[浅谈教师课堂的有效管理]浅谈课堂教学中的有效对话
课堂教学中的有效对话
浅谈课堂教学中的有效对话北铜冶小学冯晓楠如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养？就此问题,我浅谈几点策略：一、搭建平台，平等对话，营造融洽氛围心理学家分析：当一个人处于压抑的氛围时，他的生理机能将大大弱化，思维、语言、表情等都会呈现一种僵化的状态。
因此我们教师应积极营造具有民主、平等、合作意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学对话氛围。
1、平等、民主，营造对话氛围心理学研究告诉我们，“思维活跃的两个条件是自由、安全”。
课堂中教师放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。
学生心理只有在平等、安全，毫无束缚的前提下，才会把教师作为交流伙伴畅所欲言。
师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。
2、倾听、表达，引入课堂机制个体的差异性致使学生对文本的理解往往是一个侧面，一个点，并未能全面深入地领悟。
倾听时，不同的对话者将各自的“视角”打开，将其所含的内容与同伴的“视角”交叉、碰撞、融合，使学生借助别人“眼睛”，看到更多文本所含的“风景”。
只有学会倾听，才能更好地表达。
因此，在课堂中教师应建立倾听与表达的机制。
（1）.教师耐心倾听学生的发言。
（2）.鼓励学生把自己的个性观点、看法表达完整。
(3).教会学生耐心地倾听同伴的意见。
(4).在倾听中认真思考，表达自己的个性化观点。
3、公平对待，尊重生命差异学生生命本身的差异性造成课堂上对某一问题认识的程度，思考的深度等存在差异。
阅读对话中不管生命体的“前期水平”有多少，也不管对个体的“私有感情度”有多少，我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。
既要请上举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨在小学语文课堂教学中，有效的教师-学生对话是非常重要的，因为它可以促进学生的学习和理解。
然而，有效的对话需要一定的技巧和策略。
在本文中，我将讨论几种在小学语文课堂教学中有效对话的方法。
首先，教师应该创造一个积极的氛围，鼓励学生互相交流和分享自己的想法。
这可以通过使用一些开放性的问题和引导学生探索问题的方法来实现。
在提出问题后，教师可以纠正或扩展学生的回答，以促进学生深入思考和理解。
这种方法可以激发学生的兴趣并增强他们对课程的投入感。
其次，教师应该学会倾听，尊重学生的意见和想法。
当学生表达他们的想法和观点时，教师应该避免立即否定或批评他们的观点，而是应该询问更多问题并更好地了解学生的观点。
这种方法可以帮助教师更好地理解学生，与学生建立更紧密的联系。
第三，教师应该采用一些激励性的回应来鼓励学生参与到对话中。
这可以通过使用一些积极的词语，如“不错”、“很好”、“非常有趣”等，来表达教师对学生的欣赏和鼓励。
这种鼓励式的回应可以帮助学生更加积极地参与到对话中，并让他们带着更多的自信去学习。
最后，为了实现真正的对话教学，教师需要建立一个互动式的教学模式。
这可以通过进行小组讨论、角色扮演、问题解答等课堂活动来实现。
这样，学生可以更好地参与课堂，并从和同学的对话中获得更多的学习收获。
总之，有效的对话教学可以促进学生的学习和理解，提高他们的兴趣和积极性。
为了实现真正的对话教学，教师需要创造积极的氛围，倾听学生的意见和想法，并采用一些激励性的回应来鼓励学生参与课堂。
此外，教师还需要建立一个互动式的教学模式，以促进学生之间的交流和合作。
课堂教学中的有效对话
课堂教学中的有效对话1. 引言大家好，今天咱们聊聊课堂教学中的有效对话。
首先，什么是有效对话呢？简单说，就是老师和学生之间能心贴心地交流，既能引导学生思考，又能激发他们的兴趣。
想象一下，课堂上不仅有老师的教诲，还有学生的反应，简直就像一场精彩的表演，热闹非凡，人人都在参与！这可不是“我说你听”的单向沟通，而是双向的交流，谁说课堂就得是乏味的？咱们可以把它搞得有趣又生动，就像喝茶聊天，轻松自然。
2. 有效对话的关键2.1 倾听的重要性说到有效对话，首先得提到倾听。
倾听可不是摆摆耳朵那么简单，而是真心实意地听学生说话。
就像老话说的：“耳听为虚，眼见为实。
”只有听明白了，才能理解学生的需求和想法。
想象一下，老师在课堂上认真听学生回答，就像一个老朋友在倾听你诉说心事，学生肯定会觉得被重视，进而更加主动地参与课堂。
2.2 提问的艺术其次，提问也是有效对话的灵魂。
在课堂上，老师提问就像撒下的种子，能让学生在脑海里萌发出思考的花朵。
可千万别问那种“死”问题，比如“你们懂了吗？”这种问题让人觉得无从回答，学生们要是有不懂的地方也不敢开口。
相反，问一些开放性的问题，比如“你们觉得这个故事里最重要的是什么？”这样不仅能激发学生的思维，还能让课堂气氛活跃起来，大家争先恐后地举手发言，热闹得就像过年一样。
3. 营造轻松的课堂氛围3.1 幽默的力量当然，课堂氛围也很重要。
老师如果能在课堂上讲一些幽默的段子，就能让学生们放松下来。
比如，有时候你可以拿自己的小糗事来分享，让大家哈哈大笑，这样一来，课堂就不再是个“高压锅”，而是个“开心果”。
幽默能拉近老师和学生之间的距离，让课堂像一场欢快的聚会，大家都能轻松自在地参与其中。
3.2 互动与参与最后，互动和参与是不可或缺的。
让学生在课堂上动起来，不仅能提高他们的注意力，还能增强学习的乐趣。
比如，可以让学生分组讨论，或者进行角色扮演。
想象一下，学生们分成小组，围绕着某个主题激烈讨论，笑声不断，思维碰撞得像烟花一样绚烂，这种场面可真让人心情愉悦。
浅谈如何在语文教学中进行有效对话
语文教育 >>120浅谈如何在语文教学中进行有效对话杨绍辰河北省巨鹿县何寨校区对话是语文课堂教学中常见的现象，但是有效对话却不容易做到。
传统的语文课堂教学中,教师的独白占据主要地位,同时辅之以问答式的教学。
实施新课改以后,出现了对话这一新名词。
