初中英语课堂教师提问策略探讨

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初中英语课堂教学问题与解决策略

初中英语课堂教学问题与解决策略一、学生词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低，这会严重影响他们的阅读和表达能力。

为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制定学习计划。

根据学生的实际情况，合理安排每周的词汇学习任务，让学生有目标地进行词汇积累。

2. 利用多媒体教学手段。

在课堂教学中，可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展示词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

3. 组织词汇游戏。

通过各种有趣的游戏，激发学生学习英语词汇的兴趣，增加他们的词汇量。

二、学生口语表达能力差许多初中生在英语口语表达方面存在不足，他们缺乏自信，常常害怕开口说英语。

为了改善学生的口语表达能力，教师可以采取如下策略：1. 创设情景。

在课堂教学中，可以设置各种生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。

2. 视频教学。

引导学生观看英语口语视频，让他们模仿视频中的表达方式，通过模仿提高自己的口语表达能力。

3. 小组讨论。

组织学生进行小组讨论，让他们在小组里积极交流，锻炼口语表达能力。

三、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这主要是因为他们缺乏必要的阅读技巧和方法。

为了增强学生的阅读兴趣，教师可以采取以下策略：1. 选择适合学生水平的阅读材料。

教师可以根据学生的实际水平和兴趣，精心挑选一些生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生阅读。

在课堂上，教师可以通过提问、导读等方式引导学生积极参与阅读，提高他们对阅读材料的理解能力。

3. 鼓励学生自主阅读。

鼓励学生在课余时间多进行英语阅读，培养他们的自主学习能力和阅读习惯。

四、学生写作水平低1. 练习写作。

在课堂教学中，安排一定的写作练习时间，让学生通过大量的写作练习，逐渐提升自己的写作水平。

2. 指导写作技巧。

教师可以针对不同类型的写作，给学生指导相应的写作技巧，帮助他们更好地进行写作。

3. 评价与反馈。

对学生的写作作业进行详细的评价和反馈，指出他们的不足之处，同时也要及时肯定他们的优点，激励他们继续努力。

初中英语课堂有效提问的研究研究报告

英语课堂教学中的有效提问《英语课堂教学中有效提问策略的研究》研究报告．摘要：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。

学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。

因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。

确保英语教学持续、有效、健康的发展。

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

一．课题的提出1.背景：基础教育课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。

然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。

在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。

此外，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。

2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例

- 204-校园英语 / 基础教育初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例江苏省盐城市神州路初级中学/崇玉蓉一、初一英语教学过程中存在的几点问题1.对中小学教材衔接不够重视。

我省小学英语教材为译林版《牛津小学英语》，而牛津初中英语则是对前者的延伸和拓展，其中初一教材内容对于初中英语和小学英语之间的衔接有较为全面的体现。

初中英语教学利用对比中小学教材内容来选择教学衔接点，带领学生学习和复习，做到温故而知新。

但不少教师在教学实践中对小学英语教材缺乏必要的熟悉，不能明确区分新知和复现，对学生既有知识经验不予考虑，导致教学行为与小学教材内容严重脱节，教学缺乏连贯性，学生学习适应期有不同程度的延长，教学效率相对低下。

2.对学生学习情况不够重视。

初中英语教师应从学生学习实际情况出发，结合《英语课程标准》相关要求来组织课堂教学，确立合理的教学目标。

但不少教师对学生实际情况缺乏全面、深入的了解，盲目依靠以往经验来确定教学重难点，这样的课堂教学显得极为低效，学生学习和作业也表现出低效化的问题，教师批改作业后才发现问题所在，于是不得不占用下一课时的部分时间来解决问题，形成恶性循环。

3.教学策略有所欠缺。

初一新生在小学阶段已经学习了多年英语知识，其英语水平也存在较为明显的差异，部分学生知识储备较为贫乏，或不会认读音标、不会拼读单词和朗读课文等等，而一部分成绩优异的学生良好的掌握了课程教学要求，其学习水平超出一般中学生学习水平。

