表达技巧、语言、主题
教学目标：
明确从表达技巧、语言、主题等角度考查的常见 题型 掌握这几种题型的解题方法及答题步骤（积累相 关术语）
【知识导图】
主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在。 主题的深浅往往决定着作品价值的高低， 因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 主题的表现形式大致有以下四种：①以小 说主要人物的性格特点、道德风貌、品格 等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故 事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人 生哲理；④虚构生活经历，反映人物生存 状态和心理状态。
中考文学作品阅读复习之“情感分析” 精ppt课件
生了怎样的变化？请在空格里填上乔当的词语。
——
——
（2012年广东省中考题《淡淡的深情》） 文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？（3分）
考题表现 ppt精选版
6
考题表现
表现一：某段或全文表现出作者或文中人 物怎样的情感。
表现二：作者或文中人物对某一人物或事 物发生了怎样的情感变化。
ppt精选版
7
上学的那天是个好晴天， ……我只看见了一个淡淡的背影。 在车站上，见一些同学的父母来送行，依依惜别，千叮咛万 嘱咐。我孤零零的，便觉得很委屈。上了车，我赌气坐在一 个角落里……
大学四年，花开花落。读书读烦了，每每对窗呆坐便想起 母亲。小时候，母亲一眼看不见我就满街喊；喊不应，就往 水井里看，到池塘边去找。我忽然猴一样从哪个旮旯里钻出 来，母亲就笑骂一声，巴掌扬起来要打，但落下来却极轻， 拍打掉沾了一身的泥土……温馨的回忆，常使一颗心阵阵发热， 泪就在不知不觉中从腮边滑下来。
之
1
复习目标
1、了解中考文学作品阅读情感分析类题目 的题型。
2、掌握中考文学作品阅读情感分析类题目 的答题方法和技巧。
3、通过练习提高解此类题目的答题能力。
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2
考纲要求
文学作品阅读
22.整体把握文学作品的内容、情感、形象。
23.理清作品思路和作品线索。 24.揣摩作品中的精彩细节。 25.品味作品中富于表现力的语言。 26.初步欣赏作品的写作技巧和艺术特色。 27.领悟作品的内涵，从中获得有益启示。 28.对作品的思想感情倾向，联系背景作出自己的评价。
14、父子俩互相搀扶着下楼，那孩子对他父亲说道……
15、 16、 17我看到，这位民工父亲的腰杆努力地挺了挺。
中考文学作品阅读复习之“情感分析” PPT精选文档共26页
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
中考文学作品阅读复习之“情 感分析” PPT精选文档
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
▪
谢谢！
26
人教版高中语文选修--外国小说欣赏《情感的处理》课件(共17张PPT)
课堂上学生大声朗读自己的作品后，我请其他同学从论证方 法的角度点评同学的习作。
这个环节意在落实第三个学习目标：引导学生正确认识生活 中情感的节制中和，明白节制也是一种生活哲学，学做生活 的智者。同时，“节制胜于放纵”的写作也利于思辨能力的 培养。我还将展示一段文字，让学生进一步地体会“节制” 在生活中的积极意义。
冰山理论 白描
以景结情
微言大义 留白艺术 戛然而止
小结：节制（情感 语言 结构 ）
推荐作品
超越生命局限,回归艺术节制——毕飞宇的小说《推拿》 节制的悲哀更显大时代的伤痛——电影《归来》
课内延伸到课外 文学延伸到其它艺术领域
（五）联系现实，以写促思
艺术是生活的镜子——列夫·托尔斯泰 请学生结合生活写一段话，论述“节制胜于放纵”这个观点。
《 一个圣诞节的回忆》节选（2017年江苏卷） 即使悲惨的故事并不是非得带着悲惨去写，适当的 节制情感更能打动人心。
（四）融会贯通，拓展延伸。
在一种激情的整个过程里，最不能显示这种好处的莫过于它 的顶点，到了顶点就到了止境，想象就被捆住了翅膀------
——莱辛（德）
此处无声胜有声
哀而不伤
大音希声，大象无形
• 至于第三个学习目标，既是对生活的观察思考，也是对写作能力 的考察提升，不同层次的学生应该有各自的收获。
四、说教学方法
• 自主学习 合作探讨 分享交流 • 老师引导、点拨； • 利用多媒体，引入视频资料； • 打通教材，比较鉴赏，专题研读； • 读写结合，以写促读，以写促思。
五、说教学过程
• （一）视频导入，创设情境。
• 我精心选取了电影《天下无贼》里的一个片段:女主人公在得知自己的 丈夫去世后，没有嚎啕大哭，没有歇斯底里，她把悲痛克制在一口一口 的吞咽中，她把思念克制在轻轻滑落的泪珠里……
这个环节意在落实第三个学习目标：引导学生正确认识生活 中情感的节制中和，明白节制也是一种生活哲学，学做生活 的智者。同时，“节制胜于放纵”的写作也利于思辨能力的 培养。我还将展示一段文字，让学生进一步地体会“节制” 在生活中的积极意义。
冰山理论 白描
以景结情
微言大义 留白艺术 戛然而止
小结：节制（情感 语言 结构 ）
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（五）联系现实，以写促思
艺术是生活的镜子——列夫·托尔斯泰 请学生结合生活写一段话，论述“节制胜于放纵”这个观点。
《 一个圣诞节的回忆》节选（2017年江苏卷） 即使悲惨的故事并不是非得带着悲惨去写，适当的 节制情感更能打动人心。
