校企合作订单班的管理体系探索
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
随着教育产业的发展，学校与企业的合作越来越受到重视。
在高职药学专业中，订单班管理模式是一种有效的校企合作方式，可以提高学生的实际技能和就业能力，在企业中获得更好的就业机会。
订单班是一种以企业为主体，面向市场和需求，由学校和企业共同合作组织实施教学和培训的新型教育合作模式。
订单班的开展可以不断提高学生的实践能力和职业技能，满足企业对人才的需求。
订单班的实施需要学校、企业之间建立紧密的合作关系，共同制定课程内容和教学计划，以满足企业的实际需求。
在高职药学专业中，订单班管理模式具有重要意义。
药学专业的实践性很强，在订单班的课程设置中应该强调实践，更加贴近市场需求。
企业可以根据自己的需求和实际情况提出要求，学校可以根据企业需求调整课程设置，提高学生的就业竞争力和适应能力，切实开展产教融合。
订单班的实施需要学校和企业合作，共同制定培训方案和实践教学内容，注重实践教学和实际操作。
学生将在企业进行实习和实践，深入了解企业运营、管理、生产等方面。
订单班学生在校期间，还需要参加企业举办的实践活动、工作坊等，实践操作和企业实际需求相结合，更好地提高自己的专业能力。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探【摘要】本文首先介绍了高职药学专业校企合作订单班管理模式的研究背景、研究目的和研究意义。
随后详细阐述了订单班的概述、特点、实施方式、管理模式和效果评估。
在分析了校企合作带来的机遇，探讨了校企合作的发展趋势，并提出了订单班管理模式的建议。
通过对订单班管理模式的初步探讨，有效提升了高职药学专业教育质量，促进了校企合作的深入发展，为培养更多优秀药学人才提供了有效路径和支持。
【关键词】高职药学专业，订单班，校企合作，管理模式，效果评估，机遇，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 研究背景高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探引言随着社会经济的不断发展和教育的改革创新，高职药学专业的人才需求日益增长，传统的教学模式已经无法适应产业的快速变化和复杂需求。
为了更好地培养适应市场需求的药学专业人才，校企合作模式应运而生。
通过与药企合作开设“订单班”，学校可以更好地结合企业实际需求，实现教学与生产的有机结合，提高学生的就业竞争力和实践能力。
传统的教育教学模式存在着理论脱离实践、学生就业难等问题，而药学专业要求学生不仅掌握丰富的理论知识，还要具备一定的实践技能和实际操作能力。
校企合作的“订单班”管理模式为学生提供了更加贴近实际需求的学习环境，使他们能够更快速地适应社会的发展和企业的需求，提高就业率和职业发展。
对于高职药学专业而言，校企合作的订单班管理模式具有极为重要的意义和作用。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的初步效果，以期深入了解订单班对学生学习和就业的影响，为进一步推广和优化订单班提供依据。
通过对订单班的实施方式和管理模式进行分析，可以为高职药学专业的教育教学改革提供经验和借鉴，促进专业人才的培养质量和就业竞争力的提升。
研究的结果也有助于加强校企合作关系，促进教育与产业的深度融合，为高等职业教育的可持续发展做出贡献。
本研究旨在全面评估订单班管理模式的实际运行情况和效果，为高职药学专业的教学实践和校企合作提供理论和实践支持。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探随着我国药品产业的迅速发展，对药学专业人才的需求也越来越大。
为了满足药品产业对人才的需求，提高高职药学专业学生的实践能力，许多高职院校开始与企业合作，开设“订单班”。
本文将探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的优势和挑战，并提出相应的管理改进建议。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的优势主要表现在以下几个方面。
校企合作可以为学生提供更加实际、接地气的教学内容。
企业作为合作伙伴，可以根据药品产业的实际需求，提供学生实践所需的技能培训，并帮助学生更好地了解和适应企业的工作环境。
企业的参与可以提高学生的就业竞争力。
通过与企业进行密切合作，学生可以接触到实际工作中的问题和挑战，并通过解决问题的过程提高自己的实践能力和解决问题的能力。
校企合作可以加强学校与企业之间的互动和沟通。
学校和企业可以共同商讨合作项目的具体实施方案，不断调整和优化教学内容和培养方案，以更好地满足企业的需求和学校的教育目标。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式也面临一些挑战。
学校和企业的利益不一致可能导致合作难以达到双赢。
学校对学生的培养目标和企业需要的人才要求可能存在差异，而企业往往更加关注学生的专业实践能力和就业能力。
校企合作项目的管理也需要投入大量的人力和物力资源。
学校需要建立起健全的管理体制和运行机制，制定合理的课程安排和考核制度，以确保合作项目的有效实施。
在面对这些挑战时，可以采取以下几点改进措施。
学校和企业应该加强沟通和了解，共同制定合作项目的具体目标和实施方案，确保双方的利益一致。
学校可以邀请企业代表参与教学计划的制定和评估，从而更好地了解企业的需求。
学校可以加强对合作项目的管理和组织。
学校可以建立起一个专门的管理团队，负责项目的日常管理和协调，确保项目的顺利进行。
学校还要加强与企业的合作交流，及时获取企业的反馈意见，并及时调整和优化合作项目的内容和方式。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式有着明显的优势和一些挑战。
校企合作模式下订单班人才培养模式的探索——以浙江汽车职业技术学院“领克”订单班为例
261 “领克”订单班的含义与成立“领克”订单班是浙江汽车职业技术学院与亚欧汽车制造（台州）有限公司（以下简称“亚欧公司”）校企合作的产物，以服务于浙江省台州地区汽车行业发展为目标，通过校企合作平台实施订单式人才培养模式的实践，为台州地区汽车行业发展培养和输送高素质的技能型人才。
