一次性餐具活动教案
一次性餐具活动教案
一次性餐具活动教案教案编写者：教案编辑专员一、活动主题：一次性餐具的认识与讨论1. 教学目标：a. 让参与者了解一次性餐具的定义和种类。
b. 引导参与者思考一次性餐具的使用对环境的影响。
c. 促进参与者探讨减少一次性餐具使用的策略。
2. 教学方法：a. 讲解法：讲解一次性餐具的定义、种类及环境影响。
b. 讨论法：分组讨论，分享减少一次性餐具使用的做法。
3. 教学内容：a. 一次性餐具的定义和种类。
b. 一次性餐具的使用对环境的影响。
c. 如何减少一次性餐具的使用。
4. 教学步骤：1) 引入话题：介绍一次性餐具的定义和种类。
2) 讲解一次性餐具的使用对环境的影响。
3) 分组讨论，分享减少一次性餐具使用的做法。
4) 总结讨论结果，提出建议。
二、活动主题：一次性餐具的环境影响1. 教学目标：a. 让参与者了解一次性餐具对环境的影响。
b. 引导参与者思考减少一次性餐具使用的意义。
2. 教学方法：a. 讲解法：讲解一次性餐具对环境的影响。
b. 图片展示法：展示一次性餐具对环境的影响的图片。
3. 教学内容：a. 一次性餐具对环境的影响。
b. 减少一次性餐具使用的意义。
4. 教学步骤：1) 讲解一次性餐具对环境的影响。
2) 展示一次性餐具对环境的影响的图片。
3) 引导参与者思考减少一次性餐具使用的意义。
三、活动主题：制作环保餐具1. 教学目标：a. 让参与者学习制作环保餐具。
b. 引导参与者思考如何在生活中使用环保餐具。
2. 教学方法：a. 实践操作法：讲解并示范制作环保餐具的方法。
b. 讨论法：分享如何在日常生活中使用环保餐具。
3. 教学内容：a. 环保餐具的制作方法。
b. 在日常生活中使用环保餐具的意义。
4. 教学步骤：1) 讲解并示范制作环保餐具的方法。
2) 分组讨论，分享如何在日常生活中使用环保餐具。
3) 总结讨论结果，提出建议。
四、活动主题：环保餐具的使用与分享1. 教学目标：a. 让参与者学习如何使用环保餐具。
一次性餐具活动教案
一次性餐具活动教案教案编写者：教案编辑专员一次性餐具活动教案教案章节：一、活动背景与目的；二、活动准备；三、活动过程；四、活动总结；五、延伸活动。
一、活动背景与目的1. 活动背景：随着人们生活水平的提高，一次性餐具的使用越来越普遍。
一次性餐具对环境的污染和资源浪费问题日益严重。
为了提高学生对一次性餐具使用与环境问题的认识，培养他们的环保意识，我们开展了这次一次性餐具活动。
2. 活动目的：（1）让学生了解一次性餐具的使用现状及其对环境的影响。
（2）培养学生节约资源、保护环境的意识。
（3）引导学生从日常生活中做起，减少一次性餐具的使用，实践环保行动。
二、活动准备1. 学生分组，每组4-6人。
2. 准备一次性餐具样品（如一次性筷子、勺子、餐盒等）。
3. 准备相关资料（如环保知识卡片、环保宣传册等）。
4. 准备白板或黑板，用于展示学生讨论成果。
5. 准备彩笔、便利贴等用于学生展示。
三、活动过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍一次性餐具的使用现状及其对环境的影响，引发学生对一次性餐具问题的关注。
2. 分组讨论（15分钟）（1）一次性餐具的使用有哪些便利和不便之处？（2）一次性餐具对环境有哪些影响？（3）如何减少一次性餐具的使用？3. 分享讨论成果（10分钟）每组选代表分享讨论成果，其他组学生可进行补充和提问。
4. 环保知识问答（10分钟）教师出示环保知识卡片，学生进行抢答，答对者奖励小礼品。
5. 一次性餐具使用模拟游戏（15分钟）学生分组进行模拟游戏，体验一次性餐具的使用场景，引导他们从游戏中认识到一次性餐具的问题。
6. 制作环保标语（15分钟）学生分组创作环保标语，要求具有创意和感染力。
完成后，教师挑选优秀作品进行展示。
四、活动总结1. 教师总结活动收获，强调一次性餐具问题的重要性。
2. 学生分享活动感悟，表示要从日常生活中减少一次性餐具的使用。
五、延伸活动1. 学生回家后，与家人分享活动内容和感悟，提高全家人的环保意识。
一次性餐具活动教案
