用心构建英语新课堂
构建新型教学方式,成就高效英语课堂
构建新型教学方式，成就高效英语课堂河东区嵩山道小学英语学科张颖构建新型教学方式,成就高效英语课堂内容提要：英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
构建新型英语教学方式在此次课改中则显得更为重要，新型英语教学方式倡导以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。
同时也使我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨,学生在课堂上的学习效率明显提高,为学生的全面和终身发展奠基。
新世纪之处,我们迎来了第八次基础教育课程改革,这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
构建新型英语教学方式在此次课改中则显得更为重要，新型英语教学方式倡导以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的全面和终身发展奠基。
在实际教学中构建新型的教学方式，我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、营造英语学习氛围，培养学生学习兴趣新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。
这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。
正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。
强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。
小学阶段理想的英语课堂应该是英语教师要用英语组织课堂教学，精心设计教学环节，能充分调动学生积极性，使学生对英语学习充满兴趣；能为学生创造一个良好的语言环境，给学生一个可以享受到语言交流的快乐空间；能让学生体会到用英语解决问题的乐趣。
试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式
试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
构建一个高效的英语课堂，不仅需要教师的积极探索和尝试，更需要与教学理念、课程要求相匹配的教学策略和方法。
本文将试论在新课改下构建初中英语高效课堂的方式，旨在为初中英语教学探索新思路，提升教学质量，激发学生学习兴趣。
一、以学生为主体，建立积极的学习氛围构建初中英语高效课堂的方式之一是以学生为主体，建立积极的学习氛围。
在新课改的理念下，教育要以学生为中心，教师要充分尊重学生的个性差异，激发他们的学习热情。
在英语课堂中，教师可以通过多种形式引导学生参与，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在新课改下，初中英语课堂也需要充分体现学生的自主学习特点。
教师可以通过设计多元化的学习任务和项目，让学生在自主探究中学习知识，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
教师要及时给予学生积极的激励和指导，让学生在自主学习中感受到成就感，提高学习动力。
二、启发学生的思维，促进学习深度在新课改下构建初中英语高效课堂的另一种方式是启发学生的思维，促进学习深度。
在教学过程中，教师可以引导学生进行思维导图、奥数训练、课外拓展等多种方式，激发学生的创新精神和求知欲，促进学生的思维深度发展。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够对所学知识进行整合和拓展，提高学习的深度和广度。
在英语课堂中，教师还可以通过精心设计的课堂活动，使学生能够主动思考和表达，提高他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
如通过分组讨论、小组展示、情景演练等方式，让学生通过实际活动培养语言表达和交流能力，促进学生思维的升华和发展。
三、注重实质性的学习成果，提升学习质量在新课改下构建初中英语高效课堂的方式还需注重实质性的学习成果，提升学习质量。
英语课堂教学应该以学科核心素养为目标，注重学生的语言应用能力和综合素质的培养，而非仅仅停留在知识点的灌输和死记硬背。
构建高中英语新课堂
构建高中英语新课堂新一轮基础英语教育改革对教师提出了更高的要求。
在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。
我们普通高中英语自从去年下半年起采用了新教材，其特点是教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，注意培养创新精神，提高实践能力。
教材的这些特点要求教师除了能改变过去的教学观念之外，还必须更新教学方法，在授课时也必须运用新的方法，把课堂变成与学生进行情感交流，开发学生潜能，发展学生个性的舞台，只有这样才能适应新教材的要求，达到较好的教学效果。
笔者在教学实践中，构建高中英语新课堂，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学观念，取得了良好的教学效果。
有不足之处请大家提出宝贵的意见和建议。
现将具体做法介绍如下：一、实践法教学要注意利用教材提供的素材，结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生思考解决，以拓展学生的思维，训练学生的创新思维。
如SEFC BOOK 1B Unit 13 Healthy eating中的Reading部分的话题是健康饮食。
通过对精读课文的学习，学生对健康饮食的概念已经认同。
该单元Integrating Skills部分的阅读篇目为“小吃”，其中还附有两份英文菜谱，介绍中国传统小吃“烧卖”和“春卷”的制作方法。
“学习建议”里还详细介绍了撰写英文菜谱的注意事项，为学生的写作提供了丰富的语言材料。
教师可以利用这些素材，借助学生的生活经验，激发学生表达的兴趣，促使他们综合运用所学语言完成任务。
