华东师范大学2018年艺术教育工作年度报告
工作人员年度考核个人总结2023(10篇)

工作人员年度考核个人总结2023(10篇)1.工作人员年度考核个人总结2023 篇一12月份的来临,预示着20__年又将划上句号了。
回忆一年来所做的工作,具体如下:一、平日上班,加强基本功唱念做打的训练。
我在老前辈赵文林老师的督促帮助下坚持练声练唱,在磨练艺术的态度上做到脚踏实地。
二、我今年在学习传承剧目的基础上,注重加工提高剧目艺术的质量。
《岳母刺字》《讨钗》的排练让我在原来的基础上又提高进步一些了。
《岳母刺字》在汤迟荪老师的指点排练下,让我明白了一个戏从。
体出发,怎样分层次的.把握人物个性的一套方法:《讨钗》在陶红珍老师的亲授下,让我找到了人物的感觉和基调,通过一系列艺术手法的磨合组装,在原来单调的人物塑造上有所突破。
三、今年我也参加了一系列的实践演出工作。
1、长期参加了沁兰厅的演出工作,得到了实践锻炼。
2、一月份参加了苏州电视台昆剧频道的录制工作,配演了王芳老师《惊梦》的杜母。
3、四月份参加了第__届“江苏省戏剧奖·红梅奖”大赛,获得了铜奖。
4、五月六月排练第__届中国昆剧艺术节的剧目。
参加了我们院《长生殿》的排练演出工作,同时接到院部领导的工作安排,参加配合昆曲博物馆传统版《玉簪记》姑母的排练演出工作。
5、七月份参加了周庄的演出实践工作。
6、十、十一月份参加了我们院《长生殿》赴上海的演出;参加了虎丘曲会在戏博的演出;参加了我们院开办的星期专场的演出工作,演出了《岳母刺字》、《相讨》、《受吐》、《男祭》;参加了配合艺校和广播电台在戏博的演出。
7、参与了《西厢记》B档崔母的排练工作。
旧的一年即将翻阅过去,新的一年又来临了。
非常感谢一年中给予我帮助和指点的老师们,是您们让我明白了艺术“传、帮、带”的重要性,在艺术的道路上我会把这好的传统继承下去。
总之,我希望自己在艺术的道路上不断进步。
2.工作人员年度考核个人总结2023 篇二作为一名专职的教育研究者,本人爱国爱岗,奉公守法,秉承“研究”、“指导”和“服务”的工作理念,坚持学习研修,勇于改革创新,在理论研究和工作实践中严格要求自己,在智能贡献中有效地提升专业服务能力,取得了较好的效果,现将本年度专业工作作简要汇报如下。
-059-华东师范大学 2018—2019学年度本专科生国家奖学金获奖者名单

10164900124 女
金融工程
10165000143 男
会计学
10164601179 女
金融学
10164506117 女
国际经济与贸易
10151170103 女
金融学
10151900209 女
会计学
10164800333 女
国际经济与贸易
10160710331 男
统计学
10162100323 男
07624 07625 07626 07627 07628 07629 07630 07631 07632 07633 07634 07635 07636 07637 07638 07639 07640 07641 07642 07643 07644 07645
第 2 页,共 9 页
43 李美敏 44 刘琳 45 孙琬琰 46 王鑫竹 47 梁杰 48 姚欣宇 49 陈昕然 50 王羽容 51 付天竹 52 李锐 53 周怡 54 陆子怡 55 于佳鑫 56 张梅兰 57 王雨薇 58 叶怡豪 59 徐顺拓 60 宋宜嘉 61 黄嘉祺 62 陆逸阳 63 刘陈皓 64 王志文
教育康复学
10164505117 女
特殊教育
10164503115 女
学前教育
10174508146 女
教育管理
10184500414 女
学前教育
10164501105 女
教育学大类
10184500134 女
统计学类
10174700113 男
工商管理(中法创新实验班) 10164810110 女
人力资源管理
地理科学学院
13 宋金帛
地理科学学院
14 张心怡
地理科学学院
1986-2020年我国中小学美育研究评述

2021年12期1041986-2020年我国中小学美育研究评述姚丽婷(三峡大学田家炳教育学院,湖北 宜昌 443000)摘要:三十多年以来,随着我国中小学美育地位逐步被确立和肯定,有关中小学美育的研究也在不断地深入。
对CNKI(1986-2020)的论文进行研究分析:文献发表年度变化,论文主题内容涉及美育的内涵和价值、中小学美育的现状、解决措施这三个方面。
总结分析发现:中小学美育的研究方法单一;美育研究依旧处在被动的阶段;美育课程系统尚未建立完善等问题。
关键词:中小学;美育研究;发展美育教育是学校教育工作的重要组成部分,也是培养学生发现美、创造美的主要途径。
因此,梳理三十多年来国内发表关于中小学美育研究的论文,可以更好地认识和把握中小学美育研究的方向和趋势,并且还可以找出其中的不足之处,以促进中小学美育快速、科学地发展。
一、中小学美育研究发展历程本文对1986年-2020年在知网上公开发表的501篇期刊论文进行分析。
将这些论文分别从研究发展历程、研究主题内容等维度进行深入剖析,以期较为全面地把握这三十多年我国中小学美育研究的总体状况。
图1 30年来我国中小学美育研究论文数量的统计1986-1990年,“七五”计划明确要求把美育和德育、智育、体育一起列入国家的教育方针,并且再次强调了美育重要性。
1987年,彭佩云说:“在学校中加强美育不仅是时代的要求,更是教育面向现代化、面向世界、面向未来,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的要求。
”这一计划标志着学校美育正式走进了大众的视线中,同时也引发了当时教育界对于学校美育的研究和激烈的讨论。
第二个文献发表的高峰期是1995年, 1993年3月颁布的《中国教育改革和发展纲要》 指出:“发挥美育对教育教学的促进作用,开展丰富多样的美育活动。
”在纲要中专门提出美育在教学活动中的重要性。
这段时间中小学研究从纯理论的研究走向了实证研究,结合现状和具体情况进行研究并提出一系列改进措施。
华东师范大学

b 涵(S I )蔡栗呷乾 < 學华东师范大学是由国家举办、教育部主管,教育部与上海市人民政府重点共建的综合性研究型大学。
学校成立于1951年,1959年被确认为全国16所重点院校之一,2006年被确认为国家“985工程”重点建设大学,2017年进入国家世界一流大学建设高校A 类行列。
作为新中国第一所社会主义师范大学,学校秉承“智慧的创题活动日。
通过“ 1 +90+365”的形式,以1天校园主题活动曰接续90天师生共读阅读季,营造365天书香校园,不断激发学生阅读经典的动力,以经典阅读涵育社会主义核心价值观,引导学生厚植爱国情怀、磨砺品德修养、为贯彻“健康第一”的育人理念,学校持续推进和实施大学生身心健康促进©〇• i d 年华东筛范犬学_主题话‘健康学习、健康生活、运动校园k ecnu 大孝生灕濠比赛 2、 m axa ».少pm 族攀生轉色a 助会t 大零生響力遘动金(供酶.m m . ■礴) •■ * - - _计划。
自2017年起,学校连续四年举办“健 康学习、健康生活、运动校园”主题活动。
通过举办大学生游泳比赛、“书 院杯”篮球友谊赛、少数民族学生特色运动会、大学生智力运动会(桥牌、 数独、围棋、象棋)等活动,营造良好的校园体育文化氛围。
体育运动曰益成为校园时尚,体育类学生社团蓬勃开展。
越来越多的学生走出寝室、2. xasa» 、, 'H iy i k iflU l i r o 走下网络,走向运动场,_体育蔚然成风.获,品性的陶熔,民族和社会的发展”的大学理想,围每年推出经典阅读 系列书目,开设经 典导读系列讲座校园书屋为学生创 造最美阅读空间每年举办大学生游 泳比赛担当时代重任。
该项目入选教育部第一批高校思想政治工作精品项目。
绕“育人、文明、发展”的责任使命,聚焦“教育+”生态+”、“健康+”、“智能+”、“国际+五大行动计划,扎根中国大地建设一流大学。
艺术教育专业评估自评报告