（四）融会贯通，拓展延伸。
在一种激情的整个过程里，最不能显示这种好处的莫过于它 的顶点，到了顶点就到了止境，想象就被捆住了翅膀------
——莱辛（德）
此处无声胜有声
哀而不伤
大音希声，大象无形
• 至于第三个学习目标，既是对生活的观察思考，也是对写作能力 的考察提升，不同层次的学生应该有各自的收获。
四、说教学方法
• 自主学习 合作探讨 分享交流 • 老师引导、点拨； • 利用多媒体，引入视频资料； • 打通教材，比较鉴赏，专题研读； • 读写结合，以写促读，以写促思。
五、说教学过程
• （一）视频导入，创设情境。
• 我精心选取了电影《天下无贼》里的一个片段:女主人公在得知自己的 丈夫去世后，没有嚎啕大哭，没有歇斯底里，她把悲痛克制在一口一口 的吞咽中，她把思念克制在轻轻滑落的泪珠里……
2020年高考语文现代文阅读之小说专题精讲课件(50张ppt)
• 例：一种美味 • 巩高峰 • 他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
赏析表达方式
• 表达方式也叫表达方法，其内涵包括叙述、描写、说明、议论、抒情五个方 面，其中叙述与描写是常见的表达方式。
叙事(记叙)作为小说最主要的表达方式，其技 巧表现在叙事的人称和方式两个方面。
• 一、 叙述视角和叙述人称 • 叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说
赏析描写技巧
• 小说中的描写有两种，一是环境描写；二是人物描写，它是描写的重点。 • 环境描写见环境分类及作用 • 人物描写见正面描写与侧面描写（各种描写手法的运用与作用）
人物描写技巧
• (1)正面描写 ①外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。 • 作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。 • ②语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是
平叙
• 平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件 以上的事。通常是先叙一件，再叙一件。
• 作用：平叙的作用 可以把头绪纷繁，错综复杂的事情 写的眉目清楚 ，有条 不紊
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
赏析表达方式
• 表达方式也叫表达方法，其内涵包括叙述、描写、说明、议论、抒情五个方 面，其中叙述与描写是常见的表达方式。
叙事(记叙)作为小说最主要的表达方式，其技 巧表现在叙事的人称和方式两个方面。
• 一、 叙述视角和叙述人称 • 叙述视角是指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度。简单地说
赏析描写技巧
• 小说中的描写有两种，一是环境描写；二是人物描写，它是描写的重点。 • 环境描写见环境分类及作用 • 人物描写见正面描写与侧面描写（各种描写手法的运用与作用）
人物描写技巧
• (1)正面描写 ①外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。 • 作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。 • ②语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是
平叙
• 平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件 以上的事。通常是先叙一件，再叙一件。
• 作用：平叙的作用 可以把头绪纷繁，错综复杂的事情 写的眉目清楚 ，有条 不紊
小说专题复习ppt课件
社会环境
探究小说中的社会环境，包括时代背景、文化背景、历史背景等， 理解这些环境对情节和人物的影响。
环境意义
探讨小说中的环境所代表的意义或象征，理解作者通过环境表达的 思想和主题。
03 小说类型
现实主义小说
总结词
以客观、真实的方式反映社会生活
详细描述
现实主义小说注重细节描写和人物塑造，力求真实地反映社会现象和人物心理 ，强调对现实生活的批判和反思。
环境描绘
总结词
环境描绘是小说中不可或缺的 元素，它为故事提供了背景和
氛围。
细节描写
通过细腻的环境描绘，如自然 风光、建筑风格பைடு நூலகம்风俗习惯等 ，增强读者的感官体验。
象征意义
环境描绘可以具有象征意义， 暗示人物命运、故事主题等深 层含义。
氛围营造
通过环境描绘营造出特定的氛 围，如紧张、温馨、浪漫等，
以影响读者的情绪和感受。
02 小说要素
人物
人物塑造
分析小说中的人物性格、行为特 点、心理活动等，理解作者如何 通过细节描写、语言和行动刻画
人物形象。
人物关系
梳理小说中的人物关系，理解人 物之间的互动和影响，探究人物
关系对情节发展的作用。
人物意义
探讨小说中的人物所代表的意义 或象征，理解作者通过人物表达
的思想和主题。
情节
小说的发展历程
古典小说
以历史和传奇故事为题材，注重 情节的曲折和人物形象的刻画， 如《三国演义》、《水浒传》等
。
近代小说
受西方文学影响，注重心理描写和 人物塑造，强调个体感受和情感表 达，如《红楼梦》、《呐喊》等。
现代小说
突破传统叙事模式，注重表现手法 和形式的创新，如魔幻现实主义、 后现代主义等。
探究小说中的社会环境，包括时代背景、文化背景、历史背景等， 理解这些环境对情节和人物的影响。
环境意义
探讨小说中的环境所代表的意义或象征，理解作者通过环境表达的 思想和主题。