笔者让学生借鉴阅读语篇的例子和“学习建议”部分中的有关内容，每人独立写一份英文菜谱，介绍自己最喜爱的一道菜的制作方法，学生们介绍了西红柿炒鸡蛋，无锡糖排骨和红烧鱼块等菜肴的制作方法。
笔者将学生写的菜谱张贴出来，供大家交流和欣赏，并建议每位学生根据自己的英文菜谱亲手做一道菜，请父母品尝。
构建新理念英语课堂
构建新理念英语课堂，促进中小学和谐衔接”的研究课题实“施方案问题的提出一、年秋起，英语教学的起始年级已经提前到小学阶段三年级，甚至有2002从的城市和学校一年级即开始英语学习。
中小学虽然是两个不同的阶段，但都从属于义务教育阶段，在教学上有很多相同的要求，所以小学英语和中学英语应该是不可分割的一部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
恰恰相反，伴随着英语学习的普及和提前，中小学英语教学的脱节问题，却日益严重，很多学生上小学时，英语学习兴趣很浓，升入初中后学习兴趣却逐渐下降，积极性不高，直到最后对英语产生厌倦心理，两级分化现象严重。
，小学教师对初中老师不注重中学教师就开始抱怨小学英语对初中英语“欠账”学生英语兴趣的延续性培养也颇有微词。
这种现象阻碍了英语教学的持续发展，因此解决好英语教学的衔接问题，是值得我们每位中小学教师思索的问题。
年初学校即提出“双线2011我们华盛实验学校是一所十二年一贯制学校，推进整体教学，打造学生持续发展力”的教学改革，在中小学英语一体化教研活动中我们强烈意识到中小学英语教学的差异。
主要表现在中小学教材版本不同，知识的延续性不强，初中英语教材和小学英语教材在知识内容上有很多重复的地方；中小学英语教师对彼此的教学内容不理解，各自为阵；中小学课堂教学的侧重点不同，小学英语课堂主要采用情景教学，注重学生的参与和听说能力的培养，中学课堂基本上还是“四会”教学，关注学生的学习效果。
我们认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在，为了避免重复劳动和资源浪费，改进教学策略上的不协调，使中小学段能够顺畅自然促进中小学和谐衔接”的研究。
的过渡，我们开展了“构建新理念英语课堂, 二、国内外研究现状现今国内外有许多专家指出：在不同的教育阶段，英语教学的连续性和学年增刊的《中小2003段的衔接十分重要。
左慧芳在《中小学英语教学与研究》1学英语教学衔接问题与对策》一文中指出：“20世纪90年代我国小学开设英语课进入蓬勃发展时期，但与此同时也出现了小学与中学英语脱节以及重复教学的现象。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课程改革的不断深入，初中英语教育的教学模式也在发生着根本性的变化。
在新课改下，初中英语教育要求教师更加注重学生自主、合作、探究和实践的学习方式，这就对英语课堂的教学模式提出了更高的要求。
如何构建一个高效的初中英语课堂，成为了现在教师们需要认真思考和探索的问题。
本文从教师、学生和课堂三个方面探讨新课改下初中英语高效课堂的有效构建。
一、培养师生良好互动，构建和谐课堂氛围教师是课堂的主体，影响着整个课堂的氛围和效果。
为了构建一个高效的初中英语课堂，教师首先要具备良好的教学能力和教育情趣。
教师应该注重与学生的互动，树立平等、尊重的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，教师应该善于倾听学生的发言，鼓励学生积极参与课堂讨论，做到师生之间的有效沟通。
教师还应该根据学生的实际情况，因材施教，因地制宜，采用多样化的教学手段和策略，激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过举行小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作精神和创新能力。
这些都能够为课堂的良好氛围起到积极的促进作用。
二、注重学生自主学习，提高学生英语交际能力新课改强调学生的自主学习，而自主学习的核心是培养学生的自主学习能力和英语交际能力。
为了构建一个高效的初中英语课堂，教师应该引导学生积极参与课堂活动，让学生发挥主动性，提高学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生自主选择合适的学习资源，比如英语学习网站、英语学习视频等，让学生在自主学习的过程中克服困难，提高英语学习的效果。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生进行小组展示、互相评价，培养学生的团队合作能力和英语表达能力。
教师还可以通过拓展学生的英语学习环境，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，比如英语角、英语俱乐部等形式，提高学生的交际能力，增加学生与外语环境的接触频率，促进学生根据实际情况进行英语实践。
新课改下如何构建高中英语高效课堂
新课改下如何构建高中英语高效课堂近年来，随着教育改革的不断推进，新课程改革成为我国教育改革的重要内容之一。
在高中英语教育领域，新课程改革为我们构建高效课堂提供了广阔的空间。
本文将从多个方面浅谈如何构建高中英语高效课堂，以提升学生的学习效果与兴趣。
一、建立以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是新课改的一大特点，也是构建高效课堂的基础。
在高中英语教学中，教师应该将学生放在教学的核心位置，尊重每个学生的个体差异和学习兴趣，关注每个学生的学习需求，并通过灵活的教学方式满足学生的学习要求。
教师可以采用小组合作、问题导入、情境教学等多种教学方法，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
二、利用多媒体技术促进学习随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
教师可以充分利用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来设计教学课件，提供多元化的教学资源，增强教学内容的可视化和趣味性，使学生在学习过程中更加主动参与、深入理解。