《艺术教育》专业评估自评报告学院艺术教育专业是2008年建立的新专业,经教育部批准,08年开始招收本科学生(86名),至今在校本科学生三个年级共有356名(08、09、10级)。
一、新专业的设置背景和建设基础艺术教育是学院教育系的新专业,它的培养目标是培养具有现代教育教学理念和美学理论,系统掌握一门艺术(音乐或美术)学科的基础理论和技能,同时又能融汇美术、音乐、舞蹈、戏剧等其他艺术学科审美能力的艺术教育师资和社会工作者。
艺术教育专业的开设,顺应了国家基础教育改革的需要,为幼儿园、中小学、少年宫、社区文化宫输送具有现代教育理念、实践能力的复合型艺术教师。
1、艺术教育专业的建设顺应了现代社会、教育发展的需要。
《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》指出“中小学艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分,是校园文化建设的重要载体,是实施素质教育的重要途径,”“中小学艺术教育活动要以育人为宗旨,坚持先进文化导向,体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质,引导学生树立正确的审美观念,帮助学生培养健康的审美情趣,陶冶情操,提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力,促进学生全面发展。
”(见“教体艺[2007] 16 号”文) 上海市艺术教育课程标准指出,中小学艺术教育课程定位是以音乐、视觉形象为载体,“审美教育为核心”“提高艺术素养与审美能力,逐步形成健康的审美观,陶冶情操,健全人格,培养创新精神和实践能力,促使学生全面、和谐发展”为目的。
因此,社会、教育的发展对艺术教育提出了全新的理念,对从事艺术教育的教师提出了更高的要求,培养新一代艺术教育师资成为当前迫切的任务。
2、复合型的艺术教育人才的培养顺应了国家基础教育改革的需要。
同传统的艺术人才培养模式不同,新艺术教育师资不仅要系统掌握一门(音乐或美术)的基本理论和基本技能,而且还要有比较系统的教育教学理论与技能,有健康的审美观念,并且还要了解和融汇音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等其他艺术门类的美学基础。
学前教育社会调查报告4篇

学前教育社会调查报告4篇学前教育社会调查报告1一.调查目的:了解智能双语幼儿园幼儿自理能力;二.调查时间:__年2月-__年3月;三.调查地点:南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园;四.调查对象:幼儿园小朋友及家长;五.调查人:李小小;儿童是祖国的未来;了对幼儿自理能力的培养;一、调查的基本情况:针对幼儿自理能力较差的情况电大学前教育专业社会调查报告关于学前教育在智能双语幼儿自理能力的调查报告一.调查目的:了解智能双语幼儿园幼儿自理能力二.调查时间:__年2月-__年3月三.调查地点:南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园。
四.调查对象:幼儿园小朋友及家长五.调查人:李小小儿童是祖国的未来。
但是由于现在许多家庭都是独生子女,忽视了对幼儿自理能力的培养。
为了提高幼儿自理能力的培养,我在__年2月―__年3月对南京市元芜湖区西城绿锦幼儿园的幼儿园小朋友以及家长,采用调查问卷的方式,对该院儿童的生活自理情况作了调查。
一、调查的基本情况:针对幼儿自理能力较差的情况,我从小中大学前各抽出十五位家提出了以下几个问题来调查。
如;幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂;早上是自己穿衣、穿鞋子还是父母帮穿;自己洗脸还是父母帮洗;回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
二、幼儿在生活自理方面存在的问题及分析自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己。
学前教育社会调查报告2为了了解学前教育专业(艺术教育方向)大学生参加社会实践活动的情况,本研究采用问卷与访谈相结合的方式,对许昌学院学前教育专业大一至大三三个年级大学生的社会实践活动情况进行了调查。
现将调研情况报告如下:一、调查目的和调查对象本调查的目的在于了解许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)不同年级学生社会实践活动的情况,同时也为本专业学生的教育实习和见习工作提供依据。
调查对象为许昌学院学前教育专业(艺术教育方向)大一、大二、大三的学生,分别为280人、140人和56人。
钱初熹:大数据时代美术教育的创新发展

钱初熹:大数据时代美术教育的创新发展标题:大数据时代美术教育的创新发展所属频道:理论与研究华东师范大学钱初熹摘要大数据时代对教育提出了严峻的挑战,未来教育必须与时代同行才能跟上时代发展的步伐。
21世纪的学校应该教会学生掌握并运用21世纪技能,去理解和解决真实世界的各种挑战。
本文提出“以视觉、造型、空间、创意、美感为核心的美术素养与21世纪技能相对应,通过学校美术教育,每一名青少年都可以获得在一个高度复杂的世界中生存与交流必不可少的核心素养——美术素养”的观点,并围绕如何通过学校美术教育帮助青少年掌握21世纪技能以立足于生活并对他们的社区与社会做出积极贡献开展深入的研讨。
关键词:大数据时代美术教育创新发展一、大数据时代工作、教育与技能的变化(一)2030年的新职位需要富有创意的员工21世纪的科学最新成就——人工智能反映了科技发展为人类社会带来的巨大影响。
科学家们预测,到2035年,具有人工智慧的机器人已经成为人类的伙伴,甚至是家庭成员,在人类生活中占有不可或缺的地位。
随着人工智能在各领域中的推广与应用,到2025年,现有职业中有近50%将逐渐消失。
《加速迈进2030年——未来的工作和工作场所》报告指出,丧失职位不一定等于丧失工作,在未来,机器人和计算机创造的就业机会,比它们摧毁的要多,只是改变人类负责的范畴。
成排摆放办公桌的工作场所将变得完全多余,从“工作场所”的概念向“可以工作的地方”转变,并延伸到工作场所以外的空间;有各种各样闭门静思之处和团队协作之地,人们可以在特定时刻灵活选择最适合他们工作的地点;虚拟工作方式不断增加,信息整合平台的出现为待开发的工作空间打开了市场通道。
[1]届时,新职位空缺将趋向要求应征者更具创意、情感、社交技巧以及运用人工智能的能力,会有更多自由工作者(如室内设计师、时装设计师、摄影师、手绘画家等),也会衍生出一些20至40人的小型企业,利用人工智能提升速度及固有技术,挑战大企业。
全国本科高校教学基本状态数据库

全国本科高校教学基本状态数据库填报表格(2011)版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体(团队) (8)表1-5 院(系)和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院(系)教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院(系)实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院(系)下属各专业情况 (13)表2-2 院(系)教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室(中心) (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构(科室) (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院(系)教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院(系)教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院(系)教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院(系)教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院(系)教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院(系)教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院(系)教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院(系)教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院(系)教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院(系)教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院(系)教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院(系)教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房(学生食堂、澡堂、宿舍) (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构(科室) (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院(系)及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院(系)应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称(章)2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长(签章)5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校:大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17.学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位:(平方米)1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中:绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中:a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会(个)2.签订合作协议的机构(个)总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历(链接)V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位:人类别教师数量总计其中:女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上学缘本校外校(境内)外校(境外)学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位:人类别教师数量总计其中:女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体(团队)高层次研究群体(团队)编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院(系)和其他教学单位专任教师情况院(系)名称:单位:人数量总计其中:女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上学缘本校外校(境内)外校(境外)V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院(系)教师培训进修、交流情况院(系)名称:1.教师培训进修2.交流教师(3个月及以上)(人次)境内(人次)境外(人次)到行业培训(人)攻读学位(人)教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中:3个月以总数其中:境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位:人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院(系)实验技术人员职称、学位、年龄单位:人院(系)名称:教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院(系)下属各专业情况院(系)名称:专业名称:1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业(品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业)4.专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数(学时)学分数(分)总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院(系)教学安排编号院(系)名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室(中心)本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数(人时)开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数(个)V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位(册)编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况(册)2.选用近三年出版的省部级以上(含)规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例(%)总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定(修订)培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院(系)名称院(系)1 文件上传院(系)2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院(系)或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构(科室)机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位:人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院(系)教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖(项)教学论文(篇)教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优(90分以上)良好(90-75分)中(75-60分)差(60分以下)理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次(门次)2.主讲本科课程的教师总人数(人)其中由教授授课的课程门次(门次)由副教授授课的课程门次(门次)符合岗位资格(人)教授(人)副教授(人)V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位:人院(系)名称:专业名称数量总计其中:女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36~45岁46~55岁56岁及以上学缘本校外校(境内)外校(境外)V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位:次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师(个)2.教学团队(个)3.全国师德先进个人累计数(个)4.教学成果奖(项)累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖(项)6.研究与创作(校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动)获奖(项)7.其他奖励(项)累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院(系)教师个人所获荣誉院(系):______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院(系)教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数(门)2.课程门次(门次)总数其中总数其中:小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品(优秀)课程(群)建设情况(项)4.双语课程(门)国家级省部级校级总数其中:国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题(个)有实验的课程(门)独立设置的实验课程(门)实验开出率(%)综合性、设计性实验教学(门)总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案(含“质量工程”实施方案)文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费(万元)V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖(项)7.本科生课外科技、文化获奖(项)8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖(项)总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文(篇)10.学生发表作品数(篇、册)11.学生获准专利数(项)12.获取专业资格证书人数(人)13.英语等级考试14.体质合格率(%)15.参加国际会议(人次)英语四级考试累计通过率(%)英语六级考试累计通过率(%)续16.国家级或省部级社会实践获奖(项)国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院(系)教学效果——本科生竞赛获奖情况院(系)名称:学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院(系)教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院(系)名称:课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院(系)教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院(系)名称:文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院(系)教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院(系)名称:社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院(系)教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院(系)名称:社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院(系)教学效果——专利情况院(系)名称:专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院(系)教学效果——参加国际会议院(系)名称:参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数(个)总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额(万元)2.教学经费预算总额(万元)3.学校年度教学改革与建设专项经费(万元)4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出(万元)教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中:校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入(万元)3.社会捐赠收入(万元)4.其他教育事业收入(万元)国家(万元)地方(万元)本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额(万元)捐赠金额总计(万元)自动生成注:填写额度在1万元以上的捐赠;数值保留小数点后一位。
美术老师述职报告参考7篇