活动名称：《跟一次性餐具说BYEB YE》综合实践活动指导方案教师姓名：张广涛学校：鹿邑县老君台中学年级：七年级研究学科：综合实践活动《跟一次性餐具说BYEB YE》开题课活动背景：近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。
其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：七年级的学生经过四年的训练已初步具备以下能力：1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
一次性餐具活动教案
《跟一次性餐具说BYEBYE》活动方案《跟一次性餐具说BYEBYE》开题课活动背景：近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。
其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：初中学生经过训练已初步具备以下能力：1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：一、创设情境、引出主题导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。
相信有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的知识并不一定会深刻地了解，今天，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深入了解一下一次性餐具。
少用一次性饭盒教案大阪环保活动
少用一次性饭盒教案大阪环保活动活动背景：近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。
其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：初中学生经过训练已初步具备以下能力：1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：一、创设情境、引出主题导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。
相信有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的知识并不一定会深刻地了解，今天，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深入了解一下一次性餐具。
中班美术活动一次性餐具造型教案【含教学反思】
中班美术活动：一次性餐具造型教案
1. 教学目标
•了解一次性餐具的种类和用途；
•锻炼孩子们的手部协调能力和创造力；
•学会使用不同材料制作一次性餐具造型。
2. 教学准备
•一次性餐具（碗、盘、筷子、勺子等）；
•色纸、颜料、笔、剪刀等美术用具；
•教学板书（如一次性餐具种类分类、餐具造型设计等）。
3. 教学内容
3.1 传授知识
3.1.1 一次性餐具种类分类
•餐盘类：一次性饭盒、托盘等；
•餐碗类：一次性餐碗、酱料碟、水果盘等；
•餐具类：一次性筷子、勺子、叉子等。
3.1.2 餐具造型设计
•参照现实生活中的餐具，尤其是孩子们常用的餐具；
•参考传统文化中的餐具样式和工艺，如景泰蓝餐具等；•学习现代设计和艺术作品中的餐具造型。
3.2 实践操作
3.2.1 制作流程
•选择一种或多种一次性餐具作为基础材料，如餐盘或餐碗；•设计造型图案，可以结合季节、主题等元素；
•使用美术用具和餐具进行造型；
•完成后让孩子们互相展示、欣赏和评价。
3.2.2 制作要点
•粘贴餐具时要保证牢固；
•在设计过程中注意造型的功能性和实用性；
•使用多种颜色、材料、形态等元素进行设计造型。
4. 教学反思
通过这次美术活动，孩子们对一次性餐具的种类和用途有了更深刻的认识，也锻炼了他们的手部协调能力和创造力。
同时，这次活动让孩子们意识到环境保护的重要性，他们也会更加珍惜粮食和使用餐具。
在教学过程中，教师应注意孩子们的安全和防止浪费，也应注重孩子们的艺术审美教育。
《一次性餐具》教学设计
制作过程
能力标准
评价标准
赋分
等次
得分
处理材料
遵循材料特点
保留材料特征 保证材料卫生整洁
20
5、10、15、20