除此之外，教师还可以鼓励学生利用网络平台进行课后拓展学习，借助网络资源进行针对性学习和自主学习。
三、提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键因素之一。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以进行积极的课堂设计和准备，将单一的知识点与现实生活相结合，通过教学活动、游戏、角色扮演等多种手段激发学生的兴趣，使学习变得更加有趣。
此外，教师还可以通过多元化的评价方式，如学习成果展示、对话交流等，提高学生的学习动力和主动性。
四、培养学生的综合能力新课程改革要求培养学生的综合素质，高中英语教学也不例外。
为了培养学生的综合能力，教师应该注重培养学生的听说读写能力，并在教学中融入语法和词汇的学习，培养学生的语言运用能力。
此外，教师还可以通过选取多样化的教材和教学资源，开展多样化的学习活动，如小组讨论、口语演练、写作指导等，帮助学生全面提高语言技能。
五、关注学生的学习策略学习策略对于学生的学习效果有着重要的影响。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建随着新课程的推行，初中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下构建高效的初中英语课堂，提高学生的英语水平，培养他们的综合能力，成为了每一位英语教师都需要面对的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行探讨，希望能够对初中英语教师们构建高效课堂提供一些启示。
一、教学目标在新课改下，英语教学的目标不再是简单地追求学生对知识的掌握，而是更加注重学生的综合能力培养。
在构建高效课堂时，首先应该明确教学目标，使目标符合新课程的要求，有利于学生全面发展。
在英语教学中，我们既要注重学生的听、说、读、写能力的培养，又要注重学生的文化素养和跨学科的能力。
教师在构建高效课堂时，应该根据学生的实际情况和新课程的要求，明确教学目标，使之具有针对性和可操作性。
二、教学内容初中英语的教学内容包括语言知识和语言技能，也涉及到文化和跨学科的内容。
在构建高效课堂时，教师应该根据新课程的要求，根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使之既有机系统又能够充分体现新课程理念。
在教学内容的选择上，应该注重内容的质量，注重内容之间的衔接，注重内容的多样性，使学生在学习中能够积极参与，乐于探索，全面发展。
三、教学方法高效课堂的构建离不开合适的教学方法。
初中英语教学中，教师应该运用多种教学方法，灵活地组织教学内容，引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣。
在新课改下，教师可以采用项目化教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，使学生在学习中能够全面发展，培养他们的综合能力。
教师还应该注重教学资源的开发，利用多媒体教学、网络教学等手段，提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识和技能。
四、教学评价高效课堂的构建还需要合理的教学评价体系。
在新课改下，英语教学的评价不再只是固定的考试成绩，而是更加注重学生的综合素质和能力。
教师在教学评价时，应该注重对学生的全面发展进行评价，注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力进行评价，使之能够全面反映学生的学习情况和发展水平。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建
初中英语高效课堂构建
新课改下的初中英语高效课堂构建，需要从课堂改革的两个方面出发，一是课堂资源优化，二是精心安排的课堂活动，以保证教师资源能够有效利用，学生能积极参与优质课堂教学活动，推动教学过程的有效实施。
首先，从课堂资源优化的角度出发，力求让每节课有效
运行，这需要教师充分利用课堂教学时间，加强教学形式的多样化，充分发挥各种教学资源的作用，使课堂既有开放性又有活动性，而不是单调且缺乏创造性的课堂，从而使学生能够更好地接受知识。
同时，结合学生的实际，就学生的学习能力、智力水平进行分类，重点培养学习表现优秀但又需要进步的学生能力，不断激发学生学习的兴趣，客观激发学生的求知欲望，使学生有信心开展主动性学习，形成充满活力的课堂气氛。
另外，要精心安排课堂活动，除了课堂上的正常教学，
有时也可以以教师的指导下结合学生的实际，让学生自主组织完成一定的活动，以及在课堂活动中尽量联系实际运用，促使认知效果达到最大动增强、有效利用、积极参与课堂教学活动推动教学过程的有效实施，提高学习效率。
同时，强化课堂管理，及早或解决学习上的难点和背后的障碍，引导学生把学习能力用于有益的方面，让学生获得良好习惯，以培养学习兴趣，构建课堂气氛。
在新课改下，初中英语高效课堂构建，需要教师通过充
分利用教学资源和精心安排课堂活动，推动有效实施教学，让学生更好地接受知识，培养学习兴趣，强化课堂管理，形成高效有效的教学气氛和学习环境。
如何构建新课程标准下的英语课堂教学共3页文档
如何构建新课程标准下的英语课堂教学随着新课程标准的实施，英语课堂教学需要建立新的教育教学理念，着重培养学生的创新精神和独立思考的能力。
课堂教学注重培养学生自主学习，合作学习和探究学习的能力，激发学生的兴趣和求知欲，帮助学生打好语言基础，提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力。
培养学生用英语进行思维和表达的能力。
一、把握新课标英语教材的编写理念，构建新课标下的英语课堂教学新教材编写理念是以学生为主体，尊重学生的个体差异和学生的身心发展规律与兴趣特点，设计大量的语言活动，以激发学生学习英语的兴趣。
教材贯彻跨文化教育的思想，介绍西方文化，建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系。