“领克”订单班的成立过程如下。
（1）成立校企合作领导小组。
浙江汽车职业技术学院辜忠涛院长全面指导协调校企合作各项工作，汽车工程系、教务处等多部门共同参与，保障“领克”订单班日常教学及各种培养活动畅通顺利进行。
相关部门积极找准办学定位，明确办学方向，分析、研究“领克”订单班人才培养模式实施方法。
亚欧公司经理余刘斌作为此次订单班项目的企业负责人，负责“领克”订单班的人才培养方案细化和执行，保障“订单”培养落实。
（2）制订和改进订单班教学计划。
订单班成立之前，汽车工程系相关教师多次到亚欧公司进行学习调研，随后又与技术人员多次座谈，参照亚欧公司人才培养模式制定教学方案。
同时进行岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容，将企业需要的知识、关键的技能、重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
为保证教学计划的有效实施，在教学过程中选择经验丰富的教师，集全院的精英力量负责“领克”订单班的教学工作。
（3）优化教学内容和改革教学方法。
为了使“领克”订单班的教学内容更贴近学生今后的岗位情况，“领克”订单班进一步优化教学内容，改进教学方法。
在教学过程中加大了实践教学比例，增加了企业培训课程，使课程结构更合理、更科学，确保所教、所学与企业真实对接，真正实现校企合作共同培养。
2 “领克”订单班人才培养的具体举措（1）打造特色订单班。
“领克”订单班秉承“走进校园是为了更好地走向社会”的办学理念，围绕“扎实基础、精于实践、敢于突破、勇于创新”的“双主体”人才培养目标，自成班伊始积极打造特色订单班文化，进一步优化育人环境。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探随着高职教育的快速发展，校企合作逐渐成为高职教育模式的重要组成部分。
药学专业是高职教育中一个既有传统又有发展前景的专业，校企合作在药学专业教育中也得到广泛应用。
其中，一种比较新颖的校企合作模式——“订单班”逐渐在药学专业中兴起。
本文通过对某高职药学专业订单班实施情况的分析，探讨了高职药学专业校企合作订单班管理模式的运作情况。
一、订单班的基本概念“订单班”是由企业主动与学校合作，共同招收和培养一定数量的毕业生，以满足企业对人才的需求。
它是一种以培养满足企业特定用人需求为目的的、校企联合共同招生、共同培养的模式。
特点是在培养目标、培养内容、培养方案、质量保证等方面，以达到企业定制化用人需求为主要目标。
在校企合作中，订单班模式是以市场需求为导向、满足企业用人需求为目的的一种新型合作模式。
二、订单班的优点订单班模式具有以下优点：1. 反应市场需求。
订单班是专门为满足企业用人需求而设立的，有利于校企合作双方紧密配合、深入合作，形成对市场需求的快速响应和适时调整。
2. 定制化教育。
订单班培养环节中考虑企业的具体用人需求和实际工作特点，实现对学生从专业能力到各种技能的全方位培养，使毕业生符合企业岗位要求。
3. 提高就业率。
采用订单班模式，企业与高职院校共同培养毕业生，毕业生的就业岗位更具针对性，就业成功率也随之提高。
4. 售后服务。
根据企业的需求，高职院校可以提供毕业后引荐就业、实习、跟踪关注等服务，使得企业用人得到更加科学地保障。
三、订单班的操作流程订单班运作流程包括以下环节：1. 建立合作框架协议，明确合作条件和双方职责和义务。
2. 确定培养方案。
企业针对特定用人需求和职位要求，与学校进行充分协商和沟通，制定培养方案，包括学科设置、课程内容、实践环节、师资配备等。
3. 招生与管理。
企业和学校根据培训方案联合招收学生，并建立学生档案。
学生的日常管理，包括考勤、成绩管理、学业讲评、心理指导等委托学校管理。
高职学院校企合作订单班管理的探索与实践
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校企合作订单班高效运营管理模式的探索——以邢职院捷豹路虎卓越培训项目为例
第38卷第1期邢台职业技术学院学报Vol.38No.12021年2月Journal of Xingtai Polytechnic College Feb.2021收稿日期：2020—12—15基金项目：河北省社科发展研究课题——“中国智造下职业教育促进技能型人力资本增值的机理、测度与路径研究”，项目编号：20200302007。
作者简介：冯子亮（1991—），河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师。
25校企合作订单班高效运营管理模式的探索——以邢职院捷豹路虎卓越培训项目为例冯子亮1，王大鹏1，方莹2，邵博1（1.邢台职业技术学院，河北邢台054035；2.秦皇岛职业技术学院，河北秦皇岛066100）摘要：文章以邢台职业技术学院捷豹路虎卓越培训项目为例分析了目前汽车检测与维修专业校企合作订单班的运行现状，指出了订单班在建设过程中存在的问题及原因，并着重研究了校企合作订单班高效运营管理模式。
关键词：订单班；自主运维；模块化管理中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1008—6129（2021）01—0025—04校企共建订单班是邢台职业技术学院汽车工程系深入开展“校企协同育人，高端定制”教学模式的主要形式之一，目前汽车工程系拥有奔驰、捷豹路虎、通用、大众等12个高端定制订单班，订单班在汽车检测与维修技术专业的覆盖率达到100%。
订单班项目的实施有效提升了教学质量和就业率，但是订单班的运行也存在一些问题，本文以汽车工程系捷豹路虎卓越项目为例，阐述目前存在的问题及推动订单班项目高效运行管理的探索。
一、订单班目前存在的问题及原因分析以2019年捷豹路虎卓越培训项目核查为例（图1是邢台职院得分情况及各项指标平均分），对目前该订单班在项目运营过程中存在的一些问题进行分析梳理，发现目前汽车检测与维修专业订单班普遍存在的问题主要有：学生实习流失率及留存率低、车辆设备及场地管理不规范、与经销商交流过少等。
1.学生流失率及留存率目前，汽车系各品牌订单班的年流失率（流失率=未到订单班对应品牌经销商实习的人数/班级总人数）均在20%以上，捷豹路虎项目在2018年和2019年生源流失率分别为24%和23%。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着高等教育的不断发展和就业市场需求的变化，高职药学专业的培养模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的院校教育模式已经难以满足企业对药学专业人才的需求，因此校企合作成为了一种重要的办学方式。