美术老师述职报告参考7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学美术教师年度总结(6篇)

2024年小学美术教师年度总结本学期,我承担了____年级的美术教育任务,期间,我持续探索新的教育理念,积极参与校内的教研活动,致力于以学生喜爱的教学方式,融合德育、智育和美育,以提升技能促进智力发展。
经过一学期的学习,学生们已初步掌握观察技巧,学会了造型,能在生活中发现美、创造美,并能有效地表现美,其审美素养得到了显著提升。
以下是本学期工作总结:1、制定高效的教学计划开学之初,遵循校领导的指导,我根据学校实际情况制定了切实可行的教学计划,并制定了符合实际的学习计划,以适应新的教育理念。
2、自我提升,丰富知识储备我充分利用网络资源,深入研读《小学美术教学大纲》,广泛搜索各地新的教学方法和教研课题,以提升教学新方式和理论知识。
3、以学生为中心,教学围绕学生展开在美术课程中,我根据学生已有的知识,精心设计教学。
针对各班的不同特点,培养____年级学生的长处,弥补知识短板。
课前,我充分了解学生收集的信息,依据各班的不同材料,精准把握知识目标和重难点,因材施教,设计多样化的教学导入和思路。
一学期的教学中,学生的欣赏、表现和制作能力都有显著进步,能大胆运用色彩,创作出富有创意的作品,成功完成了本学期的教学目标。
4、教学策略的转变与成就我着重转变教学行为,不再局限于传授绘画技巧,而是注重培养学生的学习能力、创新能力以及观察和描绘事物的能力。
我认真备课、上课,做好课前准备,拓宽教学思路,因材施教。
同时,我改变了对学生作品的评价方式,注重发掘作品中的优点,鼓励学生,增强他们的自信心,引导他们改进不足,同时尊重和发展他们的个性。
通过自我评价、互评和作品展示,激发了学生的竞争意识和荣誉感,提高了学习兴趣。
对于后进生,我深入了解他们的家庭背景,针对性地进行教育,关心他们的生活,帮助他们建立自信心,愿意融入班级,享受学习的乐趣。
然而,我也意识到在后进生辅导方面存在不足,导致部分学生的绘画作业未达到理想水平。
因此,未来的教学任务依然具有挑战性,我将继续学习,充实和完善自我,以更好地准备下一年的工作。
教育部办公厅关于印发《全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要》的通知-

教育部办公厅关于印发《全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要》的通知正文:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部办公厅关于印发《全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要》的通知各省、自治区、直辖市教育厅(教委),部属各高等学校:为了贯彻落实《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》,不断完善普通高校艺术教育管理体制,尽快使普通高校艺术教育的课程设置和教学工作步入规范化、制度化的轨道,促进普通高校艺术教育工作健康地开展,我部于2003年12月28-29日在上海召开了全国普通高校艺术教育工作研讨会。
会议以“三个代表”重要思想和十六大精神为指导,以全面推进素质教育为目标,就如何建立和完善高校艺术教育管理体制、加强普通高校艺术教育课程建设,提高教育教学质量,加强教师队伍建设,满足艺术教育教学的需要,以及如何加强艺术教育的保障等问题进行了深入研讨。
现将本次研讨会纪要印发给你们,请根据纪要精神,结合落实《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》的总体要求,切实加快普通高校美育和艺术教育改革和发展的步伐。
附件:全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要教育部办公厅二00四年四月十五日附件:全国普通高校艺术教育工作研讨会纪要为了贯彻落实《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划(2001-2010)》,不断完善普通高校艺术教育管理体制,尽快使普通高校艺术教育的课程设置和艺术教育教学步入规范化、制度化的轨道,促进普通高校艺术教育工作的健康开展,教育部体育卫生与艺术教育司于2003年12月28-29日在上海召开了全国普通高校艺术教育工作研讨会。
华东师范大学2018-2016各专业在山东录取情况

地区: 所属: 年度 计划数 投档比例 投出数 最高分 最低分 最低排名
省控线 线差
上海 985/211/双一流
2018 64
105 67
656 645.145258110132
4024
435 210
专业 专业 专业 专业 专业
地理信息科学 平均分 最低分 最低分排名
统计学类-统计 学、金融工程 、保险学 平均分 最低分 最低分排名
110 69
673 654 3878
537 117
2015
655 562
93
2016 656 654
4015
2016
662 659 3135
2015 2015
2017
639 638 4238
2017 646 641
3681
2017
645 645 2982
2016
2015
656 655 3817
2016
663 658 3302
2015
2016
656 656 3640
2015
专业 专业 专业 专业 专业 专业 专业
专业
计算机科学与 技术 平均分 最低分 最低分排名
软件工程-三四 年16000 平均分 最低分 最低分排名
化学 平均分 最低分 最低分排名
汉语国际教育 平均分 最低分 最低分排名
环境科学与工 程类-环境科学 、环境工程 平均分 最低分 最低分排名
电子信息类-电 子信息科学与 技术、微电子 科学与工程、 通信工程、光 电信息科学与 工程 平均分 最低分 最低分排名
数学类-数学与 应用数学、信 息与计算科学 平均分 最低分 最低分排名
教育学类-学前 教育、艺术教 育、特殊教育 、教育康复学 、公共事业管 理、教育技术 平均分 最低分 最低分排名
艺术课程在义务教育阶段的实施落差——基于课程实施层级的分析

