加强校园英语文化建设提高学生英语综合素(谢丹华)
知行合一，提高学生英语核心素养水平——农村中小学英语课外英语语言活动的设计与实施
知行合一，提高学生英语核心素养水平——农村中小学英语课外英语语言活动的设计与实施发布时间：2021-11-14T07:04:53.563Z 来源：《教育研究》2021年11期作者：刘珊[导读] 在教育改革的过程中，如何提升农村教育质量成为了社会广泛关心的话题.江西省萍乡市安源区白源学校刘珊江西省萍乡市 337000摘要：在教育改革的过程中，如何提升农村教育质量成为了社会广泛关心的话题，尤其是在农村英语教学过程中，由于学生的英语语言环境受到了更多的限制，导致了农村中小学英语教学质量不理想的情况，学生难以真正地利用所学到的英语文化知识进行交流对话，给学生的未来发展带来了不利的影响。
在农村中小学英语教学过程中，教师要积极开展课外活动教学，为学生的英语实践应用创造环境，促使学生做到知行合一，锻炼学生的英语核心素养，从而为学生以后的英语发展奠定良好的基础，提升农村中小学英语教学质量。
关键词：农村中小学；英语核心素养；课外语言实践活动在过去的农村中小学英语教学过程中，教师经常会将重心放在学生对英语语言理论知识的掌握上，却忽视了引导学生进行英语实践，这种“哑巴”式的教学模式不利于学生英语核心素养的发展，也不利于学生养成良好的英语学习兴趣和习惯。
在新课程改革的环境下，农村中小学英语教师要强调语言教学的实践性，通过课外活动的方式为学生提供良好的语言环境，让学生在体验、实践、参与、合作与探究当中深刻地掌握英语语言技能，发展学生的自主学习能力。
一、农村中小学英语存在的问题对现代化教学设备的应用效率不高。
在现在的农村中小学教学中，虽然教学条件相对城市而言存在着一定的缺失，但是也已经具备了基本的多媒体、几何画板等现代化的教学设备，再加上网络文化的广泛普及，给教师的现代化教学提供了很大的契机。
但是从实际的情况来看，大多数的农村中小学英语教师大多只是利用信息技术来展示课件等简单的内容，却忽视了对网络教学资源进行更加深入的挖掘，限制了学生的英语语言能力发展。
立足核心素养，提升初中英语学习兴趣
立足核心素养，提升初中英语学习兴趣发布时间：2022-07-07T10:58:49.305Z 来源：《素质教育》2022年2月总第407期作者：杨淑华[导读] 初中英语这是一门非常重要的学科，新课标理念下，学生的核心素养越来越受到教师的重视。
初中英语教师要对提高学生的良好行为习惯进行适当的调整和改进，积极营造有趣的英语教学环境，让他们在掌握英语的基础上形成良好的习惯。
杨淑华福建省漳州市漳浦县东坂中学 363208摘要：初中英语这是一门非常重要的学科，新课标理念下，学生的核心素养越来越受到教师的重视。
初中英语教师要对提高学生的良好行为习惯进行适当的调整和改进，积极营造有趣的英语教学环境，让他们在掌握英语的基础上形成良好的习惯。
关键词：初中英语核心素养趣味性课堂教学在日常的英语教学中，应注意在教学方式上进行创造性的探索，力求营造有趣的课堂氛围，使他们在一个愉快的环境中去说英语。
为了提高英语教学的趣味性，教师需要培养学生的思维意识、接受能力和转移能力，从而培养英语教学的目标。
一、核心素养下初中英语教学存在的短板1.教师教育观念滞后。
一些英语老师的职业素养还不高，基础还不够牢固，缺乏针对性，职业精神和职业激情不足等原因造成了英语教学中的不注重，没有主动地去摸索。
一些初中目前，我国的英语教育还没有得到充分的重视，其教学方法也相对保守，主要是以教学任务为主，英语教学中存在着单一的传统教学方式，难以提高学生的整体素质。
2.学生学习兴趣不够。
从整体上讲，很多人的英语语言使用和书写都很差。
刚开学的时候，我让同学们用英语作了一个简单的自我介绍。
无法与他人交流基本信息，兴趣爱好等。
这也从一个方面说明了目前很多初中生的英语基本功比较差，这与学生的日常生活积淀密切相关，造成了英语的主动和缺乏学习的积极性。
二、趣味性教学在初中英语学习中的意义与其它英语学习方法比较，趣味性的学习无论从形式上、内容上都有着明显的优越感。
第一，趣味教学可以把学生所学到的英语内容不断地扩展，并能够有目标地学习英语，从而逐步地提高自己的自学水平。
开展丰富的听后活动,提高初中学生英语综合语言技能
开展 丰 富 的听后 活 动 ， 提 高 初 中 学 生 英 语 综 合 语 言 技 能
关 键 词 ：听 后 拓 展 学策略
一
听说 结 合
听读 结 合
听写 结合
教
Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！教材听 力材料 的特点和 教学现 状 中存在 的 问题 １ ． 教 材听力材料的特点。 现 行 初 中 英 语 教 材Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！ 符 合 初 中学 生 的年 龄 特 征 、 心 理 特 征 和认 知 发 展 水 平 ， 遵循 听说领先的教学原则 ． 在 编 排 和 内 容上 都充 分 考 虑 到 听 的 能 力 的培 养 和 训 练 。 教 材 中听 力 材 料 体裁 以 对话 为 主 ， 取材广泛 ， 内容 丰 富 ， 话题大多 源于生活 ， 贴近学生 的现实生活 ， 信息量 大 ， 词汇覆盖 面广 。 营造 的 语 境 生 动 丰 富 。听 力 设 计 丰 富 多 彩 ， 形 式 多 样 。听力 练 习要 求 完 成 的任务一般 逐级递进 ， 由浅 人 深 ， 精心设计 单词 的复现 ， 注 重 重复循环 ， 符合语言学习的规律。 如 何 充 分 利 用 这 些 丰 富 的听 力教学资源 ， 合理设计听后活动 ， 使之与 “ 说、 读、 写” 三 项 技 能 结合 ， 提 高 初 巾学 生 综 合 语 言 技 能 ， 值 得 广 大 初 中 英 语 教 师 的 重视和思考。 ２ ． 教 学 中存 在 的 问题 。 些 老 师把 课 堂 变 成 “ 听 录 音— — 完 成 听 力 任 务— — 对 答案” ， 一 味地 让 学 生 盲 目地 听 ， 为 听而听 ． 这样 的“ 听” 只 有 输 入 没产 出 ， 没有交互 ， 断 绝 了反 馈 。 还 有 师 生核 对 答 案 ． 只 注 重 答 案 的正 误 ， 属于教育的测量活动 ． 是 用 来 测 量 学 生 学 习 效 果 的， 这样 做 ， 实际上是用教育 测量活动 取代语 言习得 活动 ． 师 生 之间 、 生生之间很少有对话的机会 ， 不 符 合 英 语 教学 是 为 了 交 际 的实 质 。 此外 ， 教材 巾 的 许 多 听 力 材 料 包 含 大 部 分 重 点 词 汇 ， 有 一 定 的主 题 和 内容 ， 是 学 生 进 行 口头 表 达 、 阅 读 理 解 和 书 面 表 达 的 良好 范 例 。 一 些 老 师 在 教 学 过 程 中 未 能 有 效 地 使 用 听力 材 料， 把 材料 巾 的 听力 材料 简 单 地 当 做 听 力 任 务 处 理 ． 没 有 把 听 力教学融人说 、 读 和 写 的 整体 教 学 设 计 中 ， 造成听与说 、 读、 写 环节的割裂 ， 不 利 于 培 养 学 生 的综 合 语 言 运 用 能 力 针 对 以上 存 在 问 题 ， 笔 者 进 行 了 有 效 的 听 后 活 动 策 略 的 实践。 二、 听 后 活 动 策 略
深化英语课程改革，提升学生“核心素养”
深化英语课程改革，提升学生“核心素养”发布时间：2021-03-16T03:07:43.978Z 来源：《素质教育》2021年3月总第372期作者：蔡晓燕[导读] 学习能力和文化品格等各方面的核心素养为指导思想，以利于更好地适应社会对于综合型高素质人才的发展需求。
浙江省东阳市六石街道初级中学322104摘要：英语一直以来都是一门重点学科，特别是英语学科的核心素养在培养学生个性全面发展方面具有着尤为重要的作用。
基于此，如何将英语学科的核心素养真正落实到具体课堂教学之中就成了每位一线英语教师值得思考的重点课题。
关键词：初中英语课堂改革核心素养随着素质教育改革的不断推进，其对英语教学也提出了更高层次的要求。
作为一线初中英语老师，在提高学生英语知识水平的同时应以培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化品格等各方面的核心素养为指导思想，以利于更好地适应社会对于综合型高素质人才的发展需求。
一、当前英语课堂教学的现状受现行升学模式的制约，部分学校教师和学生家长都过于重视学生对于基础知识的掌握程度以及考试分数的高低，把分数作为衡量学生学习好坏的唯一标准，进而忽略了学生内在的综合素养能力的培养。
加之，我国是以汉语言为母语的国家，受外界语言环境的影响，大多数学生学习英语的目的也就是为了“考个高分”，并没有真正体会英语这门语言艺术的魅力。
显然，这种错误思想意识和课堂教学出来的学生，往往做题能力很强，但在学生个人能力素养发展方面却没有得到充分的培养，对学生的长远发展也是极为不利的。
二、英语教学中核心素养的培养策略1.通过阅读感知，培养学生语言能力。
语言能力不仅包括学生的听、说、读、写能力，同时包含语言的知识与技能、学生的思维和逻辑以及实际运用能力。
而在这众多能力之中，语言能力的培养是首要教学目标。
因此，教师就可以在阅读教学中加强对学生语言能力的培养，让学生通过阅读来感知语言的魅力，体会语言的内涵并将其正确运用。
例如，在学习Module 9“Friendship”这节课时，我给学生提出了这样一个问题：什么是朋友？在你的身边谁是你的朋友？随后让学生带着这样的问题来阅读文中对话，并掌握有关的单词和句式，如honest、pleasant、as…as、try to do sth等，同时让学生运用本课的句式和单词描述一下你对朋友的定义以及看法。
加强英语专业文学类课程建设、培养学生人文素质——英语专业学生
文_教育教学79许多语言学家研究发现并提出：学习外语的主要活动就是阅读与理解，获得可理解性语言输入是所有成功的外语学习者的特征。
语言输入量越大，学习效果越好。
胡春洞在《英语阅读论》中指出：英语阅读不但是中国大多数英语学习者的学习目地，而且是中国大多数英语学习者的学习手段，甚至可以说是第一重要的手段。
但是在校本科大学生的课堂阅读时间是极其有限的，英语专业历来被定位为“工具型、技能型”，关注于语言形式的学习，教学重点在语法、词汇以及听说读写译的技能训练。
学生扩大阅读量就要依靠课外阅读各类材料了。
那么，本科英语专业学生的阅读状况到底怎样？不同年级有无差异？笔者带着这些问题，以某高校英语专业一二三年级学生为研究对象，通过问卷和面谈，调查了他们课外阅读的总体情况，并对他们课外阅读材料的选择、阅读时间、阅读方法等放面的异同进行了比较和分析。
一、研究方法及分析调查对象为英语系一年级60人二年级60人三年级60人，笔者分年级邀请学生座谈和填写问卷，就1）课外阅读与课本学习时间比较2）课外阅读材料选择3）外国著名文学作品阅读情况4）阅读对英语学习有什么帮助这四个问题展开讨论与分析。
发现在课外阅读与课内阅读时间比较上，英语专业学生将几乎所有阅读时间都用于课本材料阅读，少数同学偶尔读读英语杂志。
仅在大三部分学生中提到有意识的开展课外阅读。
课外阅读材料首选英语杂志，高年级学生会选择有中文翻译的简易英文文学作品。
由于本科在读学生受高中应试教育的影响，对外国著名文学作品大多只知其名，没有什么深入了解。
谈到对英语学习的帮助也只是认为对提高词汇量，积累英语表达有所帮助。