在这种背景下，高职药学专业校企合作的“订单班”管理模式应运而生。
通过与企业紧密合作，订单班管理模式可以根据企业需求灵活调整课程设置和教学内容，使学生在校期间就能接触到企业真实工作环境和项目需求，提高学生就业竞争力。
订单班管理模式也可以促进学校和企业之间的深度合作，促进双方资源共享和共赢发展。
了解和探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式对于推动高职药学专业教育改革和提高人才培养质量具有重要的意义和价值。
本文旨在对订单班管理模式进行深入探讨和分析，以期为相关领域的教育实践和研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的初探，探讨其在教育教学实践中的应用与效果，分析其对提升学生就业竞争力和行业适应能力的促进作用。
具体目的包括：一、了解订单班在高职药学专业中的定义和运行机制，探讨其与传统教学模式之间的差异与互补关系；二、深入分析订单班管理模式的特点和优势，探讨其对学生综合素质提升和职业发展的影响；三、通过案例分析，总结订单班管理模式的实践经验和应用效果，为高职药学专业的教学改革和校企合作提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为高职药学专业的教学实践提供有益的经验和启示，推动订单班管理模式在高职教育中的进一步优化和发展。
1.3 研究意义高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探引言订单班是一种校企合作的教育模式，旨在对接行业需求，培养符合市场要求的高素质药学人才。
随着社会经济的快速发展和医药产业的不断壮大，药学行业面临更加严峻的挑战和机遇。
高职药学专业作为培养药学技术人才的重要渠道，其人才培养模式的创新至关重要。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高校人才培养模式也面临着诸多挑战和改革。
为了更好地满足社会对人才的需求，我校探索了“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式。
本文将围绕这一主题进行实践与思考，针对这一新模式的特点、优势、挑战和未来发展方向进行深入探讨。
一、订单班人才培养模式的特点订单班人才培养模式是一种校企合作的新型人才培养模式，它具有以下几个显著特点：1. 与企业需求对接：订单班人才培养模式是根据企业的需求，由高校和企业共同制定培养计划和课程设置，确保所培养的人才能够符合企业的需求。
2. 实践能力强：订单班人才培养模式注重学生的实际操作能力培养，学生在实习和项目实践中能够积累丰富的实践经验，提高就业竞争力。
3. 双向选择：订单班人才培养模式会由企业负责选拔学生，学生也能够在实习期间对企业进行双向选择，最终双方都能够达到共赢的目的。
订单班人才培养模式相比传统的人才培养模式具有诸多优势：3. 加强校企合作：订单班人才培养模式能够促进高校和企业间的合作，形成长期稳定的校企合作关系。
4. 提高学校声誉：通过订单班人才培养模式，学校能够更好地与企业对接，提高学校的声誉和影响力。
虽然订单班人才培养模式具有诸多优势，但是在实践中也面临着一些挑战：1. 课程设置和培养模式的制定需要充分考虑企业需求，这对高校教师和管理人员的能力提出了更高的要求。
2. 订单班与传统班级要求不同，在管理和实施上需要花费更多的精力和资源。
3. 合作企业的选择和管理也是一个难点，需要学校有一支专门的团队与企业进行沟通和协调。
四、未来发展方向为了更好地推进“校企合作协同育人”的订单班人才培养模式，我们应该有以下几点未来发展方向：1. 加强师资队伍建设：培养高水平的教师团队，能够更好地与企业对接，制定符合企业需求的课程和培养计划。
2. 拓展合作企业：发掘更多的潜在合作企业，扩大合作范围，提高订单班的影响力。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考一、引言随着时代的发展和社会的变迁，人才的培养已经成为国家发展的关键所在。
而校企合作协同育人的订单班人才培养模式，正是在这一背景下应运而生。
通过与企业紧密合作，将企业需要的能力要求和学校的技术能力有机结合，为企业输送急需的高素质人才，同时也为学生提供了更为实际的学习环境和更为贴近市场的培训，实现了校企合作共赢的局面。
本文将从实践与思考两个方面，对这一订单班人才培养模式进行深入探讨。
二、实践1.订单班的实施订单班是一种以培养高素质专业人才为导向，以企业需求为依托的一种校企合作人才培养模式。
在订单班模式下，学校与企业形成合作关系，根据企业的需求，共同确定培养方案、课程设置和实习安排等内容，通过实现企业需求与学校教学的有机结合，使学生在求学期间获得更为实际的培训和更为贴近市场的实践，从而最大限度地提高学生的就业竞争力。
在订单班的实施过程中，学校和企业需要密切配合，明确各自的责任，确保订单班的顺利进行。
2.实践效果订单班的实践效果主要体现在以下几个方面：订单班模式能够有效提高学生的就业竞争力。
由于订单班培养模式的特殊性，学生在实习过程中可以获得更为贴近市场的实践经验，使得他们的就业竞争力得到更为明显的提升。
订单班模式有利于学校与企业的深度合作。
通过订单班的实施，学校可以更好地了解企业的需求，为企业输送更符合其需求的人才；而企业也可以通过订单班发挥自身资源优势，为学生提供更丰富的实践机会，为学校提供更全面的就业指导。
订单班模式有利于学校教学质量的提高。
由于订单班需要与企业密切合作，因此学校在教学内容和实践环节的设置上都将更加贴合实际需求，在实践中不断完善教学内容和方式，提高教学质量。
三、思考1.订单班模式面临的问题尽管订单班模式在人才培养上有诸多优势，但在实践过程中也面临着一些问题。
订单班模式需要学校和企业具备深度合作的基础。
由于一些学校与企业之间缺乏共同的语言和目标，导致订单班的实施受到制约。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探药学专业是医学、化学、生物学等学科的融合产物，旨在培养具备药物设计、生产、质量控制、药事管理和咨询等专业技能和实用能力的高级药学人才。
