最新教师如何做研究第四讲答案

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《教师如何做研究》提纲

1) 反思的内容
. 对整个行动研究过程的系统描述（确定问题、制定计划、采取行动、实施考察的图景）
. 对行动研究的过程和结果进行判
断和评价，对有关现象和原因进行分析和解释，确定研究
问题、计划的修订。
2) 反思的基本要求
. 以研究问题为基点
. 以研究计划为参照
. 以教师行动为对象
7. 观察
按照研究计划有策略采取行动后，收集行动过程的相关资料，以备后续的反思、改进之用，也是对
教师及行动的实际状态（包括背景、过程、结果、特征等）全面观察
8. 反思
：寻求教师行动或实践的合理性。
反思既是行动研究的第一个循环的结束，也意味新的行动研究循环的开始。
17. 好案例的标准
讲述一个故事、集中在一个中心论题，突出主题、描述现实生活的场景
、对面临的疑难问题提出解
决方法、对已经做出的解决问题决策的评价、叙述要具体，特殊、
有完整的情节。
18. 案例的撰写
标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论、附录
19. 案例的作用
. 案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。
. 案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。
. 案例写作可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。
. 案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
第十章
教育课例：研究成果表达形式之四
教师可能由于这样或那样的原因不是马上对课堂或其他教育情景中的事件作出系统思考，而是
在以后结合其他教育事实对其进行综合性的批判性分析，这种反思因其反思时间的滞后，可以

教师如何做研究

教师如何做研究专题提要：1、明确教师做研究的意义2、对教师的自身要求3、教育研究概述4、课题研究一、明确教师做研究的意义“要遵循规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。

”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“广大教师要积极参加教学实验和教育科研”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》1、探索教育规律，提高教育质量的需要。

2、教师专业成长的需要。

二、对教师的自身要求1、做高尚的教育者。

热爱教育事业，爱生敬业。

加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透，有社会责任感。

对待学生公平公正，在各方面关爱、理解、尊重学生，做一个真正的“灵魂工程师”。

有创新精神。

2、语文教师专业化时代要求新课改下的语文教师不仅要有扎实的专业基础，同时还要有精深的教育理论知识，更要有丰富的教育经验，同时还应有爱心，这样才能成为一名合格的教师。

综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：(1) 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”博学多识当为上策。

要有知识储备作为“资本”，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程的理念。

(2)掌握“对语文学科本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能语文知识有其自身的逻辑体系，该知识体系由若干知识群集(如语言知识、文学知识、文体知识、修辞知识等)组成，每个知识群集又包含着若干个知识点。

因此，学生学习语文知识必须由浅人深，由低级到高级，逐步累积。

(3)具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。

在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。

3、做勤奋的学习者向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学。

“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……读书来提升人生品位。

要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅！教师与学生是一个学习的共同体，这需要行动。

《教师如何做研究》试题附答案

教师如何做研究测试题答案第一讲1鼓励教师学会做研究的本质是：提高教师专业判断力2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？：家长们对学校课外活动计划的态度如何？天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同?B. 学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动？3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究：老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响？在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分？ D.单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差？C. 在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的？为什么？4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类描述型研究•关联型研究•干预型研究5下列说法正确的是：研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底;科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点;D. 教师做研究可以将教学经验上升为教育理论的学术7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，釆用了很多方法，但没有釆取的做法是：在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的釆用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论D.经过一个月的抽査，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论 8请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究：怎样才能帮助李明学会阅读？多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习?=16博耶认为教学学术由哪四个部分组成？：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学：!L<!1! sn9为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是？:主要观点；国际书号（ISBN）C.出版时间 A .版本 B.作者B.主要观点10以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害B.初步打算的研究对象C.自己研究目的与价值D.自己的研究与教学之间的关系11下面哪些属于教师的教学学术活动？A.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文B.教师申请学科教学研究的课题C.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果D.教师参与学校的教学研讨会议12做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候B.研究过程中需要不断尝试，不断调整C.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么D.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适13下列哪些研究方法可用于关联型研究？A.因果研究B.相关研究D.内容分析研究14专业化教师的特征是：A.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信B.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信15在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢？B.对搜集到的材料要进行分类C.随时积累并做好记录D.尽可能全面搜集材料16描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。