‘现代基础教育研究“第40卷,2020年12月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀(ResearchonModernBasicEducation)Vol.40,Dec.2020艺术课程在义务教育阶段的实施落差基于课程实施层级的分析王丹艺,崔允漷(华东师范大学课程与教学研究所,上海200062)㊀㊀摘㊀要:㊀文章以国家㊁省级教育行政部门颁布的课程方案以及大规模学生课程表调查为基础,依据古德莱德和布罗菲的课程实施层级理论,构建本土化的课程实施层级分析框架,剖析我国义务教育阶段艺术课程实施产生落差的过程㊂调查显示:国家与省级之间落差微弱,极少数省级课程方案突破国家方案;但省级方案与学校课表之间落差较大,部分班级课时严重不足㊂基于此,应增强学校课程管理人员的法规意识,规范艺术课程名称及地位;构建艺术课程课时监管机制,减少 少开设或多开设 的现象;因地制宜优化艺术资源配置,重点解决 少开设 的地区差异,以此缩小省级与校级课程实施的差距,缓解艺术课程各实施层级之间的落差㊂㊀㊀关键词:㊀义务教育;艺术课程;课程实施层级一㊁引言德育㊁智育㊁体育㊁美育和劳动教育相辅相成㊁相互促进㊂美育是审美教育,更是情操教育和心灵教育,其不仅能提升人的审美素养,还能潜移默化地影响人的情感㊁趣味㊁气质㊁胸襟,激励人的精神,温润人的心灵①,对塑造美好心灵具有重要作用㊂学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容②,而艺术课程又是学校艺术教育的重要环节,其重要性不言而喻㊂基于此,‘教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见“中强调, 各级各类学校应严格执行艺术课程计划,开齐开足艺术课程 ③,构建科学的学校艺术教育体系,进一步强化美育育人功能,可见, 开齐开足 艺术课程,对于保障学校艺术教育体系的完备,充分发挥学校美育育人功能,具有举足轻重的作用㊂31①②③基金项目:本文系教育部哲学社会科学2016年度重大课题攻关项目 中小学课程实施过程质量监测 (项目编号:16JZD047)的研究成果之一㊂作者简介:王丹艺,华东师范大学课程与教学研究所博士研究生,主要从事课程与教学论㊁教科书评价研究;崔允漷,华东师范大学课程与教学研究所所长,教授,博士生导师,博士,主要从事课程与教学论研究㊂中华人民共和国中央人民政府:‘国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见“,载中央人民政府官网:http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm,最后登录日期:2020年4月1日㊂中华人民共和国教育部:‘教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见“,载教育部官网:http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201401/xxgk_163173.html,最后登录日期:2020年4月1日㊂中华人民共和国教育部:‘教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见“,载教育部官网:http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201401/xxgk_163173.html,最后登录日期:2020年4月1日㊂然而,我国义务教育阶段艺术课程的实施状况却令人担忧㊂就 开齐 情况而言,我国部分地区艺术课程的实际开课率仅8.42%㊂①就 开足 情况而言,东部地区艺术课程开课量占总课时量的9.12%,中部地区占6.9%,西部地区占8.63%②,中西部地区均未达到‘义务教育课程设置实验方案“中 艺术课程(或选择音乐㊁美术)课时总量不低于总课时9% 的标准㊂可见,我国艺术课程的设计和实施之间存在较大差距,难以发挥艺术课程的育人功能㊂那么,艺术课程在政策文本与学校课程之间的落差是怎样形成的呢?本研究基于课程实施层级的视角,在开展全国性大规模艺术课程调查的基础上,从国家政策规定㊁省级政策规定及学校采用的艺术课程这三个层级,剖析我国艺术课程产生落差的过程,并提出具体的成因与对策建议,继而弥合课程实施层级之间的差异㊂二、研究设计与实施探寻艺术课程产生落差的过程,需要明确课程会在哪些层面产生落差以及怎样产生落差的,从而构建本土化的课程实施层级分析框架,在此基础上搜集各课程实施层级的数据,以此评估我国义务教育阶段艺术课程的实施情况㊂1 分析框架:本土化的课程实施层级分析框架古德莱德(Goodlad,J.I.)将课程划分为五个层面,用以描述理想课程现实化的历程,即理想的课程㊁正式的课程㊁领悟的课程㊁操作的课程和经验的课程㊂③其中, 正式的课程 是由各级教育部门所规定或采用的课程,是课程从理念层面走向实然层面的关键步骤,也是课程实施的主要环节㊂依据我国教育行政体系来看, 正式的课程 可演绎转化三个不同层级,即由国家教育行政部门规定的正式课程,到省级教育行政部门规定的正式课程,最终产生学校实施的正式课程㊂这三个层级的课程,可分别由国家的‘义务教育课程设置实验方案“㊁省(直辖市和自治区)级课程方案以及学校班级课程表三个课程文本加以呈现和说明㊂然而,古德莱德虽然对理想到现实课程的线性过程进行了阐述,却没有揭示出各层面课程之间转换的复杂关系㊂④布罗菲(Brophy,J.E.)对此进行了补充,细化了 正式的课程 的内部转换过程,他指出,在官方课程(A)转化为学校课程(C)这一过程中,由于决策者或实施者对课程有不同的诠释和理解,可能有一部分课程被减少(A0)或增加(B),最终产生学校采用的非官方的正式课程(C=A+B-A0)㊂⑤基于此,从我国‘义务教育课程设置实验方案“(A)到省级课程方案(C)再到学校班级课程表(E),课程实际上经历了两次减少或增加的过程㊂其中,课程的 减少 (A0和C0)即由于时间限制,强制删除课程以及简短㊁模糊或混乱地开设课程⑥,可由 不开设或少开设课程和改变课程名称 作为检验指标㊂课程的 增加 (B和D)即除预期课程外额外开设的课程,导致原本的课程失真⑦,可由 多开设 作为检验指标㊂由此,结合课程实施的层次划分以及各层级的检验指标,可构建本土化的义务教育阶段课41第40卷㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀‘现代基础教育研究“(ResearchonModernBasicEducation)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年12月①②③④⑤⑥⑦林心:‘福州市区初中艺术课程实施现状调查与对策“,‘福建教育学院学报“2011年第5期,第100-103页㊂王英奎,董巍:‘当前农村中小学体育㊁卫生与艺术教育工作的主要问题㊁原因及对策 以辽宁省中小学为例“,‘现代教育管理“2015年第12期,第35-39页㊂Goodlad,J.I.CurriculumInquiry:TheStudyofCurriculumPractice[C].NewYork:McGraw-Hill,1979:60-64.夏雪梅,崔允漷:‘学校课程实施过程互动理论模型的建构“,‘教育发展研究“2013年第24期,第1-5页,第10页㊂Brophy,J.E.HowTeachersInfluenceWhatisTaughtandLearnedinClassrooms[J].TheElementarySchoolJournal,1982,83(1):1-13.Brophy,J.E.HowTeachersInfluenceWhatisTaughtandLearnedinClassrooms[J].TheElementarySchoolJournal,1982,83(1):1-13.Brophy,J.E.HowTeachersInfluenceWhatisTaughtandLearnedinClassrooms[J].TheElementarySchoolJournal,1982,83(1):1-13.程实施层级的分析框架(见图1)㊂图1㊀本土化的课程实施层级分析框架由此可见,每个层级的课程其实都不全是上一个层级的课程,因此分析 正式的课程 内部的课程层级之间的一致性,是一条探寻 课程如何产生落差 的可行之路㊂具体来说,国家课程方案与省级课程方案之间的差距,以及省级课程方案与学校班级课程表之间的差距,便是我国义务教育阶段课程在政策文本与学校实施之间产生落差的过程,决定着我国课程的实施效果㊂2 数据来源国家层级的艺术课程,选取教育部于2001年颁布的‘义务教育课程设置实验方案“㊂该方案反映了国家层面对义务教育阶段艺术课程的相关规定,是判断艺术课程在国家和省级层级落差的主要依据㊂省级的艺术课程,则通过检索官方网站㊁直接索取㊁查阅档案等途径,收集我国31份省级(直辖市㊁自治区)课程实施方案,集中反映省级教育行政部门对义务教育阶段艺术课程的相关规定,是判断艺术课程在国家和省级以及省级和学校层级落差的主要依据㊂学校层级的艺术课程,则采用华东师范大学课程与教学研究所课题组于2018年5 7月进行的 基于周课程表的课程方案实施调查 数据㊂该调查采取滚雪球和组建调查志愿者大队两种抽样策略,邀请学生在家长的协助下填写问卷,上传周课程表㊂调查样本来自全国31个省(自治区㊁直辖市)的148715名学生,共24657个行政班级(其中小学20093个,初中4564个)的学校课程表㊂这些周课程表反映了学校对艺术课程的相关规定,是判断艺术课程在省级和学校层级落差的主要依据㊂3 数据处理第一个落差源于‘义务教育课程设置实验方案“与各省(直辖市㊁自治区)的艺术课程实施方案的对比㊂本研究将计算省级艺术课程的课时比例,并且记录是否开设及课程名称等信息,比较省级课程方案中的艺术课程规定是否在国家‘义务教育课程设置实验方案“的范围内,以此判断国家和省级课程之间的落差㊂但由于上海市是独立的课程方案,因此在分析这部分内容时,将去掉上海市的数据,仅分析其余30个省级课程方案㊂第二个落差源于省级艺术课程方案与学校班级课程表中的艺术课程的对比㊂由于大多数省级教育行政部门在制定该地区艺术课程实施计划时,是按照音乐和美术分科规定课时数,因而,本研究也按照分科规定对音乐和美术的实施情况分别计算㊂然而,有部分省份(青海省㊁广西壮族自治区㊁吉林省㊁重庆市㊁新疆维吾尔自治区和浙江省)仅规定艺术课程的课时总量,各地区可自行选择音乐㊁美术或综合艺术达成艺术课程课时,针对这部分省市,本研究将综合艺术的课时量平均之后,分别算作该班级美术和音乐的课程周总课时量㊂按照上述条件,本研究将平均后的课时量规定为符合标准,在此基础上缺1节及以上是 缺课时 ,超1节及以上是 超课时 ,以此作为课时数的判断标准㊂基于此,本研究将结合51王丹艺,崔允漷:艺术课程在义务教育阶段的实施落差课时数㊁是否开设和课程名称等情况,判断省级和学校层级之间的艺术课程数量差值,以此衡量省级和学校层级之间的落差㊂三、研究发现依据分析框架对数据进行搜集和处理后,这部分主要从国家‘义务教育课程设置实验方案“与省级课程方案之间的数量差值,以及省级课程方案与学校课程表之间的数量差值,澄清国家与省级以及省级与学校课程实施层级之间的两大差距,进而厘清艺术课程产生落差的过程㊂1 国家与省级之间落差微弱:极少数省级课程方案突破国家方案就 减少 指标而言,全国30个省份(除去上海市)全部开设艺术课程,且均按照‘义务教育课程设置实验方案“的规定从1至9年级都开设㊂从课程名称来看,30个省份也均按照要求将艺术课程命名为 艺术 音乐 或 美术 ㊂就 减少 指标中的 少开设艺术课程 和 增加 指标所代表的 多开设艺术课程 而言,国家‘义务教育课程设置实验方案“中规定,义务教育阶段艺术课程(或选择音乐㊁美术)的课时总量占总课时的百分比为9% 11%㊂根据这一标准,可将各省课程方案中的艺术课程课时占比划分为 低于国家标准 (低于9%)㊁ 符合国家标准 (9% 11%)和 高于国家标准 (高于11%)三类(见表1)㊂表1㊀国家与省级艺术课程课时占比差距㊀㊀㊀㊀方案落实情况所属经济区域㊀㊀㊀㊀低于国家标准符合国家标准高于国家标准东部北京(10.25%)㊁浙江(9%-11%)㊁山东(10.10%)㊁广东(9.40%)㊁福建(9.50%)㊁天津(9.12%)㊁辽宁(11%)㊁河北(10.20%)㊁海南(10.95%)㊁江苏(11%)中部安徽(9.51%)㊁吉林(9.49%)㊁湖北(9.50%)㊁湖南(9.51%)㊁江西(10.98%)㊁山西(10.22%)㊁河南(9.49%)黑龙江(11.68%)西部新疆(7.67%)重庆(9.25%)㊁甘肃(10.95%)㊁陕西(10.90%)㊁四川(10.99%)㊁云南(10.95%)㊁广西(9.86%)㊁贵州(11%)㊁内蒙古(10.27%)㊁西藏(一类:9.55%;二类:10.64%)㊁青海(10.95%)㊁宁夏(10.53%)由表1可知,我国有28个省份课程方案中的艺术课程课时占比符合‘义务教育课程设置实验方案“的规定㊂但中部地区黑龙江省的艺术课程占比略高于国家上限(11%),达到了11.68%㊂而西部地区的新疆维吾尔自治区则低于国家下限(9%),艺术课程课时仅占总课时的7.67%㊂承上所述,我国绝大多数省份均能规范执行国家‘义务教育课程设置实验方案“中的规定,在省级层面的课程方案中 减少 和 增加 并不明显,所形成的落差微弱㊂2 省级方案与学校课表之间落差较大:部分班级课时严重不足就 减少 