教师如何做研究
教师如何做研究课题研究设计的八个策略
教师如何做研究课题研究设计的八个策略课题研究是教学科研中最重要也是最基本的一种形式。
它在探索教育重大改革问题、解决教育实践难题、提炼教育实践经验、推广教育科研成果等方面，发挥着独特作用。
而课题研究设计作为申报立项和开题论证中的重要环节，对研究成果的实现起着决定性作用。
一、把握研究框架从现有的教育课题研究设计来看，课题研究设计一般应包括5个基本的要素，即问题提出、文献综述、研究目标与内容、研究方法与过程、研究预期成果。
问题提出是整个研究的“核心价值观”，通过对研究背景的分析、研究目的意义的论述，全面统摄研究内容的确定、方法的选择以及对成果的预期。
文献综述是研究设计的基石。
可以说，研究设计的其他要素的论述，都与文献综述的质量密切相关，文献综述为整个研究设计提供全面的支撑。
研究目标与内容、研究方法与过程，是研究设计的核心和主体部分，尤其需要语言简洁、思路清晰的陈述。
研究预期成果是研究结果的物化和外显，与研究的目标与内容直接对应，与其他因素间接相关。
二、做好文献综述文献综述一般要包含四部分内容：现有研究的现状、已有研究成果（经验、观点和结论等）、已有研究的不足、本研究的创新点（切入点）。
因此，文献综述不仅是要收集分析已有成果，提炼主要观点，发现研究不足，更要阐述对课题的启发和借鉴，寻找本研究切入点。
据此对自己的研究问题做出调整和完善。
在课题的开题论证报告中，文献综述的重点要围绕研究的核心问题去论述，而不必将文献查阅到的所有内容一一呈现。
在实际的报告撰写中，容易出现文献查阅与研究问题不匹配的问题，这种不匹配要么是文献过于宽泛，聚焦不到本课题研究的核心问题上去，要么是过于狭窄，漏掉许多相关研究成果。
比如，查阅“语文阅读教学中渗透中国优秀传统文化的策略研究”文献时，一般的思路都会对“阅读教学”和“传统文化”这两个关键词进行搜索，这是必要的。
但往往忽略一个内容，就是到底有没有研究已经在语文阅读教学进行传统文化教育尝试呢？事实上，这个课题的研究问题的类型是属于“怎么样”的类型，即实施操作型的研究问题，如果在文献综述中忽略了对核心问题研究现状的查阅，不利于研究的推进，也会导致走弯路或者重复研究。
教师如何做研究
一、什么是教师的研究
按照《现代汉语词典》的解释，“研”的直接意 思是“细磨”，“究”的直接意思是“仔细追求， 追查”。
“研”是把整块的东西磨碎了，以便于观察、 服用——用的是分析的思路；“究”是对事物追 根问底，以便了解其走向——用的是综合的思路。
为什么妈妈总是烙不好饼？
模糊性界定：其表现有二：一是在未进行分 类阐释的情况下，把核心概念的两个具有矛 盾的特性放置在一起，从而违反了话语表达 的同一律。二是进行量化研究时缺乏核心概 念的操作性定义。
干瘪式界定。有些核心概念界定只是说 明了所研究的问题和对象，而对所研究 的问题和对象本身所包含的层次、具有 的特征却没有展开分析。
说得清楚些，就是只是就核心概念下了 一个定义，而对定义所包含的内容、具 有的特征等却没有充分呈现和论述，从 而使核心概念的界定显得干瘪。
课题申请书撰写的逻辑
二、综述文献，澄清意义
课题是对某一主题的研究，其题目大多冠 名为“XX的研究”，这是常规。但“XX 的研究”并不是对某个主题的阐述与论证 ，而是对某个主题所蕴涵问题的分析与解 决。
要么对研究对象不进行界定， 要么简单列举已有的定义， 要么想当然地下一个模糊的定义， 要么下了一个定义却未充分展开，
从而课题申请书的撰写在源头上就存在这 样或那样的问题。
一、界定概念，明确问题
比如，有教师撰写《高考综合改革试点方案下考 生志愿填报研究》，却对“考生志愿填报”这一 概念不做界定，认为人人皆知其内涵。
一、界定概念，明确问题
就“考生志愿填报”来说，倘若将其界定为考生 在高校录取之前，基于自己的知识、能力、兴趣 与志向而填写的对自己心仪的学校和专业进行学 习的意向，那么其界定的视域就是考生个体的视 角，侧重于考生个体意向的表达。
薛国瑞《幼儿园教师如何做研究》;培训心得
薛国瑞《幼儿园教师如何做研究》;培训心得心得一
姐妹们，我刚参加完薛国瑞老师的《幼儿园教师如何做研究》培训，真的收获满满，迫不及待要和你们唠唠。
他讲了好多有趣的例子，让我明白了研究其实就在我们日常的教学里。
比如观察小朋友们玩耍时的互动，就能发现他们的社交特点和心理需求。
以前我总觉得这就是普通的看孩子，现在才知道这里面有大学问。
还有哦，薛老师说研究要有耐心，不能三天打鱼两天晒网。
这让我反思自己，有时候遇到点困难就想放弃，真是不应该。
另外，团队合作也很重要。
咱们可以和其他老师一起交流想法，互相帮助，这样研究就能做得更顺利。
这次培训让我对研究有了全新的认识，感觉充满了干劲儿，准备在幼儿园里大展身手啦！
心得二
亲爱的小伙伴们，我来和你们分享一下参加薛国瑞老师《幼儿园教师如何做研究》培训的感受啦！
培训的时候，薛老师那亲切的样子，就好像是我们的贴心大哥哥。
他讲的东西都特别实在，一点也不玄乎。
而且薛老师还强调，做研究不能光靠自己闷头想，得多和家长沟通。
家长最了解孩子在家的情况，能给我们提供好多有用的信息。
这一下就把我的思路打开了，原来资源就在身边呀！
这次培训真的太值啦，让我觉得做研究不再是那么让人头疼的事，而是一件有趣又有意义的事儿。
我已经准备好把学到的东西用到工作中，让咱们的幼儿园生活更加丰富多彩！。
教师如何做研究
教师如何做研究专题提要：1、明确教师做研究的意义2、对教师的自身要求3、教育研究概述4、课题研究一、明确教师做研究的意义“要遵循规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》“广大教师要积极参加教学实验和教育科研”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》1、探索教育规律，提高教育质量的需要。
2、教师专业成长的需要。
二、对教师的自身要求1、做高尚的教育者。
热爱教育事业，爱生敬业。
加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透，有社会责任感。
对待学生公平公正，在各方面关爱、理解、尊重学生，做一个真正的“灵魂工程师”。
有创新精神。
2、语文教师专业化时代要求新课改下的语文教师不仅要有扎实的专业基础，同时还要有精深的教育理论知识，更要有丰富的教育经验，同时还应有爱心，这样才能成为一名合格的教师。
综合考虑，语文教师专业化应具备以下几点：(1) 具有“广博的知识面、诗意的情怀、活跃的思维和流畅的表达”博学多识当为上策。
要有知识储备作为“资本”，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程的理念。