造型塑造
组合造型的能力
在材料造型基础上突出作品特点
40
10、20、30、40
添加装饰
设计装饰能力
设计装饰图案及色彩的搭配
20
5、10、15、20
调整细节
细节调整及处理
《一次性餐具》教 学 设 计
学校：大连商业学校专业年级：学前教育
授课教师：刘洪波授课时间：
项目
一次性餐具
课型
手工训练课
能力目标
知识目标：
100%学生会利用材料制作一种作品
技能目标：
80%学生会灵活应用材料制作各种作品
情感目标：
激发对幼教工作的热爱、增强动手制作的兴趣
教学分析
重点：
利用一次性餐具制作出一个手工作品
多少学生不需要老师协助就能制作餐具作品多少学生需要老师引导才能制作出餐具作品多少学生需要老师重点帮助才能制作餐具作品一次性餐具基本制作过程评价表制作过程能力标准评价标准赋分等次得分处理材料遵循材料特点保留材料特征保证材料卫生整洁205101520造型塑造组合造型的能力在材料造型基础上突出作品特点4010203040添加装饰设计装饰能力设计装饰图案及色彩的搭配205101520调整细节细节调整及处理作品完整干净程度205101520
情感目标：
创设情景，激发学生学习热情。
引导学生做出餐具作品
学生可以讨论、相互帮助
知识目标：
描述作品制作过程
能力目标：
学生作品得到认可提高自信
一次性餐具活动教案
一次性餐具活动教案第一章：活动导入1.1 课程背景随着人们生活节奏的加快和便利性的需求，一次性餐具的使用越来越普遍。
一次性餐具的大量使用对环境造成了严重的污染和资源浪费。
为了提高学生们对一次性餐具问题的认识，培养他们的环保意识，我们设计了这一系列活动。
1.2 活动目标让学生了解一次性餐具的定义和特点；让学生认识到一次性餐具对环境的影响；培养学生使用可替代一次性餐具的环保习惯。
第二章：一次性餐具的认识2.1 教学内容一次性餐具的定义：介绍一次性餐具的概念和种类；一次性餐具的特点：分析一次性餐具的使用方便性和卫生性；一次性餐具的使用场景：探讨一次性餐具在日常生活中的应用。
2.2 教学活动观看一次性餐具使用场景的视频；分组讨论一次性餐具的优缺点；学生分享对一次性餐具的认识和看法。
第三章：一次性餐具对环境的影响3.1 教学内容一次性餐具的生产和消费：介绍一次性餐具的生产过程和消费量；一次性餐具的环境影响：分析一次性餐具对土壤、水源和空气的污染；一次性餐具的资源浪费：探讨一次性餐具对资源的影响。
3.2 教学活动观看一次性餐具对环境影响的相关视频；分组讨论如何减少一次性餐具的使用；学生分享自己的环保行动和经验。
第四章：环保替代品的使用4.1 教学内容可替代一次性餐具的物品：介绍可以使用替代品，如布袋、竹筷子等；替代品的优点：分析使用替代品的环境效益和经济效益；替代品的使用方法：探讨如何正确使用和保养替代品。
4.2 教学活动分组讨论如何制作和使用环保替代品；学生动手制作简单的环保替代品，如竹筷子；分享制作和使用环保替代品的经验和心得。
5.1 教学内容个人行动计划：制定减少一次性餐具使用的计划；展望未来：讨论如何推广环保理念和行为。
5.2 教学活动学生展示个人行动计划；讨论如何将环保理念融入日常生活和社区。
第六章：环保宣传与倡导6.1 教学内容宣传的重要性：让学生了解环保宣传在推广环保行为中的作用；宣传策略：教授学生如何有效地进行环保宣传；倡导行动：鼓励学生在学校和社区中进行环保倡导。
一次性餐具活动教案
一次性餐具活动教案第一章：活动简介1.1 活动目的让学生了解一次性餐具的使用和浪费问题。
引导学生思考一次性餐具对环境的影响。
培养学生的环保意识和可持续消费观念。
1.2 活动对象适用于初中学生1.3 活动时长约45分钟第二章：活动准备2.1 教具准备PPT演示文稿一次性餐具样品环保餐具样品相关环保资料2.2 活动场地教室或多功能厅第三章：活动流程3.1 导入通过展示一次性餐具的图片，引起学生兴趣。
提问学生对一次性餐具的使用情况。
3.2 知识分享通过PPT演示文稿，介绍一次性餐具的使用和浪费问题。
分享一次性餐具对环境的影响，如塑料污染、资源浪费等。
3.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论一次性餐具的利与弊。
每组选择一种观点，进行小组分享。