在邀请的180名学生中，当笔者问起课外阅读中存在的困难时，40%的学生提出因为没有时间26%的学生认为不知道读什么好，需要老师的指点。
当被问起为什么不多读读英文名著时，几乎所有同学要么认为“太难，看不懂”要么“觉得没意思，坚持不下去”。
二、改编不理想现状的对策相对笔者的预期值来看调查结果令人失望，学生们没有认识到课外阅读对于英语学习的重要性，阅读时间少，阅读材料选择面狭窄，完全没有系统性，对于西方经典文学原著的阅读是一大空白。
花开课内外——浅议校园英语文化的建设
校园英语 / 花开课内外——浅议校园英语文化的建设江苏省苏州市工业园区莲花学校/钱丽华【摘要】营造校园英语文化氛围是有效开展教学活动、推进英语素质教育的客观要求，本文着重从课堂内的文化与教学的融合，校园内英语文化环境和氛围的构建，以及“网络”这一文化延伸的平台的搭建三个方面入手，探讨了如何建设校园英语文化，促进学生英语综合素养的全面提升。
【关键词】校园英语文化 课堂 校园 英语综合运用能力英语的学习，离不开语言的环境，更离不开对语言背后文化的理解。
从目前的英语教学现状来看，学生的英语学习和语言运用大部分只局限于课堂上的语言输入和运用，很少有其他途径来输入语言和运用语言，大大阻碍了学生语言综合能力发展。
要改变这一现状，必须开发更广阔的语言空间，把英语课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心织好课外英语活动，为学生营造一种浓厚的英语学习氛围，培养学生的英语交际能力。
那么，如何来营造学校的英语学习氛围呢？经过几年的探索，我认为可以从以下几个方面入手：一、 构建“英伦”味十足的课堂1.渗透西方文化背景知识，提升学生语用能力。
英语课程标准中对基础教育各阶段学生英语应达到的能力要求，较以往注入了更多的英语文化内涵，因此教师在教学过程中，可以适当的介绍英美文化背景知识、风俗习惯等，引导学生更进一步了解西方文化。
牛津初中英语教材在编排上更多地引入了语言文化方面的知识学习，如西方的万圣节；美国、英国等国家的语言差异和学校差异，西方的星座等知识。
这些文化知识的补充，使学生开阔了视野，增强了学习语言的兴趣，同时也对语言内涵了解得更全面了。
通过两种不同文化的对比，有意识地展示两种文化的共性和差异性，培养其对中西文化差异的敏感性和鉴别能力，整体提升学生的语用能力。
2.创设生活化情景，培养学生跨文化交际能力。
英语作为一门外语，在学习过程中学生要克服语言环境与文化差异两方面的障碍，难度很大，因此《英语课程标准2011》中就提出“学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”，主张教师“要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。
浅谈如何运用校园文化提高学生英语水平
【摘要】学生在校园中学习,校园文化作为一种环境教育力量潜移默化地影响着学生的心智和情操。
那如何有效地运用校园文化,进行英语教学,让学生更好地掌握所学的内容,提高英语水平呢?【关键词】小学;英语;校园文化;学风;教风浅谈如何运用校园文化提高学生英语水平许鸿辉【晋江市英林镇嘉排中心小学;福建泉州362256】“校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
”百度百科上是这么定义校园文化的。
我觉得简单说来校园文化可以分成精神文化、物质文化和行为文化三个方面的内容,所以下面我试着结合自己的教学实践从这三个方面简要地谈谈如何运用校园文化提高学生的英语水平。
一、建设精神文化为提高英语水平奠定基础德国著名教育家雅斯贝尔斯指出:“教育的过程首先是精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分。
”由此可见,建设好学校的精神文化,学生才能获得英语知识。
校园精神文化又被称为“学校精神”,主要体现在校风、学风和教风上。
1.英语校风建设校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。
为了给学生提高英语水平奠定基础,我们可以把校训、校歌翻译成英语让学生背诵、传唱。
甚至策划一个英语校歌歌词创作比赛。
校徽、校旗上体现英语元素。
2.英语学风建设好的学风具有深刻“强制性”的感染力,对学生有内在动力的激发作用,催人奋进,成为学生进步的推进器。
一所学校的学风好了,人人想学,就能为学生的英语水平的提高奠定基础。
3.教风建设落实到英语教学上,教师需要做到以下两点:一是教师要先学,教师作为知识的传播者,教师要先学好英语,自己先有一桶水才能给学生一碗水;二是教师要真爱。
这个爱包含两方面,一个是英语教师要真正喜爱自己所教授的学科。
教师要以身作则,要做行动的巨人,为学生树立榜样。
特色校园英语文化在培养中学生英语文化素养中的作用
特色校园英语文化在培养中学生英语文化素养中的作用作者：周凤色来源：《校园英语》 2019年第20期文/周凤色【摘要】英语是全世界使用范围最广泛的一门语言，所以我们应该要努力学习并且掌握、熟练运用英语，在我们的日常生活中，英语也是无处不在的，当今社会飞速的发展，需要越来越多的人才，而选择人才时的标准也随之增高。
而现在需要的人才都需要熟练地掌握英语知识和扎实的英语底子，要会灵活应变，能运用英语解决问题。
所以，我们更应该在中学时就加强对中学生英语方面的培养，增强他们的英语能力，提高他们的综合能力。
本文浅谈特色校园英语化在培养中学生英语文化素养中的作用。
并且针对中学生培养英语素养提出一些简单的措施，希望本文提出的一点小意见能为中学生培养英语化素养提供一点参考价值。
【关键词】特色校园英语文化；中学生英语；文化素养；作用【作者简介】周凤色，福建省武夷山市上梅中学。