对话,其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上,以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。
它作为一种崭新的教育理念,已成为新的基础教育改革的热点话题。
下面我结合教学实践谈一下如何在语文课堂教学中进行有效对话。
一、明确学生在对话中的主体地位（一）关注学生与文本的对话,留足学生阅读时间学生与文本的对话,是指学生在阅读文本过程中,收集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的一种对话。
教师想要让学生有效地去探究文本,首先要留给学生足够的阅读时间。
有的老师在上课时要求学生快速阅读,学生从快速浏览课文到在教师循循善诱下发表见解,往往不过是十几分钟乃至几分钟的事。
这种学生快速阅读的背后,文本应有的障碍被消除了,应有的深度被搁浅了,应有的感悟时间被缩短了,应有的鲜活真切被风干了,应有的审美愉悦被稀释得索然寡味,最终,营养丰富的文本便成了方便省时的快餐。
其次,教师要让学生重视直觉解读。
如今的学生几乎都有配套的参考资料,一学习新课文,相应的资料总紧随其后,久而久之,这势必让学生已养成依赖资料的习惯,丧失阅读时自我的理解与体验。
因此,教师要让学生最好开始不要依靠教参等解读资料,让学生与文本有个本真接触,这样的感悟更为真切,更精彩,更个性化,以后再逐步做到知人论世。
再次,要引导学生以自己的经历,阅历与心境去细心体验与感知文本内容,使自己的生活经验、人生感受与作者作品产生共鸣,必要时,教师要给学生提供相应的资料,从而让学生更好地领略文本意境,感受文本精神,提升审美意趣。
使学生对文本就有了尽可能充分的理解,使语文走进生活,为课堂教学注入时代活水。
（二）组织生生之间的对话,力求提高对话效率学生与学生对话是生生之间思维的相撞和激活,知识的相融与吸收,能力的相提与共升,是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性的教学形式。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略课堂对话是教学过程中常见的一种教学形式，它有助于学生的学习理解，能够激发学生的思维和表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。
以下是关于有效运用课堂对话的策略。
合理安排课堂对话的时间和地点。
对话的时间和地点应该有利于学生的思考和表达，避免因时间过长或地点太吵杂而影响学生的专注和思维。
可以选择在课堂的起始阶段或中途小结的时候进行对话，这样既能够激发学生对新知识的兴趣，又能够及时检查学生的学习情况。
鼓励学生参与到对话中来。
教师可以通过提问或点名的方式来鼓励学生积极参与到对话中来，不局限于少数学生的参与。
教师也要创造一个宽松的氛围，让学生敢于提出问题和分享自己的观点。
教师要注重表扬学生的参与和贡献，激发学生的积极性和自信心。
设置明确的对话目标和任务。
对话的目标应该与课堂的教学内容相一致，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提问、讨论和情景模拟等方式来引导学生进行对话，让学生通过对话来解决问题和达到预期的目标。
教师要注重引导和提问的技巧。
在对话过程中，教师可以通过启发性的提问来引导学生思考和表达，避免简单的问答形式。
教师要关注学生的回答和观点，及时给予反馈和指导。
教师也要尊重学生的不同观点和意见，鼓励学生互相交流和批判性思考。
及时总结和评价对话成果。
对话结束后，教师要及时总结对话的成果，提炼出学生的核心观点和问题，进一步引导学生理解和巩固知识。
教师可以采用小组讨论、个人思考和写作等方式，让学生进一步思考和表达自己的观点。
有效的课堂对话能够激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的思维和表达能力的培养。
教师应该合理安排对话的时间和地点，鼓励学生参与到对话中来，设置明确的对话目标和任务，采用有效的引导和提问技巧，及时总结和评价对话成果。
通过这些策略的运用，可以提高课堂对话的有效性，更好地促进学生的学习和发展。
浅谈课堂教学中有效对话心得体会
浅谈课堂教学中有效对话心得体会第1篇：浅谈课堂教学中的有效对话《浅谈课堂教学中的有效对话》张村驿中心小学王巧荣基础教育课程改革实验误区：一、数学课轻了“数”；二、由“满堂灌”走向“满堂问”；三、空洞的热闹；四、课堂教学的虚化。
这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话：一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。
对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。
常言道：“无规矩不成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。
课堂教学不应是预设的一尘不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。
教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
第2篇：浅谈课堂教学中的有效对话《浅谈课堂教学中的有效对话》宽坪小学刘振宇基础教育课程改革实验误区：一、数学课轻了“数”；二、由“满堂灌”走向“满堂问”；三、空洞的热闹；四、课堂教学的虚化。
这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话：一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。
对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。
常言道：“无规矩不成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。
课堂教学不应是预设的一尘不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。