教师如何做研究第四讲测验答案

• A.应当先收集数据，再进行数据分析，这样可以使各个阶段任务明确• B.数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以减少访谈工作量• C.数据分析不应当和数据收集同时进行，这样会导致很多重复工作• D.数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使数据分析的工作量分散• A.新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究• B.中等城市的女教师如何看待她们的职业• C.初中学生网络学习能力与有关学业成绩之间的相关性• D.上海与广州中学生数学成绩的比较研究• A.在开展研究之前，使用科学的抽样方法进行抽样• B.访谈受访者时，充分告知研究目的• C.在不同的场景或对不同的人做同样的研究• D.观察课堂时，要能够和学生保持一定的距离• A.国内国外• B.严谨• C.经典• D.逻辑• A.最初的研究对象可以通过网络、学习社团等渠道随机性的得到• B.要找到完全能够解答研究问题的对象再开始访谈，以便获得足够的数据• C.让现有的受访者为自己推荐其他访谈对象• D.首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提供更多的信息• A.对于“怎样”和“为什么”的问题，个案研究有明显的优势• B.个案应该是特定的、复杂的、具有特定功能的事物• C.个案研究的独特性并不在于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究问题以及问题之间的关系• D.个案研究一般只采取访谈、观察等方法收集数据，而不需要测量、问卷等定量研究方法正确答案：D解析： D、任何数据收集的方法，不管是测量还是访谈，都可以用于个案研究7多选(0.5分)刘老师所带的班上有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及其成长与学业成就之间的关系，以下哪些可以作为刘老师研究的数据？得分/总分• A.网络上未经证实的评论• B.学校关于小明成绩的记录单• C.和小明交谈，了解到的学习状况数据• D.小明本人提供的日记• A.多个研究者共同分析访谈数据，互相验证研究发现• B.在研究场景中重复观察相同的现象• C.尽可能详细的描述研究场景、数据收集过程等• D.在研究开始时澄清研究者的假设、世界观和理论倾向• A.设计特点不同，质性研究设计经常需要灵活、即兴，定量研究较为固定、结构化• B.研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程和意义，定量研究关注多少、多大• C.结果呈现不同，质性研究一般较为整体、宽泛的呈现，定量研究结果多是精确的、数字化的• D.资料收集方式不同，质性研究常用访谈、观察等方式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式• A.学生的暴力倾向是如何形成的• B.“学霸”是怎样炼成的• A.赞助研究的机构发布研究者的报告• B.数据分析时排除与研究者观点相悖的数据• C.未经受访者核实、同意发布访谈内容• D.未经受访者同意翻看其日记• A.有些同学说心理辅导类课程对大学生成长非常有帮助，你怎么看？• B.你喜欢大学的课程吗？• C.如果让你重新回一次学校，你更愿意学习哪些课程？• D.你认为理想的课程结构应该是什么样的？• A.错• B.对正确答案：B• A.错• B.对• A.错• B.对• A.错• B.对• A.对• B.错• A.对• B.错•正确答案：A尬。

教师如何做研究-北大汪琼

7
单选(0.5分)
在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：
得分/总分
A.
经过一个月的抽查，发现那些比较调皮的学生扰乱行为减少，于是得出奖励是有效的这一结论
B.
在无干扰的情况下首先对学生行为进行观察，以确定对比基线
4
该题无法得分/0.50
B.
教师申请学科教学研究的课题
该题无法得分/0.50
C.
教师完成学校布置的教学任务
该题无法得分/0.50
D.
教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文
该题无法得分/0.50
正确答案：A、B、D你错选为A、B、C、D
12
多选(0.5分)
做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候
6
单选(0.5分)
博耶认为教学学术由哪四个部分组成？
得分/总分
A.
建构的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术
B.
发现的学术、整合的学术、评价的学术与教学的学术
C.
发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术
0.50/0.50
D.
发现的学术、分析的学术、应用的学术与教学的学术
正确答案：C你选对了
A.
随时积累并做好记录
0.17/0.50
B.
只看研究对象的近期研究成果
C.
对搜集到的材料要进行分类
0.17/0.50
D.
尽可能全面搜集材料
0.17/0.50
正确答案：A、C、D你选对了
16
判断(0.5分)
科学的研究方法只是获得信息的一种途径。