第一，全世界都在讲英语。
在大多数国家，学院和大学都开设了英语专业。
就光说在中国，就有几百所大学院校开设了英语专业或与英语相关的专业。
而且我们生活中必须用的电脑和互联网也是以英语为基础的。
而且在生活中所触及到英语知识的方面也是不少的，我们的生活已经离不开英语了，许多的软件都是用英文来编写的，为了更好地适应这个社会的发展，就应该大力发展中学生学习英语的能力。
使他们在未来的路上走得越来越好。
第二，为了进一步学习，我们必须学习英语。
初中、高中、大学、硕士、博士学位都需要英语。
不管人们怎么说孩子们是如何学习的，归根结底，我们必须在这个仍在谈论分数和分数的时代更加努力。
英语作为中学入学考试和高考的必修课，例如，在中学入学考试中，英语科目的分数占120分：英语学科分数占150分；想象一下所有科目的总成绩。
英语作为三大学科之一，发挥了它的重要作用！如今的大学生，不管是英语专业还是非英语专业，都必须参加考试(四级、六级)。
很多专业和工作都取决于你通过了英语几级。
第三，孩子们提高了英语成绩，开始依赖英语学习，可以帮助他们增加学习的兴趣，增加学习的信心，进一步促进其他学科的进步。
打造初中英语“生活化课堂”教学提升学生英语核心素养初探
打造初中英语“生活化课堂”教学提升学生英语核心素养初探作者：叶娇燕来源：《校园英语·上旬》2020年第04期【摘要】英語作为一门语言类学科，其重要的学习目的是让学生形成用英语交际的能力，而不单单是培养学生考试的能力，这是新课改所提倡的，也是现代社会素质教育的要求。
本文从提升学生的英语核心素养出发来研究英语“生活化课堂”的教学对策，希望能够为相关从业者提供有益的参考。
【关键词】初中英语;生活化课堂;英语核心素养【作者简介】叶娇燕，福建省福清港头中学。
英语学科的核心素养从语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格四个维度出发，要求学生在掌握一定基础知识后可以用英语进行交流，让学生在学习英语的过程获得学习能力，变得“会学习”，并且在学习的过程中形成英语的学科思维，培养学生的逻辑性、创新性、批判性思维，让学生了解英语文化的内涵，能够寻找并且尊重文化差异。
但传统的课堂模式主要是以老师讲为主，学生的主动参与性很低，在这种教学模式下，学生基本都是被动学习，主要依靠任务驱动，本身学习兴趣不是很浓厚，学习积极性比较差，对英语核心素养的培养认识不够。
新课改注重改变这一传统的课堂模式，要求学生在课堂上学习的不只是课本上的基础知识和考试技能，更重要的是学会学习，培养学习能力和学科思维，并且在这个过程中形成正确的价值观。
这就需要改变知识传授的倾向，鼓励学生主动参与、主动探究，改变学生死记硬背、机械学习的传统学习习惯，这样才能培养学生积极主动学习的学习态度。
在新课改的要求下，“生活化课堂”应运而生，目的就是通过贴近生活的教学方式来帮助学生提升英语核心素养。
本文将从核心素养背景下英语生活化教学的意义、核心素养背景下英语生活化教学的策略来进行探讨。
一、核心素养背景下英语生活化教学的意义1. 语言学科本质的要求。
人类文明得以进步以及延续的一个重要的原因就是语言的创造。
语言是思维工具和交际工具，我们每天都在说话，都在和别人交流，如果英语教学只是局限于书本以及试卷的话，那么就难以发挥英语教学对学生语言能力的塑造。
初中英语校园文化建设与细化早晚课
初中英语校园文化建设与细化早晚课校园文化建设是学校教育的重要组成部分，它对学生的成长和发展起着重要的作用。
在初中教育中，英语学科是一个重要的学科，其教学在校园文化建设中也有着重要的地位。
早晚课是学校教育中学生自主学习和多元发展的重要环节。
校园文化建设与细化早晚课的结合，不仅可以加强学生对英语学科的学习兴趣，还可以促进学生的全面发展。
校园文化建设对初中英语学科的发展有着深远的影响。
学校的教育理念和文化氛围会直接影响英语学科的教学质量和学生的学习效果。
在校园文化建设中，学校可以通过丰富多彩的英语文化活动，加强学生对英语学科的认识和了解，激发学生学习英语的兴趣。
比如举办英语演讲比赛、英语剧社表演、英语歌曲比赛等活动，可以让学生在参与中感受到学习英语的乐趣和成就感，从而提高他们学习英语的积极性和主动性。
细化早晚课也是校园文化建设中的重要环节。
在早晚课中，学校可以结合英语学科的特点，设计一些富有趣味性和实用性的英语活动，让学生在自主学习中感受到学习英语的乐趣。
在早读课中可以设置英语朗读环节，让学生用英语朗读自己喜欢的文章或诗歌，提高他们的口语表达能力和语感；在晚自习中可以设置英语角，让学生在自主学习的环境中相互交流、互相学习，提高他们的英语实际运用能力。
更重要的是，校园文化建设与细化早晚课的结合，可以促进学生的全面发展。
学校在校园文化建设中可以注重培养学生的团队合作和创新意识，让他们在英语文化活动中发挥自己的特长和潜能，从而激发学生的学习激情和成就感。
在细化早晚课中，学校可以设置一些英语游戏和英语趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的合作精神和创新能力。
初中英语校园文化建设与细化早晚课
初中英语校园文化建设与细化早晚课作为学校的文化建设的重要组成部分，英语校园文化建设是教育工作者在教书育人的培养学生综合素质和语言能力的重要方式之一。
而细化早晚课则是学校教育教学的重要环节，是学生课外学习和个性发展的重要时段。
本文将探讨如何将初中英语校园文化建设与细化早晚课相结合，为学生提供更加丰富多样的英语学习体验。
初中英语校园文化建设应该注重培养学生的英语学习兴趣和积极性。
学校可以开设各种英语学习俱乐部、英语角、英语学科竞赛等，让学生在自由、愉快的氛围中学习英语。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