教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
对话理论的始祖、著名文艺理论家巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨在小学语文课堂教学中，有效的对话是一种重要的教学方式。
通过对话可以促进师生之间的互动和沟通，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨小学语文课堂教学中有效对话的方式和效果。
教师与学生之间的对话是小学语文课堂教学中最常见的形式。
教师可以通过提问和回答的方式与学生进行互动，促使学生思考问题，开展探究式学习。
教师的提问应该具有启发性，引导学生在思考中发现问题所在，并通过对话来解决问题。
在对话过程中，教师需要倾听学生的观点和想法，鼓励学生参与讨论，扩展学生的思维深度和广度。
学生与学生之间的对话也是小学语文课堂教学中的重要环节。
学生之间的对话可以帮助他们相互学习和合作，共同探索问题的解决方案。
在课堂上进行小组讨论或合作探究活动时，学生可以通过对话来交流自己的观点和经验，并从他人的意见中获得启发。
学生之间的对话还能够培养他们的合作能力和团队精神，增强彼此之间的理解和信任。
有效的对话还可以帮助学生提高语言表达和交流能力。
在对话中，学生需要通过语言表达自己的想法和观点，并借助语言去理解和理解他人的意图。
通过对话，学生可以学会正确运用语言，发展自己的语言能力，提高阅读理解和写作表达水平。
通过对话，学生也能够培养交际能力，学会与他人进行良好的沟通和合作，提高人际关系的质量。
教师需要合理安排对话的时间和空间。
对话应该成为课堂中一种常见的教学形式，可以设置专门的时间段或环节进行对话。
教室的环境应该有利于对话，要确保学生自由交流的氛围和条件。
教师需要设计恰当的问题来引导对话。
问题应该能够激发学生的兴趣和思考，具有一定的启发性和深度，引导学生进行合理的思考和对话。
教师还要根据学生的实际情况，设置不同难度的问题，逐步提高学生的语言表达和思维能力。
教师要注重对话的引导和促进。
对话本身是一个双向的过程，教师不能仅仅起到提问和引导的作用，还要充分倾听学生的观点和想法，关注他们的问题和困惑，及时给予帮助和指导。
浅谈教学中的有效沟通
浅谈教学中的有效沟通在教学过程中，教师与学生之间的有效沟通是取得成功的关键。
教学沟通不仅仅体现在知识传授上，还包括情感交流、意见反馈等方面。
本文旨在探讨教学中的有效沟通对于提升教学质量的重要性，并提供实用的策略和技巧。
一、有效沟通与学生学习1.建立良好师生关系。
只有通过有效沟通，教师才能更好地了解学生的需求、倾听意见，进而建立起良好的师生关系。
师生关系的良好建立可以增强学生的学习动力和积极性，提高学习效果。
2.促进学习兴趣。
教师通过与学生的互动和沟通，可以激发学生对知识的兴趣，引导其自主学习。
通过与学生进行充分的沟通交流，教师可以根据学生的兴趣和优势，精准地调整教学策略和内容，提高学习效率。
3.解决学习困难。
通过与学生的沟通，教师可以及时了解学生在学习上的困难和问题，并为其提供专业的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习能力和自信心。
二、建立有效沟通的关键要素1.倾听和理解。
教师应注重倾听学生的意见和反馈，理解学生的需求和困难。
在教学中，教师不仅要传递知识，还要尊重学生的感受和观点，展现关怀和理解，倾听学生的声音。
2.反馈和交流。
教师在教学中应及时提供反馈，鼓励学生表达自己的想法和观点。
同时，教师也要积极与学生进行互动交流，鼓励学生提问、思考，促进学生的思维能力、创造力和表达能力的发展。
3.清晰明确的表达。
教师的教学语言应简单明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子，以免给学生造成困扰。
同时，教师的表达还应准确具体，避免含糊不清，确保学生能准确理解所传达的信息。
4.信任和尊重。
在教学中，教师应建立起互信和尊重的氛围，给予学生充分的自由空间，鼓励学生表达自己的观点和疑问。
同时，教师也应尊重学生的个体差异，理解不同学生的学习风格和方式，创造一个积极和谐的学习环境。
三、提高教师教学沟通能力的策略和技巧1.学习非语言沟通技巧。
教师应学习和掌握非语言沟通技巧，如面部表情、姿势、眼神等，以更好地与学生进行情感交流和理解。
浅议课堂教学中实现有效沟通的技巧-文档资料
浅议课堂教学中实现有效沟通的技巧师生沟通是一门艺术，教师与学生的沟通能力既决定课堂情境中师生能否有效的互动，也决定着课堂教学的整体效能。
教师增强沟通能力，才能提高课堂教学的有效性。
1.有效沟通在课堂教学中的意义1.1沟通的内涵沟通的动机源于人与人之间了解的需要，沟通主体为了得到对方信息或想让对方了解自己才与对方发生互动。
沟通的本质在于交流，单向的信息输出不算沟通,沟通必须有一定的反馈，沟通必须是双向的。
在课堂教学中，师生有效地双向互动，才能相互感受到智慧的挑战、思维的冲突，才能在有效的沟通中受益。
1.2有效沟通在课堂教学中的意义有效沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。
课堂教学中，沟通是多元的。
凡是能够影响学生知识结构、情感、态度、行为的肢体语言、口头语言、书面语言等等，都是沟通的内容。
沟通也是很微妙的，无论是言语沟通还是非言语沟通都会影响沟通的有效性。
教师的教与学生的学必须在良好的沟通中进行，才能使学生对各项教育教学活动产生兴趣，学得轻松而快乐。
2.课堂中实现有效沟通的技巧2.1xx沟通的技巧2.1.1用深刻的教学思维组织课堂教学语言言语交流是师生互动的基本方式，是交流的最直接工具。
教师语言表达能力的高低直接制约课堂教学的有效性。
教学语言的组织和设计反映着教学思维的深刻程度，教师首先必须注意语言的科学性和逻辑性。
例如，容易导电的物体叫导体，不能说成能导电的叫导体。
其次，语言要生动、形象。
形象的语言（包括恰当的比喻、幽默）可以激发学生的兴趣，促进学生的想象，唤起学生的求知欲望。