(2)掌握“对语文学科本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能语文知识有其自身的逻辑体系，该知识体系由若干知识群集(如语言知识、文学知识、文体知识、修辞知识等)组成，每个知识群集又包含着若干个知识点。
因此，学生学习语文知识必须由浅人深，由低级到高级，逐步累积。
(3)具有“良好的语感、敏锐的感情触角和真诚的教学反思”构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。
在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。
3、做勤奋的学习者向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学。
“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……读书来提升人生品位。
要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅！教师与学生是一个学习的共同体，这需要行动。
教师如何做研究心得体会
教师如何做研究心得体会教师作为教育领域的从业者，应时刻保持对教学方法和教育理论的关注，并将自己的实践经验进行系统化的整理和总结。
这就涉及到教师做研究的问题，本文将探讨教师如何做研究的心得体会，并分享一些对教师研究的启示和建议。
一、认识教师研究的重要性教师研究是教育实践与理论相结合的重要手段，通过对自身教育实践的反思和总结，教师能够提升自己的教学能力，并为学生提供更好的教育服务。
教师研究有助于教育界不断推动教育改革与创新，提高教育质量。
二、确定研究方向和目标教师研究应紧密围绕教育实践中的问题展开，针对教学中的难题或需要改进的地方，确定研究方向和目标。
例如，在某一具体教学环节中，教师可以研究如何提高学生的参与度，或者如何通过教学手段提升学生的学习兴趣等。
三、搜集相关资料在进行教师研究之前，应积极搜集相关的学术资料和实践案例，了解前人的研究成果和教学实践经验。
这些资料可以帮助教师更好地理解和把握研究领域，并为自己的研究提供有益的启示和支持。
四、设计研究方法与方案教师研究需要依据科学的研究方法进行，教师可以采用问卷调查、实验研究、观察记录等方法来收集和分析数据。
在设计研究方案时，教师应充分考虑实际情况和可行性，保证研究的准确性和可重复性。
五、实施研究并分析结果在实施研究过程中，教师应严格按照研究方案进行操作，并将研究数据进行整理和分析。
通过对研究结果的分析，教师可以了解自己教学方法的优缺点，并进一步完善和改进自己的教学实践。
六、撰写研究报告教师应将研究结果进行整理和撰写，形成一份完整的研究报告。
在撰写研究报告时，教师应注意语言的准确性和逻辑性，力求将自己的研究过程和结果清晰地表达出来。
研究报告可以作为经验交流的资料，也可以供其他教师参考和借鉴。
七、跟进和反思教师研究并不是一个孤立的过程，而是一个循环往复的过程。
教师应及时跟进自己的研究成果，与其他教师进行经验交流，不断反思自己的教育实践，并在实践中不断优化和完善自己的研究成果。
教师如何做研究、写论文
教师如何做研究、写论文?(一) 研究、论文必须要有问题意识所谓课题研究，是要研究一个有价值的问题，并且加以解决。
通常来讲，要针对某个课题进行研究、写好论文，问题意识包含三个层次内容：1.什么问题?2.为什么或原因是什么?3.怎么解决?提出、分析与解决一个教育问题，是做好研究、写好论文最基本的要求。
现在很多课题研究、论文都缺乏问题意识。
你没有要解决的问题，究竟要研究什么呢?问题意识是做好研究、写好论文的第一关，如果没有，那么教师就是摔倒在了起跑线上。
(二) 怎么选题：选择适合自己的真问题选不好题，就相当于走错了方向，再努力也没有用。
选题首先要有问题，还要是真问题，更要选择适合自己研究的真问题。
选题不当，选了无法做的大课题，必然会导致空泛，大而无当。
选了不存在的伪课题，其实也无从下手。
选了前人已经研究成熟的课题，难免低水平的重复，甚至有可能抄袭的嫌疑。
所以，选题是第一重要的。
具体来说，寻找选题一是从实际出发，在研究中实践，在实践中研究。
二是“不攀高、不求大、不贪多”，提倡“小课题、短周期、重在解决本校、本地教育中的实际问题”。
三是注重平时积累，从小处着手，要有问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教学经验。
四是适合自己的，就是最好的。
有老师在网上介绍自己写论文的心得时提到，要写好论文，一定要选一个自己很有感触的点，当然这个点的来源一定是自己平时的教学论文脱困老师Q2043944129 或者从听课等各种课外学习中来，平时积累一些素材，写一些简短的小案例，甚至只写下一两句话，都会给后来的论文写作有巨大的帮助。
小的切入点，我们凭自己的能力就能把它写深入，写透。
(三) 做好案头工作，让自己的研究站在巨人的肩膀上选好了题目，就要围绕这个题目和话题，做好案头的工作，看看别人有没有就这个话题做过研究，研究达到什么样的程度，与自己的初步思路相比，有那些差别。
自己的创新之处在什么地方，别人的优点又是什么?诸如此类的问题，能够让自己的研究和论文“站在巨人的肩膀上”。
教师如何做研究心得体会
教师如何做研究心得体会教师是教育事业中的重要角色，他们不仅要承担起传授知识的责任，还需要不断地进行教育研究和探索，以提高自身的教学能力和水平。
在我的多年从教经验中，我体会到了作为一名教师如何进行研究的重要性以及如何有效地做好研究的方法与技巧。
以下是我对教师如何做研究的一些心得体会。
一、明确研究的目标和问题在进行研究之前，教师需要明确自己的研究目标和问题。
这可以从自身教学实践中得到灵感，例如发现学生在某一领域存在普遍困惑或薄弱环节。
通过明确研究目标和问题，教师可以更加有针对性地进行研究，以达到改进教学的目的。
二、制定研究计划和方法在确定研究目标和问题后，教师需要制定相应的研究计划和方法。
研究计划可以包括调查问卷、实验设计、观察记录等方法，以获取相关数据和信息。
根据研究目的的不同，教师可以选择定性研究或定量研究，或者结合两者来进行混合研究。
三、收集和整理研究材料进行研究的过程中，教师需要进行大量的文献查阅和资料收集工作。
这可以通过图书馆、互联网等渠道来获取相关的研究材料。
在收集材料的同时，教师还要进行内容的整理和筛选，确保所使用的材料与研究目标和问题相契合。
四、分析和解读研究结果在完成研究数据的收集后，教师需要进行数据的分析和解读。