学校可以组织各种英语文化活动，如英语节、英语戏剧表演、英语歌曲比赛等，让学生在参与这些活动中感受和体验英语文化的魅力。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，并了解英语文化，增强语言运用能力，提高综合素质。
学校还可以邀请外教来校讲授英语，组织国外游学项目，提高学生的英语听说能力。
这样不仅可以丰富学生的英语学习内容，还能开阔学生的视野，增加学生对外语学习的兴趣。
细化早晚课是学校学生课外学习和个性发展的重要时段，作为英语校园文化建设的一部分，可以充分利用这一时段，为学生提供更加丰富多样的英语学习体验。
学校可以组织英语角、英语读书会、英语文化体验等各种活动，让学生在这个时段里充分发挥自己的主体性，提高语言运用能力。
学校还可以利用这个时段进行英语学科竞赛的备赛活动，组织学生自主学习小组，进行选题研究和团体讨论，提高学生的学科综合能力。
还可以组织学生开展英语科普知识讲座、英语电影分享会等，让学生在自主学习的培养学生的语言表达和交流能力。
学校还可以利用细化早晚课的时段，开设英语课外辅导班，为学生提供更加个性化的英语学习服务。
可以根据学生的学习情况和需求，开设不同水平的英语辅导班，提供针对性的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
在细化早晚课的时段，学校还可以开设英语社团课程，如英语话剧演出、英语歌曲编排、英语新闻播报等，让学生在这一时段里拓展英语学习领域，提高英语综合能力。
初中英语校园文化建设与细化早晚课
初中英语校园文化建设与细化早晚课作为学生的一份重要的学习环境，学校文化建设是至关重要的。
校园文化不仅包括学校的精神文化，还有校园的软环境建设、学生生活规范等方方面面。
在初中阶段，学生们正在形成自己的人格和价值观，学校文化对他们有着深远的影响。
优质的英语教育是校园文化建设的重要组成部分，而细化早晚课则是英语教育的有效载体。
初中英语校园文化建设应注重引导学生形成英语学习的兴趣和自信心。
在英语教学中，学生们需要从被动的接受者逐渐成长为主动的参与者。
除了课堂教学外，学校可以开展各种英语角、英语团体活动、英语演讲比赛等形式，让学生在日常生活中感受到英语的魅力，从而激发他们对英语学习的热情。
学校还可以鼓励学生参加英语竞赛，提供丰厚的奖励，以此引导学生形成自信心。
这样的校园文化建设将有助于提高学生的英语学习积极性，促进英语教学的深入开展。
细化早晚课可以有效地促进英语教学质量的提高。
在初中英语教学中，早晚课是一个非常重要的环节。
一方面，学生们早晨头脑清醒，接受能力强，适合进行英语学习和晨读活动；晚上是学生们学习的一个重要时间段，通过晚自习英语学习，能够加深学生对知识的理解和记忆。
学校可以通过细化早晚课的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
可以设计有趣的英语游戏和活动，让学生在游戏中感受到英语的乐趣，提高他们的英语口语表达能力和应用能力。
又可以安排学生在晚自习时间进行英语交流，共同讨论英语学习中遇到的问题和困难，相互帮助，使学生不仅在老师的指导下学习英语，还能在同学之间相互借力，形成学习共同体，促进英语教学质量的提高。
通过精心设计和细化早晚课，学校可以有效地提高学生对英语学习的关注度和投入度，进而推动学校英语教学的全面发展。
初中英语校园文化建设应该关注学生的个性发展。
在英语教学中，学校应该以学生为中心，关注学生的个性差异，根据不同学生的学习特点和学习需求，采取差异化教学方法，有针对性地开展英语教学活动。
浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养
中国校外教育下旬刊英语天地浅析如何在初中英语课堂教学中对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养♦余松慧(大庆市第三十六中学）【摘要】义务教育阶段英语课程的总体目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
可是学生在使用语言的过程中，标准的的语音语调，正确的语法结构有的时候是无法帮助他们达到交流的目的的。
越来越多的学生在与英语国家人士交流中遇到cultureshock .如何利用英语课堂教学，对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养，是我们作为教育者值得深思的一个问题。
【关键词】跨文化意识文化差异跨文化交际能力英语文化渗透学习任何一门外语，都不仅要掌握语音、语法、词 汇和习语，而且还要知道使用该语种的人如何看待事物、如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们的思想、习惯和行为，更要了解他们社会的文化。
定义跨文化意识和培养文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的、能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜 移默化地内化为一种追求文化的情感。
如何利用英语课堂教学，对学生进行英语文化渗透和人文素养的培养，是我们作为教育者值得深思的一个问题。
一、初中英语课堂教学要有利于学生综合人文素养义务教育阶段英语课程的总体目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