第三，要善于设疑，启发学生思维。
教师要不断锤炼自己的语言表达艺术，力求从实际出发，采用不同的提问方法：可开门见山；可问此及彼；可似是而非、“引诱”上当；可出其不意；可“打破砂锅问到底”。
课堂提问必须遵循下列原则：问题的目的性要明确；问题的叙述要简明；问题的难易要适度；系列问题要有链锁特征；设问要有灵活性，随课堂情况而变化；语言的速度和节奏要张弛有度，语言格调需得体、幽默、风趣。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略1. 引言1.1 课堂对话在教学中扮演着重要角色在教学中，课堂对话扮演着极为重要的角色。
课堂对话不仅是师生之间进行交流的方式，更是学生思维活跃、参与度提高和知识消化理解的关键途径。
通过课堂对话，教师可以促进学生思维的活跃，引导他们深入思考问题；学生也有机会表达自己的想法，增强对知识的理解和记忆。
课堂对话还能提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
师生之间通过对话，可以更好地沟通交流，促进相互之间的理解和信任，建立良好的师生关系。
课堂对话还有助于学生训练表达和交流能力，提高他们的沟通技巧和表达能力。
加强课堂对话的有效性是提高教学质量的关键，对于师生双方都具有重要意义。
通过精心设计和引导，课堂对话能够成为教学的有效工具，为学生的学习和发展带来更多的益处。
2. 正文2.1 促进学生思维的活跃促进学生思维的活跃是课堂对话的一个重要功能。
通过与教师和同学之间的互动交流，学生可以更好地运用自己的知识和思维能力去解决问题，思考复杂的概念，提出自己的见解和观点。
课堂对话可以激发学生的思维，促使他们主动思考和探索，而不是被动接受知识。
在课堂对话中，学生可以通过讨论、争辩和解决问题的过程中不断思考和反思，从而提高自己的思维能力和解决问题的能力。
2.2 提高学生的参与度提高学生的参与度是课堂对话的一个重要目标。
通过积极参与对话，学生可以更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
以下是一些提高学生参与度的有效策略：1. 创造良好的互动氛围：教师可以通过调整课堂氛围和氛围来激发学生的兴趣。
可以设计有趣的互动环节或游戏，让学生积极参与。
2. 多样化教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法和媒体，以吸引不同类型的学生参与。
通过小组讨论、角色扮演或实践活动等方式，让学生更主动地参与课堂对话。
3. 鼓励学生自信表达：教师应该给予学生足够的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点和想法。
教师也要尊重每个学生的独特性，鼓励他们发表自己独特的见解。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略【摘要】课堂对话是教学过程中非常重要的一环，对于激发学生的学习热情、提高学习效果都起着至关重要的作用。
本文首先介绍了课堂对话的定义和为什么需要关注课堂对话的有效性策略。
在详细探讨了如何激发学生参与、引导学生自主表达、建立积极互动氛围、巧妙引导讨论方向以及促进知识深度理解这些有效性策略。
结论部分指出课堂对话的效果取决于教师的指导策略，有效的课堂对话可以提高学生学习的效率和质量，同时也强调了需要不断探索和总结适合自己的有效性策略。
通过本文的分析，能够帮助教师更好地引导课堂对话，提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】课堂对话、有效性策略、教学方法、学生参与、自主表达、积极互动、讨论方向、知识理解、学习效率、教师指导、探索总结。
1. 引言1.1 什么是课堂对话课堂对话是指在教学过程中，教师和学生之间进行的言语交流和思想碰撞。
它是教学活动中重要的组成部分，通过对话可以促进师生之间的交流与互动，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣和主动性。
课堂对话旨在引导学生深入思考问题、表达观点、解决问题，在交流中帮助学生建立知识框架、拓展思维广度，从而提高学生的学习效果。
1.2 为什么关注课堂对话的有效性策略关注课堂对话的有效性策略是因为课堂对话是教学活动中不可或缺的一部分，它能够促进学生思维的发展、增强学生的学习兴趣、提高学生的表达能力和沟通能力。
通过有效的课堂对话，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
关注课堂对话的有效性策略还能够激发学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，让学生在积极的互动中更好地吸收知识，并提高思维的灵活性和创造性。
有效的课堂对话可以使学生更好地理解知识，形成扎实的基础，有助于学生在后续学习中更快更深入地掌握知识。
关注课堂对话的有效性策略是教学工作中至关重要的一环，教师需要不断探索和总结适合自己的有效性策略，以提高教学质量，激发学生学习的积极性和创造力，为学生成长和发展提供更好的支持和指导。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨对话是语文课堂教学过程中非常重要的环节，它充满了交流、表达和思维碰撞，能够激发学生的兴趣，提高参与度和学习效果。
但是，如何进行有效的对话是我们需要探讨和改进的，本文将探讨小学语文课堂教学中的有效对话问题。
一、确立目的和原则在课堂对话开始之前，需要让学生清楚地知道对话的目的和原则。
对话的目的可以是交流、分享经验和思考问题等。
对话的原则应以尊重和包容为基础，培养学生的合作意识和团队意识，避免争吵和攻击。
二、引导提问和回答在对话的过程中，教师应该引导学生提出问题，并帮助他们思考问题的本质。
在学生回答问题时，教师应该鼓励他们多给出理由和例子，不仅帮助他们更好地理解问题，也能激发出其他同学的思考和想法。
三、适时的解释和反思在对话的过程中，教师应该适时进行解释和反思。
例如，解释一些较难的词汇或概念，弥补学生的知识长处和不足。