在当前中国医药行业不断发展壮大的大背景下，药学专业的应用和发展前景也愈加广阔。
然而，由于专业课程知识体系比较复杂，课程设置也很繁琐，使许多高职药学专业毕业生往往面临就业难、就业不稳定等问题。
为解决这一问题，高职药学专业学校与企业合作模式应运而生。
本文旨在从高职药学专业校企合作“订单班”管理模式出发，初步探讨相关问题。
高职药学专业校企合作“订单班”是指学校与相关的医药生产企业达成合作，实现企业提出诉求、学校制定培养计划、双方共同办班的教育合作方式。
在这种模式下，可以充分满足企业对药学专业人才的用人需求，实现人才培养与市场需求接轨，从而提高培养质量，优化药学专业人才的就业前景。
1. 订单定制首先，订单班具有灵活性和定制性，能够满足企业对药学专业人才的针对性需求。
企业可以根据自身的人才需求，提出诉求，学校则根据企业的诉求及现有教学资源和师资力量，制定相关的培养计划和课程设置。
2. 教学课程实际性强订单班教学课程实际性强，针对性强，学校与企业可以共同制定学习内容，紧密结合企业实际工作需要，增加实践课程的设置，加强实验教学环节，丰富学生的实践操作经验。
使学生能更好地与行业接轨，掌握必要的技能和知识。
3. 企业合作资源丰富订单班的可达成企业与学校的合作，双方合作资源丰富。
首先，企业可以提供具有实践经验的专业人员，学校可以提供专业的学科知识。
其次，学校与企业可以根据学生实际需要通过提供学习材料和现场实习等方式，使学生更好地掌握核心技能、理论和实践的整合，双方的合作可带来共同繁荣。
4. 合作带来的就业优势订单班教育模式实现了学校与市场需求的接轨，学生毕业后具有直接的就业优势。
企业可预先培养大量具有实践经验的专业人才，同时学校也能保证学生就业，“订单班”模式有着很大的就业优势，可大大缓解了药学专业毕业生就业难的问题。
校企合作订单班建设管理制度
校企合作订单班建设管理制度一、总则为了加强校企合作订单班的建设与管理，提高人才培养质量，满足企业对高素质技能型人才的需求，促进学校与企业的深度合作，特制定本管理制度。
二、订单班的设立1、企业需求调研学校与企业应充分沟通，了解企业的人才需求、岗位要求、职业发展规划等，为订单班的设立提供依据。
2、专业匹配度评估对学校相关专业的课程设置、师资力量、实训条件等进行评估，确保专业与企业需求高度匹配。
3、合作协议签订校企双方签订明确的合作协议，包括订单班的培养目标、培养方案、课程设置、实习安排、就业保障等内容。
三、培养方案制定1、课程体系设计根据企业岗位需求和职业标准，共同制定课程体系，涵盖专业基础课程、专业核心课程和实践课程。
2、教学内容优化将企业的新技术、新工艺、新规范融入教学内容，使教学内容与企业实际生产紧密结合。
3、教学安排合理安排理论教学与实践教学的比例，增加企业实践教学环节的时间和强度。
四、师资队伍建设1、校内教师培养学校定期安排校内教师到企业挂职锻炼，了解企业生产实际，提高实践教学能力。
2、企业教师聘任企业选派具有丰富实践经验的技术骨干担任兼职教师，承担部分实践教学任务。
3、师资培训与交流定期组织校企双方教师开展培训和交流活动，共同提高教学水平。
五、教学管理1、教学计划执行严格按照培养方案和教学计划组织教学，确保教学任务按时完成。
2、教学质量监控建立健全教学质量监控体系，定期对教学过程和教学效果进行检查和评估。
3、学生成绩考核采用多元化的考核方式，包括理论考试、实践操作考核、企业评价等，全面评价学生的学习成果。
六、实习管理1、实习计划制定根据企业生产安排和学生学习进度，制定详细的实习计划。
2、实习指导学校和企业共同安排实习指导教师，对学生的实习进行全程指导。
3、实习考核实习结束后，企业对学生的实习表现进行考核评价，作为学生毕业和就业的重要依据。
七、就业管理1、就业协议签订学生完成学业并通过企业考核后，与企业签订正式的就业协议。
校企合作模式下高职学校订单班班级管理探讨
［摘要］我国的高职教育正在快速的发展中，基本上都是以就业为导向在发展，由此形成了和企业合作的校企合作模式，通过企业的需求对学生进行目的性的培养，以达到企业用人的要求，这需要高职院校和企业进行相互协调。
其中订单班级是校企合作中最突出的一种表现形式，对我国的高职教育改革有很重要的作用，对高职的教育也提出了很高的要求，因此，也避免不了会出现一些问题，对校企合作模式下高职学校订单班班级的管理进行探讨与分析。
［关键词］校企合作；高职学校；订单班［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）25-0115-01近几年，校企合作模式下高职学校订单班的教学模式与传统的教学模式相比更加开放，使学生自主进行学习，打破了传统的课堂模式，将实践活动作为主要教学模式，从而提高学生的动手能力，更好地达到企业的用人需求，对学生进行针对性的教育。
因此，订单班班级的管理方式是至关重要的，如何提升订单班班级的成绩，使学生能更加全面发展，是目前校企合作模式下订单班班级面对的首要问题，将此作为研究目的对其进行分析与探讨。
一、校企合作模式下订单班模式的概念校企合作模式下的订单班指的是一种企业与学校合作的办学模式，是由大型企业对高校进行提前预定学生而组成的班级，将企业所需要的技能和素养作为课堂所教的知识点，对学生进行透彻的分析，而培养方案是由学校和企业通过商议共同制订的，学生毕业后会在合作的企业中选择就业的地方，无形中提升了学生的就业率，对企业来说也是一种便利，可以不用对人才进行长期的培养，节约了时间、人力和物力。
二、订单班班级管理存在的问题（一）学生对学习有所懈怠在传统的教学中，学生会因为就业问题而选择好好学习，为以后打好稳定的基础，但是订单班的建立，使很多学生认为自己的就业问题已经得到了保障，到了企业再学也来得及，因此，对学习产生了懈怠，只有少数学生会对自己以后的发展方向定下目标，朝着目标努力。
（二）校企之间缺乏沟通校企是由学校、学生和企业组成的，但是在订单班真正实施时，学生的课程安排等都是学校自主安排的，只是笼统地将企业用人需求告知学校，却没有真正地参与到方案的制订中，因此，企业和学生之间的交流是少之又少，对学生的各项综合素质也是处于不了解的状态，对企业的发展具有不利的影响，对学生来说也是一种不负责任的表现。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探随着经济的快速发展和医疗事业的进步，药学专业的需求逐渐增加。