提高学生的综合人文素养，不仅体现在课堂上的教学要有利于帮助学生养成良好的学习习惯，能够德、智、美全面发展，更应该体现在培养学生的高尚情操和爱国主义精神方面。
因为东西方文化差异，让学生产生了浓厚的兴趣，如果教师能够在英语教学中利用好教育的小细节，抓好教育的小契机，就会对提高学生的综合素质起到关键的作用。
例如，学生用英语向外宾介绍中国的城市、食品或者是节曰的时候，一定会涉及到饺子、太极、中国功夫等词汇。
学 生会惊喜地发现，如今的老外更多在使用ia o z i,而不 是dumplings。
多措并举 全面促进学生英语素养提升
多措并举全面促进学生英语素养提升
刘洪兰
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2012(000)022
【摘要】在当前的高校英语教学工作中，如何有效提升学生的英语综合素养，成
为了高校英语教师应当深入研究的课题。
现代社会的发展对于高校毕业生提出了更高的要求，尤其是英语这一能力方面尤为突出，作为英语教师，应当从激发学生学习兴趣、优化课堂教学模式、搭建多种学习载体以及激发学生竞争欲望等方面入手，全面促进学生英语素养提升。
【总页数】1页(P91-91)
【作者】刘洪兰
【作者单位】江苏省南通市高等师范学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.根植学校教育沃土促进学生全面发展r——基于培养学生英语核心素养的实践与思考 [J], 俞聪妹
2.合理开发校本阅读资源全面提升学生英语素养 [J], 王凤潮
3.“深度参与”——促成学生英语素养的全面提升 [J], 徐晓怡;
4.多措并举全面促进学生英语素养提升 [J], 刘洪兰
5.走出误区,全面提升学生英语素养 [J], 魏燕
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加强校园英语文化建设提高学生英语综合素质
加强校园英语文化建设提高学生英语综合素质
谢丹华
【期刊名称】《海外英语(上)》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】作为课堂教学的有效延伸和补充，校园英语文化能激发学生的学习积极性和创造性，能发展学生个性和开拓学生视野。
为此，学校可以从营造浓郁的校园英语文化氛围、提供完善健全的校园英语文化设施和开展丰富多彩的校园英语文化活动等方面加强校园英语文化建设，达到提高学生英语综合素质的目的。
【总页数】2页(P88-89)
【作者】谢丹华
【作者单位】上海市新场中学，上海201314
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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5.加强校园英语文化建设提高学生英语综合素质 [J], 谢丹华
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初中英语校园文化建设与细化早晚课
初中英语校园文化建设与细化早晚课1. 引言1.1 校园文化建设的重要性School culture plays a crucial role in shaping the overall learning environment and student development. It encompasses the values, beliefs, traditions, and behaviors that define a school community.1.2 早晚课在校园文化建设中的作用In the context of campus culture construction, morning and evening classes play a significant role in shaping the overall learning environment for students. These classes provide a platform for students to engage in various activities beyond traditional academic subjects, allowing them to develop a sense of community and belonging within the school.2. 正文2.1 加强学校文化建设，培养学生的综合素质To strengthen the school culture construction and cultivate students' comprehensive quality, it is essential to focus on various aspects of students' development. School culture plays a significant role in shaping students' values, attitudes, andbehaviors, which ultimately contribute to their overall growth and success.2.2 早晚课是学校文化建设的重要内容早晚课作为学校文化建设的重要内容，具有不可替代的重要性。
提升四种技能,增强中小学生基本英语素养
提升四种技能,增强中小学生基本英语素养
吕华艳
【期刊名称】《衡阳师范学院学报》
【年(卷),期】2018(39)6
【摘要】培养中小学生基本英语素养,是广大中小学教师义不容辞的责任.本文从如何提升学生英语听、说、读、写四方面的技能,来阐述如何增强学生的基本英语素养,帮助他们学好英语.