因此，教师根据这些特点所蕴涵的教育教学原则来构建新课标下的英语课堂教学，以学生的实际出发，建立灵活的课堂教学活动，满足学生个体不同的发展需求，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，通过介绍西方文化将英语民族的语言及蕴涵的文化内涵转化为学生个人的语言能力和交流能力的提高，从而培养学生良好的外语素质。
二、把握新课程标准英语教材的教学目标，构建新课标下的英语课堂教学新课程标准的目标是发展学生自主学习、合作学习和探究知识的能力，培养学生综合语言的运用能力，培养学生跨文化交流的意识和交际能力。
因此，教师在设计新课标的英语课堂教学时，要尽可能创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生自主参与学习，引导学生主动探索，鼓励学生大胆质疑，以疑促思。
同时还要不断地为学生创造合作学习的氛围，把学生分成小组，共同努力来完成英语课堂上的教学内容，培养学生与人沟通和合作的能力。
在课堂教学设计中，我常采用把学生分成小组，让学生运用英语完成一个具体任务，或关于某一个问题即兴发言，叙述学生自己的观点等活动，创造学生动脑、动手、动口的氛围，培养学生合作学习和自主学习的能力，使学生乐于合作、敢于探究、勇于表达。
新课标下的英语课堂教学要坚持以学生发展为中心，依据新课程标准来设计语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等方面的课堂教学内容和教学活动，充分发挥学生的自主学习和合作学习的潜能，发展学生的探究知识和获取信息的能力。
新课改下如何构建高中英语高效课堂
新课改下如何构建高中英语高效课堂随着新课改的推进，高中英语教学在培养学生的语言意识和语言能力方面提出了更高的要求。
构建高效的英语课堂对于学生的语言学习至关重要。
本文将从几个方面探讨如何构建高中英语高效课堂。
一、合理的教学目标和教学过程设计高效课堂的构建首先要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的实际情况。
首先，教师要根据课程标准和学生的实际情况确定教学目标。
其次，教师应该分析教材内容和学生的学习能力，合理确定每个教学环节达到的目标。
最后，教师要根据学科知识结构、学生的认知发展规律以及教学过程的综合素质，制定适合学生自主学习的目标，引导学生发展自主学习的意识和能力。
教学过程设计要清晰、连贯、有层次。
教师要根据课件，将课程内容分解成清晰的教学目标，并根据学生的学习情况和教学目标设置合适的教学环节。
在教学中，教师要根据学生的学习进度和表现，灵活调整教学过程，以确保每个学生都能够参与到课堂活动中，发挥最大的学习效益。
二、积极的课堂互动和灵活的教学方式构建高中英语高效课堂需要积极鼓励学生参与课堂互动。
教师应该建立和谐的师生关系，鼓励学生发表自己的意见和观点，增加学生与教师及同学之间的互动。
教师要注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，创造良好的学习氛围。
多元化的教学方式也是构建高效课堂的重要手段。
教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、案例教学等灵活多样的教学方式。
在教学过程中，教师可以通过组织讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，提高学生的学习效果。
三、精确的评价和及时的反馈高效课堂的构建需要精确的评价和及时的反馈。
教师应该根据教学目标和教学过程设计，制定科学合理的评价方式，全面准确地评价学生的学习情况。
评价要注重基础知识、语言技能和思维能力的培养，注重学生的综合素质和批判性思维能力的发展。
及时的反馈是高效课堂的重要组成部分。
教师要根据评价结果及时给予学生反馈，帮助学生发现和纠正错误，进一步巩固知识和提高能力。
新理念下如何构建英语课堂教学
新理念下如何构建英语课堂教学《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而释放学生的创造潜能。
为此我在小学英语教学中进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中体会到新课改的效果。
一、创设情景，营造轻松愉快的课堂学习氛围。
1、课堂教学利用表情和动作。
学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能让学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。
可以利用肢体语言说明教学内容，即以姿势说话。
如在教“swim”一词，我边做动作“游泳”，边领读这一词，学生根据我的动作理解了单词的意思，然后我找几名“游泳高手”到讲台前做动作演示，在一阵阵的笑声中，学生很快地掌握了swim的读音及中文。
再如教学listen时，我就用手半握拳放在耳后同时做倾听动作。
反复几次后，只要我半握拳放在耳后同时做倾听动作，学生便心领神会。
2、课堂教学说英语。
学生学习英语缺乏英语语言的环境。
这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的学习氛围。
从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。
以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。
这样经过日积月累，学生就基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，为培养学生的英语感打下坚实基础。
3生活常规说英语。
小学英语一周两节课的教学从时间量的角度来说，确实少得可怜，学生需要掌握的语言量大，而运用语言的机会少。
针对这一情况，教师应从语言发展的需要人文关怀的角度，大范围多层次地创设学习英语的氛围，培养学生用英语进行交际的习惯，我要求用“Hello/Hi,Good morning/afternoon.”见面问好或打招呼，告别用语用Goodbye/bye-bye.和好伙伴握手用Nice to meet you.借了东西归还要说“Thank you”或别人帮助了你也要用这一语言，上英语课学生进教室要说“May I come in?”其余学生说，Yes, come in.这样有效地提高了学生的听说能力，同时培养了流利地说日常用语。