同时，对于对话中的积极的想法和观点，教师应该及时进行反思和总结，方便学生更好地理解和掌握此次对话的主要内容。
四、创设合适的环境为了增强小学生对话的效果，教师应该在课堂中创建一个积极、舒适和安全的氛围。
例如，与学生进行面对面的对话，保持微笑和亲切的语言，避免批评和攻击，并鼓励学生互相鼓励和支持，让学生愉快地参与到对话中来。
总之，在小学语文课堂中进行有效的对话是非常重要的。
通过正确的目的和原则，引导提问和回答，适时的解释和反思，以及创设合适的环境，能够有效的提高学生的参与度和学习效果。
我相信在未来的小学教学中，可随时根据学生情况进行针对性的对话整改，以实现对话教学的有效性。
浅谈小学语文课堂教学中有效对话
浅谈小学语文课堂教学中有效对话【摘要】：《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
" 这句话不仅道出了阅读教学的本质，同时也指出了阅读教学的途径,即通过教师、学生、文本的对话实现。
这种“对话”指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开心扉的基础上达成双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发，共同创造的精神或意识。
如何领会对话教学的实质并在阅读教学中实施有效对话，值得我们认真研究和探索.一、搭建平台，平等对话，营造融洽氛围民主的课堂首先是要容忍学生出错。
在课堂教学中，教师起着引导作用。
学生的主体实践地位要得到落实，就应引导学生主动思考，进行多角度思维,鼓励学生发表个人见解。
表扬“善讲、善问"是容易的，而真正蹲下来听学生那些奇谈怪谈却是不容易的。
作为小学生,他们受知识能力的限制，在学习中有一些奇思怪想，是正常的.所以，教师应该善待这些有怪想法的学生,努力营造一种言者无过、善言有功的民主课堂氛围。
其次，教师在课堂上应该注意课堂语言的规范性、艺术性,给学生造成了一种居高临下的压迫感.现在，我尽量注意语言的规范性和艺术性，在情感上与学生拉近距离.比如,尽量避免出现口头语，多用“请”、“我们"等文明用语,尽量弯下腰来和他们对话,让学生充分感觉到老师对他们的尊重。
学生确实因此也发生了很大的改变,变得愿意提出问题,愿意与老师交流.二、创设多彩的对话情境小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。
为使学生生动活泼主动地发展，教师要创设丰富多彩的教学情境，使学生的学习变得亲切、自由和愉悦,并在入景动情的环境中主动学习.1、创设多媒体情境。
利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感受,能很好地引起学生对话的欲望，并提供对话的素材。
如在教学《儿童和平条约》时,上课伊始,我便给学生们看伊拉克战争时儿童和非洲饥饿的儿童图片。
浅谈教学中的有效沟通
浅谈教学中的有效沟通浅谈教学中的有效沟通引言教学是一种知识传递和能力培养的活动，而有效的沟通是教学中不可或缺的重要环节。
教师通过与学生的交流和沟通，在传授知识的同时，更好地帮助学生理解和掌握知识。
然而，在现实教育环境中，教师和学生之间的沟通并不总是顺利的。
有时，教师会遇到学生理解困难或学习疲劳，而学生也可能在表达问题或寻求帮助时感到困惑。
因此，本文将浅谈教学中的有效沟通，分析有效沟通的重要性、教师如何提高自己的沟通能力，以及如何构建一个良好的教学沟通环境。
1. 有效沟通的重要性有效沟通是建立积极教学关系的关键。
教师与学生之间的有效沟通可以促进双方之间的理解和信任，减少教与学之间的障碍，并提高学生的学习效果。
在有效沟通中，教师应该充分了解学生的需求和背景，以便更好地适应学生的学习方式和节奏。
同时，学生也需要通过沟通表达自己的疑问和困惑，以便教师及时给予帮助和指导。
因此，教师和学生之间的有效沟通是促进学习和成长的基石。
2. 教师如何提高沟通能力2.1 倾听和理解倾听是有效沟通的基础。
教师应该耐心地倾听学生的发言，并且切实关注他们所表达的内容。
倾听不仅是为了理解学生的问题和困惑，更是为了让学生感受到被尊重和重视。
教师还应该运用积极的非语言表达，如面部表情和肢体语言，来传达对学生的关心和理解。
2.2 温和和协助性的语言在教学中，教师应该使用温和和亲切的语言与学生进行交流。
温和的语言可以帮助缓解紧张的气氛，增加学生的参与度。
2.3 鼓励和赞扬学生在学习过程中需要得到鼓励和赞扬，以激发他们的学习动力和自信心。
教师应该通过积极的口头表达，如赞美和鼓励，来激励学生取得更大的进步。
3. 构建良好的教学沟通环境为了构建一个良好的教学沟通环境，教师需要关注以下几个方面：3.1 小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内相互交流和分享知识，以提高他们的沟通和合作能力。
小学语文课堂教学中的有效对话探讨
小学语文课堂教学中的有效对话探讨语文是小学阶段的一门重要学科，也是学生学习、思考和表达能力的基础。
在语文课堂教学中，教师和学生之间的对话交流起着至关重要的作用。
有效的对话不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果，还可以促进师生之间的良好关系。
本文将探讨小学语文课堂教学中的有效对话，以期对提高教学质量起到一定的帮助。
一、鼓励学生积极参与对话在语文课堂教学中，教师应该鼓励学生积极参与对话，表达自己的观点和想法。
在讲解课文内容后，教师可以提出开放性的问题，引导学生展开讨论。
对于那些不爱开口或者表达能力较差的学生，教师可以适当给予鼓励和帮助，让他们慢慢融入到对话中。
在学生参与对话的过程中，教师要尊重学生的观点和表达方式，不要轻易打断学生的发言，更不要批评或嘲笑学生的观点。
只有在学生的发言过于片面或者错误时，教师才需要耐心地给予指导和纠正，以促进学生的进步和成长。
这样一来，学生才会愿意在对话中表达自己的真实想法，从而使得对话更加丰富和有效。
二、引导学生展开广泛的话题讨论语文课堂上，教师可以引导学生展开广泛的话题讨论，鼓励他们多角度地思考问题。
对于一篇课文，教师可以引导学生从不同角度发表看法，比如人物性格、事件起因、故事背景等等。