当前高校的药学专业毕业生在实践能力和市场需求方面存在一定的不足。
为了解决这一问题，一些高校开始探索校企合作的新模式，其中“订单班”管理模式是一个备受关注的创新举措。
一、订单班的定义和意义“订单班”是指由高校与企业合作共同培养学生，企业提出明确需求，高校按此需求招生培养，学生毕业后直接进入该企业工作的一种特殊培养模式。
这种模式的出现，旨在解决高校毕业生就业与企业用人需求之间的矛盾，使高校教育更贴近社会需求，提高毕业生的实践能力和就业竞争力。
二、订单班的管理模式及运作机制订单班的管理模式主要包括三个方面：校企合作、实践教学和学生管理。
1. 校企合作校企合作需要明确双方的合作内容和责任分工。
高校需要根据企业的需要，制定相关的培养计划和课程设置；企业则需要提供实习岗位和实践环境，同时为学生提供导师和实习指导。
双方还可以签订合作协议，明确各自的权利和义务。
2. 实践教学订单班的实践教学是其核心，高校需要创新实践教学内容和方式，使其更贴近企业需求。
通过实践教学，学生可以在实际工作中学到更多的知识和技能，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力，为毕业后的工作做好准备。
3. 学生管理订单班学生需要根据企业的需求进行招生，并且在学习期间接受企业导师指导，校企联合进行评价，保证学生的培养质量。
学校需要针对订单班学生制定特殊的管理政策，加强学生的思想教育和职业素养培养。
三、订单班的优势和挑战订单班的管理模式有着明显的优势和挑战。
1. 优势（1）吻合企业需求。
订单班学生在学习过程中可以深入了解企业的需求，提前适应企业的工作环境和工作要求，为毕业后的就业提供更好的保障。
（2）提高学生就业竞争力。
订单班学生拥有更多的实践经验和实际操作能力，毕业后更容易找到满意的工作岗位。
（3）增加企业与高校的合作机会。
订单班模式为企业提供了培养后备人才的机会，也为高校提供了更多的校企合作机会，促进了双方合作的深入发展。
校企合作“订单式教学班”管理模式创新点探析-最新教育资料
校企合作“订单式教学班”管理模式创新点探析一、学生自愿选择“订单教学班”,顶岗实习阶段式推进“订单教学管理班”顶岗实习教学进程的合理安排,是充分保障学校、企业和学生三方利益的重要原因。
学院本着让学生和企业在相互了解的基础上“自愿、需求、双赢”的原则,为学生就业和企业需求搭建了互通的平台,推行阶段式进程安排,让每一阶段顶岗实习结束后,三方均可进行自由选择,提出是否继续进行合作。
此种阶段式推进的教学进程安排主要流程如下:校企合作洽谈、“订单式”合作项目报批、宣传动员、企业专题讲座、企业与学生双向交流、学生自愿报名、企业面试、公布面试结果、组织面试通过学生到合作公司实地考察、订单班专题动员会、教学进程安排制定、学生携带“告家长书”与家长商量并签字、校企联合制定的新教学计划 (进程)报批;开学典礼、签订合作协议、岗前培训(教学第一阶段)、第一阶段顶岗实习总结会、基层员工岗位培训(教学第二阶段),学生进驻公司参与实践、第二阶段顶岗实习总结会、学生与公司签订就业协议、基层管理人员岗位培训(教学第三阶段),学生进驻公司参与实践、结合实习工作,撰写毕业论文、毕业典礼、学生与公司签订劳动合同、合作办学总结交流会。
通过此流程化的管理,和教学进程的阶段式推进能充分保障学校、学生和企业三方利益。
二、校企双方量身定制教学计划课程设置“企业化”,接轨市场,接轨行业为顶岗实习学生量身定制教学计划,是保证校企合作“订单教学班”能培养企业所需人才的重要保障。
企业是以盈利为目的,能够培养出企业适用的人才,就是帮助企业办了大事。
只有合理设置课程,才能避免人才培养的盲目性。
因此“订单教学管理班”教学计划的设计主要是由校企双方根据学生的实际情况和企业的需求共同制定,并以企业为主,旨在打造企业需求的人才,并作为企业的储备干部来进行培养。
在实习工作过程中,切入相关的企业课程和学校课程,将理论和实践很好的融入在一起,为企业后备人才库提供了坚实的保障。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探随着医药行业的快速发展，人才需求日益增长，高职药学专业校企合作模式备受关注。
在这种合作模式中，学校与企业共同培养学生，同时根据企业需求开设“订单班”，为企业培养适用的专业人才。
本文将对高职药学专业校企合作“订单班”管理模式进行初步探讨。
一、校企合作的背景和意义1.1 背景传统的高职教育以培养技能人才为主，但随着社会的发展和经济的快速增长，药学行业需求急剧增长，传统教育模式已经难以满足企业的人才需求。
校企合作模式应运而生，为企业培养符合其需求的专业人才。
1.2 意义校企合作可以有效提高学生就业率，同时满足企业对人才的需求，加强学校和企业之间的合作关系，促进双方共同发展。
对学校而言，校企合作可以使学校更好地了解企业需求，更好地培养学生；对企业而言，校企合作可以帮助企业培养和留住符合自身需求的人才，提高企业发展的竞争力。
2.1 合作协议学校与企业需要签订合作协议，明确双方的合作内容、合作期限、责任义务等内容。
在合作协议中，一般会明确企业需求，学校按照企业需求定制专业人才培养方案，开设“订单班”。
2.2 学院组织架构学院需要建立专门的校企合作办公室，负责校企合作项目的统筹管理。
学院需要成立由教师、企业代表等组成的校企合作管理委员会，对校企合作项目进行动态管理和调整，保证项目的顺利实施。
2.3 教学内容设置校企合作“订单班”需要根据企业需求设置专业课程和实践环节。
学校可以邀请企业技术人员和企业管理人员来学校进行讲学，同时将学生送到企业进行实习实训，让学生更好地了解企业的需求，提高实际操作能力。
2.4 招生管理校企合作“订单班”的招生需要以企业需求为导向，根据企业需求来招收学生。
学校需要与企业共同制定培养方案，针对企业需求进行课程设置和教学内容调整。
2.5 课程评价校企合作“订单班”的课程评价需要由学校和企业共同参与。
学校可以邀请企业技术人员和管理人员一同参与学生的毕业设计和论文答辩，同时可以将学生的实习表现纳入学生的综合评价。
校企合作订单班的管理体系探索
校企合作订单班的管理体系探索作者：徐长君张国发常贺刘维才李怀校来源：《价值工程》2015年第03期摘要：订单班是校企合作联合培养适应社会需要和企业需求的具有扎实专业知识技能和较高职业素养的应用技术型人才的培养模式，是校企合作共赢的纽带和结晶，是应用技术型人才培养的关键环节。