【总页数】2页(P163-164)
【作者】吕华艳
【作者单位】衡阳市实验小学,湖南衡阳 421001
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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融合人文素养，让初中英语“熠熠生辉”
融合人文素养，让初中英语“熠熠生辉”发布时间：2023-06-07T07:05:06.553Z 来源：《中小学教育》2023年6月2期作者：李燕[导读] 在课程改革的新形势下，存在诸多问题的初中英语教学尤为受到关注。
在初中的英语教学中，教师不能一味地填鸭式教学，而是要以学生为主体，尊重学生的个性，使得学生能够将课堂内容与实际生活结合起来，从而提高学生英语运用的综合能力。
（四川省德阳市广汉市金雁中学校）【摘要】在课程改革的新形势下，存在诸多问题的初中英语教学尤为受到关注。
在初中的英语教学中，教师不能一味地填鸭式教学，而是要以学生为主体，尊重学生的个性，使得学生能够将课堂内容与实际生活结合起来，从而提高学生英语运用的综合能力。
总之，教师应当做学生学习道路的明灯，在英语学习中给学生指明正确的道路。
本文基于人文素养在初中英语教学中的渗透分析展开探究。
【关键词】初中英语；人文素养；渗透；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-004-01随着教育改革的不断深入，培养学生人文素养被提上日程，受到越来越多的重视。
人文素养的培养一直被大众视作人文、社会学科的教学任务之一，借助英语教学激发学生的爱国热情、民族情怀，引导学生正视社会发展中的问题，使学生拥有一定的人文素养。
在新时期，初中英语教师应该深入研究学科教学目标，将人文素养渗透到英语教学的各个环节，发挥初中生的主观能动性，让初中生在英语课堂上活跃起来，激发学生学习人文素养的潜能。
一、加强英语背景文化教学（一）从课本中学习英美文化的背景知识教师可以在教学的过程中教授学生西方国家的背景知识。
比如在讲解新目标人教版九年级课文The spirit of Christmas时，教师就可以告诉学生圣诞节的由来、西方人是如何过圣诞节的、圣诞节的装饰和传统食物等等。
如此学生对西方节日有一个初步的了解，在过圣诞节的时候能够融入到节日的气氛中。
落实“双减”,培养英语核心素养
落实“双减”,培养英语核心素养
谢丽结
【期刊名称】《新一代:理论版》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】核心素养是近期国家一直强调的关键词,也是学校重视的核心问题。
英语教学更是受到了前所未有的压力,英语教师应该改进原有的教学模式,以培养学生英语核心素养为重点,注重学生语言能力、思维能力文化品质以及学习能力全面发展,以适应未来社会的要求,促进学生终生学习,实现学生的全面发展。
本文将对小学英语教学中的核心素养培养途径进行探究。
【总页数】3页(P0113-0114)
【作者】谢丽结
【作者单位】广东省广州市白云区横沙小学
【正文语种】中文
【中图分类】G0
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加强校园英语文化建设提高学生英语综合素质
摘要：
作为课堂教学的有效延伸和补充，校园英语文化能激发学生的学习积极性和创造性，能发展学生个性和开拓学生视野。
为此，学校可以从营造浓郁的校园英语文化氛围、提供完善健全的校园英语文化设施和开展丰富多彩的校园英语文化活动等方面加强校园英语文化建设，达到提高学生英语综合素质的目的。
关键词：校园英语文化；英语综合素质
课堂教学是英语教学的主阵地，教师通过不断优化教学结构，提高教学效益，让学生在英语教学环境里获得英语基本知识和技能。
可课堂教学终究会受教学时长、教学进度、教学内容和教学环境等因素的限制，无法满足学生听说读写的实践需求。
而国家基础教育《英语课程标准》的目标为：培养学生的综合语言运用能力。
显然仅仅依靠课堂教学来培养综合能力，是难以实现的。
语言学习需要更大的语言环境，对于非英语语言环境下的学生，除了课堂教学环境外，还需在课外创设英语环境，让学生能用所学会话交流。
英语学科实践性的特点要求教师积极开展形式多样、健康有趣的课外活动，作为课堂教学的有效补充和延伸。
为此，英语教师应当从学生的兴趣爱好、年龄特征和知识水平出发，倡导体验实践、合作交流的学习方式，培养学生的语言综合素质。
而我们看到，从最早的英语角、演讲等活动形式到如今的英语戏剧表演、英语社团等，校园中已涌现大量丰富多彩的英语课外活动。
这些课外活动是促进英语学习的有效手段，极大丰富了校园文化，成为校园文化的重要组成部分。
不少学校都已开始重视校园英语文化，开始逐步加强校园英语文化建设，以便让校园英语文化延伸至校园生活的各个角落。
一、校园英语文化的涵义
校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