指标而言,全国有922个班级未开设音乐,比例为3.7%;有855个班级没有开设美术,比例为3.5%㊂就学段而言,初中阶段未开设音乐和美术的比例远高于小学,分别占比13.01%和12.99%㊂就不同经济区域来看,西部地区未开设音乐(4.26%)和美术(4.82%)的比例最高,均高于东部和中部地区(见表2)㊂61第40卷㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀‘现代基础教育研究“(ResearchonModernBasicEducation)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年12月王丹艺,崔允漷:艺术课程在义务教育阶段的实施落差表2㊀不同经济区域未开设艺术课程占比㊀㊀㊀㊀地区东部中部西部总体比例学科㊀㊀㊀㊀音乐3.45%3.83%4.26%3.74%美术3.26%3.10%4.82%3.47%此外,我国大部分学校班级没有更改艺术(或音乐㊁美术)的名称,但仍有班级未遵守国家课程方案和省(直辖市㊁自治区)课程计划的规定,将艺术改名为 唱音 艺音 画画 少年宫 等㊂就 减少 指标中的 少开设艺术课程 和 增加 指标所代表的 多开设艺术课程 而言,通过对比各省份的课程方案中的艺术(或音乐㊁美术)课时数与学校课程表中呈现的艺术(或音乐㊁美术)课时数,音乐 符合标准 的比例为78.79%, 缺课时 的比例为17.75%, 超课时 的比例为3.46%;美术 符合标准 的比例为78.02%, 缺课时 的比例为12.32%, 超课时 的比例为9.66%㊂同时,从学段分布来看,与小学相比,初中阶段音乐和美术 缺课时 现象更为普遍,分别占28.11%和27.76%,远超全国平均水平(17.75%和12.32%)㊂其中,九年级音乐和美术 缺课时 现象尤为明显,分别占61.61%和58.23%㊂从不同经济区域来看,音乐和美术 符合标准 的比例均为:东部>西部>中部,且中部地区音乐和美术 符合标准 的比例分别为72.36%和70.28%,均低于全国平均水平(78.79%和78.02%)㊂音乐和美术 缺课时 比例最高的分别为中部地区(24.04%)和西部地区(15.11%), 超课时 比例最高的分别为中部地区(19.13%)和西部地区(4.80%)㊂承上所述,我国大部分学校班级均能规范执行省级课程方案中的规定,但有部分学校班级仍存在 缺课时 现象,且初中阶段和中西部地区尤为严重㊂其次,还有少部分学校班级未开设艺术课程或私自更改艺术课程名称㊂由此,造成省级与学校层面在 减少 指标上存在较大落差㊂四、成因与对策通过对国家与省级以及省级与学校层次之间数量差值的统计分析,不难看出,这三个课程层级形成的两段落差呈现出迥异的特征㊂就第一个落差而言,艺术课程从国家到省级的实施比较规范,绝大多数省(直辖市㊁自治区)的课程实施方案能按照国家‘义务教育课程设置实验方案“的规定 开齐开足 艺术课程㊂然而,对第二个落差来说,不仅学校艺术课程缺课时现象普遍,不开设或乱开设的现象也不少,学段以及地区发展还存在差异㊂因此,学校层级未能严格执行省(直辖市㊁自治区)课程实施方案的规定,艺术课程在省级和学校层级之间的落差尤为明显(见图2)㊂由此可见,布罗菲的课程层级理论与我国艺术课程的实施情况形成了交叉印证,每一个层级都不全是上一个层级的艺术课程,相较而言,我国艺术课程从国家到省级的异化程度相对较小,而从省级到校级的减少或增加的数量则较大,这也是造成我国义务教育阶段艺术课程存在落差的根本原因㊂基于此,本部分将借鉴国家到省级课程实施的经验,逐一剖析省级到校级的异化过程,并从 功利主义 外在因素 及资源分布不均等方面找寻产生艺术课程实施落差的原因,在此基础上从法规意识㊁监管机制及资源配置等方面提出相应的对策建议,以此纠正艺术课程从省级到校级的落差㊂1 增强学校课程管理人员的法规意识,规范艺术课程名称及地位从数据分析来看,学校层面存在少部分不开设或随意更改艺术课程名称的情况,且初中阶段未开设艺术课程的比例远高于小学㊂究其根本,在功利主义的驱使下,艺术课程与 主科 课程进行着持续不断的博弈,学校的课程管理人员在权衡艺术课程的 收益 及 成本 后,做出不开设或借用其他活动替代开设艺术课程的决策,艺术课程也因此逐渐被推向学校教育的边缘,落差便由此产生㊂这一现象符合布罗菲 减少 预期课程的做法,即强制删除课程或混乱地开设艺术课程㊂从本质上看,这是由于学校71图2㊀义务教育阶段艺术课程层级示意图课程管理人员缺乏义务教育课程方案法规意识,从而造成学校艺术课程管理失范及课程实施落差㊂而事实上,经国家和省级教育行政部门严格制定的义务教育课程方案具有规章属性和法律意义,理应成为学校课程实施的基本边界和规范底线,不能因个人意志或科目属性而随意更改㊂基于此,省级教育行政部门在颁布课程方案时,应组织针对学校课程管理人员以及相应学科教师的专题培训㊂一方面,在培训内容的选择上,不仅要向受训人员介绍课程结构及课时分布等基本信息,更应向其强调义务教育课程方案的规范效力以及学校 自由裁量 的边界,进而帮助受训人员在衡量艺术课程 收益 及 成本 之前,先准确把握课程方案严格的 观念 底线㊂另一方面,在培训人员的选择上,可邀请省级课程方案的督导人员对受训人员展开培训,从而帮助受训人员了解教育督导评估的指标及机制,进一步引导并增强学校课程管理人员的法规意识㊂2 构建艺术课程课时监管机制,减少 少开设或多开设 的现象从数据分析来看,我国有1/4的学校艺术课程不符合省级艺术课程的课时数要求㊂与仅有两个省份不符合国家艺术课程的课时比例相比,从省级教育行政部门到学校层面的艺术课程实施落差尤为显著㊂分析落差产生的原因,这一现象来源布罗菲所言的 外在因素 ,即标准化测试及各方压力的叠加㊂具体而言,由于艺术课程不在中考的范围内,部分学校采取 减少艺术课程课时,增加中考考试科目课时 的做法㊂调查中,初中阶段尤其是九年级的缺课时现象更为明显,也从侧面印证了这一推测㊂而相反,有一些省市却已经或即将把艺术课程正式纳入中考范畴①,中考的压力及学校家长各方的督促,迫使学校不得不延长艺术课程时间,为中考做好准备㊂然而,这两种现象都改变了艺术课程原本的性质,并造成了艺术课程在实施中的落差,需要加以制止㊂基于此,严格规范的艺术课程课时监管机制便显得尤为必要㊂目前,针对中小学校的艺术课程监管以学校每学年进行的艺术教育工作自评为主㊂②该自评工作由校长负责,对学校艺术课程的周课时数㊁课程名称等内容进行自评,于每年9月底前报至当地教育行政部门㊂该自评办法已实施近5年,但就此次调查结果来看,其效果却不尽如人意㊂因此,在中小学校自评的基础上,也应将艺术课程实施情况纳入中小学课程督导评估指标体系,督学人员可通过网络平台㊁飞行督导实地核查㊁问卷调查及教师与学81第40卷㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀‘现代基础教育研究“(ResearchonModernBasicEducation)㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年12月①②中华人民共和国教育部:‘各地扎实推进学校美育改革发展“,载教育部官网:http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/s3165/201711/t20171106_318523.html,最后登录日期:2020年4月24日㊂中华人民共和国教育部:‘教育部关于印发 中小学生艺术素质测评办法⓪等三个文件的通知“,载教育部官网:http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_795/201506/t20150618_190674.html,最后登录日期:2020年4月27日㊂生访谈等多种方式,获取学校艺术课程开设的真实信息㊂此外,现有自评机制还应说明学校瞒报㊁谎报的惩处办法,同时公布课程实施监督电话,接受全社会监督,切实规范中小学校艺术课程的课时数㊂3 因地制宜优化艺术资源配置,重点解决 少开设 的地区差异调查发现,学校层面少开设艺术课程是 减少 和 增加 两个指标中最为严重的一项数据㊂且相对于东部地区而言,中部和西部地区的课时减少现象更为严重㊂究其原因,除了认识和理解的偏差外,各地区艺术课程资源分布的不均衡,也是造成艺术课程实施落差的主要原因㊂首先,教育经费是区域义务教育发展的重要支撑,然而2018年‘全国教育经费执行情况调查公告“显示,我国小学和初中阶段的教育生均一般公共预算教育经费均呈现出 东部>西部>中部 的特征,且东部的教育经费是中部的约1.6倍㊂①其次,在教育最基础的师资配置上,教育部公布的‘2018年教育统计数据“显示,我国平均每所小学只有1.56名和1.47名专任音乐和美术教师,平均每所初中只有1.90名和1.85名专任音乐和美术教师②,这一数值远低于其他学科㊂由此可见,在教育经费短缺及艺术师资匮乏的情况下,减少艺术课程的课时数或许是我国部分地区中小学校的一种无奈之举㊂基于此,为保障我国中西部地区开足艺术课程,一方面,各地教育财政部门应该加大对艺术教育的投入,保证艺术教育发展的基本需求,确保艺术教育经费随教育经费的增长而相应增加,完善艺术课程的硬资源建设㊂另一方面,各地中小学校也可以尝试聘请普通高校艺术专业教师和承担中华优秀传统文化艺术传承项目的人员担任中小学艺术课程兼职教师,从而缓解缺乏艺术课程教师的现象,保障艺术课程的软资源配备,从而优化艺术资源配置,消除少开设艺术课程的地区差异㊂OntheGapintheImplementationofArtCoursesinCompulsoryEducation:AnAnalysisBasedontheLevelofCurriculumImplementationWANGDanyi,CUIYunhuo(InstituteofCurriculumandInstruction,EastChinaNormalUniversity,Shanghai,200062)Abstract:Basedonthecurriculumplanissuedbythenationalandprovincialeducationadministrationdepartmentsandalarge-scalestudentcurriculumsurvey,thispaperhasconstructedananalysisframeworkforlocalizedcurriculumimplementationleveltoanalyzetheprocessofgapsintheimplementationofartcoursesinChinesecompulsoryeducationaccordingtoGoodladandBrophy scurriculumimplementationleveltheory.Thesurveyshowsthatthegapbetweenthestateandtheprovinciallevelisrathersmall,andthereareveryfewprovincialcurriculumprogramsthathavebrokenthroughthenationalprogram;however,thereexistalargegapbetweentheprovincialplanandtheschoolschedule,andsomeclassesdonothaveenoughartlessons.Basedonthis,thepeopleinchargeofschoolcurriculummanagementshouldstrengthentheirlegalawarenessandgrantpropernamesandstatustoartcourses,constructanartcoursesupervisionmechanismtoreducethephenomenonof openingtoomanyortoofewartcourses ,optimizetheallocationofartresourcesaccordingtolocalconditions,focusonsolvingtheregionaldiffer⁃enceswhere fewartcoursesareopened inordertonarrowthegapbetweenprovincialandschool-levelcurriculumimplementa⁃tion.Therefore,thegapbetweentheimplementationlevelsoftheartcoursescanbealleviated.Keywords:compulsoryeducation,artcourses,curriculumimplementationlevel91王丹艺,崔允漷:艺术课程在义务教育阶段的实施落差①②中华人民共和国教育部:‘教育部国家统计局财政部关于2018年全国教育经费执行情况统计公告“,载教育部官网:http://www.moe.gov.cn/srcsite/A05/s3040/201910/t20191016_403859.html,最后登录日期:2020年4月29日㊂中华人民共和国教育部:‘2018年教育统计数据“,载教育部官网:http://www.moe.gov.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2018/,最后登录日期:2020年4月29日㊂。
2018 年中国艺术教育年度报告——高校篇