但教师在教学过程中未能充分重视学生差异化特点，或面对差异无动于衷、束手无策，导致两极分化现象加剧。

二、初一英语教学问题的有效策略1.重视初一教材和小学教材之间的衔接。

就初一英语教学而言，解决重复学习以及过度学习导致的低效性课堂问题是教学的一个重要基本点。

教师应着眼于中小学教材之间的衔接，对《牛津小学英语》教材有全面、深入的研习，并明确小学阶段的课程标准要求，找准衔接点。

语言基础知识是中小学教材内容相互衔接的集中体现，其中7A教材中大多数语言知识点均在小学教材中有所涉及，因此学生也有相当程度的了解。

初中英语课堂教学提问的技巧与策略

初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。

长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。

随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。

一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。

在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。

学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。

2。

反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。

所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。

其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。

初中英语课堂有效提问的策略

之间的思想交流。教师通过适时地进行多角度、多层次的诱导和提示，可以提高学生分析、解决问题的能力。同时，师生之间
的有效问答，也是教师检查学生对知识和技能的掌握情况，从而获取真实反馈信息的手段，这将有助于教师依据学生的实际情
况。适当地调整教学计划，并采取切实有效的矫正方法，从而提高教学效率，实现初中英语课堂有效教学的目的。关键词：初中英语；课堂；有效提问中图分类号：Ｇ６３３．４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ５６９１（２０１５）０８ — ００５５ — ０１２．２遵循 “ 最近发展区”原则根据维果茨基提出的 “ 最近发展区”理论，要跳一跳才能摘到桃子。因此，接近学生 “ 最近发展区的 ”问题才能够促进学生进行积极思维，教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力，否则会挫伤学生学习的积极性。２－３创设 “ 阶梯式”问题情境提问还要遵循循序渐进的原则。问题的内容要根据学生对教材的认知心理过程，由浅入深、层层深入地设计。因此，教师在备课过程中，不仅要备好教学内容，更要精心准备各环节中的问题，尽可能使提问有序而严密。同时，问题设计的阶梯性也为不同层次的学生提供了机会，使每个学生都能成为课堂教学的主体。２．４把握计划性与灵活性的统一在教学实践中，提问不应该被备课时准备好的问题完全束缚，要根据具体的课堂教学实际情况的而做出相应的变化和调整，使提问在教学实践中具有一定的灵活性。一名优秀的教师会根据课堂的状况随时调整自己的教学，即使面对同样的教学内容，也会根据不同的学生使用不同的教学策略。同时，在提问的方式上也要灵活多样，同样问题的不同问法会帮助学生从多角度理解和分析问题，对教学效果十分有益。

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略

初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。

下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。

1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。

教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。

2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。

教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。

3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。

教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。

4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。

教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。

5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。

教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。

6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。

教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。

7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。

9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。

教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。

10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。

教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。

《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告

《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告一、课题研究情况：（一）课题研究背景：1、近几年我县初中英语教学质量在市级的统考中成绩都不够理想。

成绩的取得与课堂教息息相关，有效的课堂教学是取得良好成绩的保证。

而想要取得有效的课堂教学，有效的课堂提问是重要的保证之一。

有了高效的课堂也就有了优异的教学成绩，也只有这样才能摆脱现在教育质量不理想的境况。

2、在近几年的教学实践中我们发现初中英语课堂教学中，有效性提问差的问题比较突出。

主要表现在：（1）简单式提问。

教师往往随意提问，"是不是""对不对"等，所提的大多是低思维难度的问题，看似活跃的课堂气氛，实际上有效性不高。

（2）惩罚式提问。

在课堂上出现学生"走神"、"睡觉"等情况，这时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，更无有效性可言。

（3）形式化提问。

老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问，提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。

（4）随心所欲地提问；问题欠思考力;问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路;点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。

因此，提高课堂有效性提问，这一课题值得我们去认真研究、探讨。

二、主要过程：本课题于2017年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年8月结题，时代，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果。

详细活动内容及事件有：（一）阅读相关文献及材料2017年5月16日组织课题组全体成员参加开题会议。

(2) 2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《2011年修改版初中英语课程尺度》。

(5)2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《初中英语课堂教学有效性的案例分析》。

初中英语教研讨论话题(3篇)