这样的话题讨论不仅可以拓展学生的思维广度，还可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在话题讨论中，教师还可以适当引导学生进行分组讨论，形成小组竞赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
教师要在讨论的过程中及时给予学生指导和帮助，使得讨论更具有针对性和深度，培养学生的团队合作精神和学习能力。
三、教师要善于倾听学生的话语在小学语文课堂上，教师要善于倾听学生的话语，理解学生的心声。
在学生的回答或者问问题时，教师要认真倾听，给予学生充分的时间和空间表达自己的观点和看法。
不要贸然打断学生的发言，更不要轻视或者无视学生的话语。
只有当学生发言完毕后，教师再给予评价和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略课堂对话是一种有效的学习策略，它可以激发学生的思维，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
然而，有些学生并不善于参与课堂对话，或者是害羞或者是不够自信。
教师需要采取一些策略来帮助这些学生积极参与课堂对话。
首先，教师应该在讲授新知识或展示新概念前，询问学生是否有任何疑问或观点。
这会激发学生的思维和好奇心，也会引导他们思考和提问，从而促进课堂讨论和对话的开展。
此外，教师应当赞扬和鼓励学生的提问和质疑，以促进积极性和自信心的发展。
其次，在开展课堂对话时，教师应该使讲话者的身份轮流交替，这样可以避免某些学生过于吞吞吐吐或者过于霸道独断。
学生应该有一个相对公平的机会来表达自己的观点，而且每个人的观点都应该得到尊重和认可。
通过这种方式，学生能够学习到与他人合作、分享想法和听取别人观点的重要性。
第三，教师应该鼓励学生提供具体的实例和案例以支持论点和观点。
这不仅有助于巩固知识和理解概念，而且还能帮助学生培养他们的逻辑推理和思考技能。
教师应该记录下学生在课堂对话中提供的案例和实例，以便后续的复习和总结。
最后，教师应该为学生提供一些有针对性的练习，以帮助他们改进他们的对话技巧和表达能力。
例如，可以为学生提供对话的角色扮演练习，或者提供一些真实的情境让学生进行对话练习。
这样可以让学生逐渐适应对话的环境，提高他们沟通技巧和语言表达能力。
总之，教师应该采取多种策略来激发学生的兴趣和积极性，以促进课堂对话的有效性和学习效果。
这些策略包括鼓励学生提问和质疑、交替讲话者身份、提供具体案例和实例以支持观点、以及提供针对性的对话练习。
通过这些策略的运用，教师可以帮助学生克服困难，提高他们的对话参与度和表达能力。
浅谈课堂对话的有效性策略
浅谈课堂对话的有效性策略课堂对话是教师与学生之间进行磋商的一种方法。
如果教师能够正确地引导对话并选择合适的策略，课堂对话可以加强学习者之间的合作和沟通。
本文将从学习者角度探讨课堂对话的有效性策略。
首先，丰富的语言环境是促进课堂对话的重要因素。
丰富的语言环境包括多种语言形式，如图片、图表、观察和借助社交媒体等，以吸引学生的注意力和兴趣。
此外，教师还应该提供足够的时间，以使学生有时间思考和准备自己的观点。
其次，鼓励学生积极参与课堂对话。
为了促进积极参与，教师应该提供鼓励机制或奖励机制，以激励学生做出良好的表现。
这些奖励可以是鼓励性言语、表扬或一些简单的小礼品。
第三，在对话中，教师应该扮演一个正确的角色，即不是评判者，而是一个积极的谈判者。
这样，学生才会感到放心，自信地分享自己的观点和意见。
如果教师是严厉的评论家，那么学生可能会因害怕批评而不积极参与对话。
第四，教师应该确保每个学生都有机会参与对话。
如果一个学生经常被其他学生打断，那么教师应该专门安排时间，以便这个学生有机会分享自己的观点和意见。
通过使每个学生都能够分享和表达观点，教师可以帮助学生更好地理解其他学生的观点和意见，从而更好地合作。
最后，教师应该使用各种技巧来引导课堂对话的发展。
例如，教师可以使用开放性问题、场景模拟、小组讨论等技巧，促进对话的深度和发展。
此外，教师还可以使用联想游戏、角色扮演等技巧来激发学生的创造力和想象力。
总之，课堂对话对于学生的学习和发展十分重要，因此教师应该采用各种有效策略来促进对话。
这些策略包括鼓励积极参与、提供多样化的语言环境、扮演正确的角色、确保每个学生有机会参与并使用各种技巧来引导对话的发展。
浅谈数学课堂教学中的有效对话
浅谈数学课堂教学中的有效对话时下，“对话”教学是一种新的教学模式，在数学课堂中实施对话教学可以变更数学枯燥乏味的局面，使数学课堂焕发出新的活力，有力地打破了老师的“一言堂”，给予了学生言说权，极大地拓展了教学的思维视野，给课堂注入了朝气与活力. 但在实施过程中要把握实质性的东西，要做到双方的精神在同等的对话，即在数学课堂中发生对话双方精神的相遇和沟通，在这种民主和谐的气氛下，在双方精神的相遇中，显现灵感，生成学问. 理性地谛视对话教学现状，发觉在详细的教学中，一些老师对对话教学仅流于形式，那么数学对话在教学中究竟应当怎样应用呢？一、学问的应用课堂教学效果要得到较高的表达，很大程度上取决于师生之间、学生之间的对话是否有效，它们之间往往是相互影响、相互促进的. 数学课堂教学中，因数学学问逻辑性、抽象性强，大都采纳“师问生答”式的对话，语言无非是“这道习题告知我们什么条件、从这幅图上你能看到什么数学信息、要解答这个问题须要知道哪些条件、说说你是怎样想的、解答的依据是什么”等等，语言内容单一，形式单调，长此下去，会挫伤学生学习踊跃性，教学效果也会受到影响. 老师是意义建构的协助者、引导者和促进者，应当通过同等对话，变学问传授为学问创生.例如在学生复习单位名称时，我设计了这样的一道阅读题——放学的铃声响了，身高１５５米的小明兴冲冲地背起２克重的书包，花３小时排着长３分米的队，走了２０秒的路程回家；到家后，小明翻开自己大约１５平方厘米的房间，把书包放在１厘米长的书桌上，马上起先做起作业来，花了３０小时写好作业后，小明整理好书包，拿出一根长２厘米的跳绳，找小伙伴们一起跳绳去了. 这道题特别贴近同学们的生活，且渗透了良好的学习习惯教育. 