教师如何做研究测试答案

第一讲1鼓励教师学会做研究的本质是: 提高教师专业判断力2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究：家长们对学校课外活动计划的态度如何天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究：老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类：描述型研究-关联型研究-干预型研究5下列说法正确的是：研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底；科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点；6 博耶认为教学学术由哪四个部分组成：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了很多方法，但没有采取的做法是：在记录下学生扰乱行为发生的基线后，持续的采用奖励，发现学生的扰乱行为减少，于是就直接得出奖励是有效的这一结论8请判断下面的研究问题哪个属于干预型研究：怎样才能帮助李明学会阅读多个老师合作上课是有助于还是有碍于学生的学习9为了能够更好地开展历史研究，我们平时在读书、读报和看文章的过程中会随时积累并做好笔记，下列选项中关于材料的需要进行记录的是：主要观点；国际书号（ISBN）10以下属于教师准备做研究时必须考虑的问题是：A.研究的伦理问题如是否涉及到学生的隐私等，是否会对学生带来伤害B.初步打算的研究对象C.自己研究目的与价值D.自己的研究与教学之间的关系11下面哪些属于教师的教学学术活动A.教师在学术期刊上发表学科教学相关的论文B.教师申请学科教学研究的课题C.教师在学术论坛上汇报自己的教学研究成果D.教师参与学校的教学研讨会议12做研究如烹小鲜中谈到“试味过程”，这是要求我们在做研究的时候B.研究过程中需要不断尝试，不断调整C.要熟知各种要分析的数据能够解释什么，不能够说明什么D.可以找他人来帮助我们确认做得对不对，是否合适13下列哪些研究方法可用于关联型研究A.因果研究B.相关研究D.内容分析研究14专业化教师的特征是：A.能够根据研究论文对研究过程的阐述判断研究论文的结论在多大程度上可信B.能够在遇到教学问题的时候根据现象和数据作出决策判断D.能够判断别人介绍的经验/或研究发现是否可信15在进行历史研究的时候，资料搜集应该注意哪些问题呢B.对搜集到的材料要进行分类C.随时积累并做好记录D.尽可能全面搜集材料16描述型研究是最基础的研究，也是最简单易做的研究。

教师怎样做教学研究

经验获得的表达：
• “从这件事情中，我意识到……” • “经过这件事，我明白了……” • “以后如果遇到类似的事件，我会……” • 要注意发现可以移植和推广的经验
反思经验的表达：
• “过去我以为，现在我知道……” • “在这件事情中，我重新思考了……，
对……我有了这样的新的认识。” • “我重新阅读什么，使我有了这样一些新
5.梳理相关意见，把教研活动转化为教研经验。
练习和尝试
教学视频
（二）从问题到现场的行动研究
行动研究的流程：
第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）
第二步：我设想着解决这个问题（方案）
第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）
第四步：我评价我行动的结果（反思）
第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循
教师怎样做教学研究
如何提高研究的积极性和实效性？
• 一、研究定位
• 教师的教学研究是运用思想和行动结合的力量让自己的教学生活变得舒适和美好。
对教师教育科研进行需要管理
对教师幸福生活的展望
（一）课前有期望，老师盼望进教室（二）课中有创造，能胸有成竹、得
心应手回应教育情境，能创造性地高质量地完成教学任务（三）课后能审美
教学设计
教学假设
改进和超越：新假设，新行动，新效果
新假设
新设计
新的教
新的学
新的效果
• 三、研究的意识和思维
• “课堂上，老师讲了一道难而又难，弯子绕了又绕的题目，问：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答。老师说没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。”

叶菊艳老师——教师如何做研究PPT教学课件

提出研究问题
研究设计：框架与方法
2020/12/10
数据收集
选题
研究报告撰写
数据阐释
数据分析
32
PPT精品课件
谢谢观看
Thank You For Watching
2020/12/10
33
24
质性研究取向中的具体研究法
• 比较历史研究法 • 叙述研究法 • 人种志 • 谱系学分析 • 观察法 • 访谈法
研究者本身是研究工具
2020/12/10
25
不同研究取向下研究问题的表述
• 量化研究：讨论和研究能够以数字和测量工具描述的现象
• 例如：
--分层教学与初中体育课教学有效性的相关研究 --大学新生家庭经济和社会地位调查 --6岁入学儿童的智力测验
• 例如： --教师有效促进英语小组合作学习策略的行动研究——以某校为例 --某校校本课程开发的行动研究
2020/12/10
28
数据收集
• 多种研究方法的运用 --问卷调查 --实验法 --观察法 --访谈法 --实物收集
……
• 量化数据与质性数据（各种教学案例、个人反思、学生作业、课堂录像等等）
17
文献综述的作用
• 确保不是继续走前人研究老路 • 对自己领域的已有研究进行认可 • 展现自己做本研究的知识基础 • 展现自己对所开展研究在理论及相关研究议题的理解 • 展现自己对已有文献进行整合、综合和批判性分析的
能力 • 对本研究框架提供启示 • 通过对已有文献的批判性分析展现本研究的实质性意
•研究人员及分工 2020/12/10
22
研究取向（approach）
• 量化研究依据：数据类型是数量的还是非数量的 • 质性研究 • 行动研究