3.4 环保餐具展示展示环保餐具样品，如可降解餐具、不锈钢餐具等。
介绍环保餐具的特点和优点。
3.5 行动计划邀请学生提出减少一次性餐具使用的行动计划。
鼓励学生在日常生活中实践环保餐具的使用。
第四章：活动评估4.1 学生参与度评估观察学生在讨论和分享环节的参与情况。
评估学生对环保餐具的认知和接受程度。
4.2 学生理解度评估通过提问环节，评估学生对一次性餐具问题和环保餐具知识的理解程度。
4.3 学生行动计划评估收集学生提出的行动计划，评估其可行性和创新性。
第五章：活动延伸5.1 家庭作业布置学生进行家庭作业，如调查一次性餐具的使用情况，或寻找更多的环保餐具信息。
5.2 社区活动鼓励学生参与社区环保活动，如环保宣传、餐具回收等。
5.3 长期实践第六章：案例研究6.1 案例一：一次性餐具的制造与处理介绍一次性餐具的制造过程，以及背后的资源消耗和碳排放。
探讨一次性餐具的处理方式，如填埋和焚烧，对环境的影响。
6.2 案例二：一次性餐具的环境影响通过具体案例，展示一次性餐具对野生动物和海洋生态系统的危害。
分析一次性餐具对人类健康的潜在风险，如细菌和化学物质的污染。
6.3 案例三：环保餐具的创新与普及分享一些成功推广环保餐具的案例，如学校的环保餐具计划。
小学班队会备课《一次性餐具再变身》教学设计
3.作品观摩会（3分钟）
4．二次创作
（15分钟）
5.分享交流
（10分钟）
1．引导学生将“一次性纸杯”、“一次性筷子”、“一次性餐盒”三类作品分别摆放到指定区域，集体亮相；
2.引导学生作品交流；
3.组织学生进行现场交流观摩会，引导学生有序参观作品。
4.引导各个小组认领作品进行组合创作，在创作过程中，给予指导和帮助；
本班学生总数42人，男生22人，女生20人，个性差距较大，有的学生特别爱表现自己，自主意识增强，但自我管理能力有待提高；有的学生思维很活跃，却不敢表达，不会表达，缺少参与班级活动的积极性、主动性。升入三年级以来，孩子们的合作意识增强，特别是小队活动时小队荣誉感增强，但因欠缺能力和方法导致小队活动效率不高，小队活动效果欠佳；学生在完成老师布置的任务时，开始创新做法，有了自己独特的方式方法，越来越多的孩子变成生活的有心人。
的活动总结
1.对本次活动做点评，为下一次活动“打造班级文化创意园”做准备
2．回归“环保”主题，引发思考“如何减少一次性餐具”（2分钟）
提升育人价值
反思与重建
二、设计依据
（一）学生分析
进入三年级，学生的知识经验丰富了，自主意识增强了，他们开始有了自己的主张，爱表现自己，逐步减少了对老师、家长的依赖，在各项班级活动中表现的比较有主见，渴望参与到班级的活动与建设中来。他们的视野逐渐开阔，开始关注课本知识以外的社会现象，对很多社会问题有了自己的见解，希望与家长和老师进行沟通交流。
5.引导各小组说创意、说故事、说合作。
1．三个小组分类展示自己的手工作品；
2．个别学生交流分享自己的作品；
3.现场观摩同学们的作品；
4.小组合作，挑选认领现场的作品，创作具有故事情节的主题作品。（1）确定主题（2）认领作品（3）创意构思（4）合作完成作品
中班美术优秀教案及教学反思《一次性餐具造型》
《一次性餐具造型》一、教学目标1.培养学生对一次性餐具造型的观察力和想象力。
2.引导学生运用剪、贴、画等技巧创作出有趣的一次性餐具造型。
3.培养学生的环保意识，关注一次性餐具对环境的影响。
二、教学重难点重点：学会观察一次性餐具的特点，运用剪、贴、画等技巧创作出有趣的一次性餐具造型。
难点：引导学生关注环保，提高环保意识。
三、教学过程1.导入（1）教师出示一次性餐具，引导学生观察其特点。
（2）学生分享观察到的特点。
2.观察与讨论（1）教师展示各种一次性餐具的图片，引导学生观察其造型、颜色、材质等。
（2）学生分组讨论，分享观察到的内容。
3.设计与制作（1）教师发放一次性餐具模型和制作材料（剪刀、胶水、彩笔等）。
（2）学生根据观察到的特点，设计出自己喜欢的一次性餐具造型。
（3）学生分组合作，运用剪、贴、画等技巧制作出自己设计的一次性餐具。
4.展示与评价5.环保教育（1）教师引导学生关注一次性餐具对环境的影响。
（2）学生分享自己的环保想法和建议。
四、教学反思1.教学效果本节课通过观察、讨论、设计与制作等环节，使学生掌握了观察一次性餐具特点的方法，并能运用剪、贴、画等技巧创作出有趣的作品。