这可以借助统计软件、图表等工具来进行数据分析，以得出客观准确的结论。
分析和解读研究结果时，教师应该深入思考并结合实际情况，从中发现问题所在，并为解决问题提供有效的建议和方法。
五、实施研究成果和反思总结完成研究后，教师应该将研究成果转化为教学实践，将新的知识和方法运用到自己的教学中。
在实施的过程中，教师还应对自身的教学效果进行反思和总结，以不断提高自己的教学能力和水平。
总结起来，作为一名教师，要做好研究工作，首先需要明确研究目标和问题，然后制定适合的研究计划和方法。
在研究过程中，需要收集和整理研究材料，并对数据进行分析和解读。
最后，将研究成果应用于实践，并进行反思和总结。
通过不断地研究和探索，教师可以提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
教师如何做研究
教师如何做研究引言研究是教师提高自身专业素养、促进教学发展的重要手段。
教师做研究能够增加教学的有效性和效率，提高学生的学习成果。
本文将介绍教师如何开始和开展研究工作，以及如何进行有效的研究。
确定研究方向教师在做研究之前，首先需要确定自己感兴趣的研究方向。
这可以包括教学方法、学生学习策略、课程设计等。
教师可以参考自己的教学经验和观察，发现一些值得探索和改进的问题。
此外，教师还可以查阅相关文献、参加研讨会和交流活动，获取更多的研究灵感。
制定研究计划在确定了研究方向后，教师需要制定研究计划。
研究计划应包括研究目标、研究问题、研究方法和研究步骤等内容。
研究目标是对研究的预期结果进行描述，研究问题是对需要解决的问题进行界定，研究方法是对研究过程中的操作步骤进行规划。
收集和分析数据进行研究时，教师需要收集相关数据。
数据的收集可以通过观察、问卷调查、实验等方法进行。
在收集到数据后，教师需要对数据进行整理和分析。
数据的整理包括对数据进行去噪、编码等处理，数据的分析可以采用统计方法或质性分析方法。
解读研究结果在完成数据的分析后，教师需要对研究结果进行解读。
解读研究结果时，教师需要与研究问题和研究目标进行对比，判断研究结果是否符合预期。
此外，教师还需要将研究结果与已有的理论和研究成果进行对照，寻找理论支持或理论拓展的依据。
撰写研究报告完成研究后，教师需要将研究结果整理成研究报告。
研究报告应包括题目、摘要、引言、方法、结果和讨论等部分。
教师在撰写研究报告时，应尽量简明扼要地描述研究过程和结果，注重逻辑性和条理性。
发表与分享研究成果完成研究报告后，教师可以选择将研究成果发表在学术期刊或教育类杂志上。
发表研究成果可以增加自己的影响力和学术声誉，也可以与其他教师进行交流和分享。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，与其他研究者进行交流和合作，提高自身的研究水平。
结论教师做研究是促进教学发展和提高教学质量的重要途径。
一线教师如何做研究
三、设计课题研究方案 一个研究方案，主要解决的问题是： 我们的研究是什么？我们为什么要这样做？ 我们怎样去做？我们期望把它做成什么样 子？
1、课题名称——解决“是什么” 2、课题研究的目的和意义——解决 “为什么” 说明课题研究的背景、现状、立题的 意义和依据。
1） 要阐述此项研究课题在国内外研 究的现状，以及本课题研究的特点。
2.新颖性原则
（1）具有首创性 （2）同一课题要从不同角度进行研究 （3）把原理转化为可操作性的方法 （4）对已有的研究进行补充完善
3.可行性原则 （1）客观条件 （2）主观条件
4.科学性原则 必须具有事实根据和理论根据，必须符合科 学原理和教育规律，必须具有科学价值。
（四）课题选择应该注意的问题
教师做研究的两种基本方式
一、教育反思——植根于教师日常教 育实践活动中的常态性研究。研究方式更 接近教师的工作状态和职业生活，研究结 果更具有个性化特点。
二、课题研究——在反思基础上形成 课题的提升性研究。研究目标更为集中， 研究程序和方法更具科学性与规范性，研 究结果更具有普遍性和推广价值。
研究的基本思路为：
研究报告
研究报告与一般的工作总结不同。一 般性工作总结多是描述性的，主要反映的 是做了什么；而研究报告则是论证性的， 要有明确的论点和可靠的论据，并要做到 二者的统一。
课题研究报告的基本框架结构一般包括：
一、题目——是什么 二、课题的提出——为什么 三、课题的设计——怎么做 四、课题研究的实施——这样做 五、课题研究结果或成果——做成了这个样子 六、讨论与思考——总结反思 七、附录与参考文献等部分。
1、根据研究方案制定阶段具体计划。
具体计划的基本内容是对研究工作各阶 段的具体工作从时间、内容、方法、步骤、
教师如何做研究
观
察
自我观察和他人观察两种等形式
背景、过程、结果、特征和规律
等 对观察的结果获取详尽的、准确 的信息。
反
思
反思的目的就是寻求教师行动或实 践的合理性 反思从确定计划、采取行动到实施 观察的整体图景 对行动研究过程和结果作出判断和 评价
四、教学研究成果的形式
教育日志 教育案例 教育反思 教学课例 教学论文
从具体的教育教学场景中捕捉问题
中小学教师与专业研究者一个根本区别，就在 于一直生活在教育教学实际的现场，是在现场 中感受教育事实，生发教育理念，提升教育智 慧的。而教育现场是教育问题的原发地，是问 题产生的真实土壤，进入教育现场的教师对教 育现场所作的任何真切而深入的分析，都有可 能滋生大量的有待研究的问题。
教师பைடு நூலகம்何做研究
牛道口中学 刘连庆 2012/9/2
教学研究
什么叫“研究”？我们可以分析一下“研究” 这个词在词典中的解释。“研”是指细磨， “究”是指仔细追求、追查。“研”是指把整 块的东西磨碎，以便于观察、服用，用的是 “分析”的方法；“究”是对事物的追根问底， 以便了解事物的走向，它用的方法是“综合”。 教学研究就是探求教学的真相、性质、规律等。
教师个人的发展是与学校的密切相关的， 个人的专业提升与学校的整体变革也常 常是结为一体的。教师在把个人的成长、 发展乃至个人的命运与学校或学科的发 展规划以及面临的问题结合在一起时， 就会发现许许多多问题有待于自己去解 决，就不会坐待现成答案。
三、教学研究的基本程序
计划
行动
观察
反思
从阅读交流中发现问题
教师必须加强理论学习，在阅读大量研究成果 时，要时时注意结合自己的工作实际有针对性 的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工 作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已 有的经验与阅读的材料中的分析相联系。 问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中 逐渐呈现出来。