第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。

然而，在实际教学中，英语课堂效率低下、学生学习效果不佳的问题仍然普遍存在。

为了提高初中英语课堂效率，我们有必要开展一次教研讨论，共同探讨解决之道。

二、讨论话题1. 分析当前初中英语课堂存在的问题（1）教师教学方式单一，缺乏创新（2）学生学习兴趣不高，课堂参与度低（3）教学资源不足，难以满足学生个性化需求（4）评价体系不完善，难以激发学生学习积极性2. 探讨提高初中英语课堂效率的策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣（2）优化教学资源，满足学生个性化需求（3）完善评价体系，激发学生学习积极性（4）加强教师培训，提升教师教学水平三、讨论内容1. 分析当前初中英语课堂存在的问题（1）教师教学方式单一，缺乏创新目前，许多初中英语教师仍然采用传统的“灌输式”教学方式，缺乏创新。

这种教学方式使得课堂气氛沉闷，学生难以保持学习兴趣。

（2）学生学习兴趣不高，课堂参与度低由于教学方式单一，学生学习兴趣不高，课堂参与度低。

部分学生甚至出现厌学情绪，影响英语学习效果。

（3）教学资源不足，难以满足学生个性化需求部分学校英语教学资源不足，如图书、教学设备等，难以满足学生个性化需求。

（4）评价体系不完善，难以激发学生学习积极性当前初中英语评价体系不完善，过分注重考试成绩，忽视学生学习过程和实际能力培养，难以激发学生学习积极性。

2. 探讨提高初中英语课堂效率的策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多种教学方法，如情境教学、合作学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）优化教学资源，满足学生个性化需求学校应加大对英语教学资源的投入，丰富图书、教学设备等，满足学生个性化需求。

（3）完善评价体系，激发学生学习积极性建立多元化的评价体系，注重学生学习过程和实际能力培养，关注学生个体差异，激发学生学习积极性。

初中英语课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】

初中英语课堂中有效提问的研究与实践【开题报告】项目背景英语作为一门重要的外语，对于中学生的学业发展和综合素质的提高具有至关重要的作用。

然而，传统的英语教学往往以教师为中心，学生为被动接受者，缺乏积极主动的参与和思考。

如何有效地激发学生研究英语的兴趣和主动性是当前亟需研究的问题。

在英语课堂中，提问是一种常见且重要的教学方式，可以激发学生思维，促进语言交流和研究。

然而，如何在初中英语课堂中进行有效的提问，仍然需要深入研究与实践。

研究目的本项目旨在研究初中英语课堂中有效提问的策略和方法，探索激发学生研究兴趣和提高英语研究效果的实践方式。

具体目标包括：1. 分析当前初中英语课堂中提问的现状和问题；2. 探讨有效提问的理论依据和教学策略；3. 实践有效提问策略，并观察其对学生研究情况的影响；4. 总结实践经验，提出改进初中英语课堂中提问方式的建议。

研究方法本项目将采用多种研究方法，包括文献综述、实地观察、问卷调查等。

具体研究步骤如下：1. 收集相关文献和研究资料，了解当前初中英语课堂中提问的现状；2. 针对初中英语教师和学生，设计问卷调查，了解他们的观点和需求；3. 实地观察不同初中英语课堂中的提问情况，记录教师的提问方式和学生的反应；4. 设计实验教学活动，应用有效提问策略，并观察学生的研究情况和反馈；5. 分析数据，总结实践经验，提出改进初中英语课堂中提问方式的建议。

预期成果通过本研究项目，我们期望达到以下成果：1. 理论方面：在初中英语课堂中，深入探讨有效提问的相关理论和教学策略；2. 实践方面：通过实地观察和实验教学活动，验证有效提问策略的实际效果；3. 价值方面：提供改进初中英语课堂中提问方式的建议，促进学生的研究兴趣和研究效果提高。