学生在活动中积极参与，表现出较高的兴趣。
2.学生反馈学生在课堂上积极发言，对一次性餐具的观察细致入微。
在制作环节，学生充分发挥想象力，创作出各种有趣的作品。
在环保教育环节，学生提出了许多有价值的建议。
3.教学改进（1）在导入环节，可以增加一些互动环节，如让学生猜猜一次性餐具的用途等，以激发学生的学习兴趣。
（2）在制作环节，可以适当增加一些限制条件，如规定使用特定的材料或颜色，以提高学生的创作挑战性。
（3）在环保教育环节，可以增加一些实践活动，如让学生调查一次性餐具的使用情况，提出具体的环保措施。
通过本节课的教学，我认识到在今后的教学中，要更加注重培养学生的观察力、想象力和创造力，同时关注学生的环保意识。
在教学中，要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与，提高教学效果。
一次性餐具活动教案
活动名称：《跟一次性餐具说BYEBYE》综合实践活动指导方案教师姓名：张广涛学校：鹿邑县老君台中学年级：七年级研究学科：综合实践活动《跟一次性餐具说BYEBYE》开题课活动背景：近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。
其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：七年级的学生经过四年的训练已初步具备以下能力：1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：一、创设情境、引出主题导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。
中班美术优秀教案及教学反思《一次性餐具造型》
中班美术优秀教案及教学反思《一次性餐具造型》教案标题：一次性餐具造型教学目标：1. 了解一次性餐具的种类和用途。
2. 学习使用不同材料制作一次性餐具的造型。
3. 提高学生的创造力和艺术表现能力。
4. 培养学生的环保意识。
教学准备：1. 教师准备一次性餐具的实物和图片。
2. 准备一些废旧材料作为制作餐具的材料，如纸板、彩纸、塑料瓶等。
3. 准备细软毛笔、水彩笔和颜料等绘画工具。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示一些一次性餐具的实物和图片，让学生观察并讨论一次性餐具的种类和用途。
主要活动：2. 介绍几种常见的一次性餐具的造型，如碗、盘子、筷子等。
3. 激发学生的创造力，让学生自由发挥，采用废旧材料制作自己喜欢的一次性餐具造型。
4. 学生根据自己的设计，选取合适的材料进行剪裁和拼贴，制作一次性餐具的造型。
5. 学生完成制作后，用细软毛笔、水彩笔等绘画工具进行装饰，增加造型的美观程度。
结束活动：6. 学生展示自己的作品，让其他同学欣赏并互相评价。
7. 教师引导学生反思自己的作品，思考如何进一步改进。
教学反思：本次教学通过废旧材料制作一次性餐具造型的方式，激发了学生的创造力和艺术表现能力。
学生们在设计和制作的过程中，发挥了自己的想象力，用不同的材料创造出了各种有趣的造型。
同时，通过使用绘画工具对造型进行装饰，提高了作品的美观程度。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注一次性餐具对环境的影响，并鼓励他们思考如何减少一次性餐具的使用，提倡环保理念。
此外，也可以让学生尝试使用其他材料进行一次性餐具造型的设计和制作，进一步拓宽学生的视野和创作方式。
幼儿园中班美术优秀教案《一次性餐具造型》含反思word版
幼儿园是孩子接触学校启蒙教育的最早阶段，教育内容的趣味性非常重要，既要有趣又要能够传达一些道理，培养孩子的各项基础能力。
幼儿园阶段最常用的资料是幼儿园教案，一般包括活动目标、活动准备过程、提问互动环节、活动反思等内容，帮助幼儿园教师梳理安排好每次的课堂环节。
好的教案设计能让孩子们积极参与，掌握知识技能。
为大家整理了幼儿园一些优质的教案案例，方便大家使用学习。
《中班美术优秀教案《一次性餐具造型》含反思》这是优秀的中班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标：1、通过幼儿的想象，利用一次性餐具，尝试通过辅助材料制作出各种造型。