中小学教师如何做研究
中小学教师如何做研究一、明确研究目的在进行教育研究之前，教师首先要明确研究的目的。
明确研究目的有助于教师明确研究的方向和重点，指导教师进行深入、系统的研究。
同时，明确研究目的还可以帮助教师更好地选择研究方法和工具，保证研究的有效性和科学性。
二、选择研究题目教师可以根据自己的教学实践和教学需求选择一个与自己相关的研究题目，这样可以更好地践行问题导向的教育研究理念，提高研究的实用性和指导性。
选择一个合适的研究题目是研究成功的重要前提，教师在选择研究题目时应该结合自身的教学实际和兴趣爱好，确保研究的有效性。
三、查阅文献资料在进行教育研究之前，教师应该首先对相关领域的文献资料进行查阅和调研，了解该领域的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和实践指导。
通过查阅文献资料，教师可以更好地理解研究领域的前沿知识和核心概念，拓展思路，提高研究的深度和广度。
四、开展实践研究教师在研究过程中应该结合自身的教学实践，开展实践研究。
实践研究是一种将理论研究和实际教学相结合的研究方法，可以有效地提高研究的实用性和指导性。
通过实践研究，教师可以深入了解学生的学习情况和教学需求，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
五、收集和分析数据在进行教育研究过程中，教师需要收集和分析相关的数据。
数据是研究的重要依据，可以帮助教师了解研究对象的实际情况，发现问题和解决问题。
教师可以通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，然后进行数据分析，找出数据之间的关联性，为研究提供支持和依据。
六、撰写研究报告在完成教育研究后，教师应该及时撰写研究报告，将研究结果和结论进行系统总结和归纳。
研究报告是教师研究成果的重要体现，也是分享和交流研究成果的重要途径。
通过撰写研究报告，教师可以将研究成果向同行和学生进行传播，促进教育研究的相互交流和共享。
七、持续学习和提高教育是一个不断发展和变化的领域，教育研究也是一个不断探索和求索的过程。
因此，教师应该保持持续学习的动力和习惯，不断提高自己的教学水平和研究能力。
教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]
![教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/64953d21e97101f69e3143323968011ca300f7a6.png)
教师如何做研究答案3[优秀范文5篇]第一篇：教师如何做研究答案3教师如何做研究第三讲1、在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？这取决于不同的研究问题和目的。
同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。
2、在案例3.2中，Jones 老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案3、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。
下列说法正确的是？协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。
因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。
4、单选(0.5分)下列关于对观察是否录像的说法正确的是：录像可能会使被观察者觉得压抑5、单选(0.5分)关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是：可以根据观察者和被观察者商定的标准6、多选(0.5分)下列情况适合使用观察进行研究的是：A.赵苑老师想看看学生在课堂上都做些什么B.黄玲老师想看看自己是否进行了有效的教学 C.李琦老师想看看学生在小组讨论中的表现情况7、多选(0.5分)冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？ A.冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力B.冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果D.冯老师拿出纸笔，边听边记录8、多选(0.5分)在进行课堂观察时有很多重要的原则，下列关于课堂观察原则的描述中，你认为正确的是：A.在观察中要避免想当然而过早下结论 B.观察过程中应收集客观观测数据9、如果您想要优化课程小组的分组情况，需要了解现在小组学习的情况以及大家对于现在小组构成的态度，可以采用以下哪种工具进行数据分析？ A.对话关系图 B.行为计数单（访谈或问卷调查是错的）10多选(0.5分)在进入现场进行观察之前，观察者应该完成的工作包括：A.设计用来记录观察信息的工具B.与被观察者一起规划具体的观察内容C.与被观察者一起确定观察的规则D.建立起与被观察者之前的信任11多选(0.5分)在3.2案例中，Jones 没有采用教育领域习惯使用的问卷调查法而是用小组访谈法来了解学生对课堂提问的态度，主要考虑是什么？A.小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。
《教师如何做研究》读后感
《教师如何做研究》读后感范文（精选5篇）《教师如何做研究》读后感1动态生成的观点是叶澜教授在《新基础教育》中提出的，她指出课堂中不能机械地按原先设定的一种思路教学，而应关注学生的学习情况，并根据学生的学习情况，有教师随时灵活地调整教学过程，设计组织后续的教学活动，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，真正使学生成为课堂教学的中心，体现教师是为学生的学习服务的。
动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实、自然，敢于放手，敢于暴露意料之外的情况，使师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，能再现师生真实而自然的生活情景，成为师生互动发展的天地。
就是说在现实教学中，课堂上出现的情况千差万别，一旦放开便难以收场，难以控制，顺着学生思路去做，有时很难确保完成预定的教学任务，积极应对的策略之一就是对课堂教学进行“二度设计。