由于题中有多处脱离现实的显得诙谐可笑而又好玩的错误说法，因而同学们读完题后都捧腹大笑，笑完之后又都很开心而且精确地把错误之处一一地订正过来，此时无声的“对话”赛过有声“问答”.二、生成的应用教学不应只是忠实地传递和承受学问的过程，更是课堂创生与开发的过程. 教学中应关注学生的开展，关注学生的情感、看法、价值观，要使数学学习成为一种和谐“对话”的过程，而“生成”的教学不但要求老师要有见机行事的实力，更要求老师在见机行事中敬重学生的主体性，依据课堂教学进程中出现的新状况，刚好调整课前的预设，给学生腾出空间，让学生尽情对话，让“生成”成为启动心灵的钥匙，让生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性.如在“乘法的初步相识”教学中，有这样一题：要求写出加法算式，并把它改写成乘法算式. 在以往的教学中，当学生答复５＋５和２＋２＋２＋２＋２后，再改成乘法算式，任务就算完成了. 而今年在教学时，由于受个别学生的影响，学生爱好极高，思维异样活泼，几乎把全部得数等于１０的加法算式都写出来了. 如４＋６，０＋１０，３＋３＋３＋１，…这是我始料未及的. 我还是敬重这些学生，让他们真实、自由地表露出自己的想法，把“４＋６”等算式写出来，并当机立断，很快调整了教学方案，抓住本节课重点进展提问：“你觉得哪些可以改成乘法算式，哪些不能用乘法算？为什么？”学生踊跃性特别高，其中一名学生答复：“０+ １０＝１０× １，表示只有１个１０.”这是多么富有创意的思想！这节课正是由于正视了学生的自然流露，收到了意想不到的收获. “３＋３＋３＋１”这个教学难点在教师和学生的沟通中也得以解决.面对学生出人意料的“另类之音”，我没有当头棒喝、一语推翻，也没有弃之一边、不闻不问，而是捕获住了这一稍纵即逝的生成时机. 明显，这一学问的教学过程，正是学生基于“生活经历”的体验过程，协助学生拓展了思维.三、质疑的应用质疑是有效教学的重要表达，也是数学有效教学的核心. 爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要. ”思维是从疑问和惊异起先的. 有了活泼的思维，对话才能有深度. 老师在课堂上要多给学生缔造质疑的时机和条件，鼓舞学生敢于向教师、向教科书质疑，使学生有了质疑问题的习惯、方法，引导学生在质疑中绽开对话，在对话中不断发觉问题，提出问题.例如在教学“利息和利率”这一课时，可以利用课前的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，视察银行四周环境，特殊要记录的是银行的利率，学生记的时候就起先产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们视察得很细致，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候，学生由于是自己发觉问题，自己来解决问题，从而找到符合实际须要的储蓄方式. 让学生自己经验解决问题的过程，不仅记得牢，而且能造就他们分析实践的实力.“学贵有疑”，学生的质疑也是老师实现了一次教学相长. 质疑既可对教学内容质疑，也可对教学形式〔过程〕质疑，当然内容是主要的，占主导地位，不同的内容确定不同的质疑形式. 如课题质疑、问题质疑、解答质疑等. 有了质疑，课堂教学的对话才能更有效，更有针对性.当然，数学教学“对话”应用的方面还有许多，如语言的应用、情感的应用、审美的应用、品性的应用等，但不管应用什么，“对话”都要轻如丝丝细雨，柔假设习习春风，又好像涓涓细流滋润学生的心田，这样才能健全学生特性，完善学生人格，构建新型师生关系.。
浅谈课堂教学中的有效对话
浅谈课堂教学中的有效对话摘要：传统教育一直深受以“二元对立”为主要特征的近代哲学的影响。
课程改革是对“二元对立”的哲学观的超越。
他强调尊重学生的主体地位，其哲学基础是平等的、和谐的、统一的师生关系，二对话是师生相互沟通、理解的桥梁，是师生共同发展的平台。
因此，有效对话对于课堂教学尤为重要。
关键词：尊重主体；全体参与；整体提升对话理论的始祖，著名文艺理论家巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。
一切都是手段，对话才是目的。
”有此可以看出，学生和文本这一特殊的对话活动，无疑是阅读教学活动的主体。
可如何在语文阅读教学中有效对话呢？笔者认为只有做到课堂对话的四“不忘”，教学效果一定会非常好！首先，不忘“主体”——在尊重主体中感悟。
学习活动是学习者个体的一种自主活动，别人无法代替，也不是教师单向可以决定的。
不同的学生即使在同一位老师的指导下，对课文的理解和体验也会各不相同，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的理解和体验也会不甚一致。
其实，学生不尽相同的个性主张也是对话的丰富资源，而肯定学生的个性主张是对其主体地位的最大尊重。
如在古诗《江雪》一课教学中，学生对“独钓寒江雪”一句有不同的理解和体验，通过对话表达了六种意见，有的认为“作者在磨炼意志”，有的以为“作者在等待春天”，还有的以为“作者在钓一个希望”……教师在充分肯定学生独特创新和体验的基础上，一句“作者是在怎样的情况下写这首诗的”，让学生继续对话，在不断补充碰撞中队诗的意境及诗人的处境都有了更深的感悟。
其次，不忘“全体”——在全员参与中质疑。
一般意义的“对话”受客观条件限制，很难实现全员参与，而对话型语文教学能最大程度地保证学生的全员参与，使“对话”始终不忘“全体”，给创新之芽提供了萌芽的沃土。
教学《春日》与《游园不值》两首诗时，我让学生比较两首诗的异同，展开师生、生生对话，学生以讨论、补充等形式依次达成。
此时，学生已和作者进行了初步的对话，我顺势让学生读诗，强化体验。
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[浅谈教师课堂的有效管理]浅谈课堂教学中的有效对话教师课堂的有效管理是指授课教师对课堂教学内容、课堂学习
状态、课堂学习行为、课堂学习方法及课堂学习资源的有效整合。
其中，课堂教学内容的有效管理是基础，课堂学习行为的有效管理是保障，课堂学习状态的有效管理是关键。
一、课堂教学内容的有效管理是基础