2、通过活动促进幼儿的想象力、创造力及动手操作的能力、组合造型的能力。
活动准备：各种一次性餐具(快餐盒、纸盘、纸杯等) 辅助材料(瓶盖、吸管、叉子、皱纹纸、蜡光纸等) 双面胶、透明胶、剪刀等一次性餐具制作的鱼、花、电脑等范例活动过程：一、观看范例引题：看看有些什么，它们是用什么做成二、让幼儿自由观看四周的一次性餐具，看看有些什么，摆摆看它们可以变成什么，并说给旁边的朋友听。
三、请个别幼儿说说用什么材料做出什么造型。
屈，老师.教案.网出处。
教师介绍任务，及操作材料。
四：幼儿体验活动，教师具体指导。
1、自由选取餐具，先想再制作。
2、引导幼儿真确使用辅助材料，对有困难的幼儿给予帮助。
五：互相交流作品。
1、将幼儿的作品悬挂，幼儿自由欣互相介绍。
2、教师请个别幼儿发表自己的评价。
活动反思：本次活动，孩子们的积极性和兴趣都很高，活动过程中，大部分孩子能大胆的发挥想象、创作出自己喜爱的造型。
引导幼儿在日常生活中发现美、创造美、感受美，提高自身的审美能力，是这一活动的设计初衷。
中班美术教案：一次性餐具造型教案及教学反思
中班美术教案：一次性餐具造型教案及教学反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年人与自然聚焦一次性餐具教案
五年人与自然聚焦一次性餐具教案活动名称：《聚焦一次性餐具》综合实践活动指导方案研究学科：人与自然《聚焦一次性餐具》开题课活动背景：近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。
其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：五年级的学生经过四年的训练已初步具备以下能力：1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：一、创设情境、引出主题导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。
相信有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的知识并不一定会深刻地了解，今天，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深入了解一下一次性餐具。
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活动名称：《跟一次性餐具说BYEBYE》综合实践活动指导方案教师姓名：张广涛学校：鹿邑县老君台中学年级：七年级研究学科：综合实践活动《跟一次性餐具说BYEBYE》开题课活动背景：近年来，国家质检总局在全国范围内对一次性餐具的调查中发现，有近50%的产品不合格。
其中包装速食食品的一次性塑料餐盒、碗筷和托盘等问题尤为严重，有些餐具中添加了大量废塑料，遇热或遇油脂会释放出致癌、致病的化学物质，严重危害人们的健康。
活动意义：1、通过此项实践活动，让学生了解什么是一次性餐具，包含的种类。
2、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具在现实生活中存在的现状。
3、通过此项实践活动，让学生了解一次性餐具的危害。
4、通过此项实践活动，呼吁学生以及人们抵制不环保、卫生的一次性餐具。
5、让学生自觉自愿参加相关的宣传活动，树立保护环境、身心健康意识。
6、通过此项实践活动，让学生通过问题学会选题、立题、写活动报告。
学情分析：七年级的学生经过四年的训练已初步具备以下能力：1、能够清楚地表达自己的观点。
2、通过问题提炼观点，表述自己的观点。
3、通过活动，会简单地撰写活动调查报告。
通过本次活动课的指导，可以进一步提高同学们的以下能力：1、学会观察生活，善于发现问题，提出问题。
2、学会简洁、规范地表述课题。
活动目标：1、了解关于一次性餐具的基本知识，能够提出自己的问题。
2、能够从众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值的问题。
3、围绕主题能够通过问题转化为课题，学会正确、规范地表述课题。