”所谓的“二度设计”，就是指第一种教学设计之外的教学设计，它是以“以学生发展为本”等新课程理念为依据的新型构想，是面对新课程动态变化的课堂教学情况的一种积极应对策略。
我们要变已成不变的教学设计为计划与动态相结合的教学设计；改变传统教学教案牵着教师走，教师牵着学生走的现象，努力实现新课程促进学生、教师发展的目标。
教师上课时必须根据学情对备课中的教学设计及时作出调整，故其教学设计只能是“大体则有，定体则无，随学而改，因学而变。
”作者认为先确定出具体的教学目标，课前实际教学过程只要求写出个大体轮廓，教学环节简化，但学案有多种或多个，舍弃过去那种亦步亦趋的“小步子”做法。
这种弹性化的多重的教学设计能为课堂教育留下不确定性的空间，让教师在课堂上能把主要精力用在关注学生的学习状态上，而不是记忆教学预设的推进过程上，有利于教师在复杂多变的教学中捕捉新的契机，在课中进行“二度设计”。
课后写写教学反思，再一次改进教学设计，那就是课后的“二度设计”。
进行“二度设计”的好处，具体表现在：一、课前“二度设计——多分把握动态生成式的教学，突出了学生的主体性，让学生自主学习，学生必定会出现多种不同的结果，教师备课时必须充分考虑会出现哪些情况、每种情况如何处理，把方案一一写出来，做到有备无患。
《教师如何做研究》
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！郑金洲-教师如何做研究，华东师大出版社，2005-10。
本书是最为通俗的中小学教师科研指导用书，书中附有大量案例，作者结合案例一一细致地讲解教师常用的科研方法。
导论：走出中小学教育科研的误区人民教育2004.2（一）求新求异（二）贪大求全（三）跟风追潮（四）课题至上（五）论文情结（六）穿凿附会第一章改进实践：中小学教育科研的指向人民教育2004.1 （一）解决学校实际问题（二）提升教师教育教学水平（三）促进学校持续发展第二章行动研究：教师教育科研的定位人民教育2004.3-4 （一）、教师从事研究的四种取向：基础研究、应用研究、经验总结、教学反思（二）、教师从事研究的基本特征：目标（解决问题）、形式（行动研究）、手段（持续反思）第三章从实际中来：研究问题的确定人民教育2004.7（一）、从教育教学的疑难中寻找问题（二）、从具体的教育教学场景中捕捉问题（三）、从阅读交流中发现问题（四）、从学校或学科发展中发现问题第四章从计划到反思：研究的基本程序人民教育2004.10（一）计划（二）行动（三）观察（四）反思第五章在过程中生成：研究方案的制订人民教育2004.8（一）、转换：用新问题代替原问题（二）、细化：具体化、操作化（三）、分化：分解为子课题（四）、调整：改变步骤与方法（一）后发：先有研究后有方案第六章教育日志：研究成果表达形式之一人民教育2004.12 （一）备忘录（二）描述性记录（三）解释性记录第七章教育叙事：研究成果表达形式之二人民教育2004.18（一）教育叙事的特点：讲故事，讲述自己亲身经历的事件（二）教育叙事的类型：依序叙事（白描）、夹叙夹议、突出学生（细节）（三）教育叙事撰写中的注意事项第八章教育案例：研究成果表达形式之三人民教育2004.20 （一）案例的运用范围（二）案例的含义（三）案例的撰写（四）案例的作用附录：一个课堂教学案例的开发与撰写过程第九章教育反思：研究成果表达形式之四人民教育2005.1 （一）教育反思的类型：专题与整体反思、即时与延时反思、课前与课中及课后反思（二）教育反思的注意事项附录：《记我的一次反思教学经历》及其点评人民教育 2004/22第十章教学课例：研究成果表达形式之五人民教育2005.3（一）教学课例的含义案例：背景+问题+问题解决+反思讨论课例：教学设计+教学实录+教学反思（二）教学课例的形式：1、总体思路+情境描述+专题反思2、设计说明+教学情境+总体反思3、教学设计+教学片断+教学反思（三）教学课例的注意事项后记1 认识校本培训的特点郑金洲河南教育 2005/042 教学课例——教育研究方式与成果表达形式之五郑金洲人民教育 2005/Z13 全球化时代教育面临的挑战与变革路向郑金洲教师之友 2005/024 教育反思——教育研究方式与成果表达形式之四郑金洲人民教育 2005/015 校本研究的类型郑金洲课程教材教学研究(中教研究) 2005/Z26 新课程背景下的校本研究郑金洲江苏教育 2005/037 期待聚焦实践的教育理论研究郑金洲上海教育科研 2004/018 如何反思自己的教学——解读《记我的一次反思教学经历》郑金洲人民教育 2004/22如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！9 教育研究方式与成果表达形式之二——教育叙事郑金洲人民教育 2004/1810 教育研究方式与成果表达形式之三——教育案例郑金洲人民教育 2004/2011 教师如何做研究——从计划到反思:研究的基本程序郑金洲人民教育 2004/1012 教育研究的方法与成果表达形式之一——教育日志郑金洲人民教育 2004/1213 从实际中来:研究问题的确定郑金洲人民教育 2004/0714 在过程中生成:研究方案的制订郑金洲人民教育 2004/0815 中国教育学研究的问题与改进路向郑金洲教育研究 2004/0116 从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育 2004/0217 改进实践:中小学教育科研的指向郑金洲人民教育 2004/0118 行动研究:教师教育科研的定位郑金洲人民教育 2004/Z119 “案例”ABC 郑金洲教育文汇 2004/0120 中国教育理论研究的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2003/0221 教育观念的世纪变革郑金洲集美大学学报(教育科学版) 2003/0322 “案例”ABC 郑金洲上海教育 2002/1523 案例教学:教师专业发展的新途径郑金洲教育理论与实践 2002/0724 世纪之初中国教育研究的新进展及发展趋向郑金洲;林存华教育研究 2002/0725 课堂教学交往中的虚假与真实程胜;郑金洲教育科学研究 2002/0626 听课的技能与技巧郑金洲上海教育科研 2002/0227 教师角色的转变与校本培训俞海燕,郑金洲天津师范大学学报(基础教育版) 2002/0328 认识“校本”郑金洲;林存华教育理论与实践 2001/0529 WTO与中国教育郑金洲;周海涛;胡东芳;黄忠敬;耿涓涓;高晓清教育发展研究2001/0131 认识“案例”郑金洲上海教育科研 2001/0232 “上课插嘴”引起的思考郑金洲河北师范大学学报(教育科学版) 2001/0333 审视创新教育郑金洲中小学管理 2000/0134 想说界定不容易发人深省百年史凸显个性是趋势审视教育观念郑金洲中小学管理 2000/0435 创新能力培养中的若干问题郑金洲中国教育学刊 2000/0136 “创新”四题郑金洲当代教育科学 2000/Z237 走向“校本”郑金洲教育理论与实践 2000/0638 基础教育改革与发展的世纪走向郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 2000/0339 教育理论研究的缺失——世纪末我国教育理论的反思郑金洲教育发展研究 1999/1040 教育基本理论若干问题研讨综述郑金洲课程.