2018 年中国艺术教育年度报告——高校篇作者:郭必恒来源:《艺术评论》 2019年第3期2018年的中国高校艺术教育总体上进入了稳步发展的“常态”,此前的三年里,连续出台的系列文件和规定,对中国整体的艺术教育持续起着规范和引导的作用。
尽管高校艺术教育前进的脚步并不慢,但是还远不能满足现代型人才培养的需要,而且不同层次的高校之间,在艺术教育领域的差距呈现不断扩大的趋势。
一、发展综述高等艺术教育是当代中国艺术教育体系之中的重要一环,它显著区别于中学艺术教育、小学艺术教育和学前艺术教育,这也是由于高等教育迥然有异的特殊性所决定的。
在世界范围内,高等教育与基础教育的区别是显而易见的,其区别的程度远大于中学与小学的区别,主要表现在办学目标、学科体系、人才培养、科研创造和社会服务等方面。
在我国,这一差异化程度更高。
我国由于有高考的“指挥棒”效应,中小学甚至学前教育都受到这一因素的强烈制约而缺乏自主性。
在艺术教育不纳入普通高考的条件下,在基础教育领域所设立的“艺术教育”颇有纸上谈兵的味道。
从教育管理部门,到学生,再到学生家长,对此均心知肚明。
因而,会出现一种奇怪现象:我们总是高喊着艺术教育的重要性,也发文件提出了很具体的要求,但在落实的层面,则完全走了样。
故而,在基础教育的课堂上,尽管艺术教师强调自己所从事的工作的基础性和必要性,但中小学校管理者和学生们却缺乏认同,他们把艺术课堂当成了完成其它高考科目的“自留时间”。
从某种意义上讲,只有在摆脱了高考因素羁绊的大学阶段,艺术教育才能显示出它的部分自主性和多样性。
然而,恰恰也是在大学阶段,艺术教育(在此处泛指针对所有学生的艺术公共性教育)反而从强度要求上远低于基础教育阶段。
目前所见到的大学艺术教育的强度硬性指标,是2006年出台的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中所规定的:“每个学生在校学习期间,至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。
对于实行学分制的高等学校,每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分;修满规定学分的学生方可毕业。
华东师范大学2018年硕士报录数据