03 小说类型
现实主义小说
总结词
以客观、真实的方式反映社会生活
详细描述
现实主义小说注重细节描写和人物塑造，力求真实地反映社会现象和人物心理 ，强调对现实生活的批判和反思。
环境描绘
总结词
环境描绘是小说中不可或缺的 元素，它为故事提供了背景和
氛围。
细节描写
通过细腻的环境描绘，如自然 风光、建筑风格பைடு நூலகம்风俗习惯等 ，增强读者的感官体验。
象征意义
环境描绘可以具有象征意义， 暗示人物命运、故事主题等深 层含义。
氛围营造
通过环境描绘营造出特定的氛 围，如紧张、温馨、浪漫等，
以影响读者的情绪和感受。
02 小说要素
人物
人物塑造
分析小说中的人物性格、行为特 点、心理活动等，理解作者如何 通过细节描写、语言和行动刻画
人物形象。
人物关系
梳理小说中的人物关系，理解人 物之间的互动和影响，探究人物
关系对情节发展的作用。
人物意义
探讨小说中的人物所代表的意义 或象征，理解作者通过人物表达
的思想和主题。
情节
小说的发展历程
古典小说
以历史和传奇故事为题材，注重 情节的曲折和人物形象的刻画， 如《三国演义》、《水浒传》等
。
近代小说
受西方文学影响，注重心理描写和 人物塑造，强调个体感受和情感表 达，如《红楼梦》、《呐喊》等。
现代小说
突破传统叙事模式，注重表现手法 和形式的创新，如魔幻现实主义、 后现代主义等。
小说知识课件(12张ppt)
你在语文上花的任何努力，都会在高考时刻给你回报。 ----寄同学们
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小说基本知识
小说的定义：
以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写，揭示社 会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义
小说情节安排
1.小说的情节结构 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2.情节安排的基本手法 3. 常见题型 最常见的是概括故事情节。 ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说某一环节的内容（包括指出开端、发展、高
2.常见题型 就指定的环境描写说出其作用。
环境描写的作用
1.社会环境（故事发生的时代背景）： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社
会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
赏析小说的人物形象
3.“人物性格特征分析题”解题思路 ⑴从故事情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格的形成发展的过程。 ⑵从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。
在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得 最充分最深刻。 ⑶从描写手法中认识人物性格。
作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心 理描写、细节描写等都是表现人物的思想感情和性格特 征的。
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小说基本知识
小说的定义：
以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体的环境描写，揭示社 会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
是一个怎样的人+ 性格、品质特征+ 形象的意义
小说情节安排
1.小说的情节结构 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 2.情节安排的基本手法 3. 常见题型 最常见的是概括故事情节。 ①用一句话或简明的语句概括故事情节； ②文中共写了哪几件事，请依次加以概括； ③概括小说某一环节的内容（包括指出开端、发展、高
2.常见题型 就指定的环境描写说出其作用。
环境描写的作用
1.社会环境（故事发生的时代背景）： ①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社
会关系； ②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格； ③揭示社会本质特征，揭示主题。 2.自然环境（人物活动的具体场景 ）： ①点明故事发生的时间、节令和地点； ②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理； ③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫； ④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
赏析小说的人物形象
3.“人物性格特征分析题”解题思路 ⑴从故事情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格的形成发展的过程。 ⑵从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。
在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得 最充分最深刻。 ⑶从描写手法中认识人物性格。