教材.教法 1999/01 41 我国教育系科发展史略郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1999/0442 关于邓小平教育思想及教育现代化的研究郑金洲中小学管理 1998/0943 全国教育基本理论专业委员会第六届年会综述郑金洲教育研究 1998/0844 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(二) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0445 教育学逻辑起点:昨天的观点与今天的认识(一) 瞿葆奎,郑金洲上海教育科研1998/0346 教育基本理论研究与教育观念更新——十一届三中全会以来教育基本理论研究引发的教育观念变革寻迹瞿葆奎,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1998/0347 若干教育隐喻探源郑金洲教育发展研究 1997/0948 略析我国当前的教育目的郑金洲教育理论与实践 1997/0549 美国批判教育学之批判——吉鲁的批判教育观述评郑金洲比较教育研究 1997/0550 行动研究:一种日益受到关注的研究方法郑金洲教育发展研究 1997/0151 教育现代化与教育本土化郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1997/0352 “素质教育”质疑郑金洲上海教育科研 1997/0253 教育本质研究十七年郑金洲教育发展研究 1996/0354 华东师大关于一流教育的研讨熊川武，郑金洲，范国睿，袁振国中小学管理 1996/0255 文化与教育：两者关系的探讨郑金洲上饶师范学院学报 1996/0156 教育科学研究与国际接轨刍议郑金洲教育发展研究 1995/0257 “元教育学”考辨郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0358 后结构主义者的论争及其对于教育学的几种影响:转向理论[特约稿] H·A·吉鲁,谭晓玉 ,郑金洲华东师范大学学报(教育科学版) 1995/0159 教育经济功能研究十七年郑金洲教育与经济 1995/0360 “办学特色”之文化阐释郑金洲中国教育学刊 1995/05*****************************************************导论：走出中小学教育科研的误区（原文：从实践者转变为研究者:教师角色的变化郑金洲人民教育2004/02）无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改变的不只是学校的外在面貌，不只是教学内容或教学媒介，而更为重要的是在呼唤着一种新型的学校文化，催生着教师新的职业生存方式。
教师如何做研究
然而，许多学校或教师的教育科研似乎在很大程度上“遗忘”了这一出发点，科研的形态有了，但却没有直指学校的痼疾；科研行为有了，但却没有真正解决学校的问题。这样一来，虽然各学校也忙于申请这样或那样的课题，但课题研究的成果并不能为学校所用；虽然各学校也倡导教师投入研究阵营，但这样的研究并没有切实转变教师的课堂行为以及与学生交往的其他行为，其结果是为研究而研究，为课题而课题。应该说，这是当今中小学教育科研中值得关注的一种不良倾向。
在这里，需要注意的是，教师的研究不应也不能向专业研究者的研究看齐。因为这种研究从本质上来说是为自己的研究，是从自身内部发展起来改变教育教学独特情景的研究。如果它仍追求专业研究者那样严格的发现、一般的结论的研究理想的话，不仅解决不了实际所面临的问题，而且还将失去独立存在的空间；不仅得不到同行或教育理论界的尊重，而且有可能逐渐蜕化为束缚教师成长发展的新枷锁。正是从这样的认识出发，我们认为，教师既要将持续不断的反思作为一种研究方式，还要把它作为自己的生活方式。也就是说，研究不再是对教师职业的补充，其本身应是教师职业生活的方式，它体现了教师作为人、作为实践者所拥有的本性。在这种生活方式中，教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义；在这种生活方式中，教师凭借自己的力量，把自己和学生紧紧地联系在一起，并与学生共同构成了他自己的生活世界；在这种生活方式中，逐渐发展自己的理性，成为自己观念和行动的主人。这样的话，他就不能仅重复别人的经验，而应该通过理性创造自己的世界，只有在这种创造出来的世界中，他才会感到真正的内心的平安。也许正是在这种生活方式中，教师的研究才体现出了其本原意义。
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
教师如何做研究系列(二)
从实践者转变为研究者：教师角色的变化
谈谈一线教师如何做研究PPT课件
……
教学效果
学生参与度 满足个人需要 改变学习态度 提高认知能力 掌握技能技巧 陶冶情操
……
小组 合作 学习 效果
11 .
小组人数 小组成员类型 学习内容 小组长 学习兴趣 合作时间
……
小组长的作用 小组长的组织能力 小组长的性格 小组长的态度 小组长的学习方法 小组长的地位 ……
促进师生交流与合作 深入理解课标和课程
提升教育理念
促进教师专业化发展
调查法、个案研究法
行动研究法 经验总结法等
德育 课标的理解与研究
课堂教学环节 教师的教法研究
学生的学法指导
三、如何做研究？
14 .
(一)研究过程范例一
备 教 改 导 辅 考 评
15 .
工 作
一线
环 节
教师
学校领导 学生
学生家长
忙 累
3.2表述课题名称?
教师个人课题的名称要有完整的信息，应 该囊括研究的范围、对象、内容、方法。
如：某某小学三年级学生课外阅读状况的调查研 究
研究范围：某某小学三年级 研究对象：学生 研究内容：课外阅读状况 研究方法：调查研究
41 .
