小学数学课题研究阶段性总结
2024年小学数学教研活动小结
2024年小学数学教研活动小结
2024年小学数学教研活动取得了一定的成果。
在本年度的教研活动中，我们以提升学生数学素养和解题能力为目标，通过分享教学经验、学习借鉴先进教学方法和开展合作研究，使教师们在数学教学上有了更好的发展。
首先，教研活动中我们重点关注数学教学的核心内容和教学方法。
通过研究最新教材和教学大纲，我们明确了数学教学的重点和难点，从而能够更好地指导学生的学习。
同时，我们也介绍了一些新的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，使教师们能够更好地激发学生的思维和学习兴趣。
其次，在教研活动中我们不仅注重理论研究，还注重实践和案例分析。
我们组织了一些示范课和教学观摩活动，让教师们能够亲身感受到先进的教学方法和实际教学效果。
同时，我们还组织了一些教学案例分析讨论，教师们可以分享自己的教学经验，并相互学习借鉴，从中提高自己的教学水平。
最后，在教研活动中我们还注重团队合作和共同研究。
我们鼓励教师们组成小组，开展合作研究项目，深入研究一些热点问题和难题，共同探索解决办法。
通过团队合作和共同研究，教师们可以相互借鉴和帮助，进一步提高教学质量。
总的来说，2024年小学数学教研活动为广大教师提供了学习和进步的机会，通过不断学习和实践，教师们的教学水平得到了提高，为学生的数学学习创造了更好的条件。
同时，我们也意识
到，数学教育仍然面临一些问题和挑战，需要我们持续努力和改进教学方法，以期取得更好的成果。
小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)
小学数学课题研究个人总结范文模板（精选3篇）小学数学课题研究个人总结1（一）创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。
培养问题意识是培养学会创新的切入点。
如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。
例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。
又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。
师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。
（二）教给质疑方法，防范于未然提问培养学生的质疑能力。
“学起于思，思源于疑。
”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。
因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。
例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。
农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究课题阶段性总结1
《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》阶段性总结2022年2月，我校理科组的小课题《农村小学数学课堂教学中提升学生数学思维能力的研究》迎来了正式研究阶段。
到如今已经过去4个月了，回顾这段时间我们针对这个小课题开展的系列工作，我们主要做了以下几方面工作:一、课题研究进展情景1.研究的目标（1）.以培养学生良好的数学素质为目的，不断积累，进而总结和提炼出在数学课堂教学中提升小学生数学思维能力的一套行之有效的教学方法和策略。
（2）.以促进学生发展为目的，构建出1--6年级小学生数学思维能力水平的测试题库。
（3）通过以理论学习为指导、行动研究为主要的研究方式，切实提高教师数学专业水平和教科研能力。
2.课题研究的资料(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教班级的学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心。
以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气，培养他们积极主动思维的习惯。
(3)创造良好的教学环境的研究;新课程标准明确提出在教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学生的参与意识，使每个学生都能投身到数学课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法(1)个案研究法:研究者从数学学科出发，针对某一道题、某一课例、某一教学阶段或某个学生发展时期等进行个案研究，并从中提炼出共性的结论。
课题研究阶段性总结10篇
《课题研究阶段性总结》课题研究阶段性总结（一）：《小学数学拓展教学》课题研究阶段性小结本期我们学校筹备了课改样板校的许多工作，我们四年级又是课改样板年级，为了找到适合我们学生的有效的教学方法，我们主要研究了高效课堂的教学模式，并将其精华与我们研究的课题有效结合，倡导学生主动预习、自主学习；预习生成，拓展问题；小组合作、讨论探究；得出结论，应用知识。
使数学教学的各个环节中，都能有效地把握时机进行拓展：复习引入进行拓展，例题形式进行拓展，巩固练习进行拓展，课外实践进行拓展等等。