作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心 理描写、细节描写等都是表现人物的思想感情和性格特 征的。
小说5主旨情感(共37张PPT)
• (2)从小说的情节和人物形象入手。从故事情 节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖 掘小说所要揭示的社会意义。
• (3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住 小说中的关键性词语来把握。
• 2．一“联”
• 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印， 把握住人物形象所折射出的时代特征，达到 理解小说主题的目的。
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷， 挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了 他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
• [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题 体验延伸”
• 结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什 么好处。
• 答： _________________
• [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主
题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是 小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的 重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去⑪。
第二步·学会做题
• 设问及现场答卷 • 设问：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
• (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识在人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征， 达到揭示小说主题的目的。
• (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
• (3)从作者的思想倾向上去思考。这可以抓住 小说中的关键性词语来把握。
• 2．一“联”
• 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认 识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印， 把握住人物形象所折射出的时代特征，达到 理解小说主题的目的。
于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面 过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦 掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作 为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷， 挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了 他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
• [2013·山东高考]文本见本专题第三节“真题 体验延伸”
• 结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什 么好处。
• 答： _________________
• [推断方法] 本题考查对小说题目作用的分析。
注意从题目与小说人物形象、故事情节、主
题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是 小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是 为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的 重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对 着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地 把腰弯了下去⑪。
第二步·学会做题
• 设问及现场答卷 • 设问：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
• (3)联系作品的时代背景及典型的环境描写， 认识在人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征， 达到揭示小说主题的目的。
• (4)从小说的精巧构思中把握作品的主题。
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• 四是主题多元、结构自由和开放精神。现代小 说家认为,小说家创作就像是在进行一件自己喜 欢或入迷的事情,根本不需要考虑为了满足小说 主题或形式的需要,而强制离开写他们自己真正 感兴趣的东西。小说家有离题的权利,在小说创 作中,他们可以自由地写使自己入迷的一切,所 以,这就使得现代小说的主题根本就不是唯一的, 而是多元的,小说的结构是自由的、活泼的、多 变的。