如：
1.提升高中生政治课学习力的教学策略研究
范围 对象 内容 （无方法） 2.如何帮助学生解决“粗心”问题研究 3.以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实 验研究 4.着意化学直觉思维 培养学生创新能力 5.从实际出发，创初中英语研究性学习课程实 施的校本特色。
学生参与度
课堂组织
满
改变学习态度 提高认知能力 掌握技能技巧 陶冶情操
课堂练习
…… 多维选题法……
《教师如何做研究》读书笔记
《教师如何做研究》读书笔记中小学教育科研自20世纪80年代以来，如火如荼地展开，解决了大量的学校实际问题，为教育理论的发展提供了丰富的养料，促进了学校的健康发展。
然而，在教育科研的活动中，由于指导思想和操作方式等方面存在的一些偏差，正在步入泥潭，存在着种种误区或问题，教育科研正在成为学校运行中的“鸡肋”。
一、中小学教育科研的误区1、求新求异。
对于别人研究的课题，不深究研究成果在哪些方面解决了自己的问题，澄清了哪些自己所关心的困惑，而是搁置一边，重新选择所谓新的课题。
在课题研究中新名词、新概念迭出，但并没有真正提供新的意义，对教育实践也缺少新的解释和指向。
2、贪大求全。
课题常常比较宽泛，涉及因素众多，一个大问题关联着一系列小问题，并没有明确目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索，在各方面问题的探讨多为浅尝辄止。
真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”，学校的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智成大智”。
3、跟风追潮。
一旦出现了一些新的动向或“潮流”，就闻风而动。
这种现象，在一定程度上说明学校的教育科研还缺乏主体意识，缺乏对自身面临问题的捕捉能力和洞察力，缺乏应对自身独特问题的勇气和智慧。
正确的做法是独立确定研究问题，自主开展研究。
4、课题至上。
科研并不是课题的代名词，尤其是中小学科研，随机的、偶发的、情境的、个别的问题都可以成为研究的对象，老师针对一系列问题进行的反思，虽然并不在预定的课题范围内，但同样是重要的有深刻价值的研究。
“教师即研究者”是西方在20世纪五六十年代提出的一个命题，但在他们那里，中小学教师占主流地位的研究并非课题式的研究，而是日常生活实践的研究。
5、论文情结。
一谈到教育科研，很多人以为就是撰写长篇大论的学术论文，似乎没有论文发表，就不能称之为研究。
实际上，论文只是教师教科研活动成果的一种表达方式，甚至不是主要方式。
常见的方式有：案例、叙事、日志、反思记录等，都是教师教科研活动的重要载体。
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英语系黄埔学院第4场活动《教师如何做研究》宁建花主讲：宁建花策划：高新辉X宁整理：X成江地点：英语系黄埔学院时间：2014年08月07日（星期四）19:19:42 至22:41:44嘉宾简介：宁建花,女，河西学院外国语学院讲师。
有过7年中学英语教师的经历，后读研，接触科研，沉迷其中并潜心研究，有所成果。
自嘲是典型草根，却在科研的路上勇往直前！活动实录07020104X成江20:24:42大家晚上好！今天是英语系黄埔学院的第4场活动。
本期活动为《教师如何做研究》，主讲嘉宾为河西学院外国语学院的宁建花老师。
关于科研，大家在之前李新霞老师的讲座中也有所了解，但理论很清楚，如何去实践呢？相信还会迷茫、困惑。
今晚宁老师将结合理论，从自身做科研的经历，进一步指导大家。
讲座马上开始，请大家保持秩序，如有问题，将问题发送给我，在互动环节由宁老师来解答。
下面有请宁老师！07020111 宁建花20:30:27各位老师好：在下宁建花，非专家学者，草根一枚。
几年前，我是一名迷茫的中学英语教师，后来上研，开始接触科研，感谢导师的悉心指导，自己也认真在学术路上摸打滚爬，用心付出了，因此有了一些自己的感受。
前几天又到XX开会，有幸聆听了XX外国语大学的周敏教授的讲座，将其讲座的精华部分亦加入其中，感谢周老师。
在此愿与各位分享，以期起到抛砖引玉之效。
我以自问自答的形式，将所讲内容从以下六个方面展开：1，研究要有研究问题，问题从何而来？2，读什么？3，怎样摸索自己的研究？4.怎样确定研究问题？5.论文写作中的注意问题6.课题申请07020111宁建花20:33:171，研究要有研究问题，问题从何而来？很多人提到做研究的时候，最多的担心是“没有想法”，其实，想法不是凭空产生的，而是读了论文之后产生的共鸣或者疑惑，读的多了自然会有自己的想法。
所以：要在阅读中形成自己的想法，研究问题能来自阅读，也能来自自己平时教学中的想法。
2，读什么？要读本学科内的核心期刊，如果读电子期刊，建议从最新的一期读，了解学术热点。
有些高端的论文可能看不懂，可以从目录上找题目能看得懂的，自己感兴趣的做精读，再看人家文章的参考文献，做纵向的深入阅读，这样可以对此研究追本溯源，为自己未来的研究打下坚实的基础。
国内顶级期刊：如：1 外语教学与研究 2 外国语：3.外语界 4 现代外语 5 语言教学与研究 6 外语电化教学7 外语与外语教学8 外语学刊9 外语教学10 外语研究浏览期刊目录的好处在于，可以对当前最新的科研动态有所了解，知道语言学界“大家们”都在关注什么，也就了解了本领域研究的最新进展。
XX译林Erin 20:39:24我知道的《小学英语教学设计》挺实用的07020111宁建花20:39:41是的，可以07020104X成江20:39:49外语教学与研究在大学图书馆看过，很厚，看着也枯燥07020111宁建花20:40:09可能是我们关注的兴趣点稍有不同。
建议大家自己订阅一两本纸质的核心期刊，不是很贵，坚持阅读一两年，定会有收获。
07020111宁建花20:40:41另外，要关注期刊中提到的学术会议的“会讯”，上面会提到下次开会的会议主题，这也代表了本领域的研究动态和方向。
深奥的是很多，但总有能看得懂的，由此可以进行纵向阅读从中找自己感兴趣的研究题目。
07020111宁建花20:42:283，怎样摸索自己的研究？找到感兴趣的研究之后，接着要广搜同类研究的论文。
根据关键词，在KI上可以找到同类研究的论文，再以时间分类，还是从最新的读起，再到以前的研究，就可以深入了解本研究的来龙去脉。
同时也知道了该研究现在进展如何，是不是已经被大家都研究了无数遍了，自己还有没有接着研究的必要，或者思考该研究的操作难不难，自己能不能驾驭得了。
如果觉得对于自己来说，这样的研究太难，就可以停止了。
然后再去寻找别的感兴趣的点，照这样的方法再进行！这样看似做了很多无用功，其实不然，深入了解某一研究的过程，是一个很好的学习过程。