构建大学英语学习中心课堂
构建大学英语学习中心课堂大学英语学习中心课堂是大学生学习英语的重要场所，对于提高学生的英语能力、促进学生的全面发展具有重要意义。
构建一流的大学英语学习中心课堂，能够有效提升学生的英语学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语水平。
本文将从课堂教学环境、师资力量和活动举办等方面探讨如何构建一流的大学英语学习中心课堂。
一、创设优质的课堂教学环境优质的课堂教学环境是课堂教学成功的重要保障。
在构建大学英语学习中心课堂时，需要着重打造一个开放、宽松、交流的教学环境。
要配备先进的教学设施设备，包括多媒体教室、语音实验室、电子图书馆等，让学生在学习英语过程中能够充分利用现代化设施，提升学习效果。
要营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生在学习中感到愉悦和舒适，愿意积极参与教学活动。
还可以通过布置课堂环境、增加课堂互动等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，激发兴趣，积极参与课堂教学。
二、培养专业化、高素质的师资力量师资力量是大学英语学习中心课堂的核心竞争力。
为了打造一流的课堂教学，学习中心需要重视培养专业化、高素质的师资队伍。
学习中心可以通过引进外教、组织师资培训等方式提升师资队伍的国际化水平，增强教师的外语教学能力和跨文化交际能力。
学习中心可以注重挖掘和培养优秀的本土师资，通过各种渠道吸引高水平的英语教师加入学习中心，提升教学质量。
学习中心还可以鼓励教师参与教学研究、教学改革等活动，不断提升教师的教学水平和教学品质。
通过以上措施，打造一支专业化、高素质的师资队伍，为课堂教学提供有力支撑。
三、丰富多彩的活动举办课堂教学是学生英语学习的重要途径，但丰富多彩的活动也是促进学生英语学习的重要手段。
在构建大学英语学习中心课堂时，需要注重开展各种形式的活动，丰富学生的课余生活，激发学生学习英语的兴趣。
学习中心可以组织英语角、英语沙龙等活动，为学生提供一个放松、交流、学习的平台，让学生在轻松的氛围中学习英语，锻炼语言运用能力。
学习中心可以开设各类英语比赛、英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的积极性，提高学生的英语表达能力。
加强“活”“动”,努力构建英语教学新课堂
加强“活”“动”，努力构建英语教学新课堂(邱美春)课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，课堂教学是新课程改革的着力点，课堂教学改革的关键在于促进学生的发展。
在教学实践中，我们力图通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象。
三“活”：发挥教师促进者作用新课程指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。
在英语教学中，教师既要激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，又要扎实训练学生语言技能，有效提高学生语言能力。
那教师如何实行角色转化，更好地发挥作用呢？一、教学手段灵活。
古板单调的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，让学生觉得索然无味，学生就在一堂堂这样的课中消磨掉了英语学习的兴趣。
小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏又爱活动，我们必须充分抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，满足学生，增加学生体验乐趣，激发学生学习兴趣。
其一，情景的丰富性。
语言的表达总和人的活动或周围的情景联系在一起，小学生的思维具有明显的直观性和形象性。
我们在教学中无论是呈现新知识，还是复习巩固旧知识，都应使学生尽量在一个有意义的情景中进行，以做到在情景中学、在情景中练、在情景中用。
1、直观手段创设情景。
教师可以借助实物、图片、手势、表情等设置情景，便于学生明白句子的意思和使用场合，同时这些直观手段也有一定的观赏性，能引起学生兴趣，活跃课堂气氛。
如，在学“pen , pencil ”时, 引导学生利用桌上的文具；在学“apples, bananas” 时，请学生带来水果；“过生日”时，准备蛋糕和水果，教室里拉起彩带，营造“生日”氛围；表演对话时，学生带上头饰，穿上合适的衣服，像围裙或领带，使得更加接近所扮演的角色。
2、电教手段创设情景。
在教学中，我们也常采用电教手段呈现情景，电教手段的运用使得画面更加精美，课堂容量增大，效率提高。
学习新课标,构建英语新课堂
学习新课标，构建英语新课堂课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。
因此，教师必须认真备课、潜心研究教学方法，精化教学设计，优化教学过程，使课堂教学更加成功、高效。
在英语新课标的指导下，我们应从培养学生的学习兴趣和积极的情感投入出发，通过我们英语教师的精心准备、设计，在课堂上充分发展学生的综合语言运用能力，帮助学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展，发挥学生的创造力和想象力，使学生积极自主参与课堂教学，师生共同实现课堂教与学的高效，并且在课堂教学活动结束时进一步激发起学生继续学习的渴望，实现学生在知识技能、过程方法和情感态度、价值观三者之间的协调发展，促进教师和学生共同的可持续性发展。
为了提高英语教学质量，适应新课标对教师的要求，英语教师们必须向课堂要效果，以课堂为阵地，全力打造“高效课堂”，我们应该从以下几方面入手：一、首先提高自身专业素质。