• 二是道德判断的悬置。人类有两种根深蒂固的习惯, 一个是逻辑的推演,另一个就是道德的判断。因为从 逻辑推演出发,我们认识事物总习惯于寻找事物之间 的因果联系,往往造成对因果关系之外的广阔现实却 视而不见,因此而失却了对生活中真实的把握。从道 德判断出发,我们总习惯于对人和事情做善与恶的判 断,因此,而对善与恶之外真实生活却熟视无睹,由于 这两种习惯都阻碍了我们对真实生活的认识与判断, 所以,现代小说在追问人究竟是怎样的存在?的问题 上,从根本上是抛弃逻辑与道德判断的,更讲究细节和 人内心世界的真实。
• 三是反抒情性。现代小说对情感持的是一 种研究而非颂扬的态度。米兰·昆德拉就曾 批评浪漫主义小说家用夸张的言辞,渲染人 物的爱和恨。现代小说家认为,感情的浮夸
其实质是企图用华美的言辞掩盖思想的平 庸,用激情的语言就是企图弥补感觉的贫乏。
现代小说更追求从浪漫浮华的激情中走出 来,用冷峻犀利的眼光还原人的平常和基本 的生活真实。
小说话题☞情感
主讲人——灵丘一中
相对于散文，小说的情感及处理方式的独 特之处，在于它对情感的克制。小说的情 感会保持一种蓄势待发的态势。
读者体会小说的情感，是随着小说情节的 展开或人物命运的沉浮，与故事、人物或 作者“相遇”的。情感在小说里所起的作 用是巨大的，有时的材料；有时是小说结构的动力，推动情 节的发展。
第二方面审美取向。是指作品中表现出来的
对真善美的追求，对假恶丑的摒弃；对正义光明 的歌颂赞美，对黑暗邪恶的鞭挞批驳；对弱小者 的悲悯，对恃强恃的憎恶等恃术美感的取向，等 等。
• 想要了解并读懂现代小说的情感,就要把握现代小说的几 个特征
• 一是逻辑的结构。现代小说认为,正是因为我们太习惯于 用逻辑的方式去理解生活、推演生活,从而使真实的生活 无法进入我们的视野,成为被永远遗忘的存在。所以,在现 代小说家的笔下,他们认为导致生活中某一结果的发生,原 因其实是无限的,而且几乎不存在任何逻辑上的确定的因 果关系。所以,现代小说家的本领就在于谋划设计一些看 似不重要,因而容易被忽视的一些细节,然后在可能的限度 内进行深度的挖掘,复原生活的真实过程。
• ②小说写××人物先用“××(词)”再用 “××(词)”，反映了人物怎样的心理？如 (2014·浙江卷)《走眼》就是这种考查方式。
• ③梳理××人物的感情变化过程。
情感就小说而言，主要有二个方面的切入点 第一方面包括三个元素：一是人性，即对人
的尊重，强调人的尊严，实际上就是广义的人道 主义精神；二是理性，即对真理的追求，对真理 的思考，是广义的科学精神；三是超越性，即对 生命意义的追求。通俗地讲，就是以人为中心， 关心人，爱护人，用普遍的一句话说就叫人类关 怀、生命关怀，这应是人文精神的核心问题。
• 答题者以为应当遵循以下基本原则：
• 一、激发性原则
• 首先应激发学生强烈的学科情感。“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者”，只有学生亲近母语，热爱 语文，培养涵泳语言文字的兴趣和品味民族文化的情结， 才会在听说读写的过程中陶冶情感、矫正态度、明确价 值。缺乏学科兴趣和热情的语文教学，情感教育难以为 继，教育效果难以保障。在当今语文学科认同度不高的 现实境遇下，如何端正对待语文学科的态度，如何激发 学生语文学习的兴趣，是每一个师生不容回避的问题。 除了学生应正确、深入认识语文学科的功能和价值，明 确学科认同在情感态度价值观教育中的启勃和铺垫作用 以外，教师也应在目标定位、内容确立、教法选择、反 馈评价方面进行反思和调整，以丰富多彩的手段和厚重 扎实的内容来激活学生的语文学习兴趣，为情感态度价 值观教育奠定积极健康的心理氛围。其次，还应激发可 教、能教的信心和学生主动求真向善的期待。对于学生 自我诊断和评价情感态度价值观不太满意的现状，个别 学生无动于衷，听之任之，部分教师忧心忡忡，无所适 从。要改变学生麻木漠然和教师无所作为的局面，学生
随着高考制度改革,高考语文加强了 对学生能力方面的考察,因此在教学
中也要相应增加阅读训练。阅读不能 是泛泛的＂读＂,而要融入情感与文 中的人物进行对话,深刻体悟作者所 表达的主题。通常解读文章细节,从 文章的中心句着手分析,于关键处切 入理解是情感分析的关键。
探究小说情感并明确作者的情感取向,这是高 考小说阅读中的重要考点,也是考生认为难度 最大的一题。说它最重要,是因为它在总分20 分的阅读中占了6分或者8分;说它难度最大,6 分题目考生均分常常是2分左右,有时1分多。 可以说,高考复习过程中,这类题涉及作者的创 作意图和文章的主旨,如能解决好这个题目,现
代文阅读就基本过关了。
命题形式 小说表现了怎样的情感，结合文本具体说说 它是如何表现这些情感的？小说里的人物具 有什么样的情感，请作具体分析。
答题要领 把握小说情感，主要关注细节、情节、人物、 主题与情感的关系。
• 常见的提问方式有：
• ①画线的句子体现了人物怎样的情感(或心理)？ 如(2014·辽宁卷)《数学家的爱情》就是这种 考查方式。
• 随着课程改革的纵深迈进和对教育本质及功能认识地不 断深化，情感态度价值观已逐渐步入教育人的视野并引 起高度关注。无论是对学科教育的促进，还是对课程改 革内涵的丰富，无论是对素质教育的推动，还是对生命 质量的提升，情感教育都起着无可替代的基础性作用。 如果说知识教育让人更加睿智，“情感”教育则让人更 加完整；如果说知识教育可以造就人，“情感”教育则 可以拯救人。那么如何在日常的语文教育教学活动中有 效达成情感态度价值观目标呢？