教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]

教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]第一篇：教师如何做研究答案3教师如何做研究第三讲1、在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？这取决于不同的研究问题和目的。

同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。

2、在案例3.2中，Jones 老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案3、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。

下列说法正确的是？协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。

因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。

4、单选(0.5分)下列关于对观察是否录像的说法正确的是：录像可能会使被观察者觉得压抑5、单选(0.5分)关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是：可以根据观察者和被观察者商定的标准6、多选(0.5分)下列情况适合使用观察进行研究的是：A.赵苑老师想看看学生在课堂上都做些什么B.黄玲老师想看看自己是否进行了有效的教学 C.李琦老师想看看学生在小组讨论中的表现情况7、多选(0.5分)冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？ A.冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力B.冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果D.冯老师拿出纸笔，边听边记录8、多选(0.5分)在进行课堂观察时有很多重要的原则，下列关于课堂观察原则的描述中，你认为正确的是：A.在观察中要避免想当然而过早下结论 B.观察过程中应收集客观观测数据9、如果您想要优化课程小组的分组情况，需要了解现在小组学习的情况以及大家对于现在小组构成的态度，可以采用以下哪种工具进行数据分析？ A.对话关系图 B.行为计数单（访谈或问卷调查是错的）10多选(0.5分)在进入现场进行观察之前，观察者应该完成的工作包括：A.设计用来记录观察信息的工具B.与被观察者一起规划具体的观察内容C.与被观察者一起确定观察的规则D.建立起与被观察者之前的信任11多选(0.5分)在3.2案例中，Jones 没有采用教育领域习惯使用的问卷调查法而是用小组访谈法来了解学生对课堂提问的态度，主要考虑是什么？A.小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。

优秀教师应该如何进行教学研究

优秀教师应该如何进行教学研究在教育领域，教学研究是教师提升教学质量、促进专业发展的重要途径。

一位优秀的教师，不仅要善于传授知识，更要能够通过深入的教学研究，不断改进教学方法，适应学生的需求和教育发展的趋势。

那么，优秀教师应该如何进行教学研究呢？首先，优秀教师要有明确的研究问题和目标。

教学研究并非盲目地探索，而是要基于教学实践中遇到的具体问题和挑战。

例如，学生在某个知识点上的理解困难、课堂互动效果不佳、教学评价方式的合理性等等。

教师需要敏锐地观察和分析这些问题，将其转化为具有研究价值的课题，并明确期望通过研究达到的目标。

这可能是找到更有效的教学策略，提高学生的学习成绩，或者改善教学氛围。

其次，广泛收集相关资料是教学研究的重要环节。

教师可以通过阅读教育类书籍、学术期刊、研究报告等，了解国内外在相关领域的研究成果和先进经验。

同时，参加教育研讨会、学术讲座等活动，与同行交流分享，获取最新的信息和观点。

此外，网络资源也是一个丰富的宝库，但要注意筛选可靠的来源。

在收集资料的过程中，教师要做好笔记和整理，为后续的研究分析打下基础。

深入观察课堂和学生是教学研究不可或缺的步骤。

教师要以研究者的视角观察课堂中的各种现象，包括学生的学习行为、参与度、情绪反应等。

通过观察，可以发现教学过程中的优点和不足，以及学生的需求和困惑。

同时，与学生进行交流，了解他们的学习感受和想法，能够为研究提供更真实、更贴近实际的依据。

数据的收集和分析在教学研究中起着关键作用。

教师可以通过测试、问卷调查、作业分析等方式收集数据，然后运用统计学方法或其他分析工具对数据进行处理和解读。

例如，通过对比实验组和对照组的成绩差异，评估某种教学方法的效果；或者通过分析学生在问卷中的反馈，了解他们对教学的满意度和建议。

数据能够客观地反映教学的情况，帮助教师发现问题的本质和规律。

在教学研究中，勇于尝试新的教学方法和策略是非常重要的。

教师可以根据研究的结果和理论的指导，在课堂中进行小规模的实验和改革。

教师如何做研究北京大学 4 第四讲基于个案分析的研究 (4.3.2) 接触摘要单样例

《教师如何做研究》 —北京大学数字化学习研究中心—
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接触摘要单样例
你在访谈、观察或焦点小组工作之后，最好在“接触”之后最短的时间内完成“接触摘要单”，并转录、整理你收集的资料。