专业学位
078401教育 技术学
学术学位
040102课程 与教学论
学术学位
114教育学部 高等教育研 无专项计划 究所
040106高等 教育学
学术学位
115教育学部
职业教育与 成人教育研
无专项计划
究所
040107成人 教育学
学术学位
115教育学部
职业教育与 成人教育研
无专项计划
究所
040108职业 技术教育学
110国际汉语 文化学院
无专项计划
110国际汉语 文化学院
无专项计划
110国际汉语 文化学院
无专项计划
110国际汉语 文化学院
无专项计划
111教育学部 教育学系
无专项计划
111教育学部 教育学系
无专项计划
111教育学部 教育学系
无专项计划
111教育学部 教育学系
无专项计划
111教育学部 教育学系
无专项计划
学术学位
257
37
371
10
10
101人文社会
科学学院中 国语言文学
无专项计划
系
050108比较 文学与世界 学术学位 文学
93
20
369
5
5
102人文社会 科学学院历 无专项计划 史学系
060200中国 史
学术学位
261
73
322
19
15
102人文社会 科学学院历 无专项计划 史学系
060300世界 史
学术学位
040103教育 史
学术学位
0401Z1教育 文化与社会
学术学位
0401Z2教育 政策学
艺术师范教育:不应丧失“师范性”