课堂教学内容就是每节课应学习的内容，是本节课的核心教学
任务。
它包括具体学习内容、应达成目标、达成过程及达成方法四个方面。
1.教学内容的有效管理
教师要准确、清晰地掌握课程标准对每节课具体内容的要求，
要准确、清晰地知道本节课在整套教材中占有的位置和所起的作用，还要准确、清晰地知道学生现有的知识储备与应达成目标之间的距离，
即“三准”。
教师要在认真充分研读学科课程标准和整套教材的基础上，依据“三准”有效整合教学内容。
2.教学目标的有效管理
目标的有效管理要体现可操作的达成度。
何为可操作的达成度？即目标的设定要有具体的检测标准，要有层次性，要有知识能力及情感态度价值观的具体体现，也就是“三有”。
将这三方面的教学内容有机地整合在一起，使每一个学生在不同层面达到各自的目标，实现课堂教学效率的最大化。
3.教学过程的有效管理
过程设计就是将教学内容按照一定的顺序，以一定的方式，用
一定的方法呈现在课堂上，这应注意：（1）注重知识的形成过程；（2）循序渐进；（3）联系学生生活实际；（4）注重对学生情绪的
精心导入；（5）注重对核心内容的精确讲解；（6）注重对所学内容的精实练习；（7）注重对所学内容的精练总结；（8）注重对各环节的时间管理。
4.教学方法的有效管理
针对所学内容，确定授课的形式。
内容决定形式，内容决定方法，教学方法的确定要遵循三个依据：（1）依据教学内容确定；（2）依据学生特点确定；（3）依据现有条件确定。
二、课堂学习行为的有效管理是保障
课堂学习行为包括教师教的行为和学生学的行为。
教师教的行为是指教师在授课过程中的语言、举止、仪表等在课堂上表现出的活动，是一种极具影响力的教学资源。
它无时无刻不在潜移默化地影响着学生。
作为一名教师，要有意识地把握好自身的教学语言，做到既严谨、科学、准确又有幽默感和感召力，既有激情又充满鼓励，既体现尊重、理解又充满关爱，充分发挥语言的魅力，使课堂语言真正起到吸引、感染学生的目的。
同时，要有意识地管理好自身的仪表、举止，做到着装得体、大方，仪表整洁、美观，动作优雅、规范，坚决杜绝衣冠不整、举止随意等现象的发生。
学生课堂学习行为是指学生在课堂学习中表现出来的活动。
具体体现在学生在听讲时的坐姿、读书姿式、写字姿式、回答问题的方
式、课前准备程度、实验操作、相互讨论、课堂检测与练习等方面。
教师要有针对性地、主动地、严格地实施有效管理，规范学生的课堂学习行为，提高课堂学习的效率，这是提高课堂质量的有力保障。
正是基于此，我校建立了《满井中学学生课堂行为规范》：课前准备要规范，课上听讲要规范，回答问题书写要规范，课堂练习要规范，课堂小结要规范（即“五要”）。
在规范学生课堂行为时应做到：（1）全体任课教师达成一致，形成合力，营造氛围，统一要求；（2）将行为培养训练和管理作为
提高质量的前提，确保课堂有序；（3）抓住细节，突出训练，严抓
落实；（4）学习行为管理与学生学习状态管理有机结合，学习行为
管理与知识性教学有机结合，学习行为管理与学习习惯培养有机结合，学习行为管理与学生意志品质培养有机结合，学生学习行为与教师教学行为有机整合。
落实课堂学习规范的具体做法：（1）学校做好充分动员工作，使每位教师、学生和家长充分认识到课堂行为规范对提高课堂教学、学习效率提升的重要性；（2）发动全体教师修改完善教师课堂行为
规范要求和学生课堂行为规范要求，使师生达成共识，形成自我约束力；（3）全校干部、教师、学生形成管理合力，统一要求，既保证
要求的一致性、统一性，不留死角，又形成整体氛围；（4）统一培训，确定目标，认识与行为达成一致；（5）落实到每节课中，常抓
不懈，在实践中不断完善；（6）做到严格要求，严格管理，严密实施，严而有序。
三、课堂学习状态的有效管理是关键
课堂学习状态是指班集体在课堂上所表现出来的学习气氛，通常是指课堂上某些占优势的态度与情感的综合状态。
如果说课堂学习行为的有效管理解决的是课堂学习的有序问题，那么，课堂学习状态的有效管理解决的就是课堂学习的有需问题，即通过教师引导，激发学生学习兴趣，由兴趣产生学习需求。
学习状态有消极、积极和对抗之分。
积极的学习状态是指学生的学习状态恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的学习状态是指学习状态紧张、拘谨、心不在焉、反应迟钝；对抗的学习状态则是一种失控的状态，学生过度兴奋，各行其是，故意捣乱，教师失去了课堂的驾驭和控制能力，有时不得不终止讲课而维持秩序。
要保持学生积极的学习状态，教师要做到以下几方面。
1.精心设计导入方法
精心设计与本节内容有关的课堂导入方法，充分考虑学生生活实际，关注的热点话题，心理需求及本学科知识在现实生活中的实际应用。
2.精心设计学习情境
学习情境的创设是学生学习状态得以维持的有效保障。
教师可以利用多种教学媒体，创设声像结合、图文并茂的教学情境，从不同角度刺激和感染学生。
如将一些诗歌、成语、谚语、故事、名言等用于相应内容的教学，既丰富了教学语言，活跃了课堂气氛，又使学生认识到学科与学科之间关系紧密，对学生学习帮助较大。
3.用积极的心态影响学生
教师要用积极的心态和饱满的情绪影响、感召和带动学生的情绪状态。
在课堂教学中，教师除了向学生传授知识和提高学生的能力以外，还应该维护学生的心理健康，促进学生个性心理品质的发展，切实提高学生的心理健康水平。
教师除了直接、明确地向学生提出要求以外，还应充分运用微观的课堂心理环境来影响学生的行为，这是提高教学质量的重要保证。
这就要求教师除了具备丰富的专业知识、精湛的教学技能外，更要具有良好的心理素质。
一个有着良好的心理
素质的教师会用自己的行为、语言、情绪创设一种平等、民主、和谐的课堂气氛，使师生间、生生间形成良好的人际关系，使学生产生积极的心理状态和强烈的求知欲望，从而主动参与教学活动，愉快地接受教育，积极地探索问题。
总之，课堂教学诸因素有效整合得越好，课堂效率就越高；反之，效率就越低。
在这些因素之中，我认为教师的人格是创设良好课堂气氛的前提，教师和学生的情感是维持良好课堂气氛的条件，教师幽默的语言是形成良好课堂气氛的润滑剂，教师的激励是活跃课堂气氛的催化剂，教师的机敏是形成良好课堂状态的措施，良好的课堂纪律和规范的课堂行为是形成良好课堂状态的保障。
北京市昌平区满井中学
（田欣欣）
内容仅供参考。