这一点在质性研究中是非常重要的，不要放过你研究中最有火花和灵感的一瞬。

接触摘要单样例如下：
《接触摘要单》
接触类型：__正式的面对面访谈; ___电话访谈; ___非正式的面对面交流; ___其它受访对象的代用名及个⼈人基本情况：
接触时间：接触地点：
接触摘要单初稿写作日期：接触摘要单修改稿写作日期：
关于录音：__录音; __ 未录音
录音⽂文件的保存路径及名称：关于笔记：__作了笔记；__未作笔记；笔记保存位置：
关于转录：__ 转录；__ 未转录转录稿的保存路径及名称：
1. 此次接触让你印象最深的主要议题或主题是什么？
2. 就每⼀一研究问题来看，简述此次接触你拿到（或未拿到）的资料。

研究问题：资料：
3. 此次接触中有什么震动你的东西吗？有什么突出的、有趣的或重要的东西吗？
4. 后续访谈（同⼀一受访对象）或者同类访谈（不同受访对象）中，你应考虑哪些新（或）旧问题？

文档来源：北京大学教育学院张冉副教授《质性研究方法》课程资料。

《教育科学研究方法》第四章课后练习参考答案.doc

1＞文献《教育科学研究方法》第四章课后练习参考答案ZZV■第四章文献法与内容分析法一、填空题:1、文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性研究方法,内容分析法比文献法更侧重于量化的分析。

2、教育研究文献的内容多种多样，按性质、内容加式方式、用途大致可分为四类，分别是零次文献、一次文献、二次文献和三次文献或称为零级、一级、二级、三级文献。

3、文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。

4、阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和精读三种。

这三种阅读方法各有所长和不足, 对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。

5、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人交往搜集资料，计算机互联网。

6、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具査找方式和参考文献査找方式。

7、在内容分析法中，分析单位是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。

8、内容分析法具有对于明显的传播内容，进行客观而有系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。

9、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、日期取样、分析单位取样。

10、相对而言，采用内容分析法时，研究者对分析材料影响较小，这是因为大多数内容分析的材料都是现成的，它们在研究前和研究后均无变化，易于进行重复研究。

二、名词解释:现代的定义为“已发表过的，或虽未发表但已被整理、报道过的那些记录有知识的一切载体。

它包括纸面印刷品和实物形态在内的各种材料。

2、零次文献----- 即经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况记录。

5、文摘 8、分析维度10、平均相互同意度是指两个评判者之间相互同意的程度。

答：文献法的一般过程是：提出课题或假设 f 研究设计〜搜集文献〜3、一次文献 ------ 也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识新技术的专著、论文、调查报告等文献。