为了提高英语教学质量，实现英语课堂的高效，每位英语教师都应该认识到提高业务素质、实现自我发展是一项重要手段，英语教师应改变传统的教师发展观念，增强自我发展意识，在工作和实践中培养研究技能和树立终身学习的理念。
英语是跨文化的人文学科，英语教师必须比其他学科的教师具有更丰富的英语国家文化的、民族的、历史的、政治经济的以及社会背景的知识，只有这样才能更好的理解教材，把握好教材，教育好学生，使学生的发展更丰富、更全面，力争从实际情况出发提高自己的综合素质，使自己更能胜任自己的角色，打造出高效的英语课堂。
1、培养自身优秀的思想道德素质。
大家都知道育人先要正已，教师的思想道德，直接影响到学生，甚至会影响学生的一生。
一个英语教师，如果没有为教育事业献身的崇高理想和坚定信念，没有强烈的事业心和责任感，就不会成为一个好教师；只有教师具备了为教育事业无私奉献的精神，学生学习英语才会有主动性，才会在教和学中逐步建立起相互理解，相互尊重，相互信任的、平等的、良好的师生关系，从而促进教与学的顺利进行。
试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式
试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式随着新课程标准的实施，初中英语教学也在不断改革与创新。
在新课程改革的背景下，构建初中英语高效课堂，是提高教学质量、培养学生综合能力的关键所在。
本文将讨论如何在新课改框架下构建初中英语高效课堂的方式。
一、引导学生主动学习在新课程改革中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学，从被动接受转变为主动参与。
构建高效初中英语课堂的方式之一，就是要引导学生主动学习。
在课堂教学中，教师应该提供具体的学习任务和问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生动手动脑，积极参与课堂教学活动。
设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主解决，通过小组合作、讨论分享等方式，引导学生参与课堂教学，激发他们的学习激情。
二、提倡多元教学策略在新课改框架下，多元化的教学策略有助于提高初中英语教学的效果。
丰富的教学策略可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
构建高效初中英语课堂的方式之一，就是要提倡多元教学策略。
教师可以通过讲授、示范、讨论、实践、小组合作等多种方式和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师也可以根据学生的不同特点，采用不同的教学策略，个性化地指导学生学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、关注学生学习体验在新课改下构建初中英语高效课堂的方式之一，就是要关注学生的学习体验。
课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要关注学生的学习体验，激发他们的学习潜能。
教师可以通过设计多样化的教学活动，提供丰富的学习资源，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中获得满足感和成就感，从而激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。
也要注重对学生的情感关怀，建立和谐的师生关系，促进学生的自信心和自尊心的发展，使每个学生都能在轻松快乐的学习氛围中茁壮成长。
四、注重课堂实践新课程改革强调学以致用，注重学生的实际应用能力。
构建高效初中英语课堂的方式之一，就是要注重课堂实践。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建新课改下的初中英语高效课堂的构建是一项非常重要的工作，它关系到学生的学习效果和兴趣培养。
以下是关于如何构建初中英语高效课堂的几点建议。
要注重培养学生的积极参与和主动学习能力。
传统的教学方法大多是教师主导型，学生被动接受知识。
而在新课改下，要倡导教师以学生为中心的教学方法，让学生成为课堂的主体。
教师可以通过开展小组讨论、合作学习和角色扮演等活动，激发学生的兴趣和主动性，提高他们的参与度。
要创设多元化的学习环境。
在新课改下，加强语言环境的打造被视为重要任务之一。
教师可以通过展示英语报刊杂志、播放英语影片和音乐等方式，创设浸泡式的英语环境，激发学生对英语学习的兴趣。
还可以利用多媒体设备和网络资源，为学生提供丰富多样的学习资源，增加学习的趣味性和实效性。
要采用多样化的评估方式。
传统的评估方式主要以笔试为主，注重对学生语法和词汇掌握的考查。
而在新课改下，要注重培养学生的实际应用能力和综合素养。
教师可以采用口语测试、小组合作项目和实践任务等形式，评估学生的听说读写能力和语言运用能力。
还要注重对学生的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
要结合学科的特点，采用问题导向的教学方法。
在新课改下，教学目标强调学生的实际应用能力和问题解决能力。
在初中英语课堂中，教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考和解决问题。
这样可以培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们的综合素养。
构建初中英语高效课堂需要教师在教学设计、学习环境创设和评估方式等方面进行全面考虑和创新。
只有通过创设积极主动的学习环境，培养学生的实际应用能力和问题解决能力，才能使课堂教学效果得到提高。
运用多种手段 构建英语新课堂
运用多种手段构建英语新课堂-------对邯郸市新课堂的一点认识--------曲周县第三中学安海林在我市大力推进新课堂的建设中，我校积极构建自己的模式，创建“高效”课堂教学制度，一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。
“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养。