建立行之有效的订单班管理体系，对于培养应用技术型人才，满足企业发展需要、满足学生成才预期，顺应地方高校转型发展是至关重要的。
Abstract： Order class is a kind of training mode of university-enterprise cooperation to fully play the students' advantage. It aims to bring up the application technology talents who have a solid professional knowledge and the higher occupation accomplishment， and could adapt the modern social development and requirements of enterprises. As the link and the crystallization of school enterprise cooperation， order class is an important loop for training applied technological talents. Hence， establish the effective management system， and form the efficient management operation of target， teacher， teaching， practice， and examination are very important. These could meet the needs of enterprise development and students expected; conform to the transformation and development of local university.关键词：订单班;管理体系;应用技术型人才;校企合作;大学生就业Key words： order class;management system;application technology talent;university-enterprise cooperation;employment of college students中图分类号：G712 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：1006-4311（2015）03-0228-020 ;引言订单班人才培养模式是高校与企业在充分进行市场调研的基础上，签订人才培养合作协议，高校针对用人企业需求，以就业为导向，与用人企业共同制定（或修订）人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，在学生毕业后直接到用人企业就业的一种工学结合人才培养模式[1]。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探【摘要】本文主要探讨了高职药学专业校企合作“订单班”管理模式。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在先对高职药学专业进行了介绍，然后探讨了校企合作模式，接着详细讨论了订单班管理模式的设计，并通过案例分析和管理模式效果评估来展示其实际效果。
在总结了校企合作订单班模式的优势，展望了未来发展，并进行了结语。
通过本文的研究，可以为类似领域提供参考，推动高职药学专业校企合作模式的深入发展。
【关键词】高职药学专业、校企合作、订单班、管理模式、案例分析、效果评估、优势、发展展望1. 引言1.1 研究背景药学是一门与人类生命和健康息息相关的学科，随着医疗技术的不断发展和药物研发的不断进步，对药学人才的需求也在不断增加。
当前高校药学专业的毕业生往往面临就业难、就业不对口等问题，一方面是因为药学专业的教育模式滞后于行业需求，另一方面是因为学校与企业之间的沟通不畅，导致学生缺乏实践经验和就业技能。
为了解决这一问题，一些高职院校开始尝试引入校企合作的模式，开设药学专业的“订单班”。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，为学生提供更有针对性的教育和实习机会，提高学生的就业竞争力。
订单班管理模式的引入为高职药学专业的教育改革带来了新机遇，也为行业与学校之间的合作搭建了一个良好的桥梁。
本研究旨在探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的设计与实施，旨在提升药学专业教育的质量，促进学生就业能力的提升。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨高职药学专业校企合作的“订单班”管理模式，深入了解该模式的设计和实施情况，分析管理模式对教育教学质量和学生就业能力提升的影响，从而为提高药学专业教育质量和学生就业竞争力提供参考和借鉴。
通过对订单班管理模式的研究，还可以探讨校企合作的有效性和可持续发展性，为校企合作模式的进一步完善和推广提供理论依据和实践经验。
通过评估订单班管理模式的效果，可以为其他高职专业的校企合作实践提供指导，并为教育教学改革和产学研结合提供借鉴。
“订单式”培养中校企对学生管理的探索
“订单式”培养中校企对学生管理的探索【摘要】目前我国大部分高职教育教学模式开始转变为校企“订单式”培养。
通过这种培养模式能提高高职学生的素质，提升学校的就业率和就业质量。
通过订单式培养，是高职教育改革的一个新的方向。
不仅有利于高校的发展，也有利于企业的效益发展。
本文将针对“订单式”培养存在的一些问题展开讨论并提出了改进措施，解决“订单式”培养中存在的难题。
【关键词】“订单式”培养模式；校企合作；方针对策0.引言在21世纪出教育部就针对高职教育方式提出了“订单式”培养方案，并把这一培养模式作为高职教育发展的一个方向。
高职教育通过“订单式”培养模式与社会企业联合起来制定人才培养计划，充分利用两方的教育和资金资源，制定人才的培养目标，最后企业再根据培养方案与学生签订就业协议。
不仅提高了学校的就业率也提高了企业的生产经济效益。
但是“订单式”培养方式应需要进一步探索，解决存在的问题。