透过拓展教学，也找到了它许多的益处所在：教学形式的多样性、教学方法的灵活运用都让学生增添了对数学的热爱，巩固应用、综合实践的有效拓展更是开启了学生的思维，让优秀学生得到了培养。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学潜力、科研潜力也得到了提升。
现将阶段性工作总结如下：一、加强了课题研究的管理工作1、定期召开课题研讨会，及时探讨课题研究中遇到的困惑，寻求最佳的方案。
2、教科室建立了数学课题研究的电子邮箱，课题研究教师要按时将自己的研究资料发送到课题邮箱，给课题研究教师带给了相互学习的平台，掌握课题研究进度，同时便于教科室管理课题研究工作，方便资料的收集。
3、课题研究教师每期要求上一节课题研讨课，撰写2篇课题论文，期初要有计划，期末写阶段性总结。
4、对于课题研究认真负责，按时收集资料的教师每期给予50元的奖励。
二、课题研究活动的开展及成果1、为提高课题研究教师的业务水平，学校经常派教师外出学习培训。
课题组的粟春红老师赴长沙参加了为期一周的新课程培训，并在学校举行了新课程讲座。
2、杨远成老师给全体教师上了一节高效课堂的数学示范课，让老师觉得耳目一新。
3、开展了教师各科目高效课堂的教学比武活动，老师们都上出了精彩纷呈的高效课堂，戈先华、谭早梅、林忠老师均获一等奖。
4、用心撰写论文。
小学数学教研工作总结(优秀9篇)
小学数学教研工作总结（优秀9篇）小学数学教研工作总结篇一一、指导思想：本学期我们继续贯彻《数学新课标》为指导，以大力推进素质教育为主题，以课题研究为载体，以加强教科研一体化的研究与落实为策略，促进学校教研工作的特色开展，以全面培养学生创新意识、探究意识和实践能力为重心的素质教育，强化质量意识，改革意识和规范意识，与时俱进，努力构建良好的教育环境，促进全校教育教学工作的快速高效发展。
二、工作重点：1、加强学习，提高教师素质（1）积极参加学校和上级组织的各种学习和教师职业道德规范的学习。
（2）组织教师业务学习，提高教师的业务水平。
2、加强教师新课程培训，确立新理念（1）数学课程理念：突出体现基础性、普及性、发展性。
（2）数学学科理念：数学有助于学生终生学习的愿望和力能的`发展。
（3）数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
（4）数学教学活动理念：在数学教学活动中，学生才是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
（5）教学评价理念：要关注学习结果，更要关注学习过程，关注学习水平，更要关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。
3、定期开展集体备课、听课、评课、研讨活动，互相学习，互相促进，互相交流学习与教学工作经验。
4、加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率。
（1）领会教材编者的意图，创造性地使用教材，用活教材，特别是一至五年级教材，要根据新课标理念，重新组合，体现出数学与生活的紧密关系。
（2）改进课堂教学，努力体现新理念，课堂是学生焕发活力的地方，展示自我的舞台，教学中要以学生为主体，放手让学生动手实践，自主探究、合作交流。
5、加强教研组建设，开展课题研究和教研活动。
（1）开设教研课，组织青年教师和骨干教师上示范课，认真听课和评课，要求全体教师多学习、多交流、多反思、多总结。
（2）做好教师的业务、备课规范检查，每月进行一次重点项目检查。
【整合汇编】小学数学课题研究个人总结(精选4篇)
小学数学课题研究个人总结（精选4篇）首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。
每节课的教学都力求做到：先独立思考，再小组合作交流。
例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。
这样设计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。
为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。
学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。
要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作学习的方式。
本课题采用小组合作的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流、全班交流过程中，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。
从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。
让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。
四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结
提高小学生计算能力的策略研究阶段性总结本研究的目标是探索提高三年级小学生计算能力的有效策略，使学生能够在数学研究中更加自信、有效地进行计算，提高数学成绩和研究兴趣，同时培养学生的数学素养和解决问题的能力，为学生未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