使学生“爱学习、会学习”。
让学生自主学习、合作探究。
学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。
先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
为了提高学生课堂的学习效率，我在新课堂创建过程中作了一些探索。
归纳为以下几点：一、营造和谐的学习氛围1．营造和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
浅谈构建新型的小学英语教学课堂
的优 点及 时给 予表 扬和 肯 定 ，即使 是微 不 足道 的 闪 光 点也应 善 于发现 ，及 时表扬 。就 算 学生 在课 堂上 回答 错 了 问题 也不 能 批评 ，对 他 简单 的微 笑 一 下 ，
拍 拍肩 膀 ，也 能激 发他 们 极 高的 学 习热 情 。表 扬 学
生除 了精神性 的鼓励 ， 也可采 用物 质 性奖 励 。对那
些 各方 面表现 较 好 的学 生 ，可 以奖励 小红 花 、五 角 星 、 小红旗和 小 贴画 。
４ 创 设 灵活 多样 的课 堂 活动 以保证 学 生 学 习兴趣 的持 久性
小学生 的特 点 是好 动 、爱玩 、爱 跳 ，喜欢 做游 戏 ，对 各种 事物 充满 了好 奇心 ，但他 们注 意 力很 容
喜欢 的 做 、 唱 、游 、 画 、演 等 多 种 形 式 的趣 味 活
动 。唱 一 唱 ，跳 一跳 ，做 一做 ，画 一 画 ，玩 一 玩 ，
演 一 演 ，都可 以改变 以往死 板 和 沉 闷 的 课 堂气 氛 ， 还可 以弱化 所 学语 言知 识 的难度 。唱歌 时可 让学 生
配上 拍手 、伸腿 、动脚 等动 作活 跃课 堂气 氛 。学 生 可 以在 以上 活 动 中互 相 帮 助 、互 相 感 染 、互 相 合
随着 基础 教 育 课 程 改 革 的不 断 深
入 ，新课 标 对 小 学英 语 教 学提 出 了新
地创 造语 言环 境 ，渲染 语 言气 氛 ，紧 紧地 吸 引住 学
生 的注意 力 。教师 教 学有 热情 ， 学生才 能 主动 去 学 习，成绩 才会 提 高 ，教师 因此 也会 有成 就 感 ，教 学
如何构建适合中国学生学习初中英语的新课堂
如何构建适合中国学生学习初中英语的新课堂摘要：英语课堂教学改革是英语课程改革的一项重要内容。
英语课堂教学改革主要是运用新课程理念改革过去被动的课堂教学模式，使课堂教学成为“师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。
当前，可以从教师的教学方法、学生的学习方式以及教学手段的运用等方面加以改革，逐步构建起灵活多样、适合中国学生学习英语的新课堂。
关键词：新课程；英语课堂教学；新课堂；改革《英语课程标准（实验稿）》的颁布，标志着新一轮中学英语课程改革的开始。
新课标反映了现代英语教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，并从各个层面指明了中学英语教育改革的方向与重要内容。
它要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，进而改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的创新精神和实践能力。
那么，基于这种新的课程理念，笔者认为，课堂教学改革应首先是对教学过程的重新审势与定位，因为英语教学过程是教与学的主要环节，教学过程中的师生关系是一种特殊的“人---人”关系，是一个为实现教学目标而互相合作的“学习共同体”。
为此，课堂教学过程应在“以人为本”原则的前提下，从以下几个方面进行改革。
一、教学面向全体学生，为学生终身发展做准备中学英语课程的教育教学要面向全体学生。
中学生应该形成的英语共同的基础是持续的学生动机和初步的自由学习能力以及综合运用语言的能力。
中学英语教学要特别注重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好中学英语课程的共同基础，在教学中，教师应鼓励学生通过体念、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题，并自由解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
教师不仅要帮助学生制订具有个性的学习计划，还要和学生一起对学习过程和学习效果进行反馈。
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用心构建快乐英语课堂用爱感染每位成长学生
方城县第一初级中学户晓彦4月12日，去县里参加县骨干教师新课改革培训，县教研室马书记说我们是新课改的标兵，可我认为我只是一个对教学很用心的人。
四十五分钟的课堂，我费尽心思去设计，总想让这堂课高效率，高质量地完成新课标的任务。
经过认真的钻研和一次次的尝试，我做到了让学生对学习英语充满兴趣，积极主动地去学习英语，并且践行了我们县教研室张延星主任说的“让学生想说、愿说、敢说；想做、愿做、敢做”的教学效果。
所以才达到了高效率、高质量地课堂教学效果。
现在我仅把自己的一些看法、想法和做法说出来分享给大家。
一、我会根据教学内容用心设计预习任务。
比如今天我讲的课是《Unit 8 Topic 3We had a wonderful party. Section A》，课前我就想这堂如何设计，我寻思学生过生日，当然知道他们在生日聚会上都做过什么，但是要想让他们理解、掌握课标要求的句子和词语，学生们就会感到没什么兴趣了，我就考虑如果让学生通过做游戏来完成，学生们一定会兴趣倍增的。
于是在上一节课结束的时候，我布置了下节课的预习任务：预习课文，同学们能用自己的肢体语言来描述我们在生日聚会上都干什么？要求表演十项。
于是同学课下就积极主动去看课本就有哪些词汇能表演。
像play games, dance to disco, play the piano, porform ballet, make birthday cards, sing the birthday song, recite a