1.“订单式”培养教学的概念“订单式”主要是高职院校在进行招生之间与企业进行合作办学的模式，学在根据用人企业对学生的需求，进行培养教育学生的一种校企合作的培养模式。
通过这个“订单式”培养模式，学生在学校可以学到理论知识，在企业可以进行实践锻炼自己的能力。
我国自这个世纪出就针对高职教育方式展开了讨论，鼓励高职院校与企业进行联合培养的教学模式进行教育教学。
可以根据企业和学校的情况制动一种新的人才培养方案，培养出一批对企业有价值的学生。
随着高职教育教学的不断扩大，“订单式”校企合作培养模式也在全国高职院校内被相继采用。
实施“订单式”校企合作培养模式，能够推动高职院校产学相结合的紧密结合，为高职学校解决了学生去实习实践用地的问题，降低了对学生进行管理的成本，促进了学生的就业和学校的就业率。
但是，“订单式”培养模式的不断扩大发展也出现了越来越多的新的问题。
例如学生生源质量变差，学生学习能力变弱、教学质量变差等问题，这些问题的出现必然会对“订单式”校企合作培养模式提出了更高的要求和挑战。
校企合作视角下中职学校订单班班级管理策略探讨
校企合作视角下中职学校订单班班级管理策略探讨摘要：中职学校是我国职业技能人才培养的重要基地，在中职学校创新发展期间，校企合作的人才培养模式广泛运行，因而中职学校设立订单班，来根据合作企业的人才需求，进行定向培养。
而现代企业对于职业人才的综合素养要求较高，中职学校订单班班级管理对人才培养的实际效果有直接影响，优化订单班班级管理是当下非常重要的任务。
基于此，本文对校企合作下中职学校订单班班级管理现状进行分析，然后提出一些订单班班级管理优化建议。
关键词：校企合作；中职学校；订单班；班级管理引言中职学校作为技能型人才培养主体结构，采用校企合作、人才订单培养等新型教育方式，来与社会经济企业合作，专门为企业培养需要的人才，一方面为企业发展提供充足的技能型人才，另一方面也实现了中职学生就业率的提升。
实际上，中职学校订单班运行的时间较短，在班级管理当中还存在多样化的问题，还需要对班级管理策略进行创新优化，为订单班人才培养质效水平提升奠定基础。
1校企合作下中职学校订单班班级管理现状1.1学校与企业之间缺乏沟通目前，订单班学生的培养基本是由学校全部负责完成的，企业并没有参与其中，尤其是在班级管理当中企业的缺失，容易导致订单班人才培养质量与企业要求存在差别，这对于校企合作的发展有不利影响。
而且，订单班学生在实践学习期间，需要到企业进行实习，在此过程中企业也没有对学生实习行为进行有效的规范管理，导致学生时期期间问题频发，实习培养的效果不尽如人意。
在订单班班级管理中企业管理职能的缺失，对订单班学生培养效果以及班级管理质量来说都有不良影响，企业也无法在中职订单班中获得需要的、高质量的技能型人才。
1.2订单班的定向培养效果不良中职学校订单班的学生培养，是需要根据企业人才需求，制定定向培养方案，采取针对性教学模式。
但是目前，订单班的定向培养效果并没有达到理想效果。
订单班的学生培养，与学校常规班级的培养方式有明显的差异，必须采取针对性培养方案，才能保证学生综合素质与合作企业人才需求相匹配。
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校企合作订单班的管理体系探索————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：校企合作订单班的管理体系探索-工程论文校企合作订单班的管理体系探索徐长君① XU Chang-jun；张国发① ZHANG Guo-fa；常贺① CHANG He；刘维才② LIU Wei-cai；李怀校② LI Hua i-xiao（①大庆师范学院，大庆163712；②呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司，扎兰屯162650）摘要：订单班是校企合作联合培养适应社会需要和企业需求的具有扎实专业知识技能和较高职业素养的应用技术型人才的培养模式，是校企合作共赢的纽带和结晶，是应用技术型人才培养的关键环节。
建立行之有效的订单班管理体系，对于培养应用技术型人才，满足企业发展需要、满足学生成才预期，顺应地方高校转型发展是至关重要的。
关键词：订单班；管理体系；应用技术型人才；校企合作；大学生就业中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0228-02基金项目：大庆师范学院教育教学改革项目（项目编号：JY1320）。
作者简介：徐长君（1962-），男，黑龙江哈尔滨人，毕业于哈尔滨师范大学生物系，现工作于大庆师范学院，硕士，教授，主要从事生物学教学与就业指导工作。
0 引言订单班人才培养模式是高校与企业在充分进行市场调研的基础上，签订人才培养合作协议，高校针对用人企业需求，以就业为导向，与用人企业共同制定（或修订）人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等方面相互合作，利用校企的资源优势，采取多种形式组织教学，在学生毕业后直接到用人企业就业的一种工学结合人才培养模式[1]。
订单班培养方式既解决了高校缺少学生实习实践场所和设备的困难，也解决了毕业生不能很快适应企业生产需要的问题，达到了校企合作双赢的目标。
大庆师范学院于2011年开始与呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司合作成立订单班，经过三年多的联合探索，积累了较为丰富的经验，为后续订单班的办学提供了借鉴，为深化订单班人才培养奠定了基础。
通过校企联合培养学生，实践证明订单班培养模式是校企合作的最佳途径。
订单班人才培养是校企合作实施人才培养的有效方式之一，订单班管理体系的构建是人才培养的关键环节，关系到整个订单班人才培养的质量。
1 订单班组建管理订单班组建是完成订单班人才培养目标的前提。
我们采取的是“双方合作，三方选择”的方式来组建订单班。
就是高校选择优质企业；企业选择高校、选择学生；学生选择企业，自愿参加订单班的组建方式。
高校所选择的合作企业，必须是生产规模大、技术含量高、科研能力强和合作愿望强的企业。
特别是新建的成长性企业，具有持续提供产学研合作教学，具有较高的合作诚信度，对学生今后的发展空间较大的企业。
高校组织宣讲会，介绍企业，学生根据企业宣传和网络信息查询，自愿申请参加订单班。
企业对申请参加订单班的学生进行面试考核，符合企业人才需求，面试合格的学生组成虚拟订单班开展相关活动。