艺术师范教育:不应丧失“师范性”作者:鞠向玲来源:《艺术教育》2012年第10期百年大计教育为本,教育大计教师为本。
我国的师范教育已走过百年历程,随着国家各项教育制度的出台,师范教育体系不断完善。
艺术师范教育作为师范教育的一部分,也在师范教育体系的不断完善中走向更高层次的发展。
从与师范教育有关的一系列政策中,不难看出国家对师范教育的重视以及艺术师范教育的特殊地位。
1989年11月6日,国家教委颁布《全国学校艺术教育总体规划1989—2000年》,指出加强学校艺术教育师资队伍的建设,根据基础教育的需要,积极改革艺术师范教育……明确艺术师范教育必须为基础教育服务的指导思想,改变高等艺术师范教育脱离学校艺术教育实际需要的现状。
1995年5月8日,国家教委印发《关于发展与改革艺术师范教育的若干意见》,指出加强和发展艺术教育,关键在于建设一支数量足够、质量合格而稳定的艺术师资队伍。
改革开放以来,我国的艺术师范教育得到了较快的发展。
但是,在整个师范教育中,艺术师范教育仍然是薄弱环节。
2002年5月13日,教育部印发《全国学校艺术教育发展规划(2001—2010年)》,提出高等艺术师范专业要从基础教育改革与发展的实际出发,改革课程设置、结构和内容,减少课程门类,拓宽专业口径,增强课程的综合性和实用性。
在课程的实施过程中,要特别注意正确处理文化理论课程与艺术技法课程、教育实践课程与艺术实践课程之间的关系,将德育和美育渗透到文化和专业教学中,加强对学生思想品德、审美能力、文化素养和教育教学能力的培养。
2007年5月9日,国务院办公厅转发《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》的通知,从2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学6所部属师范大学实行师范生免费教育。
要通过部属师范大学的试点,积累经验,建立制度,为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。
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华东师范大学2018年艺术教育工作年度报告学校艺术教育由艺术活动和艺术课程共同组成,总结2018年度艺术教育工作如下:一、艺术活动板块(一)总体情况华东师范大学大学生艺术团下设有舞蹈团、民乐团(含打击乐团)、合唱团和话剧团,团员主要由艺术特长生以及有相关艺术特长与艺术爱好的在校本专科生、研究生组成,目前有学生骨干共计170人左右,其中含舞蹈团18人,合唱团80人,民乐团30人,话剧团40人。
艺术类学生社团有1500人左右,包括扬之水中文话剧社、逗不乐相声社、影视协会、音乐协会、镜影舞社、吉他协会、墨魂书法协会、七草动漫社、谜纪推理协会等。
(二)业务培训1、日常训练各团队每周有固定时间上课,艺术团舞蹈团三个半天,合唱团一天,民乐团和话剧团各半天。
在日常训练的基础上,每学期有2-3次的专题培训、暑假二周集训以及不定期的活动加训。
固定的训练时间不仅为同学们创造了一个发展自我的优良平台,也使队伍的水准始终保持在一定高度上,避免因人员流动而造成的队伍水准下降。
2、师资力量校学生艺术团共有教师6人,其中专职1人,外聘教师5人。
同时艺术团不定期地请专家前来讲课,全面提高团员们的综合能力。
(三)艺术设备艺术团闵行有一间舞蹈房,一间活动室;中北有一间舞蹈房,二间小活动室。
(四)专项资金艺术团有56万,学生会用于美育活动开展有30万,社团用于文娱类社团建设25万,总计111万。
(五)特色情况以大学生艺术实践基地为平台,以文化育人为核心,始终将取得良好的社会效应放在前列,将普及艺术文化的触手延伸至校园以外,参与更多的社会公益文化活动;主动承担起文化使者的重任,让中国文化走出国门,让中国声音在异域飞扬。
(六)特色活动1.“公益之申”年度盛典2017年9月16日,上海首届“公益之申”年度盛典举行。
会上,市民政局首次系统发布了年度公益数据,展示了上海社会组织的蓬勃发展与积极公益的丰硕成果。
当晚,本年度上海“十佳公益机构”、“十佳公益项目”、“十佳公益故事”等三大公益先进榜单也首次揭晓。
华东师范大学校艺术团合唱团参加盛典演出。
2.社团巡礼2017年9月27日,百余家家学生社团齐聚一堂,展示自我风采,共招收新会员超过4000名,加入社团的新生均占入学新生总数的90%以上。
社团巡礼活动分为日场与夜场,日场包括社团摊位展示、学生体验与舞台表演,夜场主要为社团表演晚会,并借助直播平台吸引800余名同学前来参与体验,收获了超过10000的点击量。
社团巡礼在帮助社团招纳新人、帮助新生了解与融入社团的意义上,更重视社团文化表现形式的多样和展示平台的创新。
学生社团工作在全体社团人的不懈努力下日益成熟,愈发茁壮,呈现各类丰富多彩的社团活动,树立校园文化风尚,传承师大悠久文脉。
3.“华风艺彩”华东师范大学赴乌克兰、摩尔多瓦孔子学院交流巡演2017年9月30日至10月13日,华东师范大学艺术团合唱团、舞蹈团、民乐团一行师生20人,赴乌克兰的基辅、敖德萨、哈尔科夫,摩尔多瓦的基希纳乌等城市的孔子学院,开展交流巡演活动。
此行时间紧凑且任务繁重,又恰逢国庆、中秋双节,艺术团的师生相互配合,使这次交流巡演顺利圆满进行。
4.2017级新生文艺汇演2017年11月6日晚,华东师范大学2017级新生文艺汇演于中山北路校区思羣堂举行。
晚会以“心意·歆声”为主题,共分“心心相印”、“言吾心意”、“薪火相传”三个篇章,展现了年轻一代的青春活力与积极向上。
晚会最后的配乐朗诵《青春不朽,铸就一流》通过对历史的再现,展现了师大新生对责任的铭记与未来的展望。
新生文艺汇演在挖掘新生才能的同时,帮助新生更快适应大学学习与生活。
5.中俄大学生艺术联欢节2017年11月24日,“中俄大学生艺术联欢节”在科学会堂举行,校艺术团与俄罗斯9所大学的学生联袂演出,为现场观众带来一场别具中俄特色文化的视听盛宴。
6.中俄合唱国际研讨会闭幕音乐会2017年11月23-26日,“俄罗斯中国文化节之中俄合唱国际研讨会”在上海师范大学举,我校艺术团合唱团应邀作为示范团参加研讨,并于26日晚上在贺绿汀音乐厅参加闭幕音乐会。
7.“音夏杯”中外歌手大赛暨文娱印象绘2017年11月22日晚,一年一度的音夏杯中外歌手大赛于中山北路校区举办。
该活动面向全校中外学生,以彰显中外文化,促进音乐交流为目的,旨在为全校师生创造更有意义、更丰富多彩的校园生活。
本届音夏杯暨文娱印象绘首次采取了歌手与嘉宾社团组队表演的形式,做到了表演形式更为多样,表演内容更加丰富,评审评委更加专业,受到了到场观众及选手的热烈好评。
8.社汇菁英活动2017年11月24日举办的第十二期社汇菁英活动“磊声朗朗”中,社团联合会邀请了国家一级演员、话剧配音演员沈磊老师,到场观众多达500余人。
在趣味横生又不乏专业知识和业内介绍的讲座中,穿插了嘉宾指导扬之水中文话剧社以及悦尔配音社的表演环节,得到学生的广泛好评。
2018年5月30日举办的第十三期社汇菁英活动“京剧与城市同行”中,邀请到了上海京剧院院长,国家一级编剧、中国戏剧家协会理事单跃进老师。
通过现场讲座和访谈互动提问等环节,为学生解答了本正清源的京剧如何与时代同步,与生活共舞,现场观众提问互动反响热烈。
9.民俗文化周2017年11月29日-12月3日,2017年民俗文化周于两校区同时进行,在为期一周的时间内,通过联合全校民俗文化类社团,举办经典复古的民俗集市,并邀请专业嘉宾光临指导的民俗体验坊,开展了诸多围绕着传承中华优秀传统文化的社团活动。
通过这个平台,民俗文化类社团能够向广大师生展现民俗之美,让学生在欣赏民俗文化的同时也能参与到其中,唤起学生保护民俗文化的意识。
10.青春放歌——上海学生学思践悟十九大精神主题歌会2017年12月17日,艺术团合唱团参加上海市教委主办的“青春放歌”上海学生学思践悟十九大精神主题歌会,以饱满的精神面貌展示师大学子的风采。
11.2017年度校园“十大歌手”大赛2017年12月17日,华东师范大学“青春十九大,弦歌师大情”万有音力校园十大歌手总决赛在华东师范大学闵行校区体健学院篮球馆落下帷幕。
经过各学部、院系推荐及层层选拔,最终共有16位选手脱颖而出,在决赛的舞台上一展歌喉,用歌声传递师大的青春与梦想,唱响时代青年的凌云壮志。
校园“十大歌手”为众多音乐才子搭建校内最高质量的展示平台。
12.“丽娃艺梦——青春拥抱新时代”2017年12月27日,艺术团举办“丽娃艺梦—青春拥抱新时代”新年晚会。
“丽娃艺梦”为我校艺术团的品牌项目,每年年底以新年晚会的形式向全校师生展现一台综合性晚会,深受全师生欢迎。
全体演员均为在校本科生、研究生,是艺术团下属合唱团、舞蹈团、民乐团、打击乐团、话剧团的一次教学成果汇报展演,晚会节目积极向上,集思想性与艺术性为一体。
每年这时均是艺术团的一次盛会,毕业的团友纷纷回校观看师弟师妹的演出,重温在校内的美好时光。
13.2018上海市学生新年音乐会2018年1月29日晚,VIVA合唱团的成员在上海交响乐团音乐厅参演了由中共上海市教育卫生委员会、上海市教育委员会主办的“青春放歌”2018上海学生新年音乐会,演唱交响合唱“启航”。
上海市各级领导、全国教书育人楷模、全国教育系统先进工作者、全国模范教师、上海市教育功臣、上海市教书育人楷模、上海市特级教师代表、教育系统老领导、各国总领事等出席了此次音乐会,与在场近1000名观众共同欣赏了由上海学生群体们带来的新年音乐盛宴。
14.第五届全国大学生艺术展演2018年4月16-21日,全国第五届大学生艺术展演活动在上海举行,来自全国400余所高校的8000余名师生相聚上海,以丰富多彩的艺术活动展现当代大学生朝气蓬勃、奋发有为的青春风采。
我校艺术团舞蹈团代表上海市参加了开幕式表演及闭幕式嘉年华演出;合唱团参加了闭幕式演出。
舞蹈作品获全国一等奖,合唱、民乐作品获上海市一等奖。
15.《向经典致敬——陆在易作品音乐会》2018年4月29日晚,在上海交响音乐厅上演了《向经典致敬——陆在易作品音乐会》。
这是今年第35届上海之春国际音乐节的重要参演节目之一,也是一场注定载入“上海之春”史册,乃至载入我国当代音乐史册的一场音乐会。
我校VIVA合唱团应邀参加了演出。
16.“上海之春——合唱新作品音乐会”2018年5月5日,我校VIVA合唱团参加了“上海之春——合唱新作品音乐会”,团员们演唱了新作品“茉莉花”,受到词曲作者的好评。
17.改革开放四十周年合唱音乐2018年5月15日,我校VIVA合唱团参加了在东方艺术中心举办的“在希望的田野上”合唱音乐会,该合唱音乐会是为纪念改革开放四十周年举办的,是第35届上海之春国际音乐节专场音乐会,由上海市音乐家协会、上海市文联承办。
18.“Miss ECNU”女大学生风采大赛2018年5月25日晚,第十四届华东师范大学“Miss ECNU”女大学生风采大赛决赛在中北校区时尚中心举行。
本次大赛由校妇委会、校团委主办,校学生会、校研究生会承办。
决赛现场来自不同书院、院系的10位选手,用婉转的歌喉、翩跹的舞姿、充满古典韵味的戏曲唱腔等丰富多彩的形式,充分展现出师大女生的独特个性与自信风采。
19.2018年全国科技活动周暨上海科技节闭幕式2018年5月26日晚,2018年全国科技活动周暨上海科技节闭幕式在上海世博中心举行。
闭幕式由科学技术部和上海市政府主办。
我校VIVA合唱团为闭幕式演唱了主题曲。
20.第十一届上海大学生电视节开幕式2018年6月10日,第十一届上海大学生电视节开幕式在我校举行。
上海大学生电视节至今已成功举办十届,其组织规模庞大、参与人数众多、社会覆盖面广,已成为国内外知名、大学生自主举办的“全国青年影视盛典”。
我校舞蹈团演出了经典保留作品。
21.明德奖学金颁奖典礼2018年6月11日,校民乐团作为嘉宾参加明德奖学金颁奖典礼演出。
22.2018华东师范大学毕业典礼、毕业晚会2018年6月14日晚,华东师范大学2018届毕业晚会在闵行校区图书馆前大草坪举行。
校党委书记童世骏、党委副书记杨昌利以及我校各职能部门、各学部书院院系负责人与辅导员们莅临晚会现场,与7000多名毕业生们相聚在璀璨的星光下,共度毕业前夕最弥足珍贵的时光。
本次晚会以“青春致夏师韵年华”为主题,既是对毕业生们多年来在师大校园内学习生活的经历铭记,也寄托了母校对毕业生们未来前程的美好希冀。
校艺术团参加了毕业典礼和毕业晚会的演出。
23.上海市民修身系列讲座2018年9月27日,“海纳百川文化之申——上海城市符号与城市精神”2018年市民修身系列讲座的最后一场在华东师大科学会堂举行,结合讲座主题,VIVA合唱团、民乐团分别演唱、演奏了具有海派特色的歌曲、乐曲。
24.紫竹双语国庆活动2018年9月29日,VIVA合唱团应邀参加闵行紫竹双语学校迎国庆“为祖国点赞”活动。