四、课题研究方法：本研究采用了问卷调查、实验教学、教学观察等多种方法进行研究，通过对学生的计算能力进行评估和分析，结合教学实践，从教师教学策略、学生研究方法、教学资源等方面入手，探索提高学生计算能力的有效策略。
五、课题研究成果：经过一学期的研究，我们探索出了一些有效的提高小学生计算能力的策略，包括：1、注重基础训练，从小处着手，培养学生的计算惯和技能。
2、注重启发式教学，鼓励学生自主思考和探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3、注重教学资源的整合和创新，利用多种教学手段和工具，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣和参与度。
以上策略在实践中得到了验证，学生的计算能力得到了显著提高，数学成绩和研究兴趣也得到了提升。
六、课题研究的启示：本研究的启示是，提高学生计算能力是小学数学教学的重要任务，需要教师们注重基础训练、启发式教学和教学资源的整合和创新，同时也需要学生们积极参与和主动思考，共同努力提高计算能力，为未来的研究和生活打下坚实的数学基础。
本课题研究旨在分析影响小学生计算能力的各种因素，研究提高小学生计算能力的策略，以培养学生的口算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体研究内容包括：1、研究影响小学生计算能力的各种因素及对策；2、研究提高小学生计算能力的策略。
为了实现以上目标，我们采用了多种研究方法，包括调查研究法、经验总结法、评价激励法和个案分析法。
其中，调查研究法是我们的主要方法，通过问卷调查和效果调查等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。
小学数学课题阶段性总结
小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结一、前言小学数学作为一个学科，涵盖了基础、综合和拓展性三个方面。
数学的学习对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用，是每个小学生必须学好的科目之一。
在这一学科的学习过程中，课题的执行和结果对学生的成长和发展有着重要的影响。
我们现在就小学数学课题的阶段性总结进行探究。
二、课题内容我们这次课题的内容主要包括了三个方面：探究小学生在数学学习中存在的问题；寻找解决这些问题的方法；以及如何利用优化的方法来加深学生的数学学习体验。
1.小学生在数学学习中存在的问题小学数学的学习内容丰富、深度不够，随着学习年级的提升，内容会越来越复杂，学生可能感到力不从心。
同时，由于小学的学习环境和方法限制，很多学生的数学思维习惯不够严谨，对数学的兴趣也难以持久。
2.寻找解决这些问题的方法针对以上问题，我们寻找解决问题的方法，主要从课堂教学、阶段性复习和特殊化课程三个方面进行研究，探索新的学习方法和策略。
同时注重培养学生的数学思维、严谨性和兴趣，引导他们在学习中逐渐掌握数学应用的技能。
3.优化数学学习体验优化数学学习体验是课题的重点之一，我们关注学生的体验和反馈，根据学生的年龄和学习特点采用不同的教学策略，提高学生的主动性和参与度，营造良好的教育氛围以提高学生的自我学习能力。
三、阶段性总结我们的学习主要分为以下几个阶段：1.立项和调研阶段在立项和调研阶段，我们首先明确了研究的范围和方向。
通过个人和小组调研，我们梳理出了学生数学学习中存在的主要问题，同时讨论了解决这些问题的方法和策略。
2.实践阶段在实践阶段，我们按照设定的课题目标和任务，选择适当的教学策略，将解决问题的方法和策略在课堂中应用。
例如，在数学阅读和运算题训练中，我们特别重视严谨性的培养，加强课堂练习，同时注重与生活实际的结合，提升了学生的兴趣和参与度。
3.总结阶段在总结阶段，我们对课题整体内容进行总结归纳，发现并解决问题，反思教学实践，获取并积累教学经验。
小学数学课题阶段性总结
小学数学课题阶段性总结小学数学课题阶段性总结「篇一」一、课题基本情况在20xx年10月我们课题组成员参加了课题“初中班级自主化研究”。
从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学生自主化管理模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。
用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。
我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：二、研究方法1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。
课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
三、立项以来所做的的工作(一)、合理分组1、分组调查对全班的学生进行一个全面的调查，包括学习成绩、学习态度、情商、表达能力等，结合广泛征求学生的意见，把全班的学生分成ABCD四个层次，每6人一组，全班分成7个小组，力争每个小组的实力相当，这样有利于小组间的竞争。
2、组长的选拔与培养组长要在组内经过竞选得到，主要任务是组织小组内的自主管理，协调教师管理好本组的同学。
好的组长不仅要在课上发挥作用，在课外也要充分观察、引导本组同学积极进取。
所以对组长必须要进行培训和适当的指导尤其是在自主化的初期。