4、在活动中学会合作、交流和沟通。
活动重难点：学会思考问题、分析问题、归纳问题、提炼问题，并学会将其转化为课题。
活动准备：1、搜集“一次性餐具”相关资料（包含文字材料和图片等），制作相关课件。
2、笔记本、提问题专用纸条，粗水笔。
活动过程：一、创设情境、引出主题导入：同学们，我们生活在便捷的现代社会中，说起“便捷”大家在就餐时会经常叫“外卖”，那么，大家对一次性餐具肯定不陌生了。
相信有不少同学现实生活中都接触过一次性餐具，但是大家对一次性餐具的知识并不一定会深刻地了解，今天，就让我们大家一起走进“一次性餐具”这个大家庭，深入了解一下一次性餐具。
二、你谈我讲、激发兴趣过渡：既然同学们或多或少地了解到了一次性餐具，也可能使用过一次性餐具，那么，请同学们畅所欲言，谈一下你对一次性餐具的认识和看法。
1、、（出示活动一）你谈我讲，说说你眼中对一次性餐具的看法。
2、汇报总结：同学们分别阐述，教师给予总结。
三、小组讨论、选出问题1、通过对一次性餐具的了解，提出关于一次性餐具相关的问题。
2、（出示活动二）对自己感兴趣的问题相互交流，并提出建议和要求。
3、每小组归纳问题，由小组代表上讲台展示自己小组的问题。
4、梳理问题，然后由同学筛选问题、提炼问题、规范表述问题。
要求：对重复的问题进行合并，对没有价值的问题进行剔除，对根据同学现有的水平没有能力达到研究水平的问题剔除，对范围过大的问题进行缩小，对表述不规范的问题进行规范。
比如，动物有指纹吗问题可以转化为灵长类动物有指纹吗；指纹可以遗传吗？它有一定的遗传性，但研究这个问题需要查阅大量相关科普文章以及需要用相关科研设备进行调查研究，有一定的困难性。
所以，引导学生以小组交流的方式、学生互答互评等方式明确问题，分类合并，筛选剔出，汇报展示。
归纳问题：诸如，一次性餐具有哪些种类，一次性餐具有哪些原料构成，一次性餐具是怎样制作出来的，一次性餐具使用的现状，一次性餐具的危害等等。
四、问题转化、表述课题1、表述课题注意的事项。
（1）众多问题中去伪存真、去粗取精，提炼出有价值、有意义的问题。
（2）由问题转化为课题时，要简洁，符合课题的结构方式。
学生规范表述课题方式：研究对象+研究内容+研究方法如，白色垃圾的处理方法有哪些？转为课题为关于白色垃圾处理方法的调查其中“白色垃圾”为研究对象，“处理方法”为研究内容，“调查”为研究方法。
示例：问题一，提取指纹有什么方法？可以转化为关于提取指纹方法的调查问题二，指纹有什么特点？可以转化为关于指纹特点的研究。
问题三，指纹破案有哪些案例？可以转化为关于指纹破案的案例分析。
2、以小组为单位分别表述课题。
3、小组探讨并汇报交流。
师：通过大家的共同努力，我们围绕“跟一次性餐具说BYEBYE”这个主题以小组研讨的方式确立了几个子课题的相关内容，分别是：（1）关于一次性餐具种类的研究（2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（3）关于一次性餐具原料的研究（4）关于一次性餐具制作过程的调查研究（5）关于使用一次性餐具的危害研究（6）关于使用一次性餐具对环境的污染的调查研究或关于一次性餐具对社区环境的污染研究大家读一读，谈一谈，看这样表述，好吗？五、交流收获、总结升华1、通过这节课的共同学习与探讨，你有了什么收获？（学生自由发言，谈一谈自己的体会）2、教师总结。
《跟一次性餐具说BYEBYE》分组课活动目标：1、能够通过自己的思考和分析做出选择，确定自己要研究的小课题。
2、能够自主选择及商量协调，重组小组，根据自己喜欢的课题参加研究小组。
3、能够主动参与小组活动，敢于献策献言，初步建设并展示自己的小组文化。
4、在提炼课题、组建小组及进行小组文化建设中，学会交流与合作，培养团结合作、敢于探究的精神。
活动重点：1、引导学生主动选择，合理分组。
2、帮助学生围绕自己的课题进行小组文化建设与展示。
活动难点：1、帮助学生如何根据自己的兴趣，确定自己要研究的课题。
2、帮助学生如何自己小组的主题进行小组文化建设和展示。
活动过程：一、选择课题1、谈话导入：同学们，上节课我们围绕《跟一次性餐具说BYEBYE》这一课题进行了积极的探讨，并确立了几个子课题。