《教师如何能做研究》

郑金洲-教师如何做研究，华东师大出版社，2005-10。

本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。

导论：走出中小学教育科研的误区人民教育2004.2 （一）求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮（四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会第一章改进实践：中小学教育科研的指向人民教育2004.1 （一）解决学校实际问题（二）提升教师教育教学水平（三）促进学校持续发展（四）第二章行动研究：教师教育科研的定位人民教育2004.3-4 （一）、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、经验总结、教学反思（二）、教师从事研究的基本特征：目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思）第三章从实际中来：研究问题的确定人民教育2004.7 （一）、从教育教学的疑难中寻找问题（二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题（三）、从阅读交流中发现问题（四）、从学校或学科发展中发现问题第四章从计划到反思：研究的基本程序人民教育2004.10 （一）计划（二）行动（三）观察（四）反思第五章在过程中生成：研究方案的制订人民教育2004.8 （一）、转换：用新问题代替原问题（二）、细化：具体化、操作化（三）、分化：分解为子课题（四）、调整：改变步骤与方法（一）后发：先有研究后有方案第六章教育日志：研究成果表达形式之一人民教育2004.12 （一）备忘录（二）描述性记录（三）解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二人民教育2004.18（一）教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件（二）教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节）（三）教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三人民教育2004.20 （一）案例的运用范围（二）案例的含义（三）案例的撰写（四）案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四人民教育2005.1 （一）教育反思的类型：专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思（二）教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评人民教育 2004/22 第十章教学课例：研究成果表达形式之五人民教育2005.3 （一）教学课例的含义案例：背景+问题+问题解决+反思讨论课例：教学设计+教学实录+教学反思（二）教学课例的形式： 1、总体思路+情境描述+专题反思2、设计说明+教学情境+总体反思3、教学设计+教学片断+教学反思（三）教学课例的注意事项后记1 认识校本培训的特点郑金洲河南教育 2005/042 教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五郑金洲人民教育 2005/Z13 全球化时代教育面临的挑战与变革路向郑金洲教师之友 2005/024 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四郑金洲人民教育 2005/015 校本研究的类型郑金洲课程教材教学研究(中教研究) 2005/Z26 新课程背景下的校本研究郑金洲江苏教育 2005/037 期待聚焦实践的教育理论研究郑金洲上海教育科研 2004/018 如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》郑金洲人民教育 2004/229 教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事郑金洲人民教育 2004/1810 教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例郑金洲人民教育 2004/2011 教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序郑金洲人民教育 2004/1012 教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志郑金洲人民教育 2004/1213 从实际中来:研究问题的确定郑金洲人民教育 2004/0714 在过程中生成:研究方案的制订郑金洲人民教育 2004/0815 中国教育学研究的问题与改进路向郑金洲教育研究 2004/0116 从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育 2004/0217 改进实践:中小学教育科研的指向郑金洲人民教育 2004/0118 行动研究:教师教育科研的定位郑金洲人民教育 2004/Z119 “案例”ABC 郑金洲教育文汇 2004/0120 中国教育理论研究的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2003/0221 教育观念的世纪变革郑金洲集美大学学报(教育科学版) 2003/0322 “案例”ABC 郑金洲上海教育 2002/1523 案例教学:教师专业发展的新途径郑金洲教育理论与实践 2002/0724 世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向郑金洲;林存华教育研究 2002/0725 课堂教学交往中的虚假与真实程胜;郑金洲教育科学研究 2002/0626 听课的技能与技巧郑金洲上海教育科研 2002/0227 教师角色的转变与校本培训俞海燕,郑金洲天津师范大学学报(基础教育版) 2002/0328 认识“校本”郑金洲;林存华教育理论与实践 2001/0529 WTO与中国教育郑金洲;周海涛;胡东芳;黄忠敬;耿涓涓;高晓清教育发展研究2001/0131 认识“案例”郑金洲上海教育科研 2001/02 32 “上课插嘴”引起的思考郑金洲河北师范大学学报(教育科学版) 2001/0333 审视创新教育郑金洲中小学管理 2000/0134 想说界定不容易发人深省百年史凸显个性是趋势审视教育观念郑金洲中小学管理 2000/0435 创新能力培养中的若干问题郑金洲中国教育学刊 2000/0136 “创新”四题郑金洲当代教育科学 2000/Z237 走向“校本”郑金洲教育理论与实践 2000/0638 基础教育改革与发展的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2000/0339 教育理论研究的缺失——世纪末我国教育理论的反思郑金洲教育发展研究 1999/1040 教育基本理论若干问题研讨综述郑金洲课程.教材.教法 1999/0141 我国教育系科发展史略郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1999/0442 关于邓小平教育思想及教育现代化的研究郑金洲中小学管理 1998/0943 全国教育基本理论专业委员会第六届年会综述郑金洲教育研究 1998/0844 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(二) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0445 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(一) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0346 教育基本理论研究与教育观念更新——十一届三中全会以来教育基本理论研究引发的教育观念变革寻迹瞿葆奎,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1998/0347 若干教育隐喻探源郑金洲教育发展研究 1997/0948 略析我国当前的教育目的郑金洲教育理论与实践 1997/0549 美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评郑金洲比较教育研究 1997/0550 行动研究:一种日益受到关注的研究方法郑金洲教育发展研究 1997/0151 教育现代化与教育本土化郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1997/0352 “素质教育”质疑郑金洲上海教育科研 1997/0253 教育本质研究十七年郑金洲教育发展研究 1996/0354 华东师大关于一流教育的研讨熊川武，郑金洲，范国睿，袁振国中小学管理 1996/0255 文化与教育：两者关系的探讨郑金洲上饶师范学院学报 1996/0156 教育科学研究与国际接轨刍议郑金洲教育发展研究 1995/0257 “元教育学”考辨郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0358 后结构主义者的论争及其对于教育学的几种影响:转向理论[特约稿] H·A·吉鲁,谭晓玉 ,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0159 教育经济功能研究十七年郑金洲教育与经济 1995/0360 “办学特色”之文化阐释郑金洲中国教育学刊 1995/05*****************************************************导论：走出中小学教育科研的误区（原文：从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育2004/02）无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。