例如有针对性的召开组长会议，介绍各自的心得和经验，对优秀的组长进行奖励等。
《小学数学课堂练习的有效性研究》课题阶段性总结
《小学数学课堂练习的有效性研究》课题阶性总结本年度主要进行课题《小学数学课堂练习的有效性研究》的研究。
此课题的研究进行大半年了，我们的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
在课题研究的过程中，课题组成员渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、学习情况1、加强理论学习和培训力度。
认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，对教材编排有整体的认识，以促使自己更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使自己能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。
在课题研究中，除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出师提供经验交流与解决困惑的平台，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行1、在课题研究中，课题组认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
除了自己研读以外，还与同组教师一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
小学数学小课题研究报告总结
小学数学小课题研究报告总结数学作为一门学科，对于小学生来说是一项基础且重要的学习内容。
为了更好地帮助学生掌握数学知识和提高数学思维能力，本次研究以小学数学小课题为对象，进行了一系列的研究和实践，旨在发现提高小学生数学学习效果的有效方法。
在研究中，我们首先确定了研究的目标和对象。
我们选取了一所小学的三年级学生作为研究对象，并确定了研究的具体内容，即解决三年级学生在整除数的概念理解上存在的困惑。
接下来，我们进行了一系列的实验和调研。
我们从教师、学生和家长三个角度进行了问卷调查，以了解目前三年级学生在整除数概念上的认识和难点所在。
同时，我们还观察了课堂上教师的教学方法和学生的学习情况，进行了录像和记录。
通过对实验和调研数据的分析，我们发现了三年级学生在整除数概念上的主要困惑。
一方面，他们对整除数的定义和性质理解不够深入，常常将能整除的数和不能整除的数混淆。
另一方面，由于整除数概念抽象，学生在应用相关知识解决问题的能力上存在较大困难。
基于以上发现，我们针对三年级学生的困惑，提出了一系列的教学改进措施。
首先，我们建议教师在整除数的讲解中注重直观形象的表达，通过具体的实物和图像来帮助学生理解整除数的概念。
其次，我们认为教师应该提供更多的例题和练习，帮助学生进一步巩固和应用所学知识。
此外，我们还建议教师将整除数的概念与生活实际结合起来，引导学生在实际问题中运用所学知识，以增加学生的学习兴趣和动力。
最后，在实施教学改进措施后，我们对学生的学习情况进行了再次调查和观察。
结果显示，学生对整除数的理解和应用能力有了显著提高，困惑和错误的情况明显减少。
这表明，采用改进措施对于提高小学生数学学习效果具有积极的作用。
综上所述，通过本次小学数学小课题研究，我们发现并解决了小学生在整除数概念上存在的困惑。
同时，通过实施教学改进措施，我们取得了良好的效果。
然而，我们也意识到数学教学仍然存在一些挑战和需要不断改进的地方。
因此，我们期待在今后的研究和实践中，能够进一步探索适合小学生的数学学习方法，提高数学学科的教学质量。
2024年小学数学教研总结
2024年小学数学教研总结
2024年，小学数学教研取得了一些显著的成绩和进展。
以下是对此的总结：
1. 教学资源丰富。
随着科技的发展，教育资源的获取变得更加便捷。
教师们开始广泛利用教育平台和互联网资源，为学生提供多样化的学习材料和教学工具。
这些资源丰富了课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提倡多元化的教学方法。
传统的教学方法已不再适应当前小学生的学习需求。
教师们开始探索和尝试不同的教学方法，如游戏化学习、合作学习等。
这些方法使学生能够更好地理解和应用数学知识，提升他们的学习效果。
3. 注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门注重逻辑思维和问题解决能力的学科。
教师们注重培养学生的思维能力，鼓励他们通过思考和实践解决数学问题。
这种培养方式使学生能够独立思考和解决问题，提升他们的综合能力。
4. 引入实践与应用。
数学是一门应用广泛的学科，教师们开始将数学知识与实际生活和实际问题相结合。
通过实践和应用，学生能够更好地理解和运用数学知识，增强他们的学习动力。
5. 培养学生的数学思维能力。
数学思维是指一种具有逻辑性、抽象性和推理性的思考方式。
教师们注重培养学生的数学思维能力，通过培养学生的观察力、分析能力和创造性思维等，提高他们的数学素养。
综上所述，2024年小学数学教研取得了一些显著的成绩和进展。
重视教学资源、多元化教学方法以及培养学生的问题解决能力和数学思维能力，这些都是促进学生数学学习的有效途径。
希望在未来更多的教师和学生能够受益于这些教学方法和理念，提高小学数学教育的质量和水平。
课题研究总结(小学数学)