这几个子课题分别是（1）关于一次性餐具种类的研究（2）关于一次性餐具使用的现状调查分析（3）关于一次性餐具原料的研究（4）关于一次性餐具制作过程的调查研究（5）关于使用一次性餐具的危害研究（6）关于使用一次性餐具对环境的污染的调查研究或关于使用一次性餐具对社区环境的污染研究那么，对于这几个子课题，你又对哪一个感兴趣呢？请大家相互交流一下吧。
2、学生自由发言。
3、同学们经过思考和讨论，根据自己的兴趣，确定自己要研究的小课题。
设计目的：在要求同学们选择自己的课题时，要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践活动中学会思考，学会选择，为重建子课题小组做准备。
二、重建小组、自主分组1、教师引导学生思考下列问题：（1）在重建小组时，你会发现什么问题？应该怎么解决？（2）根据你的兴趣，要参加一个子课题的研究，你会和小组的新成员能够相处融洽吗？有信心把自己小组的课题做好吗？（3）你觉得要完成自己研究的子课题，会有什么困难？怎么解决呢？设计目的：根据学生自由发言的内容，引导学生根据自己的兴趣加入相关研究小组，并引导分析学生认识本小组的研究优势，鼓励其完成所在小组的任务。
2、师生互动：学生根据分组注意事项自主分组。
同学们根据自己要研究的课题要离开原来的小组进入新组建的小组，但是，分组不会一次性分好，可能会出现人数分配不均匀、男女生比例失调等问题，这里要引导学生进行二次或三次分组，这里，老师可以给予没有分好的同学一定的建议，协商解决相关问题。
在组建新小组时，如果小组成员根据自己的兴趣，对某个选题未达到一致意见时，也可以成立一个综合小组，每个组员可负责某个喜欢的子课题，在“跟一次性餐具说BYEBYE”主课题下，完成一项综合的实践活动。
设计目的：让学生在多次选择分组的过程中学会主动调整自己，除了关注自己的兴趣外，还要有集体意识，从而提高同学们的协调、合作能力；同时，也要充分尊重学生的主体意识，尊重个人的选择，尊重个人的兴趣，因为，兴趣是最好的老师。
三、推选组长1、发现问题、解决问题比如，在推选组长的过程中，要选出本组有综合优势的同学，不要互不相让，有的同学也不要过于谦虚，受到了小组成员的一致推选，不要过于推辞，应该当仁不让，努力带领本小组成员做好本小组课题，你们在推选组长的过程时，还会遇到哪些问题呢？要共同寻找解决的办法。
2、小组成员活动每个小组成员要大胆展示自己，经过小组成员认真讨论，选出自己的组长后，组员要帮助组长设计本小组组名、组号等，每个小组都要在小组长的带领下在讲台上介绍自己，小组长发表当选组长感言，并展示自己的小组特色。
设计目的：本环节是让学生学会发现自己的长处和别人的优点，学会团结合作，每位同学都要树立自己的责任意识，选举的组长更要有领导意识，敢于担当，有信心领导小组成员完成任务，形成强烈的团队精神。
四、建设小组1、提出建设小组的注意事项先分别找学生谈一下设计本小组的组名、组徽、组号时，应该注意什么？比如，要符合本小组的主题，要有特色，要简洁。
在小组设计本小组的组名、组徽、组号中，肯定会遇到这样或那样的问题，如果有小组组员协商解决不了的问题时，可以向老师寻求帮助。
给学生时间供学生自由讨论。
2、创设小组组名、组徽、组号要求同学们结合自己的小组课题，结合自己的小组优势和特色，建设本小组组名、组徽、组号。
3、小组成果展示每个小组确定好小组组名、组徽、组号后，分别由每组同学站起来或者在组长的带领下站在讲台上齐声介绍自己小组的组名、组徽、组号。
注意事项：在每个小组展示过后，由其他小组进行评价，如果同学们发现某个小组在某方面做得不够好或者不准确的话，要其他小组帮忙出谋划策，共同帮助该小组的问题解决。
设计目的：要求学生在活动前提出问题、预设问题，争取在活动过程中解决问题；让学生在合作的过程中体验合作的快乐，共同发现问题，解决问题，在此过程中提高自己的解决问题的能力；培养同学们的团队合作意识；展示小组的成果，培养其成就感和集体荣誉感。
五、总结归纳在这节课，各位同学根据自己喜欢的选题重组了小组，并通过大家的共同努力，完成了自己小组的组名、组徽、组号的建设（即：选题——分组——小组建设），大家在这节课积极发言、团结互助，出色地完成了本节课的任务，我相信，各位组员在新组长的带领下，一定会更好地完成以后的课题研究，并且会做得很出色，在这里，老师也谢谢大家的努力和积极配合！。