这样一个点一个点的进行下去，慢慢地，会形成一个知识的网！读的过程中如果觉得自己记不住那么多抽象的理论，可以选择做笔记，边读论文边做笔记。
把好的理论描述，或者论文写作中好的句子结构，以及自己的想法都记下来，作为后来论文写作中的素材。
读电子版本的论文也可以用word做笔记。
这个学习过程同时也是摸索研究的过程。
XX译林Erin 20:49:58看道德、情感、心理等方面的书会写笔记，论文？还真没记过笔记！难怪觉得论文不好写，关键是没用对方法！07020111宁建花20:50:21我曾经抄过几个本子，抄过后觉得印象会深一些。
07020111宁建花20:50:534.怎样确定研究问题？一般情况下，从一篇论文的最后，作者大多会指出自己研究的局限性，以及建议未来的研究最好从哪些方面去做。
前人研究的空缺或者不足之处，这就是我们进一步研究的方向，或创新之处，这些能给我们的很好的思路。
研究是一个连续的过程，不是一个人在单打独斗，而是后来的学者踩着前辈的脚步继续走的过程。
我们可以借鉴前人研究中比较好的研究方法，再结合前人建议的研究方向，形成自己的研究思路。
由此，我们可以将本领域的研究往前稍稍推动一点点，这便是我们的贡献，学术发展也是这样一批人有一批人慢慢推动发展的过程。
研究问题的形成不需要自己完全创新，有时候你可以将研究对象换一下，或者别人的研究方法改进一点点，这便是自己的研究。
同一个问题可以从不同的视角分析，会得出不同的结论。
所以，学术发展既是往前推进，同时又是横向开枝散叶，或者不同学科结合的研究。
跨学科研究往往会得到让人意想不到的结果。
所以，最终确定自己的研究后，一定要有明确的研究问题。
一般是两到三个问题，一环扣一环，或者不同角度提出的。
就像设问，自己给出一个问题，你要自己解释清楚。
07020104X成江20:59:47深度和广度的发展XX译林Erin 21:00:26还有各学科相互交融的结果07020111宁建花21:00:56是的07020111宁建花21:01:275.论文写作中的注意问题：论文写作有一定的X式，也就是写作体例，读的论文多了自然能够把握，写的过程中可以模仿前人的优秀论文的写作方法。
比如：硕士论文的写作格式基本都一样，英语语言学方面的论文格式分为六部分：引言，文献综述，理论框架，研究设计，结果与讨论，结论六章。
写的时候可以边读边写，纵向阅读，也就是写引言的时候只读每篇文献的引言部分，写综述的时候只读文献综述部分。
这样既能加快阅读速度，同时也可以现学现用，还有利于集中思考，功利性的阅读有时候也有好处。
需要注意的是：文献综述的写作不能只是对前人研究进行罗列，而是要对他们的研究进行提炼，分析，找出前人研究的共同点或者不同点，甚至分歧或者不足之处，以此凸出自己研究的必要性。
理论部分可以在你所搜集的文献中看，他们用什么理论，有没有合理的你可以借鉴的。
比如：我的论文是关于教师反思的。
我将Vygotsky的社会建构主义中提到的内化论和最近发展区引入，用来支撑我的研究。
这个理论是上课过程中老师讲了，我就在考虑，或许可以将它拿来用。
也可以直接从别人的研究论文里看人家用什么理论。
当然这个理论的引用并没有规定的标准，你只要拿来用，能将理论与你的研究结合，说得通就行。
理论要简单明了地描述该理论的本质内容，但不要对理论的来龙去脉进行详细描述。
理论是一个支撑性质的东西，用来从学术的角度解释说明你的研究的合理性。
理论应用的难点在于，有些人写了理论就放在那里，再也没有用过。
更没有利用理论讨论研究结果，属于理论和研究脱节，两X皮。
怎么解释呢，就相当于拿个冠冕堂皇的帽子来扣在自己的研究上。
以此证明：我的研究是有理有据的，并不是乡野之谈，也不是我在胡说。
在研究结果出来之后要用理论进行诠释，这样可以将你研究的结果理论化，普遍化，会使你的研究更有说服力。
比如，我的研究结果是教师反思层级比较低，这刚好可以用内化论再解释，因为内化论要求学习者之间要交流，我的研究中，老师们交流的比较少，所以反思层次就低了。
这样就是理论与自己的研究的一个结合。
走出来的时候还是借助人家的理论这个拐杖。
07020104X成江21:18:41用理论来解释你的研究是正确的07020111宁建花21:19:26也不是说我的研究是正确的，而是用人家的理论来解释我的研究现象。
研究不存在正确不正确之说，有的是研究效果怎么样。
或者研究发现的结果怎么样。
可以这样理解，你研究的入手点很小，到研究结果出来后，你就从一个很小的点上升到一个更广阔的平面，后来的研究者都可以站在你的这个平台上再次推进研究进程，会走的更远。
所以学术研究的入口一般要很小，我们读到过有些论文，就是从一个单词的用法入手，然而结论却能从教学法的角度指导教学，这就是一种上升！这也是学术研究的作用之一，通过对某一具体现象的研究，使我们在更大的X围中提升认知。
XX译牛阳光21:22:09将其放入大背景中07020111宁建花21:23:05是的，将之普遍化，这样别的学者可以将你的研究拿来指导教学或者继续研究。
研究实际上是无数位学者在做一件庞大的工程。
【活跃】07010101X宁21:24:2007020111宁建花21:24:326.课题申请课题的申请我也在起步阶段，还没有太多的切身感受，以下有关课题申请的内容主要是上外的周老师讲的，自觉有所获益，拿来与大家分享。
课题申请很符合我们一线教师的实际，也是我们职称评定时的硬件要求，可以去做，而且教学方面的课题相对好操作一点。
基础弱的老师也不要担心，只要想做，就可以做出来。
类似于昨晚高院提到的中考改革，都可以以课题的形式摸索。
几点建议：1，做课题的思路是：你要做什么？准备怎么做？结论是什么？有什么研究发现？周老师是国家课题的评审专家，据她所说，这几点是课题申请中必不可少的。
2，要关注近三五年内的课题申报指南，查看近年来本领域的研究热点和研究发展趋势，关注已经申报成功的题目。
3，课题申报从最低级别起，从校级到市级，到省级，教育部，国家课题。
07040106钱志屏21:28:07不过做课题需要一个团队的07020111宁建花21:28:38那倒不一定，看工作量的大小。
07020111宁建花21:28:504，课题论证最好参照以往已经申请成功的项目书写X式，要提到本领域评审专家的研究。
因为字数限制很严，文字要反复提炼，要突出自己的做法，创新之处。
这是周老师提到的一部分有关课题申请的注意问题。
最后，个人建议：建议一，多读书，学术方面的可以提升我们的教学，以读促进教学，科研教学齐头并进，我们不必去到处求专家，我们草根就是专家。
建议二，还是多读书，虽为英语老师，不能只翻翻英语教学方面的书。
中华文字博大精深，经典国学，古诗论语都能陶冶情操，阐明哲理的同时给予我们无上的精神享受。