课题研究总结(小学数学)
小学数学课题研究总结
XXX数学教研组开展了小课题研究，解决了教师在教育教学中遇到的问题或困惑，并在研究过程中用研究成果来提高课堂教学效率。
经过近一年的扎实工作，取得了良好的效果，现将工作总结如下：
一、领导重视，全体教师参与
学校领导非常重视科研工作，全体数学老师都参与了小课题研究。
数学组是一支年轻有活力的科研队伍，在校长的带领下，全力以赴地致力于课题的研究。
二、研究理念，更育观念
搞好科研需要科学的理论指导，因此数学组非常重视理论研究，每位成员都订阅了相应的科研类书籍和报刊。
三、听课评课，课题引领课堂
数学组每周开展一次听评课活动，并强调教师要依据数学学科的特点，在教学的各个环节中体现出数学研究方法的多样化，重视研究方法的研究性、探究性、自主性、合作性，最终达到让学生掌握终身发展的科学的研究方法。
四、及时总结，撰写反思及论文
数学组规定每位成员每学期都要根据课题研究的需要，安排好有关理论研究，并撰写心得与论文，形成有关研究成果，突出理论对实践的指导作用。
五、规范管理，增添科研活力
为了防止课题研究的泡沫化现象，学校出台了一系列措施，使科研工作走上了规范化的道路，科研工作有了新的起色和活力。
其中包括每周一次教研活动和认真做好课题组的活动记录。
下一步的研究计划如下：
1）逐项实施课题研究方案并作合理补充。
2）每位课题组成员在所任教的年级开展实验研究，确定适合不同的教学内容的科学的研究方法。
3）开展实验调查研究，定期举行教师、学生双向交流座谈会。
4）积极与外校进行课题研究交流。
小学数学教师小课题研究总结(汇总17篇)
小学数学教师小课题研究总结第1篇20XX年，教研室小学数学教研主要围绕“一个中心、二个提高、三个优势、四个重点、五个策略”开展工作，完成了上级领导和教研部门交给的各项工作任务，取得了较好的效果。
一个中心：以服务基层、服务教师、服务课改为中心。
根据党的教育方针和小学数学教育教学形势的需要，小学数学教学研究以服务为宗旨，面对基层学校、一线教师和教研员，针对课改发展中出现的问题，寓管理于服务，扎扎实实开展工作。
二个提高：提高小学数学课堂教学质量、提高小学数学教师专业成长水平。
课堂教学是反映一切问题的集中点，教师是提高课堂教学质量的关键。
小学数学教研工作瞄准“二个提高”，提纲挈领，从解决课堂教学问题入手，促进提高小学数学课堂教学质量，促进小学数学教师专业成长。
三个优势：利用教研室小学数学教学委员会和省“问题解决”课题组三个蕴涵丰富教育教研资源的优势，贯通上下，联系左右，形成教研工作网络，促进工作目标较好地实现。
四个重点：研究、培训、交流和指导是小学数学教研工作的重点。
专业研究是基础，培训教研员和教师，提高他们的数学教学教研专业素养是长远发展的需要，交流沟通是教研工作的基本方式，根据不同层次、不同需求指导基层学校和教师，提高教研工作的有效性。
五个策略：在小学数学教研工作中，主要应用的策略：一是开拓领域。
包括研究领域从教研延伸拓展到教师、学生、教材，内容领域从不同模块拓展到同一内容的同课异构。
二是搭建平台。
以省级交流平台为主导，推动建立设区市或县区间的片区交流平台，形成上下呼应、全面发展的交流促进格局。
三是整合资源。
把全国性的教研信息和区域性的教研经验，把一般的教科研思想方法和小学数学专业教研的成果，把课题实验研究的信息等，进行有机整合，使之成为基层有需、教师有得、教研有效的工具。
四是交流提高。
在教研工作中以优质课、案例研究、论文、教学设计、课后反思、带问题听课、短信互动评课、探索性研修等形式，整合教研资源，促进教师专业成长。
小学数学教学案例研究课题实验阶段性总结
小学数学教学案例研究课题实验阶段性总结新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较以前有了很大的突破和创新。
广大教师经过新课程的通识性培训，已经基本解决了关于新课程认识层面的问题，但把认识转化为教学行为，还需要真正解决实践层面的问题。
多数教师反映，虽然对新课程能说出很多观点，但是在实施新课程的时候仍然感到困惑或不知所措。
这就告诉我们，教师要真正走进新课程，走进新课堂需要实践的学习和实践的体验，并通过新课程的实践，反过来深化教师对新课程的理解，并在实践中检查认识的正确性。
一、健全组织，强化管理。
课题实验涉及多个层面，要使这项工作扎实开展，真正落到实处，发挥效能，体现价值，就必须建立健全实验专班，全面规划部署，明确目标，强化管理。
课题实验初期，学校成立了以赵鼎铭校长为组长，主管教学副校长陈振双为副组长，各分管主任参加的课题实验领导小组，成立了以沈琼花、彭小丽等骨干教师为主的课题实验小组，还聘请了市教科室主任何炜、教研员吴俊安等组成了课题实验指导小组，为我校课题实验提供理论支持。
并结合我校实际，研究制定了《实验教师责任目标》、《实验教师奖励制度》、《实验成果申报评审制度》、《集体备课制度》、《教育科学研究条例》等规章制度。
以具体负责人为中心，将课题组分为三级管理。
第一级为学校负责人，负责督促检查实验工作；第二级为实验具体负责人——教科室主任，负责实验工作的安排和实施；第三级为课题组组长，负责将实验方案、要求传达给实验小组成员，并带领成员落实实验工作，同时将实验进展及实验情况及时上报给上一级负责人。
这样使教研工作层落实，不断推进，做到有部署，有监督，有检查，有落实，责任到人，管理到位。
形成了有特色、有特点的管理体系。
二、加强学习，更新观念。
课程是教育思想和教育观念的集中体现。
开展新课程理念下的课题实验，必须首先在转变教育思想和教育观念上狠下功夫，实验才能取得实效。