预计时间安排1. 文献综述和问卷调查设计：第一阶段，预计耗时2周；2. 实地观察和数据收集：第二阶段，预计耗时4周；3. 实验教学活动设计和实施：第三阶段，预计耗时3周；4. 数据分析和论文撰写：第四阶段，预计耗时3周。

初中英语阅读教学中的课堂提问策略探讨

经验交流218作者简介：杨美亮（1985—　），女，汉族，陕西府谷人。

主要研究方向：初中英语教学。

阅读教学是初中英语教学过程中一项重要的教学内容，学生阅读能力的高低对其综合语言运用能力有着直接的影响，培养学生的阅读能力不仅仅可以让其掌握更多的文化知识，同时也可以促进学生思维能力的发展。

而在实施初中英语阅读教学的过程中课堂提问策略的有效运用可以激发学生的学习兴趣与互动性，让学生的学习由被动变为主动。

下面本文就从课堂有效提问概述出发，对初中英语阅读教学中的课堂提问策略进行探析。

一、初中英语阅读教学中提问环节的研究意义我国的教育界的研究学者对高效提问这个课题进行了广泛而深刻的研究，研究过程中，学者们主要是围绕着高效提问的概念，如何界定提问是否高效，如何做到高效提问三个方面进行的，这些研究成果在一定程度上对教师的授课时高效的提问有一定的指导和借鉴意义，能够帮助教师不断提升初中英语的教研水平和教师自身的专业水平。

除此之外，在课堂上有效的提问，能够一定程度上激发学生的求知欲，能够在英语教师与学生之间形成良好的互动，激发学生自主学习的能力。

因此，如何不断的运用高效提问，提升中学英语阅读课程的教学质量，帮助提升学生的英文阅读能力已经成为亟待解决的问题。

二、初中英语阅读教学中提问环节存在的问题（1）教师提问的类型单一。

在初中英语阅读课程中，阅读前、阅读中和阅读后都应当有相应的教学目标，根据不同的阶段设置合理、科学的目标是教师的主要工作之一。

英语教师应当针对三个不同的阶段设置不同种类的问题，学生阅读之前，如何设置一些问题，激发学生阅读课文的兴趣，吸引学生的注意力成为了教师设置问题主要考虑的地方；读书过程中设置的问题能不能帮助学生较好较快的理解英文原文是教师设置阅读中问题主要考虑的问题；阅读完成后教师提问应当考虑到对学生阅读成果的检验，了解学生阅读过程中的思考方式等。

（2）教师提问之后，没有给同学们充分的时间进行思考。

核心素养下初中英语课堂教学的问题诊断与解决策略

核心素养下初中英语课堂教学的问题诊断与解决策略一、问题现状在当前的初中英语教学中，我们普遍面临着一些问题。

学生的核心素养水平参差不齐，导致教学效果参差不齐。

教师在课堂教学中常常面临着学习方法的单一、课堂氛围不活跃等问题，这些都限制了教学效果的提升。

针对这些问题，我们需要对核心素养下初中英语课堂教学进行问题诊断，并提出解决策略，以期改善教学效果。

二、问题诊断1. 学生核心素养水平参差不齐在初中英语课堂教学中，我们不可避免地面临着学生核心素养水平参差不齐的情况，一些学生在语言基础、思维方式、学习方法等方面存在较大差异。

这就需要教师针对不同学生的个体差异进行问题诊断，确保每个学生都能得到适合自己的教学指导和辅导。

2. 学习方法的单一当前，学生在学习初中英语时往往存在着学习方法的单一问题，他们过于依赖课本，缺乏自主学习和思考的能力。

这就需要教师引导学生掌握多种学习方法，提高他们的学习自觉性和主动性，使他们能够更好地适应核心素养下的英语学习。

3. 课堂氛围不活跃在一些初中英语课堂上，学生的课堂参与度较低，课堂氛围不活跃，这对于学习效果和教学质量造成了一定的影响。

需要通过问题诊断找出导致课堂氛围不活跃的原因，并提出相应的解决策略。

三、解决策略1. 差异化教学针对学生核心素养水平参差不齐的情况，教师可以采取差异化教学策略，根据学生的学习能力、兴趣特点等因素，设计不同层次、不同类型的任务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到发展。