poem, eat cakes, bring preasents, porform the magic trics.等等，这样学生通过练习表演，在快乐的游戏中就掌握了本节课的重点词组和短语。
第二，我会用心设计课堂教学环节。
首先，我根据全班每个学生的英语水平，科学地设计和组合合作小组，我把全班分成六个小组，每个小组中都有不同特长的学生，也就是说每个小组中都得有善于说，善于写，善于表演，善于记录的人才。
比如说，我讲《Unit 8 Topic 3We had a wonderful party. Section A》课时，我就需要每组选出一个表演好的同学来表演play games, dance to disco, play the piano, porform ballet, make birthday cards, sing the birthday song, recite a poem, eat cakes, bring preasents, porform the magic trics.等等这些动作，这些表演的学生不仅仅爱表演，而且很会表演。
只要是表演了，我都会适时机的鼓励学生并给以热烈的掌声，增加他们的信心，提高他们学习的积极性，营造快乐的学习氛围。
在他们表演的同时，我会让每组中最先看懂表演的同学，抢先到各自的黑板前，用英语写出他们表演的动词、词组，同时还要在小组之间找同学为他们写的答案进行批改，评比六个小组中，那个小组表演的好，写对的得最多，正确的让每组的记录员为他们加一分，最后进行评比，看谁得的分最高，就得小红旗。
这样每组争先恐后去写，班级所有学生都在忙碌着，而且也通过不同的表演，写词组，批改，记录，所以每个学生都感觉身负重任，具有使命感，都会为
本组做着贡献，在看到自己成绩的时候更有成就感，这样不仅仅在游戏中完成教学任务，而且更充分调动他们英语学习的积极性和主动性。
我用心设计教学的每个环节，激发兴趣，循序渐进、扎实推进，有效地利用好课堂，设计好问题，做到了“时时有事做，事事有人做，人人有事做”的良好课堂氛围。
也让每个成员都能“跳起来摘果子”。
此外，我还用心去创设语言环境，培养学生的自学能力，培养学生的实际运用能力，最大限度地释放学生自身能量，调动学生潜在的学习积极性。
比如我在讲《Unit6 Topic3 Which is the way to the post office?》时，我就创设情景，让同学们自发设计场景把教学内容表演出来，这样学生就会自发地、主动地设计，把教室的通道当作street，把讲台当作bridge,把每一组的中间当作crossing,他们还制作了标有zoo,library,supermarket, bank, park,school,museum等地名的卡片。
就这样，在老师的指导下，学生分组进行自创情景对话练习，进行问路、指路，在哪个路口拐弯，它们的周围都有哪些参照物等。
学生对这样的活动往往兴趣浓厚，而且积极主动，这最大限度地锻炼了语言运用能力，效果良好。
总之，我会用心利用新课程内容，有意识地，有针对性地营造语言环境，培养学生的实际运用语言的能力。
尽可能地提高课堂教学效率。
第三，我用心研究学生，因材施教。
我举一个例子说，我们班，周东东，一个很天才的学生。
他善于表现，喜欢出风头。
开学第一天，他就表现得与众不同，可是教他的老师总批评他，说他较为毛糙，不听管理，尤其是数学课上，总爱发言，数学老师对他很不满意，也总批评他，致使他对数学老师排斥，不爱学数学。
针对这个学生，我利用了闪光点照亮了他的“阴暗面”，我觉得，他爱出风头说明他表现欲强。
于是我就让他表现，新生大会上，我让他作为代表发言，他的表现令在场所有老师吃惊，很有表演天赋。
于是我突发奇想，本学年也正好赶上教育局推行“三探一练”教学，把主动权还给学生，我又看了魏书生老师讲：“学生能做的，老师不要做” 。
于是我就开始让他试着领讲单词，结果我越让他讲他的表现欲就越强，这样我就放手，把课件给他，让他代替我讲课，效果当然非常好，出乎意料好，后来，我就让他带动课堂气氛，让他谈卷子和作业中做错的感受，他的每项工作都能认真的完成，在我不断的鼓励和表扬下，他与学生沟通的水平不断提高，同时他对电子白板的熟练运用到他以自己的理解对学生设计问题，并且他还会对学生适时的鼓励与赞美，我常常夸他是一个“教育天才”。
周东东是这样，后来我又让其他的表现欲强的学生讲，效果仍然是不可思议地好，听我课的老师曾这样评价：“老师是导演，学生是演员。
老师轻松自如，学生演的如火如荼。
”这些学生不但替老师完成任务，也和同学一起完成里学习任务，更提高了自己，真是“一举三得”呀！我真的感叹，学生有多少潜能等待着我们老师去发现，去挖掘！
现在，在县教研室组织的阶段考试中，周东东和其他讲课的几个学生的英语成绩，都是118分的好成绩！全班的英语成绩平均分102分。
可以说对这些学生我用心去理解，用心去教，更需要用心去爱他们。
四、我用心关心学生，收获硕果累累。
真正的关心爱护学生，学生才会认可你，喜欢你，以至于喜欢你的课。
一直以来，我们班的学生生病，我都会主动的关心、问候，给他们钱看病（当然他们会还的）。
我也是学生的知心朋友。
可以说他们不会向家长说的事都会对我说。
我也会接受学生们送的礼物，比如学生过生日，我都会参加，我会煮鸡蛋给他们吃，他们也会拿蛋糕给我，有时学生会拿来榆钱等新鲜物给我，也会给我拿一些农村的土特产，我都会收下，这样我们的关系就非常近，有什么心里话都会对我说;因为我们是“好朋友”。
这样他们在心里接受我，喜欢我，他们就喜欢学英语，喜欢上英语课。
所谓“亲其师而信其道。
”所以我们班的英语成绩一直名列前茅！
用心去教他们，用心去爱他们，我收获的不仅仅是好成绩，收获的更是每个学生回馈给我的爱！
以上，我只是从这四个方面说明了我对英语课堂的用心、对每位学生的关心，教和学的每个环节都很重要，我还用心做好教学工作的每个环节，比如课件设计，作业批改，课后辅导，小组之间的合作，后进生的转化，思想教育工作，培养学生学习英语的兴趣，创建和谐师生关系，课内外活动等等，所有这些，我都用心去做。
我没有什么特异功能，我只是用了心去教学，才走到教育教学的前沿，才取得了一次又一次的好成绩。
我以后会更加努力，用心去学习新课标，用心去探索新课改，虚心的向领导、老师们请教，用心去构建快乐和谐的英语新课堂。