它主要包括学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如社团活动。
校园文化渗透在学生活动中、渗透在校园生活中，作为一种隐性的教育形式，是课堂教学的继续和完善，是陶冶学生情操，构筑健康人格，全面提高学生素质的有效途径。
相应的，校园文化活动就是针对学生身心特点，精心设计、详细安排、有序开展的各类学生活动。
就此而言，把
英语教学融入校园文化活动中，让校园文化活动成为英语课堂的辅助形式，便形成了校园英语文化。
于是，我们可以这么定义校园英语文化：在校园中，以学生、教师为主导，开展以英语为主题的各种文化活动。
二、加强校园英语文化建设的意义
1. 兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最有效的因素。
因此教师要创设营造一个愉快和谐的学习环境，充分调动学生的学习热情，将学生的注意力和主动性调节到最佳状态。
课堂教学受时间场所等诸多因素的限制，内容和形式比较单一，易让学生丧失学习兴趣，且英语是一门实践性很强的学科，课堂教学也难以满足学生的实践需求。
而课外活动内容丰富精彩、形式灵活多样，能给学生提供更多时间和空间，能给学生提供广阔平台，让其充分展示才能、不断发掘潜能，无形间也促进了课堂教学。
总而言之，创设良好的校园英语文化环境能激发学生学习英语的持久兴趣，能充分调动学生的学习积极性和创造性，和课堂教学相辅相成，进而起到良好的英语学习效果。
2. 发展学生个性、开拓学生视野
课堂教学所制定的教学目标、教学计划以及教材等都是针对全体学生，难以顾及每位学生的学习情况和要求，教师也难以在课堂上充分发挥每位学生的特长才能。
而以学生为主导的校园文化活动具很高的自主性，活动切合学生实际且形式多样，学生可自主选择，学生的特长由此得到充分发挥、个性得到充分发展。
同时各种校园文化活动拓宽了学生学习英语的渠道，如网络、电视、广播、报纸、英语角等。
这些有效的学习渠道不仅扩大了学生的知识面，让其了解不同的文化风俗、社会礼仪等，还开拓了学生的视野，助其形成健康的世界观和积极的人生观，为学生今后的发展奠定良好基础。
三、加强校园英语文化建设的几项措施
1. 营造浓郁的校园英语文化氛围
校园英语文化氛围对校园英语文化建设起着至关重要的作用，学生若是沉浸在良好的文化氛围，便能在耳濡目染中学习，在潜移默化中提高英语能力。
而为了让学生从踏入校园的那刻便感受到浓郁的英语文化，不妨要求校门值日学生用英语问好，在校园内设置中英文路牌，开辟英语角、英语宣传橱窗，成立英语校园广播台；教学楼内的宣传标语、安全警示标语、教室及办公室标牌也可使用中
英文对照，还可在走廊张贴英语名言警句；在教室内专设英语墙报，各班的班训班规也使用中英双语，倡导学生彼此之间用英语交流。
这样，学生便可在学习生活中感受到更多英语文化，若学生有了学习兴趣，不仅能促进教师的课堂教学，更能提高学生的英语综合素质。
2. 提供完善健全的校园英语文化设施
拥有完善健全的校园英语文化硬件、软件设施是校园英语文化建设的保障。
首先，要完善校园英语文化的硬件设施。
硬件设施是加强校园英语文化建设的物质保障，也是校园文化的外在体现。
结合英语学科特点，学校可为学生提供语音室、阅览室、多媒体教室等场所；鉴于已步入信息时代，学校更可加强校园网建设，通过网络资源丰富英语学习素材。
其次，要健全校园英语文化的管理机制，即软件设施。
校园英语文化建设需要学校、教师和学生共同参与，协调管理。
英语文化活动的组织者通常是校团委、学生会及英语社团，但这样的活动不免缺少有组织的领导和专业指导，难以达到预期效果。
就此，学校要实行具体明确的文化管理机制，激励教师（尤英语教师）参与英语文化活动，投身校园英语文化的建设。
3. 开展丰富多彩的校园英语文化活动
校园英语文化活动是校园英语文化建设的主战场，是提高学生英语综合素质的重要渠道。
英语的综合素质不仅包括听说读写四个方面的语言能力，还要求学生了解西方文化，培养英语思维，更全面地认知世界，形成健康的世界观。
为此，不妨在日常学习生活中，定期举办多种形式的英语比赛、文艺活动，组织各类英语社团活动。
社团活动是很好的学习交流平台，能让有相同兴趣爱好的学生走到一起，互相学习。
同时，每学期或每学年也可组织校园英语文化周或文化节活动，设定鲜明主题，让各项活动围绕该主题有序开展。
有条件的学校还可和国外学校结为姐妹学校，组织师生的交流互访活动，让学生更直观地了解英语国家的语言文化。
一言以蔽之，作为校园文化的一部分，校园英语文化在课外创设英语环境，让学生从单一的英语课堂走向精彩的校园生活，巩固课堂所学又拓宽学习渠道，激发学生热情又促进学生创造，发展学生个性又开阔学生视野，在提高学生英语综合素质方面发挥着巨大作用。
为此，学校应当加强校园英语文化建设，为学生
提供一个可以沉浸其中的语言环境，通过校园英语文化氛围的营造、通过硬件软件的完善、通过丰富多样的活动形式，达到提高学生英语综合素质的目的。
上海市新场中学
谢丹华。