2. 多元化学习方法教师应引导学生掌握多种学习方法，包括阅读、写作、口语练习等，培养学生的综合语言运用能力。

教师还可以设计一些寓教于乐的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂氛围。

3. 提高课堂互动性教师可以通过合作学习、小组讨论、互动游戏等方式，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师还可以采用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。

四、个人观点在核心素养下初中英语课堂教学中，教师需要不断地进行问题诊断和解决策略的调整，以适应学生个体差异的需求，提高教学效果和教学质量。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略研究

初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中英语阅读教学是培养学生综合语言素养和思维品质的重要环节，而提高学生的思维品质则是教学的核心目标之一。

随着信息时代的来临，学生需要具备更多的思维能力来解决问题、创新思维等。

在传统的阅读教学中，往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生思维品质的培养。

为了更好地提高学生的思维品质，构建思维课堂成为教师们面临的重要课题。

通过引入有效的提问策略，可以激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

如何运用不同的提问策略来构建思维课堂，成为阅读教学中亟待解决的问题。

本研究旨在探讨在初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略，并通过实施效果评估来验证其可行性和有效性。

通过本研究的实施，有望为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生思维品质的全面提升。

1.2 研究意义初中英语阅读教学是培养学生思维品质的重要环节，而提高学生思维品质是培养学生综合素质的必然要求。

在当今社会，信息爆炸、知识更新迅速，学生需要具备较高的思维品质才能适应未来的竞争压力。

对初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略进行研究具有重要的意义。

优质的思维品质可以帮助学生更好地理解阅读材料，提升阅读效果。

通过引导学生进行深入思考、独立分析，帮助他们建立批判性思维和逻辑思维，提高阅读理解能力和批判性思考能力。

提高学生思维品质可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在阅读教学中，引导学生对所学知识进行拓展和应用，促进他们的思维跨界和创新能力的发展，为未来解决现实问题打下基础。

最重要的是，通过构建思维课堂的提问策略，可以培养学生自主学习的能力和习惯。

学生在思考问题、解决问题的过程中，逐渐培养出自主学习的兴趣和能力，帮助他们积极主动地学习思考，提高学习效果和学习兴趣。

研究初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略具有重要的意义，对于促进学生综合素质的提升具有积极的推动作用。

A Study of Teacher’s Questioning Strategies in Junior English Class初中英语课堂教师提问策略研究

A Study of Teacher’s Questioning Strategies inJunior English ClassAbstractClassroom questioning as a common method used by teachers which plays an important role in classroom teaching and it is also of great significance in bilateral activities between teachers and students in English teaching. The study first reviews and describes the main problems existing in teachers’ questioning strategies in Junior English class by means of class observation, field-note taking, questionnaires and irregular interviews with the teachers and their students, and then musters the four teachers’ questioning problems in classroom questioning strategies, for instance, teachers tend to ask more display and lower-level questions than referential and high-level questions in Junior school English class. At last the questioning strategies are changed in English class so as to observe the change of students’ grade, the results showed that the effective questioning strategies can improve teaching efficiency and have an influence on student’s grade.Key words: Junior English class, types of questions, questioning strategies摘要提问作为教师常用的一种方法，在课堂教学中起着举足轻重的作用,也是英语课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。

初中英语教学存在的问题及应对策略

初中英语教学存在的问题及应对策略近年来，初中英语教学中存在一些问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。