小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结
小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结本课题通过近两年的研究，吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代教育理论等为指导，通过前三个阶段地实践和研究，参研教师在不断的课题研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。
初步探讨了“小学数学习题设计与指导的实践研究”的设计指导思想和原则、总结了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使教育理论与教学实践有机结合起来。
通过“小学数学习题设计与指导的实践研究”实验，减轻了小学生数学学习负担，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。
基于对平罗县城关六小小学数学课堂习题现状研究的基础上，通过课题研究，我们总结了提高小学数学习题设计与指导的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、小学数学习题设计的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”1.真——务实求真。
从学生实际情况出发，设计一些切合学生实际，来自学生生活实际的习题，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。
2.精——少而精练。
根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排习题，逐步突破，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
3.趣——生动有趣。
学生的兴趣是学习的动力，只有对习题有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。
根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的习题。
第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的习题，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受习题的乐趣。
4.新——独特创新。
从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。
要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感的心理特点。
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课题研究阶段性总结
良井镇山井小学周文海
一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现:不是看错数字,就是抄错数字；或是加法忘了进位,减法忘了退位；或是把加法当减法,把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次。
”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。
对于这一课题的研究,我们取得了一定的收获，主要有以下几点:
一、每位教师从思想上重视计算课的教学。
以前,在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情,因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查……”这样的话语，其结果是收效甚微。
自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后,老师们对于计算课的教学有了新的认识,从思想上有了足够的重视,计算课的教学有了新的起色。
二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。
这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动,在10月份完成了，此次活动展示了每位教师
计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在11月份中旬开始,12月初结束,通过这一轮的集体备课,既优化了每位教师的教学,同时也提高了教师的研讨能力。
在为期将近一年的分散研究过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记,提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好计算课——反思调整——日常口算练习——计算练习综合课——阶段性总结——改进再调整
三、教研效果
通过一段时间的研讨,每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转,数学成绩有了一定提高。
总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。