2 订单班目标管理订单班确定的目标是以教育方针为基础，以企业需求为导向，以校企合作为机制，以培养应用技术型人才为目的，以服务社会为宗旨。
实现学业与就业融通、专业与产业贴合、教研与科研共促、育人与用人双赢的人才培养指导思想，达到“进得来、用得好、留得住、发展强”的企业要求。
订单班的总体目标是培养具有良好职业道德和敬业精神，熟练掌握生物技术专业基础理论知识，熟练运用岗位操作技能、具有较强的实际工作能力和创新精神的应用技术型人才。
3 订单班师资队伍管理订单班师资队伍构建应以高校师资为主体，以企业高中级技术人员为辅助。
校企合作共同培养专兼职教师队伍是校企合作、工学合作的要求，也是校企双赢的体现[3-4]。
采取“引、转、请、送、合”方式是构建订单班教师队伍的有效途径。
“引”即引进人才，将具有企业工作实践经验的的高级技术人员引进高校，充实教师队伍，改善教师队伍结构。
“转”即将高校现有在编教师，转换专业，派出学习提高，以适应应用技术型人才培养的需要。
“请”即请进来。
邀请企业高级技术人员进行企业生产技术讲座，使专业教师对企业发酵技术工艺业的发展脉络和现状有清晰的理解，应用能力得以加强。
“送”即选送专业教师利用课余时间到企业去挂职锻炼，丰富经验，使专业教师对发酵工艺、发酵设备、检测技术等实践方面得到全面提高。
使培养的订单班学生不论在知识水平还是在技能水平方面都能符合订单企业的用人需求。
“合”即校企联合。
邀请企业专家与高校专业教师联合研讨人才培养方案、共同制订教学计划，了解企业应用的生物发酵技术对专业理论课程的要求和本专业实践操作过程必须具备的基本技能，达到教师学到只有在实践生产过程中才能掌握的实践要领的目的。
这样建立起来的专兼职教学团队，是能胜任订单班应用技术型人才培养需要的教师队伍。
4 订单班的教学管理教学管理是指教育管理者通过一定的措施，使教学活动达到既定的人才培养目标的过程。
教学管理是围绕教学活动展开的管理和服务工作，是教学秩序和教学质量的保证。
4.1 人才培养方案的制定人才培养方案关系到人才培养的规格和质量。
订单班人才培养方案的制订，更要充分考虑订单企业的需求。
通过调研——协商—确定—执行的方式制定人才培养方案，才能保证其可行性[5]。
调研是指进行就业市场调研、毕业生跟踪调查、企业调研。
协商就是组织教育管理者、专业教师、企业高中级技术人员共同探讨订单学员的岗位技术标准和培养措施。
确定就是依据培养目标和企业及学生的需求，共同制定适合学生、高校、企业三方满意的人才培养方案。
校企合作制定人才培养方案有利于紧密结合企业实际需求培养人才，以学生能胜任企业岗位为目标，协同一致开展相关教学活动，有效避免了虽有“定单”、却培养不出符合企业需求的合格人才的尴尬。
所培养的毕业生做到了企业引得进、留得住、用得上、挣得多、发展好。
4.2 课程设置管理订单班课程要校企联合设置、合作开发，要在合作企业中进行深入的调研，分析操作技术标准、岗位技能要求，归纳出岗位技能点和知识点，开发出课程的内容、考核的标准、实验实训的方法。
只有这样开发出的课程和课程体系，才能真正培养出企业需要的应用技术型人才。
课程设置要考虑就业市场的需求，直接与就业目标挂钩，要瞄准生物技术职业并落实到具体岗位，就业方向要在课程方案中清晰体现。
要考虑学生可持续发展与即时就业的需要，以专业技术学习为基础，兼顾就业需要的灵活性和学生的选择性来设置课程[6]。
建立“平台+模块+企业文化传承”课程体系，将实践教学环节和素质拓展环节贯穿于教学全过程，能够满足订单班应用技术型人才培养的人需要。
平台课程包括公共基础课程和专业基础课程。
公共基础课程为学生大学阶段的学习乃至终身学习与发展奠定基础。
专业基础课是夯实专业基础理论知识的课程。
模块课程包括专业必修课程、专业选修课程。
专业必修课程是奠定专业基础，适应未来发展需要的课程。
专业选修课程是拓宽学生知识视野，适应就业岗位需要的课程。
企业文化传承课程是实现校企结合、工学结合的课程。
企业文化是企业员工在长期创业和发展过程中培育形成并共同遵守，用来教育新成员的一套价值体系。
企业文化的授课内容包括企业共同意识、价值观念、职业道德、行为规范和准则的总和。
企业文化传承的最佳途径就是企业员工亲身给学生上课。
4.3 订单班实践教学管理订单班的实践教学管理由高校和订单企业、学生三方共同参与完成。
高校是实践教学工作的组织者和主要管理者。
企业提供符合培养目标的实践教学环境场地、仪器设备、操作工艺、观摩对象、实践岗位和参与实践学生的管理等。
学生结合课堂和校内的学习，将理论知识与企业生产实际相结合，在实践中运用、检验所学的各种相关知识，培养并形成实际岗位工作能力。
校企合作建立顶岗实习管理组织，明确职责分工。
实践岗位的安排由校企协商，根据企业生产运行状况提供符合安全要求的实习场所、实践岗位。
实践指导教师由专业教师和企业技术人员承担。
由企业技术人员有针对性地对订单班学员进行岗位培训和技能指导，学习岗位操作和技术标准及注意事项，意外突发事件的处理知识。
校企双方协商，按照《劳动法》有关规定，给予顶岗实习学生相应的待遇。
5 订单班考核管理订单班的考核工作由高校和企业合作进行，共同协商制定出合理的实践教学质量评价体系并参照执行。
校内实践教学考核以课程为单位，将考核标准与职业标准相融合，按照工作质量、工作态度、操作规范、掌握相关理论知识的程度综合评定学习成绩。
采取学生互评，指导教师评价，项目考核，理论测试等评价方式。
校外实习的考核由校企双方共同完成，校企共同制定考核制度和考核细则，共同实施考核与评价。
订单班考核除专业技能和岗位技术考核外，还包括职业道德、纪律规范、日常行为、团队精神等方面。
考核结果作为订单班学员最终能否被企业录用的重要参考。
6 结论订单班人才培养模式就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动了高校、企业和学生的积极性，提高了人才培养的针对性和实效性，是应用技术型人才培养的有效形式。
实施订单班人才培养模式使高校课程体系与职业标准对接、实训基地与工作环境对接、专业教学与岗位标准对接、校园文化与企业文化对接，深化了教学和人才培养模式改革，有效地提高了人才培养质量，为高校转型发转开拓了途径。
完善校企合作订单班的管理体系，培养出高素质的应用技术型人才，满足社会进步和企业发展需要，是地方高校转型发展的必由之路。
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