本文将探讨这些问题，并提出相应的应对策略。

一、课堂教学问题1.缺乏互动性：传统的课堂教学模式往往将学生置于被动地位，缺乏互动，导致学生学习兴趣不高。

应对策略：- 引入合作学习模式，促进学生之间的互动和合作。

- 使用多媒体教学工具，让学生参与到课堂中来，并提供实际的语言运用机会。

2.重视语法知识，忽略语言运用能力：过度侧重语法知识的传授，但忽略了学生的实际语言运用能力的培养。

应对策略：- 注重语言实际运用，通过情景对话、角色扮演等方式进行练习。

- 设计启发式的练习题目，培养学生的灵活运用能力。

3.缺乏个性化教学：班级人数众多，教师难以充分了解每个学生的特点和需求，无法提供个性化的辅导。

应对策略：- 增加小组互动、小组合作学习的机会，让学生在小组中相互学习和帮助。

- 设计个性化的辅导方案，针对每个学生的差异性进行教学，发现并解决问题。

二、学习习惯问题1.被动学习态度：部分学生偏好被动地接受知识，缺乏主动参与课堂和自主学习的意识。

应对策略：- 培养学生积极主动的学习态度，通过讨论和课堂活动激发他们的学习兴趣。

- 教师通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与学习。

2.学习动力不足：由于学习压力和其他个人原因，学生的学习动力不足，从而影响了他们的学习效果。

应对策略：- 教师要增加学习动力的引导，设置有趣的学习目标和奖励机制。

- 班级内开展竞赛和活动，激发学生的学习动力。

3.缺乏自主学习技能：学生缺乏有效的自主学习技能，不清楚如何高效地学习和掌握英语知识。

应对策略：- 在课堂上教授学习策略，包括阅读技巧、记忆方法等。

- 提供学习资源和指导，例如提供学习资料、推荐学习网站等。

三、评价和反馈问题1.考试导向：评价过程过度侧重考试，忽略了对学生综合英语能力的全面评价。

应对策略：- 引入多元化的评价方式，包括口语交流、听力理解、写作表达等多个方面的评估。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略研究

初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略研究一、引言英语阅读教学是初中阶段英语教学的重要环节，也是提高学生语言能力和思维品质的重要途径。

提高学生的思维品质，构建思维课堂，是当前英语教学中一个亟待解决的问题。

本文旨在探讨在初中英语阅读教学中如何通过提问策略来引导学生思维，提高学生的思维品质，构建思维课堂。

二、提问在英语阅读教学中的作用提问是教师教学的一种有效手段，尤其在英语阅读教学中，提问更是不可或缺的。

通过提问，教师可以引导学生对文章内容进行深入的思考和分析，帮助学生提高语言表达能力和批判性思维。

提问也可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学生的学习效果。

三、构建思维课堂的基本思路构建思维课堂是为了培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生具备解决问题和创新的能力。

在英语阅读教学中，构建思维课堂的基本思路是通过提问引导学生思考，激发学生的思维活动，让学生在思考中理解和掌握知识。

四、提高学生思维品质的提问策略1. 提问要具有启发性教师在提问时，要采用具有启发性的问题，引导学生主动参与思考，激发学生的好奇心和求知欲。

可以通过“为什么”、“怎么样”等方式提出开放性问题，让学生自己思考并给出答案。

教师在提问时，要根据教学内容和学生的实际情况，合理设计问题，引导学生深入思考，帮助学生理清思路，梳理知识点。

可以通过“请你谈谈你的看法”、“你怎么理解”等方式提出引导性问题，让学生对文章内容进行分析和总结。

教师在提问时，要适当设置一些具有挑战性的问题，激发学生的思维活动，提高学生的解决问题的能力。

可以通过“你能举出一个例子吗”、“你认为应该怎样解决这个问题”等方式提出挑战性问题，让学生在思考中不断突破自己的认知边界。

初中英语教研讨论主题(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，英语教学面临着新的挑战和机遇。

如何提高学生的英语核心素养，培养具有国际视野的英语人才，成为当前初中英语教学的重要任务。

为了更好地探讨这一问题，本次教研讨论将围绕“探究有效教学策略，提升学生英语核心素养”这一主题展开。

二、讨论内容1. 有效教学策略的内涵及特点（1）内涵：有效教学策略是指教师在教学过程中，根据学生的实际情况和教学目标，运用科学的教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展的教学行为。

（2）特点：针对性、实用性、创新性、科学性。

2. 提升学生英语核心素养的策略（1）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

教师应关注学生的兴趣爱好，运用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，通过多媒体教学、游戏教学、情境教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