教师怎样进行课题研究详解

《中小学教师怎样进行课题研究》1．什么是课题？中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别，可以这样从以下几个方面来理解中小学教师所研究课题的内涵。

首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。

其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。

第三，“课题”就是一个主题。

每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。

2．为什么进行课题研究？这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑：（1）学校发展的需要当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。

由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。

同时，当一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后，自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”，此时要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，只有科研才能实现。

（2）个人成长的需要第一，教师专业成长的需要。

2021年教师怎样做课题研究

怎么做课题研究欧阳光明（2021.03.07）（一）选题1．课题来自哪里？2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须合适科学原理；预期结果要合理；研究办法要正确严谨。

可行性立异性3．选题的一般过程（1）明确标的目的——发明问题（2）浓缩规模——经验阐发（3）提示焦点——形成课题4．选题的注意事项（1）选题宜小不宜年夜（2）选题应结合实际。

选题要有新意。

（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。

（二）申报课题申报课题，也就是设计研究计划，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。

是包管研究顺利进行的需要办法；使研究具体化的中心环节；是研究功效质量的重要包管；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。

一般上级部分隔展的课题研究都附有课题申报表。

1．课题申报表（课题研究计划）组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究办法。

如“初一政治自学教导教学的实验研究”。

（2）研究的布景、目的、意义：研究布景：即根据什么、受什么启发而研究。

研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包含理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生成长）。

研究综述：本课题研究的历史与现状。

研究的特色或突破点：问题新、办法新、角度新、效果新。

（3）研究规模：对研究对象的总体规模的界定；对研究对象的模糊概念进行界定；对关键概念的界定。

（4）研究内容：很重要的部分，如果提不出具体的研究内容，就无法研究。

（5）研究办法：①注意事项：注意多种办法的使用；办法要写详细些；不克不及滥用办法②主要办法：行动研究：实验研究：个案研究：调查研究：文献研究：（6）研究对象：具有代表性和典范性，使研究结果具有普遍的指导意义。

（7）研究法度（步调）：研究的每一阶段的工作任务和要求第一阶段（准备阶段）：收集资料、开题第二阶段（实施阶段）：第三阶段（总结阶段）：（8）预期功效的形式：①论文、研究陈述、著作等；②学生变更（9）研究成员（及担任人、分工）（10）经费预算及其他所需条件2．填课题申报表（立项论证）3．填写课题申报表的注意事项（1）认识填写申报表的重要性。

