语文基于标准的教学设计的模板

《唯一的听众》教案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版

教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第三组

教学主题：《唯一的听众》课时：第一课时

授课对象：六年级学生

设计者：郑州市教育局教学研究室许睿

郑州市中原区伊河路小学陈珂

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱；学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法，也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。

3.学情分析

六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

教学目标

1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。评价任务

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：通过默读的方式画出描写老教授语言神态的语句，表达自己的理解感悟。

评价任务三：根据教师创设的情境，运用课文通过人物语言神态刻画人物形象的方法进行场景描写。教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一导入新课检查预习活动一

ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互助，

观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准6个生字的字音，认清字形并关注

生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”

等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互

改，纠正。（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二初读课文整体把握活动一

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括

课文主要内容。

2.教师提问：“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？”

学生能抓住要点，根据文中年轻人的变

化过程简要概述文章的主要内容，整体把握

文章大意。

环节三品读课文感受美德活动一

默读课文，画出描写老人的相关语句，进行批注。

教师口述自学要求：“请同学们默读课文，边读边画

出文中描写“老人”的相关语句，联系上下文，细

细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”

学生能准确画出描写老人的相关语句，

通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要

批注阅读感受。

活动二

1.同桌交流，画出描写“老人”的相关语句及批注

自己的理解和感悟。

2.全班交流描写“老人”的相关语句，ppt课件相

机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，

相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导

学生想象画面，角色置换，走进人物内心，体会人

物丰富的情感。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相

关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴

含的人物情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学

生的情感体验。

1.通过讨论交流，理解老人话语中的深刻内

涵以及对于年轻人琴技提高的作用。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人

物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

活动三

ppt课件出示课堂练习：

根据课文内容，想象写话。

1.当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着

我，仿佛在说；“”

2.当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一

直很平静地望着我，仿佛在说：“”

3.当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的

眼神平静地望着我，仿佛在说：“”

（完成目标二）

能透过老人平静的目光，体会其中所蕴

含的丰富情感，感受老人对年轻人的爱护和

鼓励。（评价目标二）

环节四领悟写法积累运用活动一

1.小组讨论：作者为了表现老人对年轻人的关爱、

鼓励，运用了怎样的写法？

2.小结：作者通过细致刻画人物语言、神态的方法，

展示人物丰富的内心，表现人物美好品德，在平时

的习作中可以尝试运用。

学生能在老师的引导下关注文章表达，

领悟作者通过人物语言、神态等方面的描

写，抒发美好情感的表达方法。

活动二

1.ppt课件出示文中插图，配乐，教师创设情境，

引导学生想象画面，走入情境，运用作者描写人物

的方法当堂练笔。配乐创设情境，教师：“如果你就

是这位年轻人，当你得知这位“耳聋”的老人竟是

音乐学院的教授时，回忆起她与你相知相伴的点点

滴滴……你一定有太多的话想对她倾诉，想象你与

老人再次相见的情景，你会说些什么？老人又会有

怎样的表现呢？

2.全班交流分享。（完成目标三）

学生能在老师创设的情境中，站在文中

年轻人的角度，想象与老人再次相遇的情

景，学习作者抓人物语言、神态等描写的方

法进行写话练习。（不少于200字）

（评价目标三）

附：板书设计

唯一的听众

语言神态

关爱鼓励赞赏期待……