（2）培养学生英语思维能力英语思维能力是学生英语核心素养的重要组成部分。

教师应注重培养学生的观察力、想象力、判断力、推理力等思维能力。

可以通过以下方法实现：①加强词汇教学，提高学生的词汇运用能力；②注重语法教学，培养学生的语法意识；③开展阅读教学，提高学生的阅读理解能力；④进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。

（3）注重跨文化交际能力的培养跨文化交际能力是学生在国际交流中必备的能力。

教师应关注学生的跨文化交际能力的培养，让学生了解不同国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

（4）强化英语学科素养英语学科素养包括英语知识、技能、情感态度和价值观等方面。

教师应关注以下几个方面：①英语知识：加强对英语词汇、语法、句型等方面的教学，提高学生的英语基础知识水平；②英语技能：注重学生的听、说、读、写四项基本技能的培养，提高学生的英语应用能力；③情感态度：关注学生的情感需求，培养他们积极向上的学习态度；④价值观：引导学生树立正确的价值观，关注全球性问题，培养具有国际视野的人才。

3. 如何在课堂教学中实施有效教学策略（1）优化教学设计教师应根据学生的实际情况和教学目标，制定合理的教学计划，优化教学设计。

英语教学中常见的十个问题及应对策略.

英语教学中常见的十个问题及应对策略随着新课标的出台和新教材的使用，初中英语教学内容增加，训练形式趋多样化。

对于这些变化，许多教师感到难以应对。

笔者认为，英语新教材不仅增加了知识容量，提高了知识层次，更重要的是体现了新的教学观念。

教授新教材，都是必须转变观念，实现教学方法的转变。

基于以上认识，笔者拟定对英语教学中常见的十个总是及应对策略作一些探讨。

一、重课文翻译，轻整体教学许多教师在讲解课文时，仍然以英译汉为主，即对每篇课文甚至每句话仅仅进行英译汉。

这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思，而忽视了对文章整篇内容的理解，因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想，也无法弄清楚各段之间的内在联系。

初中课文主要以记叙文、说明文、应用文等为主，教师应结合不同文体，对文章的篇章结构、主旨大意等进行分析、概括，而不应仅限于某一词、某一句的翻译上。

如对记叙文中人物传记类，教师可引导学生利用“note making”以时间或事件发生的先后进行概括、总结，对故事类记叙文，则应引导学生找出故事发生的时间、地点、人物、事件、原因及结果。

二、重语法讲解，轻习题演练语法就像语言的公式，对于学习和理解课文固然重要，但如果教学只偏重语法的讲述、分析，或偏重“公式”的记忆，而忽视习题的演练，也就忽视了“公式”的运用。