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2018-07-12, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去2
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1单选(0.5分) 以下关于质性研究数据分析方式的说法正确的是得分/总分4
A. 数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以使研究焦点越来越明确5
0.50/0.50 B. 数据分析不应当和数据收集同时进行，这样会导致很多重复工作6
C. 数据分析应当和数据收集同时进行，这样可以减少访谈工作量
D. 应当先收7
集数据，再进行数据分析，这样分析出的结果会更整体 2单选(0.5分) 在以下8
研究主题中，哪些可以通过生活史研究的范式进行最恰当的分析？得分/总分9
A. 中等城市的女教师如何看待她们的职业 0.50/0.50
B. 上海与广州中学生
10
数学成绩的比较研究 C. 新疆地区少数民族青少年的学业成绩研究 D. 初中11
学生网络学习能力与有关学业成绩之间的相关性 3单选(0.5分) 下列措施中，12
能够有效保障研究效度的是：得分/总分 A. 在开展研究之前，使用科学的抽13
样方法进行抽样 B. 访谈受访者时，充分告知研究目的 C. 观察课堂时，要能14
够和学生保持一定的距离 D. 在不同的场景或对不同的人做同样的研究15
0.50/0.50 4单选(0.5分) 进行文献综述时，最重要的关键词是什么：得分/ 16
总分 A. 国内国外 B. 严谨 C. 从古到今 D. 逻辑 0.50/0.50 5单选(0.5 17
分) 赵老师是大学的思政课教师，她想研究宗教信仰对学生学业行为的影响，希18
望找到信仰基督教的学生进行访谈，以下确定访谈对象的方式，哪种不合适？得19
分/总分 A. 最初的研究对象可以通过网络、学习社团等渠道随机性的得到 B.
20
首先找到具有丰富信息的关键人物，以便为访谈提供更多的信息 C. 通过熟人21
介绍访谈对象，尽量不找陌生人进行访谈，这样才可靠 0.50/0.50 D. 让现有22
的受访者为自己推荐其他访谈对象 6单选(0.5分) 以下关于个案研究的说法错23
误的是得分/总分 A. 对于“怎样”和“为什么”的问题，个案研究有明显的24
优势 B. 个案研究在代表性方面有一定局限性 C. 个案研究的独特性并不在25
于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究问题以及问题之间的关系 D. 个26
案研究的研究对象通常是一个人 0.50/0.50 7多选(0.5分) 刘老师所带的班上27
有一名留守儿童，他学习成绩优异，刘老师想研究他的成长过程，以及其成长与28
学业成就之间的关系，以下哪些可以作为刘老师研究的数据？得分/总分 A.
29
小明本人提供的日记 0.17/0.50 B. 学校关于小明成绩的记录单 0.17/0.50
30
C. 观察小明一天的生活作息所得数据 0.17/0.50
D. 网络上未经证实的评论
31
8多选(0.5分) 以下哪种方法可以提高研究的信效度？得分/总分 A. 多个研32
究者共同分析访谈数据，互相验证研究发现 0.13/0.50 B. 尽可能详细的描述33
研究场景、数据收集过程等 0.13/0.50 C. 在研究开始时澄清研究者的假设、34
世界观和理论倾向 0.13/0.50 D. 把数据和初步分析回馈给受访者，询问他们35
是否认为数据可靠 0.13/0.50 9多选(0.5分) 质性研究与定量研究的区别，以36
下说法正确的是得分/总分 A. 研究关注点不同，质性研究更关注事物的过程37
和意义，定量研究关注多少、多大 0.17/0.50 B. 结果呈现不同，质性研究一38
般较为整体、宽泛的呈现，定量研究结果多是精确的、数字化的 0.17/0.50 C.
39
数据分析模式不同，质性研究由研究者本人分析，相对来说不太科学，定量研究40
采用统计方法进行，结果较为科学严谨 D. 资料收集方式不同，质性研究常用41
访谈、观察等方式收集，定量研究多用量表、测验、调查、问卷等方式 0.17/0.50 42
10多选(0.5分) 以下哪些研究问题更适合进行个案研究？得分/总分 A. “学43
霸”是怎样炼成的 0.17/0.50 B. 某某小学的发展史（某某小学为一所免费学44
校） 0.17/0.50 C. 罗小黑为什么不上学了 0.17/0.50 D. 内向学生与外向学45
生的学习行为有哪些不同 11多选(0.5分) 以下哪些做法违反了研究伦理？得46
分/总分 A. 未经受访者核实、同意发布访谈内容 0.25/0.50 B. 要求受访者47
说出其不愿启齿隐私问题 0.25/0.50 C. 发表的报告中对受访者进行匿名处理
48
D. 赞助研究的机构发布研究者的报告 12多选(0.5分) 假设你是某大学的老
49
师，现在需要对毕业生进行访谈，了解他们对学校课程建设方面的反馈，并为学50
校未来课程提供建议，以下哪些属于好的访谈问题？得分/总分 A. 如果让你51
重新回一次学校，你更愿意学习哪些课程？ 0.25/0.50 B. 你认为理想的课程52
结构应该是什么样的？ 0.25/0.50 C. 你喜欢大学的课程吗？ D. 你工作之53
后，大学课程的不足给你带来了什么烦恼呢？ 13判断(0.5分) 本土概念主要指54
的是研究者在研究过程中设定的重要概念得分/总分 A. B.0.50/0.50 14判55
断(0.5分) 质性研究的抽样方法主要是随机抽样得分/总分 A.0.50/0.50 B.
56
15判断(0.5分) 案例研究中的案例有的是杜撰的。

得分/总分 A.0.50/0.50
57
B. 16判断(0.5分) 定性研究与定量研究不同，是不应该有研究假设的，不然就
58
会把先见带入研究中。

得分/总分 A. B.0.50/0.50 17判断(0.5分) 经过多59
次访谈，研究者与被访谈者建立了深厚的友谊，成为了朋友，这对于研究很有利，60
因为可以更好地“读懂”被访谈者了。

得分/总分 A. B.0.50/0.50 18判断61
(0.5分) 在没有和被访谈者提及访谈要录音的情况下，可以拿随身携带的手机62
进行录音。

得分/总分 A. B.0.50/0.50 19判断(0.5分) 访谈的时候，有时63
候会有沉默。

这时候一定要主动打破沉默，避免尴尬。

得分/总分 A.
64
B.0.50/0.50 20填空(0.5分) （两个字）是通过对个体经历的
65
了解，来加深理解教育和其他重要社会问题的有效方法。

得分/总分访谈66
0.50/0.50
67。