习题可以说是知识的运用，没有足量的练习，要想完全掌握语知识是难以做到的。

学习者只有在练习中进行对比、分析、归纳，才能真正领会和掌握语法的内涵。

如：讲完定语从句，教师应找一些定语从句的专项练习题让学生完成。

练习题应由易到难、循序渐进，最后找一些初中题或各省市的综合性或迷惑性较强的练习题，对各选项进行分析判断，让学生逐步由迷惑到明白，再由明白到掌握，进而完全掌握。

三、重单词背诵，轻词法讲解新教材的生词比旧教材多一倍多，于是老师就花大理埋单让学生背诵单词。

识记单词是进行词汇的积累。

学习任何语言，都得有词汇积累。

但如果仅仅让学生死记单词，造成的结果是：今天记住了，明天又忘了，虽然记住了，却难以运用。

初中英语课堂提问有效教学对策研究

初中英语课堂提问有效教学对策研究为了提高初中英语教学的有效性，教师需要关注的一个方面是课堂提问的质量和策略。

提问的目的是帮助学生巩固和深化知识，激发他们的思考和创造力，以及评估他们的学习进展。

以下是一些关于如何进行有效的课堂提问的策略。

一、提问的设计1. 开放式问题：这种问题需要学生自己进行分析和思考，提出自己的见解或观点。

教师可以使用这种问题来激发学生的思考和探索能力。

2. 封闭式问题：这种问题有具体的答案，需要学生知道相关的事实或细节。

教师可以使用这种问题来检查学生对知识点的掌握情况。

4. 情境性问题：这种问题将学生置身于某种情境中，需要他们考虑在这种情况下该如何应对。

教师可以使用这种问题来帮助学生应对现实生活中的问题。

二、提问策略1. 多样化的提问方式：教师可以使用问题循环，即先向一个学生提问，然后向另一个学生提问，以此类推。

这种策略可以激发学生参与讨论的热情，并避免某个学生一直回答问题。

2. 适当的等待时间：教师提问后需要给学生一定的时间来思考和准备，适当延长等待时间可以让更多的学生参与回答。

3. 鼓励回答：教师应该给学生充分的支持和肯定，即使学生的回答不是很准确也应该给予积极的反馈，以鼓励他们继续参与。

4. 提问的深度和广度：教师应该根据教学目标和学生的程度，灵活安排提问的深度和广度。

有些问题可以帮助学生复习基本知识，而有些问题则可以帮助学生发展创造性思维。

三、评价回答1. 积极评价：教师应该给学生积极的评价，帮助他们体验成功和自信。

对于错误或不完整的回答，教师应该以鼓励和引导的方式进行反馈，帮助学生找到正确的答案或补充完整。

2. 提出更深入的问题：教师可以在学生回答完问题后，提出更深入的问题以帮助他们更好地理解知识点。

3. 激励学生参与：通过肯定和积极的评价，教师可以帮助学生建立自信心，并鼓励他们参与讨论和思考过程。

综上所述，提问作为教学的重要环节，需要教师精心设计和实施，以达到丰富课堂氛围、调动学生参与的效果。

浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略

浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略一、学生学习动力不足在初中阶段，学生学习英语的兴趣往往不高，对于学习英语缺乏积极性。

这可能与学生对英语的认知问题有关，也有可能与教学方法和教学内容的选择不合理有关。

对于这一困惑，教师们可以采取以下策略加以解决：一是增加教学内容的趣味性，丰富教学内容；二是改变教学方法，采用多样化的教学手段，如游戏教学、互动教学等；三是鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生学习英语的兴趣。

二、学生基础差异大在初中英语教学中，学生的基础差异非常大，有的学生可能已经学过一部分英语知识，而有的学生可能是零基础。

这种基础差异可能会影响到教师的授课计划和教学进度。

为了解决这一问题，教师们可以采取不同的教学策略：一是针对不同的学生基础差异，灵活调整教学进度和内容；二是在课堂中引导学生多帮助彼此，进行小组合作学习，互相学习，共同进步。

三、课堂教学难以引起学生的兴趣在初中英语教学中，学生的注意力往往比较难集中，特别是在长时间的课堂教学中，学生的兴趣往往会逐渐减弱。

面对这一情况，教师们可以采取一些策略来激发学生的兴趣：一是增加课堂互动环节，让学生参与更多的课堂互动，发表自己的看法，进行讨论等；二是设置一些有趣的活动和案例，引导学生主动学习，提高学生的学习积极性；三是通过多媒体教学等方式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

四、学生口语表达能力不足在初中英语教学中，学生的口语表达能力往往是比较薄弱的，这可能与课堂教学重视阅读和写作能力而忽视口语能力有关。

为了解决这一问题，教师们可以采取相应的策略：一是增加口语训练的时间，安排更多的口语练习；二是利用课外时间开展口语角、英语角等活动，提高学生的口语表达能力；三是通过课堂教学加强口语训练，让学生在课堂中有更多的口语练习机会。

五、教师教学压力大在初中英语教学中，教师可能会面临着很大的教学压力，这可能来自学生的学习状况、学校的考核压力等方面。

为了解决这一问题，教师们可以采取一些方法来减轻教学压力：一是合理安排课堂教学时间和内容，不要过度追求教学进度而忽视教学质量；二是注重学生的个性发展，尊重学生的学习差异，不要对学生一概而论；三是加强与学生的沟通，了解学生的需要和问题，尽可能帮助学生解决问题。